13-2《上圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）13-2《上圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)教材分析《上圖書館》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)第13課的第二部分，該文節(jié)選自錢鐘書的散文《圍城》。文章通過主人公方鴻漸上圖書館的經(jīng)歷，展示了其對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的敏銳觀察和深刻思考。本章節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，旨在通過對(duì)方鴻漸心理活動(dòng)的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解圖書館作為知識(shí)殿堂的價(jià)值，培養(yǎng)他們的信息檢索能力和批判性思維。同時(shí)，結(jié)合時(shí)代背景，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)舊時(shí)代知識(shí)分子的關(guān)懷，以及對(duì)傳統(tǒng)文化的反思，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，通過分析《上圖書館》中方鴻漸的心理描寫，提升學(xué)生的審美與情感體驗(yàn)；強(qiáng)化文化理解，讓學(xué)生在探討作品背景中，感悟作者對(duì)知識(shí)分子的關(guān)注及對(duì)傳統(tǒng)文化的態(tài)度；提高思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維評(píng)價(jià)文本，培養(yǎng)獨(dú)立思考和深度學(xué)習(xí)能力；加強(qiáng)語言構(gòu)建，通過課堂討論與寫作練習(xí)，提升學(xué)生的語文表達(dá)與創(chuàng)作能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了文學(xué)作品的基本閱讀方法，理解了《圍城》的基本情節(jié)和人物關(guān)系，能夠分析一般性的文學(xué)修辭手法。

2.學(xué)生普遍對(duì)文學(xué)作品感興趣，具有一定的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維，但在深入分析人物心理和時(shí)代背景方面尚需引導(dǎo)。他們喜歡通過討論和小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)新奇的學(xué)習(xí)任務(wù)充滿好奇心。

3.學(xué)生在解讀方鴻漸復(fù)雜的心理活動(dòng)時(shí)可能遇到困難，對(duì)作者錢鐘書所蘊(yùn)含的深層文化意蘊(yùn)理解可能不夠深入。此外，將批判性思維應(yīng)用于文學(xué)作品分析，以及如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，也是他們可能面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)教材，提前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)《上圖書館》一文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與文章相關(guān)的時(shí)代背景資料，包括錢鐘書及其作品簡(jiǎn)介，圖書館歷史與文化資料，以幫助學(xué)生更好地理解課文。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；設(shè)置多媒體展示區(qū)，用于展示輔助教學(xué)材料。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《圍城》這部作品的部分內(nèi)容，今天我們將要學(xué)習(xí)其中一篇文章《上圖書館》。這篇文章通過主人公方鴻漸的視角，展現(xiàn)了圖書館這一特殊場(chǎng)景。在這里，讓我們一起跟隨方鴻漸，探尋知識(shí)的力量。

2.自主閱讀

請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀《上圖書館》這篇課文，注意把握文章的情節(jié)、人物心理以及作者運(yùn)用的修辭手法。同時(shí)，思考以下問題：（1）方鴻漸在上圖書館的過程中有哪些心理變化？（2）文章中作者如何描繪圖書館這一場(chǎng)景？

3.小組討論

閱讀結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)們分成小組，針對(duì)以上問題進(jìn)行討論。我將巡回指導(dǎo)，解答你們?cè)谟懻撨^程中遇到的問題。

4.分享與點(diǎn)評(píng)

各組匯報(bào)討論成果，我會(huì)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)同學(xué)們深入理解文章。在此過程中，重點(diǎn)關(guān)注以下內(nèi)容：

（1）方鴻漸心理變化的探討：從方鴻漸最初對(duì)圖書館的好奇、向往，到后來的失望、沮喪，最后重拾信心。分析這種心理變化的原因，以及作者通過這一變化所表達(dá)的主題。

（2）圖書館場(chǎng)景描繪的分析：作者通過描繪圖書館的環(huán)境、氛圍，展現(xiàn)了圖書館作為知識(shí)殿堂的價(jià)值。同時(shí)，分析作者如何通過這一場(chǎng)景來反映時(shí)代背景。

5.課文主旨探究

6.實(shí)踐活動(dòng)

為了加深對(duì)方鴻漸心理變化的理解，請(qǐng)同學(xué)們嘗試以下活動(dòng)：

（1）角色扮演：選取課文中方鴻漸上圖書館的片段，分組進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)人物心理。

（2）寫作練習(xí)：以“我心中的圖書館”為主題，寫一篇作文，表達(dá)自己對(duì)圖書館的認(rèn)識(shí)和感悟。

7.總結(jié)與反思

在課程即將結(jié)束時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)本節(jié)課內(nèi)容的收獲和感受。我將對(duì)同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)課文中的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解課文內(nèi)容：學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握《上圖書館》一文的主要情節(jié)，理解方鴻漸在上圖書館過程中的心理變化，以及作者通過這一變化所表達(dá)的主題。

2.分析人物心理：學(xué)生學(xué)會(huì)了從文本中分析人物心理的方法，能夠結(jié)合具體語句，深入剖析方鴻漸的心理活動(dòng)，并理解其背后的原因。

3.探討時(shí)代背景：學(xué)生能夠結(jié)合課文，了解作者所描繪的圖書館場(chǎng)景在時(shí)代背景下的意義，感悟作者對(duì)知識(shí)分子的關(guān)注及對(duì)傳統(tǒng)文化的態(tài)度。

4.鑒賞修辭手法：學(xué)生能夠識(shí)別并分析課文中運(yùn)用的修辭手法，如比喻、擬人等，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

5.批判性思維：學(xué)生在討論過程中，學(xué)會(huì)了運(yùn)用批判性思維評(píng)價(jià)文本，提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行有效論證。

6.語言表達(dá)與創(chuàng)作：通過課堂討論和寫作練習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)作能力得到提升，能夠獨(dú)立思考并撰寫關(guān)于圖書館的作文。

7.團(tuán)隊(duì)合作與交流：學(xué)生在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作和交流溝通能力，學(xué)會(huì)了傾聽他人意見，提高了自身的人際交往能力。

8.情感體驗(yàn)與價(jià)值觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到了圖書館作為知識(shí)殿堂的魅力，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生敬畏之心，同時(shí)培養(yǎng)了尊重文化、傳承文化的價(jià)值觀。教學(xué)反思在本次《上圖書館》的教學(xué)過程中，我深感課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)與收獲。首先，通過引導(dǎo)學(xué)生分析方鴻漸的心理變化，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容的理解更加深入，對(duì)人物形象的把握也更加立體。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)中，關(guān)注人物心理活動(dòng)對(duì)于理解文學(xué)作品具有重要意義。

然而，我也發(fā)現(xiàn)，在探討時(shí)代背景方面，部分同學(xué)對(duì)作者錢鐘書所蘊(yùn)含的深層文化意蘊(yùn)理解仍有困難。這說明我在教學(xué)過程中，需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本背后的文化內(nèi)涵，幫助他們更好地理解作品。

另外，小組討論和角色扮演活動(dòng)的開展，讓同學(xué)們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中提高了語言表達(dá)和交流溝通能力。但同時(shí)，我也注意到，在討論過程中，部分同學(xué)批判性思維能力仍有待提高。為此，我將在今后的教學(xué)中，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)傾聽他人意見。

此外，寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)們對(duì)圖書館的認(rèn)識(shí)和感悟呈現(xiàn)出多樣化。這讓我深感欣慰，同時(shí)也提醒我要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)和思考。

在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略，如：

1.強(qiáng)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.注重文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作品內(nèi)涵，提高文學(xué)鑒賞能力。

3.創(chuàng)設(shè)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高批判性思維和表達(dá)能力。

4.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上獲得成長(zhǎng)。典型例題講解例題一：

文中描述方鴻漸在圖書館的心理變化，請(qǐng)結(jié)合具體語句分析他在圖書館的初次體驗(yàn)和他的心理變化過程。

答案：

方鴻漸初次進(jìn)入圖書館時(shí)，作者寫道：“他一進(jìn)門，立刻就被那浩如煙海的書籍所吸引了?！边@句話表現(xiàn)了方鴻漸對(duì)圖書館的好奇和向往。然而，隨著他在圖書館中的深入體驗(yàn)，他開始感到困惑和失望，如“書太多，他不知道該從哪一本看起”。最后，在圖書館中經(jīng)歷了一系列的心理斗爭(zhēng)后，方鴻漸重新找到了方向，心理得到了平靜，如“他終于選定了一本書，坐下來靜靜地看起來”。

例題二：

分析文章中作者是如何通過圖書館這一場(chǎng)景來反映時(shí)代背景的。

答案：

作者通過對(duì)圖書館的環(huán)境描寫，如“圖書館里寂靜無聲，只有翻書的聲音和咳嗽聲”，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)知識(shí)的尊重和對(duì)文化人的重視。同時(shí)，通過方鴻漸在圖書館中的所見所聞，如“他看到許多熟悉的面孔，有的在專心致志地研究，有的在竊竊私語”，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子的生活狀態(tài)和社會(huì)風(fēng)貌。

例題三：

請(qǐng)從課文中找出至少三個(gè)比喻或擬人的修辭手法，并分析其表達(dá)效果。

答案：

1.“書太多，他不知道該從哪一本看起，仿佛一個(gè)餓極了的人面對(duì)滿桌的菜肴，不知道該從哪一樣下筷子?！边@個(gè)比喻形象地表達(dá)了方鴻漸面對(duì)豐富書籍時(shí)的迷茫和渴望。

2.“他的心像被什么東西重重地撞擊了一下?！边@個(gè)擬人手法形象地描繪了方鴻漸在圖書館中受到的心靈震撼。

3.“時(shí)間在圖書館里仿佛凝固了?！边@句話通過擬人手法，表現(xiàn)了圖書館這一空間對(duì)時(shí)間的特殊影響，讓人感受到圖書館的莊重和神圣。

例題四：

結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“圖書館是知識(shí)的殿堂”這一說法的理解。

答案：

“圖書館是知識(shí)的殿堂”這一說法在課文中得到了充分的體現(xiàn)。圖書館作為搜集、整理和傳播知識(shí)的場(chǎng)所，不僅擁有豐富的書籍資源，而且為人們提供了一個(gè)安靜、專注的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這里，人們可以自由地探索未知，滿足對(duì)知識(shí)的渴望。圖書館因此成為知識(shí)的象征，代表著人類文明的積累和智慧的結(jié)晶。

例題五：

請(qǐng)嘗試用批判性思維評(píng)價(jià)方鴻漸在圖書館的行為和心理變化，并提出你的觀點(diǎn)。

答案：

方鴻漸在圖書館的行為和心理變化反映了他對(duì)知識(shí)的追求和對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。從批判性思維的角度來看，方鴻漸在面對(duì)圖書館的浩瀚書籍時(shí)，表現(xiàn)出了選擇困難癥，這可能是他缺乏明確目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的表現(xiàn)。然而，他在經(jīng)歷了困惑和挫折后，能夠自我調(diào)整，重新找到學(xué)習(xí)的方向，這種自我反思和調(diào)整的能力是值得肯定的。我的觀點(diǎn)是，方鴻漸的行為和心理變化啟示我們，在追求知識(shí)的過程中，既要保持對(duì)知識(shí)的敬畏和熱情，也要學(xué)會(huì)理性規(guī)劃和自我管理。板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

-方鴻漸心理變化過程

-圖書館的場(chǎng)景描繪

-時(shí)代背景的反映

-比喻與擬人修辭手法

-批判性思維的應(yīng)用

②關(guān)鍵詞：

-知識(shí)殿堂

-心理變化

-時(shí)代背景

-文學(xué)鑒賞

-批判性思維

③重點(diǎn)句：

-方鴻漸心理變化：“他一進(jìn)門，立刻就被那浩如煙海的書籍所吸引了?！?/p>

-圖書館場(chǎng)景描繪：“圖書館里寂靜無聲，只有翻書的聲音和咳嗽聲?！?/p>

-時(shí)代背景反映：“他看到許多熟悉的面孔，有的在專心致志地研究，有的在竊竊私語?！?/p>

-比喻與擬人修辭：“書太多，他不知道該從哪一本看起，仿佛一個(gè)餓極了的人面對(duì)滿桌的菜肴，不知道該從哪一樣下筷子?！?/p>

-批判性思維評(píng)價(jià)：“方鴻漸在面對(duì)圖書館的浩瀚書籍時(shí)，表現(xiàn)出了選擇困難癥，這可能是他缺乏明確目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的表現(xiàn)?！闭n堂在課堂教學(xué)中，我通過提問、觀察和測(cè)試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，在分析方鴻漸心理變化的過程中，我會(huì)提問學(xué)生對(duì)方鴻漸在不同場(chǎng)景下的心理活動(dòng)的理解，觀察他們?cè)谟懻撝械谋憩F(xiàn)，以及通過小測(cè)試來檢