1春1．朗讀課文，把握重音和停連。(語(yǔ)言運(yùn)用)2．激發(fā)聯(lián)想和想象，體會(huì)課文中優(yōu)美的情境。(思維能力、審美創(chuàng)造)3．品味優(yōu)美語(yǔ)句，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。(語(yǔ)言運(yùn)用、審美創(chuàng)造)4．深入學(xué)習(xí)比喻修辭手法。(語(yǔ)言運(yùn)用)第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課金秋九月，美麗的校園迎來(lái)了活力滿滿的你們。來(lái)到了新的校園，身邊的自然景物也在悄悄發(fā)生著變化，你是否也有所發(fā)現(xiàn)和感悟呢？七年級(jí)文化社計(jì)劃舉辦“我與四季有個(gè)約會(huì)”好文推薦活動(dòng)，朱自清的《春》一文以高票入選。請(qǐng)你以社團(tuán)成員的身份參加此次活動(dòng)，并積極完成相應(yīng)的任務(wù)。二、教學(xué)新課學(xué)習(xí)任務(wù)一：春之彩繪師——手繪春光1．作者用深情的筆觸描繪了春天的美景，我們給這些美麗的圖畫冠以一個(gè)標(biāo)題——繪春。剩下的內(nèi)容假如也擬一個(gè)標(biāo)題，怎么擬寫？預(yù)設(shè)：盼春、贊春。春未來(lái)，作者盼望春天；春來(lái)到，作者欣賞春天；春意正濃，作者贊美春天。2．在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，同時(shí)發(fā)揮你們的想象力，為作者描繪的春日?qǐng)D景擬寫一個(gè)貼切的名稱，并說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)，最后用簡(jiǎn)筆畫的形式手繪出來(lái)。預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)任務(wù)單名稱特點(diǎn)簡(jiǎn)筆畫(自行設(shè)計(jì))春草圖嫩綠、多、生機(jī)勃勃春花圖數(shù)量多、色彩鮮艷、花味甜春風(fēng)圖溫柔、芬芳、和悅春雨圖細(xì)密、綿長(zhǎng)、晶瑩、安靜、和平迎春圖熱鬧歡騰、奮發(fā)向上、充滿希望3.從這五幅圖畫中，你體會(huì)到了作者怎樣的情感？預(yù)設(shè)：我體會(huì)到了作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。學(xué)習(xí)任務(wù)二：春之朗讀者——吟詠春韻1．課文讀起來(lái)富有童趣，又帶有詩(shī)的韻味，清新、活潑、優(yōu)美。請(qǐng)以小組合作的形式，選擇其中一幅圖畫，完成朗讀設(shè)計(jì)，并推選一名代表進(jìn)行朗讀，說(shuō)明設(shè)計(jì)原因。按句式回答：我們組選擇____________圖，我們這樣朗讀：__________________。這樣朗讀的原因是：________________________________________。朗讀支架首先要理解作者在語(yǔ)句中蘊(yùn)含的思想感情，把自己當(dāng)成作者，把朗讀課文當(dāng)成一種主觀化的感受和表達(dá)，通過(guò)朗讀深入文字，加上想象和聯(lián)想，體會(huì)作者的情感。然后通過(guò)一些技巧把它表現(xiàn)出來(lái)，比如：重音、停連、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等。重音、停連重音：是為傳情達(dá)意的需要，對(duì)語(yǔ)句中某些詞或短語(yǔ)通過(guò)重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。一般用“·”標(biāo)示在詞語(yǔ)下面。停連：是語(yǔ)流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓，聲音的延續(xù)即連接。停頓，用“|”和“∧”來(lái)標(biāo)示，前者用于較短的停頓，后者用于較長(zhǎng)的停頓。連接，用“⌒”來(lái)標(biāo)示，表明為了表達(dá)的需要，這里要一口氣連貫地讀下去，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。示例：盼望著，盼望著，東風(fēng)∧來(lái)了，⌒春天的腳步∧近了。重讀“盼望”是為了讓讀者感受到作者在靜靜地等待春天來(lái)臨；重讀“來(lái)”和“近”是為了表現(xiàn)當(dāng)春天真的來(lái)臨時(shí)，作者內(nèi)心的激動(dòng)、驚喜。在“來(lái)了”“近了”前面停頓，是為了讓讀者感受到春天來(lái)臨是有一個(gè)過(guò)程的。提示：重音和停連的設(shè)計(jì)可以有所不同，設(shè)計(jì)是建立在讀者對(duì)文本情感的把握之上的。預(yù)設(shè)：(1)我們組選擇春草圖，我們這樣朗讀：“小草∧偷偷地從土里∧鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片∧滿是的。坐著，∧躺著，打兩個(gè)滾，⌒踢幾腳球，⌒賽幾趟跑，⌒捉幾回迷藏。風(fēng)∧輕悄悄的，草∧軟綿綿的。”這樣朗讀的原因是：“偷偷”重讀，突出春草在人們不經(jīng)意間生長(zhǎng)，帶來(lái)春的氣息；“鉆”“嫩嫩”“綠綠”重讀，突出春草頑強(qiáng)的生命力?！白薄疤伞薄按颉薄疤摺薄百悺薄白健边@幾個(gè)動(dòng)詞重讀，用人們?cè)诓莸厣蠚g樂(lè)的活動(dòng)突出春天的蓬勃生機(jī)。讀“打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”時(shí)，句子之間連讀，語(yǔ)速可以加快，突出春天的力量和生機(jī)。(2)我們組選擇春花圖，我們這樣朗讀：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的∧像火，粉的∧像霞，白的∧像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，⌒大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，⌒像星星，還眨呀眨的?！边@樣朗讀的原因是：“不讓”“趕趟兒”重讀，突出了春花繁多的特點(diǎn)；“像火”“像霞”“像雪”重讀，突出了春花色彩鮮艷的特點(diǎn)；“成千成百”重讀，側(cè)面寫出了花的香甜；“?！敝刈x，突出了野花的多。讀“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”時(shí)，句子之間連讀，語(yǔ)速可以加快，突出春天的生機(jī)勃勃和熱鬧。(3)我們組選擇春風(fēng)圖，我們這樣朗讀：“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手∧撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些∧新翻的泥土的氣息，混著∧青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里∧醞釀。鳥兒∧將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄∧清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上∧牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響?！边@樣朗讀的原因是：“母親的手”“撫摸”要讀得語(yǔ)重而情深，讓人覺(jué)得溫暖而舒坦；“泥土的氣息”“青草味兒”“香”“醞釀”重讀，給人以嗅覺(jué)上的美感；“清脆”“宛轉(zhuǎn)”“應(yīng)和”“短笛”“嘹亮”重讀，讓人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的迎春交響曲。(4)我們組選擇春雨圖，我們這樣朗讀：“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上∧全籠著一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，⌒小路上，⌒石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著?！边@樣朗讀的原因是：“可別惱”“牛毛”“花針”“細(xì)絲”“密密”重讀，突出春雨的綿長(zhǎng)、細(xì)密；“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”重讀，突出春雨的晶瑩；“安靜而和平”“慢慢”“靜默”要讀得重而緩慢，讓人覺(jué)得春雨安靜、和平。(5)我們組選擇迎春圖，我們這樣朗讀：“天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，⌒家家戶戶，⌒老老小小，⌒他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，⌒抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！荒曛?jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”這樣朗讀的原因是：“多”“趕趟兒”“出來(lái)”重讀，讀出熱鬧歡騰的景象；“舒活舒活”“抖擻抖擻”“工夫”“希望”重讀，讀出奮發(fā)向上的力量。2．你讀我評(píng)。其他組根據(jù)“朗讀評(píng)價(jià)量表”評(píng)價(jià)，最終評(píng)選出一名最佳朗讀者。朗讀評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)內(nèi)容具體要求滿分小組1小組2小組3小組4小組5讀音聲音洪亮，字音準(zhǔn)確，吐字清晰15節(jié)奏有恰當(dāng)?shù)耐ｎD15重讀輕聲重音得當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫15語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速有快慢的變化，語(yǔ)調(diào)有升降的變化15情感飽含情感，配以恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)40合計(jì)100三、板書設(shè)計(jì)

第2課時(shí)一、教學(xué)新課學(xué)習(xí)任務(wù)一：春之鑒賞師——品味春言1．作者以敏銳的觀察力和細(xì)膩的筆觸，巧妙地捕捉并表達(dá)了對(duì)自然美景的深刻感受。他的作品中充滿了精彩的語(yǔ)句，值得我們深入欣賞。在這個(gè)環(huán)節(jié)，你們小組將作為鑒賞家，選擇《春》中最喜歡的一幅圖畫，并派一位代表陳述選擇理由，爭(zhēng)奪“最佳春之探索獎(jiǎng)”。按句式回答：我們組推薦______(××圖)，因?yàn)樗\(yùn)用了______(寫作手法)，描繪或表達(dá)了______(怎樣的畫面或作者的情感)。引導(dǎo)學(xué)生參讀課本中有關(guān)“比喻”的講解內(nèi)容。寫景方法◆運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等，生動(dòng)形象；◆從不同的感官角度描寫，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等；◆按照一定的順序描寫，如從高到低、從近到遠(yuǎn)等，寫景富有層次；◆虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合等。預(yù)設(shè)：(1)推薦春草圖如：“偷偷地”運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了春草旺盛的生命力；“鉆”寫出了破土而出的擠勁兒和生命力；“嫩嫩的”“綠綠的”突出了小草質(zhì)地鮮嫩，色澤明亮；“滿是的”說(shuō)明小草長(zhǎng)勢(shì)旺盛，生機(jī)勃勃。小結(jié)寫法：抓住草的特點(diǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)形象(擬人、比喻、疊詞)，句式長(zhǎng)短交錯(cuò)。(2)推薦春花圖如：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”運(yùn)用比喻的修辭手法，把野花比作眼睛、星星，生動(dòng)形象地寫出了野花的細(xì)小且繁多，“還眨呀眨的”運(yùn)用擬人，用想象的筆法寫出野花的情態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)野花的喜愛(ài)之情。語(yǔ)言多用兒化音，使用兒化音的好處：親切、好聽(tīng)、富有童趣。小結(jié)寫法：巧用修辭(擬人、排比、比喻)；虛實(shí)結(jié)合；多感官寫景(視覺(jué)、嗅覺(jué))。(3)推薦春風(fēng)圖如：“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀?！睆挠|覺(jué)、嗅覺(jué)多感官角度，將無(wú)形、無(wú)味的春風(fēng)寫得有形、有味。也可以說(shuō)，運(yùn)用了引用、比喻的修辭手法，寫出了春風(fēng)的溫暖、輕柔。小結(jié)寫法：運(yùn)用修辭(引用、擬人)；多感官(視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué))寫景。(4)推薦春雨圖如：“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”連用三個(gè)比喻，形容春雨的“密”，意象的疊加，強(qiáng)化了表達(dá)效果。小結(jié)寫法：運(yùn)用修辭(比喻、排比)；動(dòng)靜結(jié)合。(5)推薦迎春圖作者由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。這一幅圖由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。小結(jié)：人們迎接春天，充滿喜悅和希望，充滿新的力量。2．作者寫春風(fēng)是“吹面不寒楊柳風(fēng)”，文章語(yǔ)言富有詩(shī)意。請(qǐng)同學(xué)們朗讀例句，這些句子能讓你回想起哪些美妙的詩(shī)詞呢？(1)小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。(3)看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。(4)傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。(5)天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。預(yù)設(shè)：(1)天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。(2)羨他無(wú)事雙蝴蝶，爛醉東風(fēng)野草花。(3)青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。(4)野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。(5)兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。3．歸納生動(dòng)的寫景手法。①多感官寫景：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)。②綜合運(yùn)用修辭：比喻、擬人、排比、引用、反復(fù)等。③多角度寫景：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合。④遣詞造句：用詞貼切，句式富于變化。學(xué)習(xí)任務(wù)二：春之思考者——探討春意1．作者筆下的春天不僅富于詩(shī)意，還帶有作者對(duì)春的思考。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文最后三段，這三個(gè)比喻句各自寫出了春天什么樣的特點(diǎn)？能否變換順序？明確：“新”(希望發(fā)生)；“美”(希望生長(zhǎng))；“力”(向希望進(jìn)發(fā))。不能變換。這三句按人類的成長(zhǎng)順序，形象地表現(xiàn)了春天的動(dòng)態(tài)進(jìn)程，這個(gè)順序也有力量由小到大、時(shí)間從先到后的意思。這三句表達(dá)了作者追求美好未來(lái)、積極進(jìn)取的強(qiáng)烈感情。2．小練筆。作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，你還能發(fā)揮想象，另寫一些比喻句來(lái)描繪春天嗎？預(yù)設(shè)：①春天像個(gè)調(diào)皮的娃娃，拽一下綠葉，吻一吻花蕊，又呼啦啦地跑過(guò)廣闊的原野。②春天像一個(gè)魔術(shù)師，它把干枯的草地變成了一張張綠色的毯子。③春天像一個(gè)鬧鐘，它喚醒沉睡的小草，給大自然增添一分色彩。3．朱自清屬于他那個(gè)時(shí)代，如果你能站在他那個(gè)時(shí)代，用他的眼光透視《春》，或許，你會(huì)有更深的體悟。我們一起來(lái)看看本文的寫作背景：寫作背景《春》寫于朱自清赴英留學(xué)歸來(lái)之后的1933年左右，作者經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)“精神危機(jī)”，幾年的留學(xué)使他改變了心境，開(kāi)闊了視野，看到了新的生活前景。與此同時(shí)，朱自清與陳竹隱締結(jié)了美滿姻緣，而后喜得貴子，同時(shí)出任清華大學(xué)中國(guó)文學(xué)系主任。人生可謂好事連連，春風(fēng)得意。面對(duì)春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在“春天的引領(lǐng)下”“上前去”的人生信念。預(yù)設(shè)：春，本只是自然界的一個(gè)季節(jié)，朱自清卻賦予了它以感情和生命，用生動(dòng)詩(shī)意的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅幅多姿多彩的春日畫卷，抒發(fā)了對(duì)春的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)美好未來(lái)的追尋。在朱自清的筆下，“春”不僅僅是季節(jié)之春，更是朱自清的生命之春！二、課堂小結(jié)本次活動(dòng)圓滿落幕，朱自清先生的《春》以高票入選，這是對(duì)其文學(xué)價(jià)值的贊譽(yù)，也肯定了我們的品位與選擇。讓我們帶著對(duì)《春》的感悟，繼續(xù)前行，期待與更多美好的文本相遇。愿同學(xué)們?nèi)绱喊闵鷻C(jī)勃勃，奮發(fā)向上，不負(fù)春光，書寫人生的精彩篇章！三、作業(yè)布置1．朗讀并背誦全文；積累詞