本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁(yè)部編版一分鐘聽(tīng)課心得《一分鐘》是一班級(jí)語(yǔ)文其次中的一篇課文，講解并描述了小伴侶元元多睡了一分鐘，卻遲到了二格外鐘的故事。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。下面就是我?guī)?lái)的部編版一分鐘聽(tīng)課心得，期望能關(guān)懷大家!

部編版一分鐘聽(tīng)課心得1

今年九月十二日，我有幸的參與了農(nóng)二師孔雀片區(qū)梨華中學(xué)“跨越式”教學(xué)活動(dòng)。這天我很早就起床了，洗漱好，吃完早飯，八點(diǎn)就開(kāi)頭等車了。八點(diǎn)半七位同伴到齊了，就動(dòng)身。到了梨華中學(xué)，我們就進(jìn)了階梯教室，做好了聽(tīng)課的預(yù)備。

第一堂課是由二十八團(tuán)梨花中學(xué)的宋華老師授課，她講的是《一分鐘》。這篇課文是人教版語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)第七篇課文，講的是元元由于多睡了一分鐘，結(jié)果遲到了二格外鐘。內(nèi)容好理解，故事情節(jié)簡(jiǎn)潔，同學(xué)簡(jiǎn)潔理解。聽(tīng)完課之后，跨越式的創(chuàng)始人何克抗教授對(duì)宋華的《一分鐘》這一課賜予很高的評(píng)價(jià)，給這堂課打了90分。

何教授說(shuō)：“在講解課文上，跨越式要求20分鐘講完，她在這個(gè)環(huán)節(jié)上時(shí)間花費(fèi)的少，不到二格外鐘，這樣為后面的閱讀和寫(xiě)話留下充分的時(shí)間。在課文結(jié)束前，宋華收集了幾組抗災(zāi)的圖片，通過(guò)圖片使同學(xué)直觀的感受到一分鐘的重要，它關(guān)系到生命、財(cái)產(chǎn)以及平安，使同學(xué)從小樹(shù)立珍惜一分鐘，充分生疏到一分鐘不僅重要，還很貴重。夸獎(jiǎng)宋老師能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程?！?/p>

12號(hào)這天上午聽(tīng)了四節(jié)，何教授要評(píng)四個(gè)人的課，就沒(méi)有過(guò)多的對(duì)宋華的課進(jìn)行評(píng)論，對(duì)其次節(jié)王萍的《小攝影師》一課強(qiáng)調(diào)：“寫(xiě)話，接受續(xù)寫(xiě)的方法，能緊密結(jié)合課文，能比較好的貫穿跨越式的要求。認(rèn)知目標(biāo)是客觀題，情感看法價(jià)值觀，思想品德的提高，用主觀題更能促進(jìn)同學(xué)自我反思，促進(jìn)同學(xué)的靈魂，教育會(huì)更深化些。”

跨越式授課首先要遵守211模式，講課20分鐘，10分鐘的閱讀，10分鐘的打?qū)?，講課超過(guò)20分鐘就是失敗的課。因此，授課老師必需把握好時(shí)間，貫穿“211”模式。

何教授在評(píng)三建曲紅霞老師的《一分鐘》這課時(shí)，指出：“拓展寫(xiě)話，要聯(lián)系實(shí)際。語(yǔ)文課責(zé)任重大，不僅傳授學(xué)問(wèn)，語(yǔ)言的工具性還有人文性，比思想品德課的影響更大!學(xué)校階段很大程度上在語(yǔ)文課上的教育，對(duì)困難的挫折性，在語(yǔ)文的教學(xué)上不光是語(yǔ)言文字，口頭表達(dá)，書(shū)面表達(dá)，提高思想生疏、品德、情操、價(jià)值觀，促進(jìn)思想內(nèi)化，促進(jìn)同學(xué)的靈魂。”

宋華講解的是《一分鐘》的其次課時(shí)，本人認(rèn)為宋華在講解課文時(shí)有以下優(yōu)點(diǎn)：

1.主線抓得好

文章題目是一分鐘，在復(fù)習(xí)舊知，檢測(cè)字詞之后，在激趣導(dǎo)入時(shí)她這樣通過(guò)談話設(shè)疑：“一分鐘表示時(shí)間的詞，同學(xué)們還能在文中找出時(shí)間的詞語(yǔ)嗎?”同學(xué)們很快地找出了20分鐘，老師板書(shū)完了之后，又問(wèn)：“一分鐘，二格外鐘，他們之間是怎樣的關(guān)系呢?”引起同學(xué)去讀課文，去探究。

2.抓住文中的重點(diǎn)句讓同學(xué)去讀，使同學(xué)在讀中感悟，通過(guò)句子的比較，加深課文內(nèi)容的理解

例如：a.他嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了?！眀.他又嘆了一口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了?！蓖ㄟ^(guò)聯(lián)系上下文讀，使同學(xué)能夠領(lǐng)悟兩個(gè)句子的差異，第一句說(shuō)明元元由于多睡了一分鐘感到了懊悔;其次句說(shuō)明元元心里更加焦急，更加懊悔由于多睡一分鐘而耽擱上學(xué)。通過(guò)句子的比較，是同學(xué)進(jìn)一步理解“元元特殊懊悔”的心情。

3.通過(guò)多媒體圖片的呈現(xiàn)

“元元紅著臉，低著頭”，這種直觀的教學(xué)方法加深了同學(xué)的印象。突出了遠(yuǎn)遠(yuǎn)懊悔自己多睡一分鐘，卻遲到了20分鐘，元元特殊懊悔。

部編版一分鐘聽(tīng)課心得2

由于同學(xué)年齡較小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性的生疏。本文正是一個(gè)優(yōu)秀教材，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會(huì)元元的焦急與尷尬，也使這件事成為貴重的教訓(xùn)，促使每個(gè)同學(xué)都能對(duì)自己嚴(yán)要求，珍惜時(shí)間。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、生疏9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時(shí)間的貴重，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、識(shí)字、寫(xiě)字。

2、朗讀。理解、感悟一分鐘的重要。

【信息資料】生字詞卡片、多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶〗

1、看圖：出示課文其次幅插圖，引導(dǎo)同學(xué)看圖，說(shuō)說(shuō)看出了什么。老師啟發(fā)談話：畫(huà)面上那個(gè)低著頭的小伴侶，遇到什么事情，你想知道嗎?讓我們到課文中去找到答案。(板書(shū))

(引導(dǎo)同學(xué)看圖感知，形成初步的感受，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，將同學(xué)帶入學(xué)習(xí)氣氛中來(lái)。)

2、玩耍：請(qǐng)小伴侶們來(lái)做一個(gè)玩耍，睜開(kāi)眼睛往前看，不刺眼，比一比誰(shuí)堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)，(一分鐘后)讓同學(xué)談感受。你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?(同學(xué)自由交談)我們今日學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)“一分鐘”的體會(huì)確定會(huì)更深。板書(shū)課題。

(玩耍是同學(xué)寵愛(ài)的形式，增加了趣味性，同學(xué)對(duì)“一分鐘”有了確定的體會(huì)后，必定會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。)

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、自讀

1、自由讀文，勾畫(huà)誕生字新詞。

2、借助拼音再次自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。

3、同桌相互檢查自讀狀況。

(同學(xué)的自由讀書(shū)要鼓舞自主性，同桌的溝通會(huì)促進(jìn)同學(xué)讀得更認(rèn)真，更有實(shí)效。)

二、識(shí)字

1、出示生字。小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)哪些字自己已經(jīng)生疏，怎么生疏的，再學(xué)習(xí)其他不生疏的字。

2、利用生字卡片小組內(nèi)相互檢測(cè)。

3、溝通識(shí)字方法。選擇寵愛(ài)的一個(gè)字，上臺(tái)說(shuō)說(shuō)怎樣記住它。并組詞，說(shuō)話。

4、多種方式讀生字詞。

(充分利用同學(xué)的識(shí)字閱歷進(jìn)行溝通，讓同學(xué)相互促進(jìn)，多種活潑的形式調(diào)動(dòng)同學(xué)的熱忱，爭(zhēng)取到達(dá)識(shí)用結(jié)合。)

三、朗讀

1、分自然段朗讀，留意讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)用自己寵愛(ài)的方式讀。

3、匯報(bào)讀。指名讀全文。

(讓同學(xué)讀書(shū)有確定的自主性，在讀書(shū)方式上不要過(guò)多的限制，還要給足夠的時(shí)間，提高朗讀的效果。)

四、寫(xiě)字

1、出示要寫(xiě)的生字“欠、元、包、鐘”讓同學(xué)認(rèn)讀。

2、觀看字形，溝通寫(xiě)時(shí)要留意的地方。

3、老師范寫(xiě)，同學(xué)評(píng)說(shuō)。

4、同學(xué)練寫(xiě)。

(引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)，是讓同學(xué)在發(fā)覺(jué)問(wèn)題過(guò)程中，有自己的生疏，練寫(xiě)時(shí)也會(huì)更加留意，在實(shí)踐中形成自己的寫(xiě)字力量。)

以上就是人教社老師之家為大家整理的有關(guān)一分鐘優(yōu)秀教案的內(nèi)容。

部編版一分鐘聽(tīng)課心得3

節(jié)課我實(shí)行玩耍導(dǎo)入。上課鈴響起，在與同學(xué)問(wèn)候以后，讓同學(xué)坐端正，不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音，接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?在一分鐘內(nèi)你能做什么事情?在玩耍初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，奇異的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。在認(rèn)真品讀后，我確定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)仆人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開(kāi)了”中的“眼看就”;“他等啊等，始終不見(jiàn)汽車的影子，元元確定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，始終”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)同學(xué)觀看、想象，再抽同學(xué)表演，同學(xué)入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、懊悔。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。結(jié)合實(shí)踐，課外延長(zhǎng)。在同學(xué)找到元元遲到1分鐘的緣由后，讓同學(xué)改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解特殊到位，所以在改編的課文中同學(xué)順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今日確定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡。自由說(shuō)話，你想對(duì)元元說(shuō)什么?我扮演成元元，這樣我和同學(xué)反復(fù)扮演角色，同學(xué)在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí)，自己在無(wú)形中懂得了如何珍惜時(shí)間。

以上就是人教社老師之家為大家整理的有關(guān)一分鐘教學(xué)反思的內(nèi)容。

部編版一分鐘聽(tīng)課心得4

這篇文章特殊貼近孩子們的生活，同學(xué)讀著課文，感覺(jué)寫(xiě)的就是自己或者自己生疏的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時(shí)，老師可以在黑板上寫(xiě)一道算式1=20，引起同學(xué)的疑問(wèn)——1怎么會(huì)等于20呢從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

文章的寫(xiě)作很有特色，如當(dāng)元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開(kāi)走時(shí)，他都嘆了口氣，說(shuō):要是早一分鐘就好了。但他在等車的時(shí)候，在趕到學(xué)校已經(jīng)遲到的時(shí)候，課文并沒(méi)有把元元的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)，而是留出了空白，留出了給同學(xué)馳騁想象的空間。于是我們就可以在這些地方進(jìn)行補(bǔ)白，同學(xué)可以仿照課文中的句子，也可以依據(jù)自己的理解和平常的積累進(jìn)行創(chuàng)作。同學(xué)的回答往往很精彩，如元元確定走到學(xué)去，他一邊走，一邊說(shuō):要是早一分鐘就不用步行去上學(xué)了!;元元特殊懊悔，想:要是早一分鐘就不會(huì)遲到20分鐘了。這時(shí)同學(xué)就自然而然地理解了課前提出的1=20。

然后再讓同學(xué)統(tǒng)計(jì)一分鐘能寫(xiě)幾個(gè)字，能讀幾個(gè)字等活動(dòng)，明白1分鐘的非凡作用;還可以找來(lái)類似的資料，讓同學(xué)懂得分秒必爭(zhēng)，年年如此，一生堅(jiān)持的道理。

部編版一分鐘聽(tīng)課心得5

今日下午，我有幸在二實(shí)小參與了園林分局組織的“我們相約”中心教研組暨“一師一課”優(yōu)課打磨活動(dòng)。聽(tīng)了陳娜老師執(zhí)教的《一分鐘》后，我收獲很多。課堂上陳老師那親切的笑容，得體的教態(tài)，嫻熟的教學(xué)水平和教學(xué)機(jī)靈都讓我受益匪淺，縱觀本節(jié)課亮點(diǎn)較多，下面就這節(jié)課談一點(diǎn)體會(huì)。

《一分鐘》是一班級(jí)語(yǔ)文其次中的一篇課文，講解并描述了小伴侶元元多睡了一分鐘，卻遲到了二格外鐘的故事。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。亮點(diǎn)之處有：

一、導(dǎo)入部分以“一分鐘倒計(jì)時(shí)”的玩耍導(dǎo)入課題，新穎好玩，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、在生字詞的教學(xué)中，陳老師接受多種形式為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了識(shí)字平臺(tái)。有說(shuō)說(shuō)記住字的方法識(shí)字，如：換一換、減一減、加一加;在玩耍中識(shí)字，如：一分鐘競(jìng)賽、開(kāi)火車等等。這些過(guò)程，看似平常，卻喚醒了同學(xué)以往的識(shí)字閱歷。把它放到漢字身上，使同學(xué)感到漢字就是生活的一個(gè)部分，是經(jīng)常接觸到的，是活的、有意義的，是布滿感覺(jué)的。陳老師讓漢字和詞語(yǔ)“活”起來(lái)了。在識(shí)字過(guò)程中，陳老師還特殊留意正音，尤其是“經(jīng)”是后鼻音、“臉”是舌邊音等。整堂課，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性高漲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生字的無(wú)窮樂(lè)趣。

三、留意語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，從生字教學(xué)到詞語(yǔ)教學(xué)再到句段教學(xué)，層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。陳老師讓同學(xué)從多睡一分鐘到遲到二格外鐘去感受人物心情的轉(zhuǎn)變，特殊留意到了元元的兩次嘆氣，讓同學(xué)邊讀邊找元元把時(shí)間鋪張?jiān)谀牧耍约霸辛私袢盏慕逃?xùn)，以后會(huì)怎么做呢?從而更深層次地進(jìn)入文本，讓同學(xué)體會(huì)到要珍惜時(shí)間，分秒必爭(zhēng)。

四、多元評(píng)價(jià)，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師上課始終是親切地和同學(xué)交談，在教學(xué)中一步一步地引導(dǎo)同學(xué)讀書(shū)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)生字新詞，對(duì)同學(xué)的發(fā)言總是賜予準(zhǔn)時(shí)的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)。如讀到課文中老師說(shuō)的話“你是一位溫存的老師”、“如今才看到一位嚴(yán)峻?的老師!”、“這是一位語(yǔ)重心長(zhǎng)的老師”，等等，使課堂布滿了人文關(guān)懷;同時(shí)激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主動(dòng)性，培育了學(xué)困生的自信念。這就是老師的教學(xué)藝術(shù)，擅長(zhǎng)激勵(lì)，擅長(zhǎng)喚醒，擅長(zhǎng)鼓舞。我看到她的同學(xué)小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小口常開(kāi)。

陳老師的綜合素養(yǎng)很高，對(duì)