人教版（2019）選擇性必修第三冊Unit5PoemsReadingandThinking教學設(shè)計主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容為人教版（2019）選擇性必修第三冊Unit5Poems的ReadingandThinking部分。主要內(nèi)容包括：

1.學習詩歌《Remember》和《TheRoadNotTaken》，理解詩歌的主題和意境。

2.分析詩歌的語言特點和修辭手法，如韻律、意象、象征等。

3.探討詩歌中所表達的人生觀和價值觀，引導學生思考人生道路的選擇。

4.進行詩歌欣賞和閱讀理解練習，提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生通過詩歌閱讀，提高理解、分析和欣賞文學作品的能力，增強語言感知力和審美鑒賞力。

2.思維品質(zhì)：激發(fā)學生思考詩歌中的深層含義，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，提升對文學作品內(nèi)涵的探究和理解。

3.文化意識：引導學生了解詩歌背后的文化背景，感受不同文化中的審美觀念和價值觀，增強跨文化交際能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，通過詩歌閱讀，提高學生的信息篩選、整合和表達能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解詩歌的主題和情感。

2.分析詩歌中的修辭手法和語言特色。

難點：

1.把握詩歌的深層含義和象征意義。

2.理解不同文化背景下的詩歌審美。

解決辦法：

1.通過多媒體輔助教學，展示詩歌創(chuàng)作背景，幫助學生理解詩歌的情感來源和主題。

2.采取分組討論的方式，讓學生在小組內(nèi)共同探討詩歌的修辭手法和語言特色，相互交流見解。

3.引導學生通過生活經(jīng)驗和情感體驗，與詩歌中的情感產(chǎn)生共鳴，從而深入理解詩歌內(nèi)涵。

4.對于詩歌的深層含義和象征意義，教師可提供關(guān)鍵線索和引導性問題，幫助學生逐步解讀。

5.結(jié)合詩歌的文學價值和歷史背景，設(shè)計相關(guān)練習，鞏固學生對詩歌的理解和欣賞能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了人教版（2019）選擇性必修第三冊教材。

2.輔助材料：準備《Remember》和《TheRoadNotTaken》的詩歌文本，以及相關(guān)的詩歌分析資料。

3.多媒體資源：搜集與詩歌相關(guān)的背景音樂、詩歌朗誦視頻，以及用于分析詩歌意象的圖片。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)域，以便學生進行分組討論和分享。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對詩歌閱讀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡詩歌嗎？你們覺得詩歌能給我們帶來什么？”

展示一些著名詩歌的朗誦視頻片段，讓學生初步感受詩歌的魅力。

簡短介紹詩歌的基本概念和在學習生活中的重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.詩歌基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解詩歌的基本概念、組成部分和欣賞方法。

過程：

講解詩歌的定義，包括其主要組成部分，如韻律、意象、象征等。

詳細介紹詩歌的組成部分或功能，使用示例詩歌幫助學生理解。

3.詩歌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解詩歌的特性和重要性。

過程：

選擇《Remember》和《TheRoadNotTaken》兩首詩歌作為案例進行分析。

詳細介紹每首詩歌的背景、主題、意境和修辭手法，讓學生全面了解詩歌的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些詩歌對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何通過詩歌表達自己的情感和思想。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和詩歌欣賞能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首詩歌進行深入討論。

小組內(nèi)討論詩歌的主題、情感、修辭手法以及個人的感受。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詩歌的理解和欣賞。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩歌的分析和個人感受。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括詩歌的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)詩歌在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用詩歌。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的詩歌，分析其語言特色和情感表達，并撰寫一篇短文或報告。

7.課后作業(yè)講解與反饋（10分鐘，下節(jié)課開始時）

目標：確保學生對課后作業(yè)的理解，及時解決作業(yè)中的問題。

過程：

回顧上節(jié)課布置的課后作業(yè)，講解作業(yè)要求和評價標準。

學生提出在完成作業(yè)過程中遇到的問題，教師給予解答和指導。

教師對學生的作業(yè)進行簡要反饋，指出共性問題并提供改進建議。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《英美詩歌選讀》：收錄了多位英美詩人的經(jīng)典詩歌，包括浪漫主義、現(xiàn)代主義等不同風格的詩歌，幫助學生拓寬詩歌欣賞的視野。

-《詩歌分析與欣賞》：詳細介紹詩歌的修辭手法、韻律和節(jié)奏等，幫助學生更深入地理解詩歌的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。

-《現(xiàn)代詩歌解讀》：針對現(xiàn)代詩歌的特點進行解讀，引導學生理解現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生選擇一首自己感興趣的詩歌，進行深入閱讀和分析，撰寫一篇關(guān)于詩歌主題、情感、修辭手法的分析報告。

-鼓勵學生創(chuàng)作自己的詩歌，通過創(chuàng)作實踐來體驗詩歌的韻律美和情感表達，提高自己的文學素養(yǎng)。

-推薦學生參加學?；蛏鐓^(qū)舉辦的詩歌朗誦會、詩歌創(chuàng)作比賽等活動，激發(fā)學生對詩歌的熱情。

-讓學生嘗試將詩歌與其他藝術(shù)形式（如繪畫、音樂、舞蹈）結(jié)合，探索跨藝術(shù)的創(chuàng)作可能性。

-鼓勵學生閱讀詩歌評論文章，了解不同詩人、詩歌流派的歷史背景和藝術(shù)特色。

-建議學生建立詩歌閱讀小組，定期分享閱讀心得，相互學習，共同進步。

-讓學生關(guān)注詩歌在社交媒體上的傳播，了解詩歌在當代社會的地位和影響力。

-鼓勵學生參與詩歌翻譯實踐，通過翻譯不同語言的詩歌，增進對詩歌語言和文化差異的理解。

-提供一些在線詩歌資源，如詩歌數(shù)據(jù)庫、詩歌論壇等，方便學生自主學習和交流。典型例題講解例題1：分析《Remember》這首詩中的象征意義。

答案：在《Remember》這首詩中，詩人使用了“火”和“冰”作為象征。火象征著激情、能量和生命的活力，而冰則象征著冷漠、死亡和生命的消逝。通過這兩個象征，詩人表達了對生命短暫和珍惜當下的思考。

例題2：解釋《TheRoadNotTaken》中的“兩條路”隱喻。

答案：《TheRoadNotTaken》中的“兩條路”隱喻著人生中的選擇和決定。詩人在面對兩條道路時選擇了那條“少有人走的路”，這代表了他選擇了一條不同尋常的人生道路，從而塑造了他獨特的個性和經(jīng)歷。

例題3：描述《Remember》詩歌的韻律特點。

答案：《Remember》詩歌采用了押韻的形式，如第一節(jié)的“AABB”韻腳，這種韻律使得詩歌具有流暢的節(jié)奏感。同時，詩中使用了重復的詞語和句式，增強了詩歌的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

例題4：探討《TheRoadNotTaken》中的主題思想。

答案：《TheRoadNotTaken》探討了人生選擇的主題。詩人通過描述自己選擇了“少有人走的路”，表達了對個性、獨立和與眾不同的追求。這首詩啟示我們，每個人的選擇都會影響其人生軌跡和最終的命運。

例題5：分析《Remember》詩歌中的情感變化。

答案：《Remember》詩歌中，詩人的情感經(jīng)歷了從平靜到激昂，再到深沉的轉(zhuǎn)變。詩歌開頭以平靜的敘述開始，隨著對生命和死亡的思考，情感逐漸變得激昂，最后以對記憶和生命的深刻反思結(jié)束，展現(xiàn)了詩人內(nèi)心的復雜情感。

補充說明：

1.在分析象征意義時，可以引導學生關(guān)注詩中的具體詞語和意象，以及它們在詩歌中的情感和文化背景。

2.在解釋隱喻時，可以讓學生探討隱喻與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，以及它們對個人成長的意義。

3.在描述韻律特點時，可以讓學生嘗試朗讀詩歌，感受韻律對詩歌情感表達的作用。

4.在探討主題思想時，可以鼓勵學生分享自己的選擇經(jīng)歷，以及對這首詩歌的個人理解。

5.在分析情感變化時，可以讓學生通過角色扮演的方式，模擬詩人的情感變化，增強對詩歌情感的理解。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的積極參與程度，包括提問、回答問題、參與討論等。

-注意力集中度：評估學生在課堂上的注意力是否集中，是否能夠跟隨教師的講解和引導。

-學習態(tài)度：評價學生的學習態(tài)度是否認真，是否能夠主動學習和思考。

2.小組討論成果展示：

-討論深度：評估小組討論的內(nèi)容是否有深度，是否能夠圍繞詩歌的主題和情感進行深入的探討。

-合作效果：觀察小組成員之間的合作是否協(xié)調(diào)，是否能夠有效分工和交流意見。

-展示表達：評價小組代表的展示是否清晰、準確，是否能夠有效地傳達小組的討論成果。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試檢驗學生對詩歌知識的掌握情況，包括詩歌的主題、情感、修辭手法等。

-分析能力：測試學生是否能分析詩歌的深層含義，以及將詩歌內(nèi)容與自身生活經(jīng)驗相結(jié)合的能力。

-創(chuàng)新思維：鼓勵學生在測試中展示自己的創(chuàng)新思維，如對詩歌進行個性化解讀或提出獨到的見解。

4.課后作業(yè)：

-完成情況：檢查學生課后作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)的完整性、準確性以及創(chuàng)意性。

-學習效果：通過作業(yè)評估學生對課堂所學內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。

5.教師評價與反饋：

-針對性反饋：針對每個