2023年初中七年級(jí)語(yǔ)文教案

2023年學(xué)校七班級(jí)語(yǔ)文教案七篇

學(xué)校七班級(jí)語(yǔ)文教案都有哪些？教案不僅敘述了教學(xué)行為，也記錄7伴隨行為而產(chǎn)生的思

想、情感及閱歷、教訓(xùn)。它是個(gè)人的教學(xué)檔案和教育史，有獨(dú)特的保存和討論價(jià)值。下面是

我為大家?guī)?lái)的2023年學(xué)校七班級(jí)語(yǔ)文教案七篇，盼望大家能夠喜愛(ài)！

2023年學(xué)校七班級(jí)語(yǔ)文教案精選篇1

教學(xué)目的

1.把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨

2.理解本文借物抒情的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的寫(xiě)法。

3.自我反思，以樂(lè)觀樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

I.重點(diǎn):把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨

2難點(diǎn):理解本文借物抒情的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的寫(xiě)法。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

課前預(yù)備

1.查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。

進(jìn)濺出beng)忍俊不禁(jin)

仙露瓊漿(qiong)盤(pán)虬臥龍(qiu)

2.查工具書(shū)，解釋下面的生詞。

(I)迸濺:向外濺出或噴射。

⑵繁密:多而密。

(3)稀落:稀稀稀稀，消失得少。

⑷伶仃:孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。

(5)酒釀;江米酒。

(6)挑逗:逗引，招惹。

(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。

⑻仙露瓊漿:形容鮮美的酒。

(9)盤(pán)虬臥龍:回旋地繞像臥著的龍。

3.閱讀全文，思索預(yù)習(xí)提示及課后練習(xí)。

課堂教學(xué)

一、導(dǎo)入

自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會(huì)令人心曠神怡，會(huì)令人浮想聯(lián)篇，感悟到人生的

真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們肯定會(huì)更加喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)我們的生命。本堂課我們主要

解決如何讀懂一篇借物抒情的散文及如何賞析散文語(yǔ)言的問(wèn)題。

二、整體感知

1.朗讀課文。(老師配樂(lè)范讀，同學(xué)聽(tīng)讀思索)

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)：

A.理清文章的寫(xiě)作思路，概括文章內(nèi)容。

B.的思想感情是怎樣的?有什么變化？

C.由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？

3.同學(xué)爭(zhēng)論、溝通，老師引導(dǎo)、歸納、明確：

讀懂一篇借物抒情的散文，首先要理清文章的寫(xiě)作思路，概括文章的內(nèi)容，看看寫(xiě)了什么

物，從哪些方面寫(xiě)的，突出了物的什么特點(diǎn)等。如本文寫(xiě)的是紫藤蘿，從形、色、態(tài)、味幾

個(gè)方面寫(xiě)的，突出了紫藤蘿生長(zhǎng)的旺盛，生氣勃發(fā)的特點(diǎn)。文章又插敘了紫藤蘿在“十年浩

劫”中被摧殘的不幸命運(yùn)，結(jié)合下文的談?wù)?，我們可以理解是要表達(dá)"花會(huì)遭受各種各樣的不

幸，但一旦環(huán)境轉(zhuǎn)變，它又會(huì)勃發(fā)出旺盛的生命力”的主題，字里行間洋溢著對(duì)其旺盛生命

力的贊美。

其次，我們要有寫(xiě)物是為了寫(xiě)人的意識(shí)，要留意的感情變化，那往往是文章的行文線索。

另外，我們?cè)谧x文章時(shí)要多問(wèn)個(gè)為什么。如我們讀到由"焦慮和哀思"變得“安靜和喜悅”時(shí),

就應(yīng)當(dāng)問(wèn)問(wèn):為什么“焦慮和哀思”?又為什么變得“安靜和喜悅”?由于寫(xiě)的比較含蓄，要理解她

為什么"焦慮和哀思〃，有必要補(bǔ)充寫(xiě)作背景。（課件展現(xiàn):宗璞一家，在中深受迫害，"焦

慮和哀思”"始終壓在”的心頭。這篇文章寫(xiě)于1982年5月。當(dāng)時(shí)的小弟身患絕癥，特別哀思

（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，由花兒自?/p>

到盛，感悟到生的美妙和生命的永恒，于是寫(xiě)成此文。）這樣我們就不難理解文中為什么要

插敘在“十年浩劫”中紫藤蘿的不幸遭受了。原來(lái)花的命運(yùn)正是人的命運(yùn)的象征?；軌驈牟?/p>

幸中走出來(lái)，以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，人莫非不能嗎?正是從花的身上幡然

悟出了人生的真諦，所以釋?xiě)?，變得“安靜和喜悅〃了。

再次，我們要留意對(duì)物和人發(fā)表的談?wù)?，那往往是文章的主旨和中心。如文中?xiě)道:“花和

人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！ㄟ@是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，是文章形

神的結(jié)合點(diǎn)。我們可以結(jié)合文意理解，它的意思是:不幸是生命的必定，我們不要用于不幸，

被不幸壓倒，而要珍惜生活，珍愛(ài)生命，像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河

中去，讓生命更加絢麗多彩。因此文章結(jié)尾說(shuō):“我不覺(jué)加快了腳步。”

三、研讀與賞析

本文以“紫藤蘿瀑布"為題，但文章的主要內(nèi)容明顯不僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿。面對(duì)盛開(kāi)的紫藤

蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱之為“借物抒情”。借物抒

情，首先要依據(jù)表達(dá)的需要寫(xiě)好物，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀課文，看看是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿的。

1.提問(wèn):是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)紫藤蘿的?寫(xiě)作挨次是什么？

爭(zhēng)論并歸納:從四個(gè)方面寫(xiě)。

2023年學(xué)校七班級(jí)語(yǔ)文教案精選篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、撇開(kāi)思維方式。把握文章的奇妙與曲折。

2、各種形式的閱讀，，感覺(jué)文章語(yǔ)言的詩(shī)意美。

3、了解及寫(xiě)作背景，了解本文的主題.

4、了解“梨花〃的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)的重點(diǎn)是了解了解梨花的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：閱讀課文，了解為什么以“梨花〃為標(biāo)題。

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

一、課堂導(dǎo)入：

（課前播放輕音樂(lè)，播放梨花圖片）

我們身邊有許多美妙，例如我們今日走進(jìn)的課文，不僅有漂亮的文章還有梨花林、漂亮和

善的哈尼族小女孩，更有名貴的中國(guó)品質(zhì)。這篇文章就是今日我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》。

二、正課：

（一）曲折的情節(jié)

1?？焖匍喿x課文，并用“我”第一人稱來(lái)概括整個(gè)故事。

結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)行。

2。把握敘事角度，試圖總結(jié)整個(gè)故事。

例如:

(1)我是一家草屋，十多年前，是一群解放軍叔叔砍樹(shù)種草，便利過(guò)路人避風(fēng)擋雨，搬到

山上撿梨…

(2)老師點(diǎn)撥：敘述挨次的特點(diǎn)和差異。

3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的仆人是誰(shuí)？

(1)同學(xué)思索；

(2)小組爭(zhēng)論；

(3)全班溝通。

引導(dǎo)同學(xué)把握文章的構(gòu)思奇妙的寫(xiě)作方法。

(二)賞析品嘗

1.圈點(diǎn)勾畫(huà)好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動(dòng)心弦，標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感

受。

老師的提示：它可以從用詞、寫(xiě)作和情感表達(dá)等多個(gè)方面得到觀賞。

(1)同桌溝通

(2)小組爭(zhēng)論

(3)老師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

老師適當(dāng)點(diǎn)撥：這篇文章里的語(yǔ)言具有詩(shī)的意境，到處如詩(shī)如畫(huà)

2。升值而讀，讀，讀，讀出詩(shī)歌的漂亮感受。

(1)指名同學(xué)讀；

(2)老師配音范讀；

(3)生配音讀。

(三)寫(xiě)作背景

1.簡(jiǎn)要介紹同學(xué)對(duì)的理解

同學(xué)在課前結(jié)合課文并聯(lián)系的共同學(xué)問(wèn)。

2.老師補(bǔ)充的生活經(jīng)受和寫(xiě)作背景。

展現(xiàn)背景材料，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品。

彭荊風(fēng)由于家境貧寒，只讀了兩年學(xué)校，成為學(xué)徒、校對(duì)員、記者、副編、文學(xué)團(tuán)體“木

葉文藝俱樂(lè)部他經(jīng)受了許多苦難，但他堅(jiān)信自己已經(jīng)成為一個(gè)特別有影響力的作家。

中入獄7年?！袄婊āㄊ撬霆z后的第一部作品。在經(jīng)受了這么多困難困苦之后，他在他的著

作中描述沒(méi)有怨言，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫(xiě)的：在經(jīng)受了一般百姓難以忍

受的熬煎之后，當(dāng)我真誠(chéng)地面對(duì)云南邊疆的純樸的少數(shù)民族，召喚美妙的將來(lái)時(shí)，我不禁表

達(dá)了我對(duì)過(guò)去的想法!我只想發(fā)覺(jué)和傳播生命的美，這就是為什么我寫(xiě)的梨花。

3.同學(xué)聯(lián)系課文再談對(duì)和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。

(四)思索理解

1.思索"梨花〃的梨花的含義，體會(huì)梨花精神。

2.明確“驛路梨花”做題目的妙處。

3.讀寫(xiě)結(jié)合，選擇自己最觀賞的一種花，它有著怎樣的象征含義。

⑴展現(xiàn)

(2)相互點(diǎn)評(píng)

小結(jié)：你也是雷鋒，他也是雷鋒，假如我們都是雷鋒。那么我們的祖國(guó)將是什么樣呢？

2023年學(xué)校七班級(jí)語(yǔ)文教案精選篇3

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫(xiě)物的寫(xiě)作方法。

2.體會(huì)本篇奇妙標(biāo)題的深刻含意。

3.學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)想

本篇不是從解放軍蓋起小屋，梨花姑娘照料小屋寫(xiě)起順敘出十多年的時(shí)間跨度、直接描寫(xiě)

解放軍和梨花姑娘。而是集中在一個(gè)夜晚和早晨，按"我們”宿在小屋的得解饑疲和見(jiàn)聞挨次,

組織材料，結(jié)構(gòu)篇章，間接描寫(xiě)解放軍和梨花姑娘，敘中融情，敘后抒情，抒情結(jié)尾;其中

兩段具有插敘作用的人物語(yǔ)言，表明小屋的建筑者和照料者，并在敘寫(xiě)所見(jiàn)所聞當(dāng)中，先設(shè)

置出一個(gè)懸念，穿插兩個(gè)誤會(huì)，步步深化懸念，最終徹底解開(kāi)懸念;從而體現(xiàn)出了構(gòu)思謀篇

的匠心，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，有力地表達(dá)了贊美青年一代學(xué)

習(xí)雷鋒、心靈純美的主題。引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這種藝術(shù)形式的表現(xiàn)力氣，達(dá)到教學(xué)目的。

本篇以“驛路梨花”為題，一語(yǔ)雙關(guān)，譬喻恰切，形象鮮亮，具有深刻的象征意義。引導(dǎo)同

學(xué)在分析作品基礎(chǔ)上體會(huì)標(biāo)題含意，培育鑒賞力量。

本篇支配兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)，分析梨樹(shù)林中發(fā)覺(jué)小屋。

教學(xué)過(guò)程

1.由新單元教學(xué)的開(kāi)頭，引出《驛路梨花》(板書(shū)課題)。

2.要求同學(xué)閱讀預(yù)習(xí)提示，初步了解本篇;參看解釋閱讀課文，理解詞義、句意、全文大意。

3.引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音。

驛：yi蔑mie陋lou攆nian鹿ji葺ql

4.指定同學(xué)朗讀課文。

要求讀音精確，緩急得當(dāng)。

5.引導(dǎo)同學(xué)把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)。

(1)本篇的核心事物是什么?直接描寫(xiě)并貫穿全篇的是什么人？

同學(xué)回答，老師明確：

本篇的核心事物是小屋，直接描寫(xiě)并貫穿全篇的人物是“我們”。

(2)依據(jù)〃我們〃的行止和見(jiàn)聞，本篇可以分為幾個(gè)部分?各主要寫(xiě)出了什么？

同學(xué)回答，老師明確：

可以分為五個(gè)部分：第一部分，從開(kāi)頭到“這是什么人的房子呢”主要寫(xiě)“我們"在梨樹(shù)林中

發(fā)覺(jué)小屋;其次部分從“老余打著電筒走過(guò)去〃到“可能是一位守山護(hù)林的老人”，主要寫(xiě)小屋關(guān)

心"我們”解除了饑餓疲憊;第三部分，從“正說(shuō)著〃到“哈尼小姑娘在梨花叢中唱歌"，主要寫(xiě)瑤

族老人述說(shuō)小屋仆人名叫梨花;第四部分，從“其次天早上〃到“常來(lái)照管這小茅屋匕主要寫(xiě)

梨花之妹講出小屋的來(lái)歷;第五部分，從“我望著這群〃到篇末，熱忱贊美，結(jié)束全篇。

6.引導(dǎo)同學(xué)分析第一部分(板書(shū)：梨樹(shù)林中發(fā)覺(jué)小屋)。

(I)本篇開(kāi)篇怎樣寫(xiě)出了什么?寫(xiě)這些起著什么作用？

同學(xué)回答，老師明確：

本篇開(kāi)篇從“我們”的視覺(jué)，用一個(gè)感嘆句振起，描寫(xiě)山巒?！捌鸱那嗌揭蛔ひ蛔?/p>

長(zhǎng)到遠(yuǎn)方，消逝在迷茫的暮色中挨"、"延長(zhǎng)"、"消逝"三個(gè)動(dòng)詞，由近及遠(yuǎn)，描寫(xiě)出山巒

層疊，一望無(wú)際?！懊悦５哪荷?，又表明、我們〃行進(jìn)山中己經(jīng)到了傍晚時(shí)候。這樣描寫(xiě)山

巒，表明時(shí)間，襯托出“我們”的著急心情，為小屋的消失作好鋪墊(板書(shū)：山巒層疊日暮作

好鋪墊)。

（2）“我們〃在發(fā)覺(jué)梨樹(shù)林中小屋前的狀況怎樣？

同學(xué)回答，老師明確：

“這么陡帕的山，這么茂密的樹(shù)林，走上一天，路上也難得遇見(jiàn)幾個(gè)人"，“我們”在發(fā)覺(jué)梨

樹(shù)林中小屋前，行走在人跡很少的深山密林當(dāng)中，天色已晚，擔(dān)憂“只有在這深山中露宿”（板

書(shū)：山陡人稀天晚?yè)?dān)憂露宿）。

⑶“我們〃看到梨花時(shí)的心情怎樣？

一同學(xué)回答，老師明確：

老余“突然指著前面叫了起來(lái):“看,梨花!〃表現(xiàn)出意外看到梨花的驚起動(dòng)情，這里有梨樹(shù)，

前邊就會(huì)有人家"，梨花使"我們”產(chǎn)生了盼望。"我們借助淡淡的月光，在忽明忽

暗的梨樹(shù)林里走著......梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身。上“，進(jìn)一步描寫(xiě)出梨樹(shù)林中的

如畫(huà)境界，表現(xiàn)了“我們“滿懷盼望在林中查找人家的心情（板書(shū)：意外看到梨花產(chǎn)生盼望）。

（4）“我們〃首先看到了小屋的什么狀況?產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?這起著什么作用？

同學(xué)回答，老師明確：

我們〃首先看到小屋“沒(méi)有燈也沒(méi)有人聲〃，不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢”的疑問(wèn)，設(shè)

置出了一個(gè)懸念（板書(shū)：小屋無(wú)燈無(wú)人設(shè)出懸念）。

布置作業(yè)

進(jìn)?步體會(huì)第?部分的表現(xiàn)作用，預(yù)習(xí)后文，預(yù)備下節(jié)課進(jìn)行分析

其次課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

小屋的關(guān)心解決饑餓疲憊，懸念的步步深化，兩個(gè)誤會(huì)的穿插和最終徹底解開(kāi)懸念，抒情

結(jié)尾的作用。

教學(xué)過(guò)程

1.由分析過(guò)的第一部分，引到引導(dǎo)同學(xué)分析其次部分

（板書(shū)：小屋助解饑餓疲憊）。

’（『我們"接著看到了小屋的什么狀況?寫(xiě)這些具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

同學(xué)回答，老師明確：

“我們"看到："門(mén)是從外面扣著的〃，屋內(nèi)“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天沒(méi)人住過(guò)了”;

門(mén)板上寫(xiě)著“請(qǐng)進(jìn)〃，屋內(nèi)大竹筒里裝滿了水，并且用幾行“粗大的字〃告知來(lái)人“屋后邊有干

柴，梁上竹簡(jiǎn)里有米，有鹽巴，有辣子”，表現(xiàn)出小屋仆人專誠(chéng)熱忱地關(guān)心行路的人，預(yù)備

得特別周到（板書(shū)：屋主專誠(chéng)熱忱預(yù)備周到）。

（2）小說(shuō)寫(xiě)出“我們〃在小屋中的什么狀況?寫(xiě)這些具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

同學(xué)回答，老師明確：

小說(shuō)寫(xiě)出“我們”在小屋中燒火做飯，"暖和的火，噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身

上的疲憊、饑餓都攆走了〃，表現(xiàn)出并不在屋的屋主關(guān)心素不相識(shí)的“我們”解除了旅途當(dāng)中

的疲憊和饑餓，關(guān)心了深山行路的人（板書(shū)：助解旅途饑疲關(guān)心路人）。

（3）飽曖以后，“我們〃都特別感謝屋主，哦”和老余的對(duì)話有什么表現(xiàn)力氣?這在行文上起著

什么樣的作用？

同學(xué)回答，老師明確：

“我問(wèn)老余：‘你猜這家仆人是干什么的?‘老余說(shuō)：’可能是一位守山護(hù)林的老人。〃‘兩人猜

想起了屋主是干什么的，既表現(xiàn)出對(duì)這家仆人的感謝之深，又在行文上照應(yīng)前文設(shè)出的懸

念;“可能”，語(yǔ)氣并不愿定，實(shí)又深化了前設(shè)的懸念（板書(shū)：猜想屋主職業(yè)深化懸念）。

2.引導(dǎo)同學(xué)分析其次部分（板書(shū)：老人述說(shuō)屋主名叫梨花）。

（I）瑤族老人進(jìn)屋后，“我”和老余的反應(yīng)具有什么表現(xiàn)力氣?老人的反應(yīng)表明白什么?這在行

文上起著什么樣的作同學(xué)回答，老師明確：

“我'’和老余在老人進(jìn)屋后的反應(yīng)：“仆人"回來(lái)了、我

和老余同時(shí)抓住老人的手，搶著說(shuō)感謝的話，一心以為老人就是仆人，“同時(shí)抓住”、"搶

著說(shuō)”，表現(xiàn)出急迫要向仆人道謝的感謝心情。老人說(shuō)“我不是仆人，也是過(guò)路人呢”，表明

白把他當(dāng)作仆人是個(gè)誤會(huì)。寫(xiě)出這個(gè)誤會(huì)，既構(gòu)成了曲折生動(dòng)的情節(jié)，又在行文上再次照應(yīng)

前設(shè)的懸念。

“我不是仆人"，誰(shuí)是仆人呢?再次深化了懸念（板書(shū)：誤認(rèn)小屋仆人再深懸念）。

（2）老人述說(shuō)了自己曾經(jīng)打攪小屋，最終打聽(tīng)出小屋仆人是對(duì)面山頭上“名叫梨花的哈尼小

姑娘這段語(yǔ)言在敘述故事上起著什么作用?具有什么表現(xiàn)力氣?在行文上起著什么作用？

同學(xué)回答，老師明確：

這段語(yǔ)言具有插敘故事的作用，表現(xiàn)出小屋關(guān)心了許多行路的人，意義重大;最終打聽(tīng)出

小屋仆人名叫梨花，既表現(xiàn)了老人特別感謝小屋仆人的心情，又在行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸

念，好像已經(jīng)解開(kāi)了這個(gè)懸念（板書(shū)：說(shuō)出屋主名字似解懸念）。

（3）小說(shuō)寫(xiě)出“我"在這天夜里什么樣的夢(mèng)境?具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

同學(xué)回答，老師明確：

寫(xiě)出“我”在梨樹(shù)中看到梨花姑娘的夢(mèng)境。“香氣四溢的梨花林里”，環(huán)境是多么美妙;“一個(gè)

身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中唱歌"，美妙的環(huán)境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花襯

托著梨花姑娘，表現(xiàn)山梨花姑娘的無(wú)限漂亮。情深才會(huì)成夢(mèng)，這看到梨花姑娘的夢(mèng)境描寫(xiě),

表現(xiàn)了“我〃

對(duì)她的誠(chéng)心贊美（板書(shū)：夢(mèng)見(jiàn)梨花姑娘誠(chéng)心贊美）

3.引導(dǎo)同學(xué)分析第四部分（板書(shū)：梨花之妹說(shuō)明小屋來(lái)歷）。

（1）小說(shuō)怎樣寫(xiě)出梨花之妹的消失和什么樣的消失情景？寫(xiě)這些在行文上起著什么樣的作

用？

同學(xué)回答，老師明確：

是結(jié)合著“我〃和瑤族老人的誤認(rèn)，寫(xiě)出梨花之妹的消失的?！拔覀冋趧趧?dòng)，突然從梨樹(shù)

叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲......〃；聽(tīng)這老人述說(shuō)小屋仆人名叫梨

花的“我”，立刻想到“她肯定是梨花”;老人更“馬上走到她們面前〃，彎腰行禮致謝，感謝她們

蓋了這間小屋;"嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開(kāi)了"，為頭的那個(gè)小姑娘抓緊搖手說(shuō)：“不要謝

我們!房子是解放軍叔叔蓋的"。哈尼小姑娘的消失，再次發(fā)生了一個(gè)誤會(huì)（板書(shū)：哈尼姑娘消

失再生誤會(huì)）。寫(xiě)出這個(gè)誤會(huì)的發(fā)生和解開(kāi)，又在行文再次照應(yīng)前設(shè)的懸念。小姑娘講出蓋

房人是解放軍，但解放軍為什么在這里蓋房子?為什么傳奇梨花姑娘是小屋仆人?為頭的小姑

娘是否就是梨花?這就在講出了蓋房的是什么人的同時(shí)，又生出了新的懸念（板書(shū)；譏出蓋房

之人又生懸念）。

（Z）小說(shuō)怎樣徹底解開(kāi)了懸念?這樣支配具有什么樣的表現(xiàn)意義？

同學(xué)回答，老師明確：

是由小姑娘說(shuō)明原委的語(yǔ)言，徹底解開(kāi)思念的。這段具有插敘作用的人物語(yǔ)言表明：原來(lái)

是一隊(duì)解放軍路過(guò)這里，林中過(guò)夜淋了雨，“為了便利過(guò)路人“，次晨砍樹(shù)割草蓋起了小屋;

梨花看到很受感動(dòng)，就常常照料小屋;梨花出嫁以后，她的妹妹連續(xù)照料小屋。這就沏底解

開(kāi)了懸念，蓋造小屋的解放軍，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的仆人（板書(shū)：姑

娘說(shuō)明原委解開(kāi)懸念）。

這樣幾經(jīng)曲折，最終解開(kāi)懸念，并由梨花之間引出解放軍“是雷鋒同志教我們這樣做的”

之答，既表現(xiàn)出解放軍在學(xué)習(xí)雷鋒，又表現(xiàn)出哈尼小姑娘在解放軍的影響下也在學(xué)習(xí)雷鋒;

更在文中寫(xiě)出“梨樹(shù)叢中閃出了一群哈尼小姑娘〃，梨花之妹在敘述小屋的來(lái)歷時(shí)，又先說(shuō)明

那是“十多年前”發(fā)生的事;這就表明白學(xué)習(xí)雷鋒的人甚多，而且經(jīng)久不衰。

4引導(dǎo)同學(xué)分析第五部分（板書(shū)：熱忱贊美結(jié)束全篇）。小說(shuō)怎樣結(jié)束全篇?具有什么樣的表

現(xiàn)力氣？

同學(xué)回答，老師明確：

是從姑娘和梨花并提、引用詩(shī)句結(jié)束全篇的。”這群布滿朝氣的哈尼小姑娘"和"雪白的梨

花”并提，相互輝映，以梨花襯托小姑娘，贊美學(xué)習(xí)雷鋒、照料小屋、關(guān)心路人的小姑娘，

猶如雪白的梨花，心靈純真美妙（板書(shū)：梨花襯托姑娘心靈純美）。引用陸游“驛路梨花到處開(kāi)〃

的詩(shī)句結(jié)尾,既照應(yīng)題目，更表明"到處”都有這樣美如梨花、助人為樂(lè)的小姑娘，學(xué)習(xí)雷鋒

之花開(kāi)遍了神州大地，大大開(kāi)拓了作品

的境界，深化了作品的主題（板書(shū)：引句開(kāi)拓境界深化主題）。

5.引導(dǎo)同學(xué)分析本篇敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章的特點(diǎn)和表現(xiàn)作用。

通過(guò)上面的分析可以體會(huì)到本篇敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章具有什么樣的特點(diǎn)和表現(xiàn)力氣？

同學(xué)回答，老師明確：

本篇不是按大事發(fā)生的挨次從解放軍蓋起、梨花照料小屋寫(xiě)起，順敘出十多年的時(shí)間跨度,

而是集中在現(xiàn)在的一個(gè)夜晚和早晨，在順敘"我們”宿在小屋的得解饑疲和所見(jiàn)所聞當(dāng)中，運(yùn)

用兩段插敘文字表明過(guò)去的蓋起和照料小屋。通篇扣住小屋仆人是什么人這個(gè)故事核心，先

設(shè)懸念，穿插兩個(gè)誤會(huì)，三次深化懸念，最終才徹底解開(kāi)懸念。從而構(gòu)成了波瀾起伏的故事

情節(jié)，回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，突巴了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題（板書(shū)：故事

情節(jié)波瀾起

伏結(jié)構(gòu)形式回環(huán)遞進(jìn)突出主題）。

6.引導(dǎo)同學(xué)分析本篇間接描寫(xiě)人物的效果。

本篇中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場(chǎng)，而是通過(guò)其他人物的語(yǔ)言寫(xiě)出他們的行動(dòng)。這

運(yùn)用了什么寫(xiě)人方法?本篇運(yùn)用這種寫(xiě)人方法收到了什么樣的效果？

同學(xué)回答，老師明確：

本篇對(duì)解放軍和梨花姑娘，運(yùn)用了間接描寫(xiě)人物的方法。運(yùn)用這種寫(xiě)人方法，把作品的現(xiàn)

在時(shí)間集中在一個(gè)夜晚和早晨，插敘過(guò)去的大事，大大節(jié)約了篇幅，構(gòu)成了曲折生動(dòng)、波瀾

起伏的故事情節(jié)，有利于表達(dá)作品的主題。

7.引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)本篇標(biāo)題的特點(diǎn)和作用。

聯(lián)系作品來(lái)體會(huì)，本篇標(biāo)題具有什么特點(diǎn)和作用？

同學(xué)回答，老師明確：

本篇標(biāo)題為“驛路梨花"：一語(yǔ)雙關(guān)，既寫(xiě)小屋外邊的自然界的梨花，更寫(xiě)小屋仆人梨花姑

娘;譬喻恰切，以雪白漂亮的梨花喻寫(xiě)出梨花姑娘的鮮亮形象、純美心靈;具有深刻的象征意

義，以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘的關(guān)心路人。

8指定同學(xué)朗讀課文。

要求緩急輕重得當(dāng)，讀出感情顏色。

布置作業(yè)

進(jìn)一步體會(huì)本篇敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章的特點(diǎn)和作用。

2023年學(xué)校七班級(jí)語(yǔ)文教案精選篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)略讀，快速把握文章的主要內(nèi)容，理解“梨花〃的象征意思和作用。

2.理清文章思路，體會(huì)構(gòu)思奇妙，設(shè)置懸念、誤會(huì)使故事情節(jié)一波三折的寫(xiě)法。

3.體會(huì)文章描寫(xiě)的樸實(shí)民風(fēng)，在閱讀文章的基礎(chǔ)上，能對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。

4.培育同學(xué)修身正己的公德意識(shí)。

教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。

課前預(yù)備：

布置同學(xué)查找彭荊風(fēng)的資料，雷鋒精神的資料，南宋詩(shī)人陸游《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》。

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們首先觀賞一首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的感情。

聞武均州報(bào)已復(fù)西京

南宋陸游

白發(fā)將軍亦壯哉,西京昨夜捷書(shū)來(lái)。

胡兒敢作千年計(jì),天意寧知一日回。

列圣仁恩深雨露,中興赦令疾風(fēng)雷。

懸知寒食朝陵使,驛路梨花到處開(kāi)。

這首詩(shī)最終一句"懸知寒食朝陵使，驛路梨花到處開(kāi)?！笔钦f(shuō)，可以預(yù)料到來(lái)年寒食節(jié)，祭

掃宋先帝陵墓的使者，將通過(guò)梨花盛開(kāi)的驛道而到達(dá)洛陽(yáng)。表達(dá)了陸游聽(tīng)到收復(fù)西京的消息,

特別興奮的心情。作家彭荊風(fēng)借用這首詩(shī)的詩(shī)句〃驛路梨花到處開(kāi)”寫(xiě)了篇散文《驛路梨花》，

今日我們學(xué)習(xí)這篇文章，探究彭荊風(fēng)要通過(guò)“驛路梨花到處開(kāi)“表達(dá)怎樣的情感？

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、匯報(bào)自學(xué)，展現(xiàn)自我

1、關(guān)于梨花的詩(shī)句

鴛鴦被里成雙夜，一樹(shù)梨花壓海棠。(蘇東坡.)

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參)

玉容孤獨(dú)淚闌干，梨花一枝春帶雨。(白居易)

梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿城。(蘇東坡)

紅袖織凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。(李商隱)

砌下梨花一堆雪，明年誰(shuí)此憑欄桿?(杜牧)

2、雷鋒精神

雷鋒(1940-1962),中國(guó)家喻戶曉的全心全意為人民服務(wù)的楷模;他作為一名一般的中國(guó)人

民解放軍戰(zhàn)士，在他短暫的一生中卻助人很多。

3、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音：

著(zh4o)急露(心)宿噴(p@n)香菌(jtin)子

鹿(ji)子攆(nimn)走修葺(qi)花從(c6ng)

晶瑩(ying)避(bi)風(fēng)驛(yi)路馬上(川

竹蔑(mi。)火塘(t旨ng)打攪他o)香氣四溢(yi)

4、理解下面詞語(yǔ)的意思：

修葺：修理(建筑物)。葺，修理、修建。

折損：因過(guò)分敬重使人承受不起，客套話。

驛路：這里指過(guò)往行人所走的道路。

迷茫：寬闊而看不清晰。

恍惚：不真實(shí)，不清晰。

香氣四溢：指香氣濃郁，向四周飄散。

四、速讀故事，初步感受梨花美景

1、思索這個(gè)故事寫(xiě)到了哪些人物？

點(diǎn)撥："我”和老余，瑤族老人，一群哈尼小姑娘，解放軍戰(zhàn)士，梨花。

2、這篇文章的核心事物是什么?直接描寫(xiě)并貫穿全篇的是什么人？

點(diǎn)撥：本篇的核心事物是小屋，直接描寫(xiě)并貫穿全篇的人物是"我們"。

3、依據(jù)“我們”的見(jiàn)聞，本篇可以分為幾個(gè)部分?主要內(nèi)容分別是什么？

點(diǎn)撥：

笫一部分(1-8)寫(xiě)我和老余正在著急地趕路之時(shí)發(fā)覺(jué)了小茅屋。

其次部分(9-12)主要寫(xiě)小屋關(guān)心"我們"解除了饑餓疲憊，引發(fā)我們對(duì)小茅屋仆人的猜想。

第三部分(13-27)主要寫(xiě)瑤族老人述說(shuō)小屋仆人名叫梨花。

第四部分(28-36)主要寫(xiě)梨花之妖講出小屋的來(lái)歷。

第五部分(37)贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)的精神就像雪白的梨花，開(kāi)遍神

州大地。

五、略讀課文，深化探究梨花精神

請(qǐng)同學(xué)們略讀課文，在課本上圈點(diǎn)勾畫(huà)做批注，深化探究驛路梨花的含義。

略讀方法指導(dǎo)：略讀是一種快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。它要求讀者可以

有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的也許，從而加快閱讀速度。

1、文章開(kāi)頭1、2段描寫(xiě)了什么內(nèi)容?有什么作用？

點(diǎn)撥：交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事，描寫(xiě)了這里的環(huán)境。突出了山的高、

大、多，襯托出我們的著急心情，為下面小屋的消失給我們帶來(lái)的驚喜作鋪墊。

2、是怎樣對(duì)小屋進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的?這些描寫(xiě)使你對(duì)草屋“仆人”產(chǎn)生葉么樣的印象呢？

點(diǎn)撥：”?座草頂、竹凝泥墻的小屋消失在梨樹(shù)林邊?！ā伴T(mén)是從外扣著的。白木門(mén)板上用

黑炭寫(xiě)著兩個(gè)字：‘請(qǐng)進(jìn)!’"使我們可以想見(jiàn)小屋仆人一顆赤誠(chéng)的心，火一般的熱忱，細(xì)心愛(ài)

護(hù)人。

“火塘里的灰是冷的。"“一張簡(jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了

水?！ā皦ι蠈?xiě)著幾行粗大的字：'屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。

這些描寫(xiě)都表明草屋的仆人是那么熱心，想得那么細(xì)致周到，應(yīng)有盡有，讓過(guò)路人“對(duì)小

茅房的仆人有說(shuō)不盡的感謝

3、文章如何描寫(xiě)我們?cè)谛∶┪莩燥埿菹⒌那樾?這樣寫(xiě)有什么作用？

點(diǎn)撥："暖和的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲憊、饑餓都攆走了。我

們躺在軟軟的干草鋪上，對(duì)小茅屋的仆人有說(shuō)不盡的感謝。〃這樣寫(xiě)突出了在深山中小茅屋

給我們帶來(lái)的巨大關(guān)心，和我們無(wú)比的感謝之情。為猜想茅屋的仆人做鋪墊。

4、課文中的這些人為小茅屋作了些什么?他們?yōu)槭裁匆@樣做?快速閱讀課文，填寫(xiě)下面

表格。

人物所做好事做好事的目的做好事的時(shí)間

我和老余給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)現(xiàn)在

瑤族老人送糧食，給房頂加草，挖排水溝盡力補(bǔ)上，便利，向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)現(xiàn)在

一群姑娘照料小屋向解放軍和姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班前幾年，姐姐出嫁后

解放軍砍樹(shù)割草蓋小屋向雷鋒學(xué)習(xí)，便利過(guò)路人十多年前

梨花照料小屋她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)關(guān)心過(guò)路人。解放軍蓋小屋后

5、說(shuō)一下究竟誰(shuí)是小茅屋的仆人?為什么？

點(diǎn)撥：“我〃和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花等小茅屋的建筑者及

全部的照料者都是仆人，由于他們都有著一顆為人民服務(wù)、便利過(guò)路人的雷鋒精神，他們都

為小茅屋做出過(guò)貢獻(xiàn)，使小茅屋長(zhǎng)期為大家服務(wù)。

6、課文有幾處描寫(xiě)梨花的語(yǔ)句?這些描寫(xiě)起什么作用？

點(diǎn)撥：

(1)白色梨花開(kāi)滿枝頭，多么漂亮的一片梨樹(shù)林啊!一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，

在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我

們身上。(實(shí)寫(xiě)，以自然環(huán)境美烘托不平常的小屋，把讀者帶進(jìn)美麗的意境之中。)

(2)這天夜里，我睡得非常香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里閑逛，還觀察一個(gè)身

穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中唱歌......(虛寫(xiě)，以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人

物梨花相映生輝。)

(3)我望著這群布滿朝氣的哈尼小姑娘和那雪白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花

到處開(kāi)(引用詩(shī)句，是梨花寓意雙關(guān)，點(diǎn)明文章的主題。贊揚(yáng)世代相傳的雷鋒精神。以花

寫(xiě)人，以花映人，寫(xiě)出了花的美，更突出了人的精神的美。表達(dá)了對(duì)助人為樂(lè)的雷鋒精神的

贊美之情。)

六、合作溝通，探究文章寫(xiě)法

1、課文圍繞“小茅屋的仆人是誰(shuí)"的問(wèn)題寫(xiě)了哪兩次誤會(huì)和三個(gè)懸念?這樣寫(xiě)有什么好處？

點(diǎn)撥：

第一個(gè)懸念是，“我們”正著急時(shí)發(fā)覺(jué)小茅屋，卻沒(méi)有人，沒(méi)有燈?！拔覀儭卑l(fā)生了疑問(wèn)：這

是什么人的房子呢?其次個(gè)懸念是，我們認(rèn)為瑤族老人是“仆人”，而老人卻說(shuō)“我不是仆人〃，

究竟誰(shuí)是仆人呢?第三個(gè)懸念是，當(dāng)“我們”要感謝哈尼族小姑娘時(shí)，她說(shuō)："不要謝我們，房

子是解放軍叔叔蓋的?！苯夥跑姙槭裁瓷w房子呢？

第一次誤會(huì)是我們認(rèn)為瑤族老人是“仆人〃時(shí)，他說(shuō)不是。其次次誤會(huì)是“我們”和瑤族老人

認(rèn)為哈尼小姑娘是“仆人”，然而又不是。

作用：這樣寫(xiě)波瀾起伏，引人入勝。

2、找出本文表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)本文是什么記敘挨次?這種挨次有什么作用？

點(diǎn)撥：記敘的挨次有哪些？

順敘：根據(jù)大事的發(fā)生、進(jìn)展和結(jié)局的時(shí)間挨次來(lái)寫(xiě)就是順敘。作用：能使文章的層次同

大事進(jìn)展的過(guò)程基本全都，簡(jiǎn)單把大事記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清楚。

倒敘：依據(jù)表達(dá)的需要，把大事的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再?gòu)拇笫?/p>

的開(kāi)頭按原來(lái)的進(jìn)展挨次進(jìn)行敘述。作用：能造成懸念，增加文章的吸引力，使文章引人入

勝。

插敘：在敘述中心大事的過(guò)程中，為了關(guān)心綻開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，臨時(shí)中斷敘述的線索,

插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。作用：對(duì)中心起補(bǔ)充、解釋

或襯托作用。

補(bǔ)敘：也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或?qū)ぷ饕恍┖?jiǎn)潔的補(bǔ)充交

代。作用：有助于更好地表達(dá)主題，使文章結(jié)構(gòu)完整。

本文表示時(shí)間的詞語(yǔ)：

暮色夕陽(yáng)西下一彎新月這天夜里其次天早上上個(gè)月幾年前十多年前

課文描寫(xiě)的挨次：“我”和老余發(fā)覺(jué)小茅屋-瑤族老人為小屋送米-“我們”一起修葺小茅屋-

梨花妹妹照看小茅屋?一梨花妹妹說(shuō)十多年前解放軍路過(guò)這里并建筑了小茅屋-姐姐梨花照料

小茅屋。

大事發(fā)生的挨次：十多年前解放軍路過(guò)這里并建筑了小茅屋-哈尼族姑娘梨花照料小茅屋

-梨花出嫁后梨花妹妹連續(xù)照料小茅屋-瑤族老人借住■，我們'‘路過(guò)這里住宿，瑤族老人送大

米，一起修葺了小茅屋。

總結(jié)：從全文看，文章采納的記敘挨次是順敘，而中間又奇妙的穿插了一些故事，使文章

曲折有致，構(gòu)思頗具匠心。

3、課文為什么用"驛路梨花〃作標(biāo)題?并引用陸游的詩(shī)句“驛路梨花到處開(kāi)〃為結(jié)尾？

點(diǎn)撥："梨花"一語(yǔ)雙關(guān)，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，還是雷鋒精神的象征。梨花

的自然美和人物的心靈美，奇妙地聯(lián)系在一起，達(dá)到了和諧的統(tǒng)一，自然而深刻地表現(xiàn)了文

章的中心愿思。

結(jié)尾“驛路梨花到處開(kāi)〃，在這里以花喻人，喻示雷鋒精神就像雪白的梨花，在祖國(guó)大地到

處開(kāi)放，照應(yīng)題目和開(kāi)頭，深刻地揭示了主題。

七、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揚(yáng)梨花精神

同學(xué)們，這篇小說(shuō)所寫(xiě)的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動(dòng)?讀完后，你對(duì)“公德”這個(gè)概念有什么想

法?聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，和班上的同學(xué)爭(zhēng)論這個(gè)話題。

點(diǎn)撥：這篇小說(shuō)所寫(xiě)的樸實(shí)民風(fēng)讓人感動(dòng)，偏遠(yuǎn)的山區(qū)，雷鋒精神得到發(fā)揚(yáng)光大，人人為

人民服務(wù)，就像那漂亮的梨花到處開(kāi)放，表現(xiàn)出我們社會(huì)良好的社會(huì)公德。作為新時(shí)代的中

同學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)這種精神，將雷鋒精神得到發(fā)揚(yáng)光大，為人民服務(wù)。

八、課堂小結(jié)

同學(xué)們，梨花是雪白的，給人以純凈的感受，梨花姑娘也是美的，合部為小茅屋的存在做

過(guò)貢獻(xiàn)的人都是美的，由于他們身上閃爍著雷鋒精神。這篇文章讓我們看到雷鋒精神在祖國(guó)

的邊疆生根、開(kāi)花，我們的人民群眾已經(jīng)表現(xiàn)出良好的社會(huì)公德。

九、布置作業(yè)

1、運(yùn)用本文設(shè)置懸念、誤會(huì)的手法寫(xiě)一件事。

2、課外背誦有關(guān)梨花的詩(shī)句。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

驛路梨花

彭荊風(fēng)

這是誰(shuí)的房子?（懸念）

認(rèn)為瑤族老人是仆人。（誤會(huì)）梨花

仆人家究竟是誰(shuí)?（懸念）雷鋒精神

哈尼小姑娘是仆人。（誤會(huì)）

解放軍為什么要蓋小茅屋?（懸念）

2023年學(xué)校七班級(jí)語(yǔ)文教案精選篇5

教學(xué)目標(biāo)：

團(tuán)運(yùn)用略讀的方法，理解文章內(nèi)容，明確觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。

13文章論證嚴(yán)密，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)理解論證方法的運(yùn)用，培育同學(xué)思維的嚴(yán)密性。

國(guó)本文語(yǔ)言流暢而又凝練，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行感悟、積累及訓(xùn)練。可通過(guò)句子仿寫(xiě)等形式，熬

煉同學(xué)的表達(dá)力量。

回“責(zé)任〃的話題是嚴(yán)厲的，要引導(dǎo)同學(xué)采納合作探究的方式，理解本文豐富的人文內(nèi)涵,

樹(shù)立對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：

田學(xué)習(xí)略讀的方法。跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，在短時(shí)間內(nèi)有選擇地閱讀，把握觀點(diǎn)。

團(tuán)對(duì)內(nèi)容和表達(dá)深化把握，形成自己讀書(shū)后的心得與體會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

訓(xùn)練嚴(yán)密的思維力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

課前預(yù)備：

（3積累字詞音形義，課堂展現(xiàn)。

團(tuán)查找關(guān)于梁?jiǎn)⒊馁Y料。

13查找談?wù)撐南嚓P(guān)學(xué)問(wèn)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、暢所欲言，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，大家先說(shuō)說(shuō)自己的最苦與最樂(lè)吧!（同學(xué)發(fā)言）

同學(xué)們，苦痛和歡樂(lè)，是人類永恒的話題，平常百姓也有深刻的思索，哲人志士更有不少

精彩的論述。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬摹蹲羁嗯c最樂(lè)》一文，此文既有儒家的進(jìn)取精

神，又有佛家的超凡才智，讀來(lái)膾炙人口，掩卷令人回味無(wú)窮。（ppt顯示課題）

將同學(xué)分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，合作溝通，完成以下四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、溝通預(yù)習(xí)，展現(xiàn)成果：（ppt顯示）

出示任務(wù)：讀準(zhǔn)發(fā)音，解釋詞意，補(bǔ)充資料，朗誦《少年中國(guó)說(shuō)》，第一組派代表完成。

團(tuán)走近：

梁?jiǎn)⒊?，字卓如，?hào)任公，別名飲冰室仆人，近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者。1898年

參加"戊戌變法"，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校討論院導(dǎo)師,文風(fēng)流暢、犀利、凝

煉。著有《飲冰室合集》。

（3讀準(zhǔn)字音。

達(dá)（屆）觀安分（葩n）恩惠（hui）賠（p可禮

縱（zdng）然契（qi）約循（xUn）環(huán)悲天憫（min）人

團(tuán)理解詞義。

契約：契約，最初是指雙方或多方共同協(xié)議訂立的有關(guān)買賣、抵押、租賃等關(guān)系的文書(shū)。

契約可以理解為“守信用"。

達(dá)觀：對(duì)不如意的事情看得開(kāi)。

如釋重負(fù)：似乎放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊急后的輕松開(kāi)心。

任重而道遠(yuǎn)：負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比方責(zé)任重大。

悲天憫人：哀嘆時(shí)世的艱危，憐憫人民的困苦。多用來(lái)表示對(duì)社會(huì)的混亂腐敗和人民的疾

苦

感到悲憤和不平。

三、深刻的立意之美：（ppt顯示）

（一）自由速讀，整體感知：

出示任務(wù)：本文可以分為幾部分?各論述了什么？

爭(zhēng)論明確：三個(gè)部分，其次組同學(xué)代表論述：（ppt顯示）

第一部分：（第1—3自然段）負(fù)責(zé)任是人生的苦痛。

其次部分：（第4自然段）盡責(zé)任是人生的歡樂(lè)。

第三部分；（第56自然段）人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能躲避責(zé)任。

反饋指導(dǎo)：本文告知了我們，人生的苦痛是未盡到責(zé)任，人生的歡樂(lè)是盡到了責(zé)任。同時(shí)

告知人們，人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任，而不應(yīng)當(dāng)躲避責(zé)任。

（二）專心品讀，篩選觀點(diǎn)：

出示任務(wù)：在文章中提出很多有關(guān)最苦與最樂(lè)的觀點(diǎn)，你最信服的是哪一點(diǎn)?談?wù)勀銓?duì)這

些語(yǔ)句的理解，或找出相應(yīng)的事實(shí)對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行證明。（依照三部分論證的逐層綻開(kāi)，篩

選并概括帶有看法觀點(diǎn)的句子。）

田其次小組同學(xué)展現(xiàn)有關(guān)談?wù)撐幕緦W(xué)問(wèn)：（ppt顯示）

談?wù)撐牡娜兀赫擖c(diǎn)、論據(jù)、論證

談?wù)撐牡慕Y(jié)構(gòu)：引論、本輪、結(jié)論

團(tuán)探討溝通，反饋結(jié)果（全文觀點(diǎn)性的句子）：

國(guó)我說(shuō)人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責(zé)任。

（3獨(dú)是凡人生在世間一天，便有一天應(yīng)當(dāng)?shù)氖?。該做的事沒(méi)有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)

子壓在肩頭，再苦是沒(méi)有的了。

（3凡屬我受過(guò)他好處的人，我對(duì)于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)當(dāng)做的事，而且力氣能夠做得

到的，我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打辦法要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來(lái)的

自己立了一種契約，便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。

團(tuán)有了這責(zé)任，那良心便時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督在后頭，一日應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡，到夜里頭便是過(guò)

的苦痛日子;一生應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?/p>

（3自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。

回大抵天下事從苦中得來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任

的樂(lè)處。這種苦樂(lè)循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。

團(tuán)一翻過(guò)去，到處盡責(zé)任，便到處歡樂(lè);時(shí)時(shí)盡責(zé)任，便時(shí)時(shí)歡樂(lè)。歡樂(lè)之權(quán)，操之在己。

團(tuán)責(zé)任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。

但盡得大的責(zé)任，就得大歡樂(lè);盡得小的責(zé)任，就得小歡樂(lè)。

（請(qǐng)同學(xué)邊篩選邊在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)）

13老師引導(dǎo)同學(xué)再次梳理論證規(guī)律：（ppt顯示）

“人生的苦痛在于負(fù)了未了的責(zé)任”（引論）

“盡責(zé)任是人生的歡樂(lè)”

“大抵天下事從苦中得來(lái)的樂(lè)才是真樂(lè)"（本論）

“這種苦樂(lè)循環(huán)，便是這有活力的人間種趣味?！?/p>

“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)躲避責(zé)任。"（結(jié)論）

團(tuán)小結(jié)思想內(nèi)容，領(lǐng)悟立意之美：

出示任務(wù)：

回同學(xué)發(fā)言：暢談?chuàng)碛胸?zé)任感和責(zé)任感缺失的種.種表現(xiàn)。

（3發(fā)散思維活動(dòng)：仿句“責(zé)任是燈下完成作業(yè)的堅(jiān)持，……”

同學(xué)答案：責(zé)任是在教室打掃衛(wèi)生的堅(jiān)守

責(zé)任是為父母主動(dòng)做事的孝心

責(zé)任是學(xué)業(yè)上制造佳績(jī)的心愿

13反饋總結(jié)：

《最苦與最樂(lè)》的文化品位首先表現(xiàn)在文章的價(jià)值取向。提出的歡樂(lè)和幸福是“盡責(zé)任”,

這一立意不同凡響，高尚、深刻、樸實(shí)、永恒，具有極強(qiáng)的普適性。每個(gè)人，無(wú)論何時(shí)何地

都可以盡自己的責(zé)任一一對(duì)親人、對(duì)伴侶、對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任。

一個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，在當(dāng)今的時(shí)代，的思想，他所提倡的責(zé)任感，并沒(méi)有因時(shí)間的推移而失

去意義，反而愈益顯示出它的光榮和魅力。請(qǐng)同學(xué)們齊聲誦讀：（ppt顯示）

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),

少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，

少年雄于地球，則國(guó)雄于地球!——節(jié)選自《少年中國(guó)說(shuō)》

（情感道德價(jià)值觀的目標(biāo)：通過(guò)朗誦，激發(fā)起同學(xué)昂揚(yáng)少年情懷，增加一份神圣的責(zé)任感。）

其次課時(shí)

導(dǎo)入：前面我們通過(guò)對(duì)論題和論點(diǎn)的探究了解了文章的基本內(nèi)容及深刻主題，現(xiàn)在我們就

從論據(jù)和論證方法動(dòng)身，來(lái)探討本文的論證過(guò)程。

一、嚴(yán)密的論證之美（ppt顯示）

（一）專心研讀，感受文氣

出示任務(wù)：在談?wù)撐闹校摀?jù)是闡述或論證論點(diǎn)的依據(jù)，是確立觀點(diǎn)的理由，是談?wù)摰幕?/p>

礎(chǔ)。那么論據(jù)可分為那幾類?同樣，一篇好的談?wù)撐男枰‘?dāng)運(yùn)用各種論證方法，常見(jiàn)的論

證方法主要有哪些呢？

la同學(xué)溝通，第三組展現(xiàn)預(yù)備的資料：（ppt顯示）

論據(jù)分為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

論證方法：道理論證、舉例論證、對(duì)比論證、比方論證

反饋指導(dǎo)：意在使同學(xué)能辨別文中不同的論據(jù)類型，明晰常見(jiàn)的論證方法。

回第三組同學(xué)展現(xiàn)：

譬如我們論英雄的時(shí)候會(huì)舉到項(xiàng)羽不愿過(guò)江東的例子，也就是我們通常說(shuō)的“擺事實(shí)，講

道理"，這樣的實(shí)例就叫事實(shí)論據(jù)。除了事例外，許多談?wù)撐闹型鶗?huì)插入許多名人名言，

科學(xué)理論等，一方面使文章顯得有內(nèi)涵，而另一方面也能支持的觀點(diǎn)，增加文章的勸說(shuō)力,

這類引用的理論在談?wù)撐闹芯徒欣碚撜摀?jù)。

一頓佳肴需要有好的烹飪技術(shù)，一件美麗衣服需要有精湛的縫紉工藝，同樣，一篇好的談

論文需要恰當(dāng)運(yùn)用各種論證方法，常見(jiàn)的論證方法主要有：

道理論證：運(yùn)用講道理的方法，用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解、古今中外名人名言

及被人們公認(rèn)的科學(xué)原理、定理、公式等來(lái)證明觀點(diǎn)。（聯(lián)系理論論據(jù)）

舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。（聯(lián)系事實(shí)論據(jù)）

對(duì)比論證：把兩種事物加以對(duì)比、比較后，推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn)，使結(jié)論襯托而出

的論證方法。

團(tuán)山示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)搜尋文中使用的論證方法及論據(jù)類型。

同學(xué)反饋：

道理論證：引用古語(yǔ)、俗語(yǔ)以及孔子、孟子、曾子等名言論證。（論據(jù)類型為道理論據(jù)）

舉例論證：舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。（論據(jù)類型為事實(shí)論據(jù)）

對(duì)比論證：最苦之事與最樂(lè)之事進(jìn)行對(duì)比論證。（論據(jù)類型為道理論據(jù)）

老師小結(jié):正是由于細(xì)心選擇的論據(jù)和流轉(zhuǎn)自如又布滿書(shū)卷氣的論述，使文章極具勸說(shuō)力。

（二）返觀全文，把握文脈：

田出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅问崂砣牡恼撌鏊季S，爭(zhēng)論明確。（ppt顯示）

“負(fù)責(zé)任是人生的苦痛盡責(zé)任是人生的歡樂(lè)"3"從苦中的來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)"人生應(yīng)

當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)躲避責(zé)任〃

反饋總結(jié)：

文章的論點(diǎn)是一對(duì)姊妹命題，這里“最苦與最樂(lè)〃的所指“負(fù)責(zé)任與盡責(zé)任”，不是兩個(gè)迥異

的或?qū)α⒌氖挛?，而是同一事物的兩種境界，這種辯證思維的有機(jī)聯(lián)系使全文的談?wù)摐喨灰?/p>

體。論點(diǎn)包含了兩個(gè)分論點(diǎn)，先論證“負(fù)責(zé)任是人生的苦痛〃，再來(lái)論證“盡責(zé)任是人生的歡

樂(lè)對(duì)于負(fù)責(zé)任的幾種狀況，都是生活中所見(jiàn)的，這里主要滲透大量舉例論證，易于被讀

者所理解接受。然后將負(fù)責(zé)任的狀況延展到對(duì)家庭，社會(huì)，國(guó)家乃至自己，使談?wù)摳由罨?/p>

歸納出“負(fù)責(zé)任是人生的苦痛〃。課文后半部分論證“盡責(zé)任是人生的歡樂(lè)”時(shí)，則主要采納講

道理的論證方法，只增加“從苦中的來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)〃這一論據(jù)，便水到渠成。

至此，兩個(gè)分論點(diǎn)已經(jīng)證明，文章好像可以結(jié)束了。但知道，一些讀者的思想上還有一個(gè)

結(jié)沒(méi)有解開(kāi)：既然負(fù)責(zé)任是苦痛的，那么不負(fù)責(zé)任不就沒(méi)有苦痛了嗎?于是設(shè)立了第三個(gè)分

論點(diǎn)："人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)躲避責(zé)任”。其正面理由是“責(zé)任越大，苦痛越大，歡

樂(lè)也越大其反面理由是“責(zé)任是躲避不了的〃。這兩個(gè)方面相互支持，使論證更加有力。

梁?jiǎn)⒊壬宋膰?yán)密的論證之美令人嘆服！

二、精彩的語(yǔ)言之美（ppt顯示）

（一）再次研讀三分鐘，感受文章語(yǔ)言特點(diǎn)。

出示任務(wù)：看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法?不同句式和修辭使

用有什么好處？

反饋指導(dǎo)：句式陳述句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、感嘆句;確定句、否定句;主動(dòng)句、被動(dòng)句

等。修辭手法一一排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用等。指導(dǎo)同學(xué)在文中找出詳細(xì)句子。

第四組同學(xué)展現(xiàn)：

（3人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一種未了的責(zé)任。一一設(shè)問(wèn)句

團(tuán)到了長(zhǎng)成，責(zé)任自然壓在你的肩頭上，如何能躲?一一反問(wèn)句

自責(zé)任越重大，負(fù)責(zé)的日子越久長(zhǎng)，到責(zé)任完了時(shí)，海闊天空，心安理得，那歡樂(lè)還要加

幾倍哩!一一感嘆句

團(tuán)卻是不盡責(zé)任，受良心責(zé)怪，這些苦都是自己找來(lái)的。一一被動(dòng)句

（3這卻不然，責(zé)任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。一一否定句

團(tuán)人若能知足，雖貧不苦;若能安分，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事，達(dá)觀的人看得

很平常，也不算什么苦。一一排比

但孔子所以說(shuō)：“無(wú)入而不得意"，正是這種作用。一一引用

團(tuán)然則為什么孟子又說(shuō)：“君子有終身之憂”呢?一一引用

同學(xué)爭(zhēng)論明確：雖然本文談的是嚴(yán)厲的話題，但由于句式的變化，修辭方法的多樣，使

得文章的語(yǔ)言凝重卻不呆滯，有一股靈動(dòng)之氣，流暢之感。

（二）再次品讀精彩語(yǔ)段，進(jìn)一步體會(huì)“語(yǔ)言平易親切，如話家常〃的特點(diǎn)。

出示任務(wù)：

留答應(yīng)人辦件事沒(méi)有辦，欠了人家的錢沒(méi)有還，受了人的恩惠沒(méi)有報(bào)答，得罪了人沒(méi)有

賠禮，這就連這個(gè)人的面也幾乎不感見(jiàn)，縱然不見(jiàn)他的面，睡里夢(mèng)里都像有他的影子來(lái)纏著

我?！?/p>

（這段話把一個(gè)人未盡責(zé)任的苦痛心情刻畫(huà)得如此生動(dòng)，其實(shí)是在闡述“人生最苦的事是未

盡責(zé)任”這一道理，這樣親切的語(yǔ)言，就像一個(gè)長(zhǎng)者在與讀者促膝談心，娓娓道來(lái)，沒(méi)有一

點(diǎn)盛氣凌人的說(shuō)教口吻。）

回"翻過(guò)來(lái)看，什么事最歡樂(lè)呢？自然是責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。古語(yǔ)說(shuō)得好：’如

釋重負(fù)”谷語(yǔ)亦說(shuō)是：‘心上一塊石頭落了地I〃

（這段話用古語(yǔ)、俗語(yǔ)形容盡責(zé)后的歡樂(lè)心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增加了文章的

感染力。）

（除以上的舉例外，還可讓同學(xué)自己找精彩的語(yǔ)句加以分析。）

反饋總結(jié)：本文的語(yǔ)言莊重不失靈動(dòng)、流暢卻不冗雜，平易親切，如話家常，具有精彩的

語(yǔ)言之美。這與的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，深厚學(xué)養(yǎng)，憂國(guó)憂民、以天下為己任的熱鬧情懷是分不開(kāi)的。

（二）鏈接名文，再次感受梁任公語(yǔ)言之精彩。（ppt顯示）

請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀；

其次要樂(lè)業(yè)?！白龉ず每嘌?”這種嘆氣的聲音，無(wú)論何人都會(huì)常在口邊流露出來(lái)。但我要

問(wèn)他：“做工苦，莫非不做工就不苦嗎?”今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來(lái)講，諸君扯直

耳朵來(lái)聽(tīng)，有些人看著我們好苦;反過(guò)來(lái)，如果我們?nèi)ベ€錢去吃酒，江不是一樣在淘神、費(fèi)

勁?莫非又不苦?須知苦樂(lè)全在主觀的心，不在客觀的事。

一一節(jié)選自《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》

小結(jié)：莊重之心，懇切之意，親切之態(tài)躍然紙上。梁?jiǎn)⒊壬脺\顯流暢的文字闡述深刻

道理，常帶情感，極具感染力的語(yǔ)言風(fēng)格不得不令人嘆服！

三、力量遷移：

（一）老師預(yù)備好一些關(guān)于責(zé)任的名言佳句，要求小組爭(zhēng)論其字面意義，并舉例說(shuō)明（可引用

歷史人物、生活實(shí)例），然后進(jìn)行小組溝通。（ppt顯示）

國(guó)孔子：無(wú)入而不得意

字義：無(wú)論到了什么境地，沒(méi)有不自由拘束的。

舉例：如安貧樂(lè)道的顏回躬耕隴畝的陶淵明

田孟子：君子有終身之憂

字義：君子一生都有尚未盡完責(zé)任的憂慮。

舉例：孟子一一生于憂患、死于安樂(lè)M孫中山一一革命尚未勝利，同志仍須努力

團(tuán)曾子：任重而道遠(yuǎn)

字義：任務(wù)繁重，而道路遙遠(yuǎn)。比方責(zé)任重大而艱難。

舉例：諸葛亮一一鞠躬盡瘁、死而后已父母終身為子女付出的那份"無(wú)私的愛(ài)”

回曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與伴侶交而不信乎?傳不習(xí)乎？

字義：我每天多次反省自己，為別人做事有沒(méi)有不盡力的地方?和伴侶交往是不是都守了

信用?老師所教的課業(yè)，有沒(méi)有仔細(xì)復(fù)習(xí)？

舉例：桃園三結(jié)義一諾千金

但范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮;在天下人都覺(jué)得歡樂(lè)之后，才覺(jué)歡樂(lè)。

舉例：大禹治水很多愛(ài)國(guó)的仁人志士

（二）同學(xué)交談，發(fā)表自己對(duì)苦與樂(lè)的熟悉。

四、小結(jié)

在人生旅途上，盡管人人希望歡樂(lè)，厭棄苦痛，但他們本是一對(duì)攣生，永久伴隨在生活的

舞臺(tái)上。學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)亦是如此，為那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮〃嘔心瀝血，因那令人頭痛的作文煞

費(fèi)苦心。這些表面上看的確辛苦，然而在你超越自我之后，盡到責(zé)任之時(shí)，迎接我們的將是

一串歡快的音符。

板書(shū)設(shè)計(jì)

最苦與最樂(lè)

中心論點(diǎn)：負(fù)責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂(lè)。

分論點(diǎn)一：苦痛一一負(fù)責(zé)任（自己、家庭、社會(huì)、國(guó)家）

分論點(diǎn)二：歡樂(lè)一一盡責(zé)任（到處盡責(zé)，時(shí)時(shí)盡責(zé)）

結(jié)論：人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，不應(yīng)躲避。

2023年學(xué)校七班級(jí)語(yǔ)文教案精選篇6

一、導(dǎo)入談話

苦痛與歡樂(lè)是人類永恒的話題，苦樂(lè)觀是一種人生觀，每個(gè)人都有自己的苦樂(lè)觀。那么學(xué)

者、思想家梁?jiǎn)⒊诒疚闹惺窃鯓诱撌鲎约旱目鄻?lè)觀的?（板書(shū)課題、）

沒(méi)有一般的談苦與樂(lè)，而是把論題集中在“最苦與最樂(lè)”上。（在“最〃字上加點(diǎn)）

二、快速閱讀，整體理解

1、人生什么事最苦?是怎樣得出答案的?（從第1、2段中找答案）

2、人生什么事最樂(lè)?是怎樣引名言來(lái)論述的?（從第3段中找答案）

3、人們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待責(zé)任?（從第14、15段中找答案）

提示：

1、人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。先用了一串排比設(shè)問(wèn)句，提出了關(guān)于

人生苦痛的很多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的觀點(diǎn)，自然貼切，水到渠成。

2、責(zé)任盡了，算是人生第一樂(lè)事。引用古語(yǔ)、俗語(yǔ)、孔子的話，從解除心理負(fù)擔(dān)，體會(huì)

有活力的人間趣味這個(gè)側(cè)面，來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。

3、應(yīng)當(dāng)像君子那樣，“把這種.種責(zé)任攬?jiān)谏砩稀啊ⅰ叭杖赵谀抢锉M責(zé)任“，而不是"將責(zé)任卸

卻"。

三、精段研讀，品位語(yǔ)言

研讀第四段，明確如下要點(diǎn)：

1、“然則*過(guò)渡連接詞語(yǔ)。（聯(lián)系前一段的“翻過(guò)來(lái)看〃，理解連接嚴(yán)密的特點(diǎn)。）

2、“為什么孟子又說(shuō)，君子有終身之憂，呢?”-設(shè)問(wèn)句、句中引用名言。（聯(lián)系1、3段開(kāi)頭的

設(shè)問(wèn)體會(huì)大處著筆、語(yǔ)言凝重的特點(diǎn);孟子的話“終身之憂"與前面“苦后是樂(lè)"說(shuō)法好像不全都,

要正確理解。）

3、”曾子還說(shuō)哩"-敘述語(yǔ)句，帶上語(yǔ)氣助詞"哩〃。（聯(lián)系其他處的語(yǔ)氣助詞品位凝重中的

輕靈。）

4、“那仁人志士的憂國(guó)憂民，那諸圣諸佛的悲天憫人”-對(duì)偶句。（從內(nèi)容角度體會(huì)凝重;從

詞句的容量角度體會(huì)簡(jiǎn)練）

5、"苦中真樂(lè)〃-苦樂(lè)觀。（與“苦樂(lè)循環(huán)〃、與“盡責(zé)任〃聯(lián)系起來(lái)看）

四、聯(lián)系生活，思索爭(zhēng)論

1、聯(lián)系學(xué)校生活、家庭生活中自己感受，談?wù)勀銓?duì)文中"苦樂(lè)循環(huán)"一句話的理解。

2、“知足常樂(lè)〃的說(shuō)法與本文中講的苦樂(lè)觀是否全都?為什么？

3、你所盼望的的歡樂(lè)是什么?你認(rèn)為如何實(shí)現(xiàn)？

（要求聯(lián)系生活實(shí)際，鼓舞各抒己見(jiàn)）

五、課后研習(xí)，整理心得

1、搜集整理與第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗語(yǔ)、名句，注明出處;試試用

來(lái)證明的苫樂(lè)觀。

2、寫(xiě)一篇心得體會(huì)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

最苦與最樂(lè)

梁?jiǎn)⒊?/p>

最苦最樂(lè)

貧?失意?老、死？知足、安分、達(dá)觀（不苦）現(xiàn)象

欠錢沒(méi)還如釋重負(fù)

負(fù)恩惠未報(bào)盡心安理得

責(zé)得罪人沒(méi)賠禮責(zé)吃苦-真樂(lè)

任該做沒(méi)做任（苦樂(lè)循環(huán)）本質(zhì)

勇于責(zé)任，不躲避責(zé)任，能享受真樂(lè)！

2023年學(xué)校七班級(jí)語(yǔ)文教案精選篇7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.把握本課生字詞，了解。

2.整體感知文章內(nèi)容，明確觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。（重點(diǎn)）

3.體悟宏大的才智及苦樂(lè)觀，培育對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

小時(shí)候，大人們告知我：黃連最苦?，F(xiàn)在，我告知你們：出去旅游最樂(lè)?同學(xué)們，你們也

來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么最苦，什么最樂(lè)。（同學(xué)暢所欲言）剛才，我們談了對(duì)“最苦”和"最樂(lè)”的看法，

那么，還有一個(gè)人沒(méi)有發(fā)言，他就是飲冰室仆人??梁?jiǎn)⒊?/p>

今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的文章-《最苦與最樂(lè)》，聽(tīng)聽(tīng)他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂(lè)”。

二、自主預(yù)習(xí)

1.走近梁?jiǎn)⒊?，字卓如，?hào)任公：別名飲冰室仆人，近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者。1898

年參加“戊戌變法〃，變法失敗后流亡口本。晚年任清華學(xué)校討論院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢、犀利、

凝煉。著有《飲冰室合集》。

2.朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。達(dá)觀（d可安分（槍n）恩惠（hui）賠禮（p釗縱然（zbng）契約

（中）

3.理解詞義。達(dá)觀：對(duì)不如意的事情看得開(kāi)。如釋重負(fù)：似乎放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心

情緊急后的輕松開(kāi)心。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。仁人志士：仁愛(ài)而有節(jié)

操的人。任重而道遠(yuǎn)：負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比方責(zé)任重大。悲天憫人：哀嘆時(shí)世的艱危，

憐憫人民的困苦。多用來(lái)表示對(duì)社會(huì)的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。

三、合作探究

（一）整體感知

1.理清課文結(jié)構(gòu)，本文可以分為幾部分?各論述了什么？

明確：可以分為三個(gè)部分。

一、（1-2自然段）論述“負(fù)責(zé)任是人生的苦痛〃。

二、（3自然段）論述“盡責(zé)任是人生的歡樂(lè)”。

三、（4-5自然段）論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能躲避責(zé)任〃。

2.用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本文論述了什么道理。明確：本文告知了我們：人生的苦痛是未盡到

責(zé)任，人生的歡樂(lè)是盡到了責(zé)任。同時(shí)告知人們，人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任，而不