個(gè)案管理師的職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)管理規(guī)劃師，顧名思義它是和學(xué)員的學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)的一個(gè)職業(yè)。下面是小編整理的學(xué)管師的職業(yè)規(guī)劃范文，歡迎閱讀參考！前景：它是目前民辦學(xué)校與各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及各類(lèi)型培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班中一個(gè)不可或缺的崗位職業(yè)，它是伴隨著目前個(gè)性化教育而產(chǎn)生的，說(shuō)的直白一點(diǎn)它就有點(diǎn)像公辦學(xué)校中的班主任一職但是又有一些不同。它是在教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間扮演通訊員的角色，并對(duì)學(xué)員的教育和心理教育有一定的研究，同時(shí)在和老師、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流后，給學(xué)員定制相應(yīng)的個(gè)性化輔導(dǎo)方案，從而幫助學(xué)員能夠有效的規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)方法，端正其態(tài)度，對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督與協(xié)助，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行指導(dǎo)。所需能力：學(xué)習(xí)管理師這個(gè)崗位首先需要具備良好的責(zé)任心，當(dāng)學(xué)員在咨詢(xún)師那里完成PPTS測(cè)評(píng)后，學(xué)習(xí)管理師師接下來(lái)就要根據(jù)學(xué)管主任分配給自己的學(xué)員的PPTS測(cè)評(píng)報(bào)告，為學(xué)員安排最適合他的個(gè)性化教師，因?yàn)樵趯W(xué)校教育體制下，排課是教導(dǎo)處的工作。在各年級(jí)、各學(xué)科的.老師被確定后，排課的因素主要考慮老師的時(shí)間；而在個(gè)性教育模式下，排課要考慮的因素要復(fù)雜得多，不僅要考慮到學(xué)生的學(xué)科、學(xué)段，還要考慮到學(xué)生的類(lèi)型(升學(xué)沖刺型，單科補(bǔ)習(xí)型，基礎(chǔ)太差型，學(xué)習(xí)態(tài)度不當(dāng)型，非智力因素型)更要考慮學(xué)生的性格差異(活潑開(kāi)朗型、安靜型、相對(duì)封閉型等)甚至還要考慮家長(zhǎng)、學(xué)生的一些特殊要求，這些對(duì)于學(xué)習(xí)管理師而言，都是其所要去完成的工作重點(diǎn)之一。其次需要的具備細(xì)致的耐心，當(dāng)學(xué)習(xí)管理師在完成給自己學(xué)員的排課工作以后，接下來(lái)在全程跟蹤教學(xué)進(jìn)度和進(jìn)展的同時(shí)，還必須花大量時(shí)間，與學(xué)生相處。在與學(xué)生相處中，了解學(xué)生的思想狀況，成為學(xué)生的知心朋友，化解學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上、與父母關(guān)系上和情感上遭遇的困頓，滿(mǎn)足不同學(xué)生提出的不同的個(gè)性化教育需求。最后我覺(jué)得學(xué)習(xí)管理師還應(yīng)該具備勤懇踏實(shí)的工作態(tài)度，因?yàn)樵诮虒W(xué)的過(guò)程中我覺(jué)得學(xué)習(xí)管理師所扮演的是一種組織者和監(jiān)控者的角色。在教學(xué)的不同階段或是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的突發(fā)性問(wèn)題，或是學(xué)生、家長(zhǎng)提出了新的需求時(shí)，校區(qū)一般都會(huì)通過(guò)組織診斷會(huì)、個(gè)案分析會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)生聯(lián)席會(huì)等方式，集思廣益，用團(tuán)隊(duì)的力量化解教學(xué)中的困難。而在這些活動(dòng)中，學(xué)管師就是一個(gè)發(fā)起人、牽頭人和方案的策劃者和組織者。作用：在另一方面學(xué)習(xí)管理師又是成為與老師、學(xué)生、家長(zhǎng)溝通的橋梁，這也是個(gè)性化教育優(yōu)于學(xué)校“大班教育”的地方。在原有的學(xué)校教育體制下，因?yàn)槔砟畈煌?，也因?yàn)榧媛毜陌嘀魅尉τ邢蓿c家長(zhǎng)溝通的方式少而單一。主要的方式是一學(xué)期一次的“家長(zhǎng)會(huì)”。過(guò)去曾經(jīng)比較流行的“家訪”，到現(xiàn)在由于受各種條件制約，能堅(jiān)持的學(xué)校也越來(lái)越少。除了“家長(zhǎng)會(huì)”外，偶爾的見(jiàn)面交流則主要是針對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”，一些老師平常不與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，一旦學(xué)生出了問(wèn)題，就祭起“請(qǐng)家長(zhǎng)”的法寶，這就使得這種溝通演變成了一種“懲罰”形式。因?yàn)椤罢?qǐng)家長(zhǎng)”的背后多數(shù)都會(huì)導(dǎo)致一場(chǎng)“暴力風(fēng)波”，那些平時(shí)對(duì)孩子表現(xiàn)知之甚少的家長(zhǎng)，在得知孩子的表現(xiàn)“惡劣”之后，盛怒之下，必然會(huì)對(duì)孩子暴力相向。目標(biāo)：面對(duì)著這些，作為學(xué)習(xí)管理師必須定期和不定期地向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)員在校區(qū)的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況，及時(shí)了解學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)校區(qū)輔導(dǎo)的意見(jiàn)、看法和需求，并隨時(shí)跟據(jù)交流形成的意見(jiàn)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行改進(jìn)(包括調(diào)整思路、更換老師等)，也隨時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)狀況，對(duì)家長(zhǎng)提出配合教育的需求。這些工作都是由學(xué)管師，在網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式和渠道也很多，比如電話(huà)、短信、郵件、QQ交談、面談以及各種形式的會(huì)議，還可以通過(guò)校區(qū)開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)、PPTS系統(tǒng)等與家長(zhǎng)交流。換一個(gè)角度看，扮演“紐帶和橋梁”角色的學(xué)管師們，不僅需要良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素養(yǎng)，更需要奉獻(xiàn)精神和犧牲精神，因?yàn)樗麄兗词恰皹蛄汉图~帶”，也是各種矛盾的焦點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)