2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)第1章原子結(jié)構(gòu)元素周期律第3節(jié)第1課時認(rèn)識同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律說課稿魯科版必修第二冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)第1章原子結(jié)構(gòu)元素周期律第3節(jié)第1課時認(rèn)識同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律說課稿魯科版必修第二冊課程基本信息1.課程名稱：高中化學(xué)

2.教學(xué)年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)魯科版必修第二冊第1章原子結(jié)構(gòu)元素周期律第3節(jié)第1課時“認(rèn)識同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律”。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們將掌握同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，為后續(xù)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”及“宏觀辨識與微觀探析”能力。通過探究同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、提出問題的興趣，培養(yǎng)其觀察、分析、歸納的科學(xué)思維方法；同時，通過理解原子結(jié)構(gòu)與元素周期律的關(guān)系，提高學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的宏觀觀察與微觀解釋能力，為形成系統(tǒng)的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)和解決實際化學(xué)問題奠定基礎(chǔ)。重點難點及解決辦法重點：同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。

解決方法：通過具體案例分析，如比較相鄰元素的原子半徑、電負(fù)性、離子化能等性質(zhì)變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成概念。

難點：理解元素性質(zhì)遞變規(guī)律背后的原理。

突破策略：結(jié)合原子結(jié)構(gòu)理論，講解電子層數(shù)和核電荷數(shù)對元素性質(zhì)的影響，利用多媒體展示電子云模型和原子結(jié)構(gòu)示意圖，幫助學(xué)生從微觀層面理解元素性質(zhì)的遞變。同時，通過設(shè)計互動實驗，如比較不同同周期元素的化學(xué)反應(yīng)活性，讓學(xué)生在實踐操作中感受元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，加深理解。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：講解同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的理論基礎(chǔ)，確保學(xué)生理解基本概念。

2.討論法：組織小組討論，讓學(xué)生通過合作探究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。

3.實驗法：設(shè)計實驗活動，讓學(xué)生通過實驗觀察元素性質(zhì)的遞變，增強直觀感受。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：使用PPT展示元素周期表和相關(guān)數(shù)據(jù)，增強信息直觀性。

2.教學(xué)軟件：利用化學(xué)模擬軟件，動態(tài)展示原子結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解電子排布對元素性質(zhì)的影響。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：提供在線學(xué)習(xí)資料和視頻，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過提問“同學(xué)們，你們知道元素周期表是如何排列的嗎？為什么元素會按照這樣的順序排列呢？”來引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們對本節(jié)課的興趣。

回顧舊知：回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的原子結(jié)構(gòu)，特別是電子層數(shù)和核電荷數(shù)對元素性質(zhì)的影響。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

講解新知：詳細講解同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，包括原子半徑、電負(fù)性、離子化能等性質(zhì)的遞變趨勢。

舉例說明：通過比較同周期中幾個典型元素的原子半徑和電負(fù)性，如鋰、鈉、鉀，讓學(xué)生理解同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。

互動探究：將學(xué)生分組，每組選擇一組同周期元素，通過查閱資料和討論，探究這些元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，并準(zhǔn)備進行匯報。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動：每組根據(jù)探究結(jié)果，繪制出同周期元素性質(zhì)的遞變曲線圖，并在班上展示和講解。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在探究過程中遇到的問題，確保每個學(xué)生都能參與到活動中。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

教師總結(jié)：教師根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果和課堂表現(xiàn)，總結(jié)同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，強調(diào)理解原子結(jié)構(gòu)對元素性質(zhì)的影響。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置作業(yè)：設(shè)計一些練習(xí)題，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，獨立完成，鞏固對同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的理解。

布置拓展任務(wù)：讓學(xué)生選擇一個同周期元素，研究其在實際應(yīng)用中的化學(xué)性質(zhì)，下節(jié)課分享研究結(jié)果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，包括原子半徑、電負(fù)性、離子化能等性質(zhì)的遞變趨勢，并能將這些規(guī)律與原子結(jié)構(gòu)理論相聯(lián)系。

2.理解應(yīng)用：學(xué)生能夠理解原子結(jié)構(gòu)對元素性質(zhì)的影響，通過實際例子，如比較同周期元素的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識解釋實驗觀察到的現(xiàn)象。

3.思維能力：學(xué)生在探究同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的過程中，能夠運用科學(xué)思維方法，進行觀察、分析、歸納，提高了科學(xué)探究能力。

4.實踐操作：通過實驗和動手繪制遞變曲線圖等活動，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐操作相結(jié)合，提高了實驗操作技能和解決問題的能力。

5.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出對化學(xué)知識濃厚的興趣，能夠積極參與課堂討論和探究活動，對化學(xué)學(xué)科有了更深入的認(rèn)識。

6.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后能夠主動查閱相關(guān)資料，對同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律進行深入學(xué)習(xí)和研究，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

7.表達交流：學(xué)生在課堂總結(jié)和作業(yè)展示中，能夠清晰地表達自己的思考過程和學(xué)習(xí)成果，提高了表達和交流能力。

8.知識遷移：學(xué)生能夠?qū)⑼芷谠匦再|(zhì)遞變規(guī)律的知識遷移到其他化學(xué)知識領(lǐng)域，如有機化學(xué)、無機化學(xué)等，形成了系統(tǒng)的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試使用多媒體教學(xué)與實驗相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在直觀感受化學(xué)現(xiàn)象的同時，理解其背后的理論知識。

2.我引入了小組合作學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生通過團隊合作來探究同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，提高了學(xué)生的合作意識和溝通能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理上，我在課堂紀(jì)律控制方面還存在不足，有時學(xué)生的討論過于熱烈，導(dǎo)致課堂秩序有些混亂。

2.教學(xué)組織上，課堂時間分配不夠合理，導(dǎo)致鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)時間緊張，學(xué)生無法充分實踐。

3.教學(xué)評價上，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價主要依賴考試成績，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步。

（三）改進措施

1.針對課堂紀(jì)律問題，我將在課堂開始時明確紀(jì)律要求，并在教學(xué)過程中適時提醒學(xué)生注意秩序，保證課堂活動的有序進行。

2.為了解決時間分配問題，我將對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間