Page1其次節(jié)滑輪及其應(yīng)用【教學(xué)目標(biāo)】一、學(xué)問與技能1.知道定滑輪、動滑輪，并能識別它們．2.理解定滑輪、動滑輪的特點(diǎn)與實(shí)質(zhì)，并能用它們來解決簡潔的問題．3.知道滑輪組的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和應(yīng)用，會依據(jù)要求運(yùn)用和組裝滑輪組.4.能識別生產(chǎn)、生活中常見的滑輪，能進(jìn)行相關(guān)的計算．二、過程與方法經(jīng)驗探究定滑輪、動滑輪工作特點(diǎn)的過程，學(xué)會組裝滑輪組，進(jìn)一步駕馭用視察、對比來探討問題的方法．三、情感、看法與價值觀1.關(guān)切生活、生產(chǎn)中有關(guān)定滑輪、動滑輪、滑輪組的實(shí)際應(yīng)用.2.對實(shí)踐中的滑輪的工作特點(diǎn)有新奇心.3.具有利用簡潔機(jī)械改善條件的愿望.4.具有對現(xiàn)實(shí)生活中簡潔機(jī)械的應(yīng)用是否合理進(jìn)行評價的意識.5.通過了解簡潔機(jī)械的應(yīng)用，初步相識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用.【教學(xué)重點(diǎn)】探究定滑輪、動滑輪、滑輪組的特點(diǎn)和應(yīng)用.會按要求組裝滑輪組.【教學(xué)難點(diǎn)】駕馭定滑輪和動滑輪的實(shí)質(zhì).會進(jìn)行滑輪組的相關(guān)計算.【教具打算】多媒體課件、定滑輪、動滑輪、鉤碼、細(xì)繩、彈簧測力計.【教學(xué)課時】1課時【鞏固復(fù)習(xí)】老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)問的鞏固.【新課引入】老師播放大型起重機(jī)吊起大型鋼梁的視頻，引導(dǎo)學(xué)生視察思索，這些滑輪可分為幾種類型？各有什么特點(diǎn)？它們是如何工作的？要知道答案，下面我們就來學(xué)習(xí)其次節(jié)“滑輪及其應(yīng)用”.【課堂導(dǎo)學(xué)】【指導(dǎo)預(yù)習(xí)】閱讀課本P191－P193頁的文字內(nèi)容和插圖，在基本概念、定義、規(guī)定及規(guī)律上，用紅筆做上記號，并完成學(xué)案中“課前預(yù)習(xí)”部分.各小組內(nèi)部溝通探討，提出預(yù)習(xí)疑問.【溝通展示】1.各小組代表舉手發(fā)言，報告“課前預(yù)習(xí)”答案，老師評價訂正.2.學(xué)生質(zhì)疑，老師指導(dǎo)釋疑.【拓展探究】學(xué)問點(diǎn)1定滑輪師：什么是定滑輪？其主要作用是什么？生：其軸固定不動的滑輪，如旗桿上的定滑輪，可以變更作用力的方向.師：學(xué)生小組試驗探究：先用彈簧測力計測量鉤碼的重力，然后再用彈簧測力計測量利用定滑輪拉起鉤碼的拉力，并變更拉力的方向多次測量，如教材圖10-14所示，記錄每次拉力的大小和繩子移動的距離，然后對數(shù)據(jù)分析，比較拉力的大小與物重關(guān)系．生：定滑輪不能省力.師生互動歸納：定滑輪不能省力，但可以變更力的方向.引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿平衡條件分析定滑輪的工作原理，并用課件加以展示分析.老師提示，杠桿沒有固定的形態(tài)，學(xué)生小組探討分析如圖10-15（a）（b）所示杠桿的動力、阻力、動力臂和阻力臂，然后利用杠桿平衡條件推斷得出：定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個等臂杠桿.學(xué)問點(diǎn)2動滑輪(1)學(xué)生小組內(nèi)部探討溝通，回答什么是動滑輪？師生互動歸納：軸隨物體一起運(yùn)動的滑輪叫動滑輪.(2)學(xué)生結(jié)合教材圖10-16進(jìn)行試驗探究，并記錄數(shù)據(jù).小組探討運(yùn)用動滑輪時拉力的方向與鉤碼重力的方向、拉力與鉤碼重力的大小以及彈簧測力計移動距離與鉤碼提上升度之間的關(guān)系，老師加以提示和補(bǔ)充，最終總結(jié)歸納出動滑輪的特點(diǎn)：運(yùn)用動滑輪能省一半的力，但不能變更力的方向.老師結(jié)合課本圖10-16動滑輪引導(dǎo)學(xué)生找出動滑輪的五要素，老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：動滑輪在運(yùn)用時，杠桿的支點(diǎn)在哪個位置，然后利用杠桿平衡條件分析動滑輪的工作原理，得出拉力與物重的關(guān)系F＝G物/2（不計滑輪重及摩擦）.最終總結(jié)出動滑輪事實(shí)上是動力臂是阻力臂二倍的省力杠桿.老師補(bǔ)充：運(yùn)用動滑輪時，省一半力.但同時費(fèi)了一倍的距離.學(xué)問點(diǎn)3滑輪組（一）學(xué)生小組內(nèi)部溝通探討，回答下列問題：師：什么是滑輪組？滑輪組的作用怎樣？生：定滑輪和動滑輪組合在一起的裝置叫做滑輪組.運(yùn)用滑輪組既能變更力的方向，又能省力.（二）組裝滑輪組并探究滑輪組的省力狀況老師出示：一個動滑輪和一個定滑輪、細(xì)線、鉤碼等器材，提出問題：把一個定滑輪和一個動滑輪組成一個滑輪組，有幾種組合方式．學(xué)生小組合作，動手組裝，得出兩種繞線方式，并將其示意圖畫出．向其他小組成員進(jìn)行展示，并加以說明：二者的不同是繩子的固定點(diǎn)的位置不同，第一種方式是繩子一端固定在定滑輪上，與動滑輪相連的繩子有兩段，其次種方式是繩子的一端固定在動滑輪上，與動滑輪相連的繩子有三段．(如圖甲、乙所示)然后小組依據(jù)試驗器材進(jìn)行試驗，視察兩種滑輪組在提升重物時有什么特點(diǎn)？將提起重物所用的拉力與物重相比較，再數(shù)一數(shù)擔(dān)當(dāng)重物的繩子的段數(shù)，找尋其中的規(guī)律.學(xué)生試驗，老師指導(dǎo)，提示學(xué)生在試驗中運(yùn)用彈簧測力計時要勻速豎直向上或向下拉，在指針穩(wěn)定時讀數(shù)，并剛好記錄相關(guān)數(shù)據(jù).學(xué)生依據(jù)試驗數(shù)據(jù)分析可得結(jié)論：運(yùn)用滑輪組提升重物時，物重由幾段繩子擔(dān)當(dāng)，所用拉力就是物重的幾分之一.老師針對學(xué)生回答狀況進(jìn)行補(bǔ)充：可用隔離法推斷與動滑輪相連繩子的段數(shù)，把重物和動滑輪從滑輪組中“隔離”出來，就很簡潔弄清干脆與動滑輪連接的繩子的段數(shù)n，在圖甲中我們把重物和動滑輪從滑輪組隔離，以重物和動滑輪為探討對象，有兩段繩子擔(dān)當(dāng)動滑輪及重物，所以用力，同理分析乙圖可知，提起重物及動滑輪的力．老師在黑板上畫出段數(shù)分別是2、3、4、5的滑輪組的繞法圖，如圖所示，讓學(xué)生數(shù)數(shù)是幾段繩子吊著物體，推斷滑輪組的省力狀況．(讓學(xué)生體會相同數(shù)目的滑輪采納不同的繞線方式，擔(dān)當(dāng)重物的繩子段數(shù)不同，導(dǎo)致省力多少不同)老師就學(xué)生視察四個不同的繞法圖，引導(dǎo)學(xué)生找出其中的規(guī)律，得出關(guān)于繩子繞法的結(jié)論：奇動偶定(繩子的固定端在動滑輪上，則為奇數(shù)段繩子；繩子的固定端在定滑輪上，則為偶數(shù)段繩子)，并且進(jìn)一步總結(jié)出繩子自由端拉力移動距離s和物體移動距離h之間的關(guān)系：s=nh.老師用多媒體播放課件“滑輪組的組裝”，并講解.滑輪組的組裝(多媒體課件)組裝滑輪組須要解決三個方面的問題：(1)確定擔(dān)當(dāng)物重的繩子段數(shù)．由滑輪組的省力狀況或，可得擔(dān)當(dāng)物重的繩子段數(shù)或，n應(yīng)取整數(shù)，且要采納進(jìn)位法．也可以依據(jù)繩子自由端移動距離s與物體上上升度h之間的關(guān)系確定，即.(2)確定滑輪個數(shù)．當(dāng)擔(dān)當(dāng)物重的繩子段數(shù)n為偶數(shù)時，依據(jù)每個動滑輪有2段繩子擔(dān)當(dāng)，則動滑輪個數(shù)為，定滑輪個數(shù)為-1，即比動滑輪少1個，若要變更力的方向，則須要再加一個定滑輪，這時動滑輪和定滑輪個數(shù)相等．當(dāng)n為奇數(shù)時，如不須要變更力的方向，則動滑輪和定滑輪個數(shù)相等，均為;若要變更力的方向，則須要再加1個定滑輪，即動滑輪個數(shù)為，定滑輪個數(shù)為．滑輪組中動滑輪和定滑輪的個數(shù)可按“一動配肯定，偶數(shù)減肯定，變向加肯定”的方法確定．(3)確定繩子的起點(diǎn)．當(dāng)擔(dān)當(dāng)物重的繩子段數(shù)n為偶數(shù)時，繩子的起點(diǎn)在定滑輪上；當(dāng)擔(dān)當(dāng)物重的繩子段數(shù)n為奇數(shù)時，繩子的起點(diǎn)在動滑輪上．即按“奇動偶定”的方法確定.課堂小結(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么.1.定滑輪：（1）定義：運(yùn)用滑輪時，軸固定不動的滑輪叫定滑輪.（2）特點(diǎn)：既不省力，又不省距離，但可以變更力的方向.（3）實(shí)質(zhì)：等臂杠桿.2.動滑輪：（1）定義：軸隨物體一起運(yùn)動的滑輪叫動滑輪.（2）特點(diǎn)：能省一半的力，但要費(fèi)二倍的距離，不能變更力的方向.（3）實(shí)質(zhì)：動力臂是阻力臂二倍的省力杠桿.3.滑輪組：既能省力，又能省距離，滑輪組中擔(dān)當(dāng)物重的繩子有幾段，拉力就是物重的幾分之一.課后作業(yè)1.請同學(xué)們完成課本P193-P194頁作業(yè)1、2、3、4、5.2.請同學(xué)們完成本課時對應(yīng)的練習(xí).教材習(xí)題解答(P193-P194)1.D2.左動定3.2001004.100N500N5.250N1.列表比較定滑輪和動滑輪2.滑輪組(1)定義：由兩個以上的滑輪組合而成的裝置叫滑輪組．(2)好處：既省力又變更用力的方向．(3)缺點(diǎn)：多移動距離；結(jié)構(gòu)困難，須要較多的滑輪．(4)滑輪組中拉力F、物重G與繩子段數(shù)n的關(guān)系：.(5)物體移動的距離h、自由端移動的距離s與繩子段數(shù)n的關(guān)系：s=nh．本課內(nèi)容屬于試驗探究，要求學(xué)生動手進(jìn)行試驗.大多數(shù)學(xué)生很簡潔想到定滑輪的繞線方法，但是在設(shè)計動滑輪繞線時，少數(shù)幾個學(xué)生設(shè)計的方法都還是定滑輪，因此，老師要適時引導(dǎo)，避開學(xué)生感到茫然，參加學(xué)生動手繞線，介紹二者的不同之處．這樣不僅節(jié)約了教學(xué)時間