摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對人才綜合素養(yǎng)的要求逐漸提高，因此，在中小學(xué)階段，教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行有針對性的德育工作。班主任作為小學(xué)班級的管理者，應(yīng)探索一種更有效的方法，鼓勵(lì)學(xué)生不斷加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，并實(shí)施立德樹人教育理念。因此，本文探討了農(nóng)村小學(xué)班主任德育管理的對策，僅供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育;農(nóng)村中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A農(nóng)村小學(xué)受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的整體教育環(huán)境相對較差。尤其是，小學(xué)生的父母大多是青壯年，為了使他們的孩子和家人過上更好的生活，許多學(xué)生父母選擇在外地工作，而使許多小學(xué)生就成為留守兒童。這些留守兒童很長時(shí)間沒有得到父母的照料和指導(dǎo)，這導(dǎo)致他們的成長出現(xiàn)許多問題。作為班主任，需要更多地關(guān)注農(nóng)村留守兒童，幫助他們創(chuàng)造正確的價(jià)值觀[1]。1德育在小學(xué)教育中的重要性分析1.1促進(jìn)學(xué)校教育管理活動(dòng)的發(fā)展德育管理是影響學(xué)校教育方向的重要因素，對學(xué)校的整體發(fā)展起著非常重要的作用。在德育管理中，德育的優(yōu)化與實(shí)效密切相關(guān)。一些學(xué)校對德育管理的現(xiàn)狀并不樂觀，一些德育教師實(shí)際管理效果并不突出，這對學(xué)校實(shí)施教育綜合管理具有重要影響。因此，有必要加強(qiáng)德育工作的管理，積極采取多種措施，促進(jìn)素質(zhì)教育的良好發(fā)展[2]。1.2幫助學(xué)生健康成長在班級管理中，教師必須了解學(xué)生心理發(fā)展的當(dāng)前特征，并靈活運(yùn)用德育來促進(jìn)學(xué)生健康成長。一方面，它可以教給學(xué)生一定的法律意識和對民族精神的正確認(rèn)識;另一方面，它可以影響學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠自己進(jìn)行對未來的規(guī)劃，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)然，對于一些有問題的學(xué)生，正確的德育教育可以幫助學(xué)生更好地理解問題的重要性，決定改變現(xiàn)狀，積極學(xué)習(xí)，不斷改善，促進(jìn)學(xué)生的成長。1.3優(yōu)化班級管理的效果通過德育有效地管理小學(xué)教學(xué)，可以使教師優(yōu)化班級管理的效果。同時(shí)，提高教師的班級管理能力不僅體現(xiàn)在日常班級管理中，而且還可以幫助教師取得學(xué)習(xí)上的突破。另外，如果教師提高自己的個(gè)人修養(yǎng)并為學(xué)生樹立好榜樣，他們將在學(xué)生中享有較高的聲望，這有助于獲得更好的教學(xué)成果。教師經(jīng)常需要對自己提出更高的要求，及時(shí)學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的概念和專業(yè)知識，與一些優(yōu)秀的老師互動(dòng)，學(xué)習(xí)班級管理技巧，在班級管理過程中不斷練習(xí)，同時(shí)，運(yùn)用個(gè)人魅力鼓勵(lì)學(xué)生以身作則，改善教育的效果。2農(nóng)村小學(xué)班主任德育管理的對策2.1班主任與父母溝通，對孩子給予關(guān)愛心理學(xué)家說：“父母給孩子的關(guān)愛，是任何關(guān)愛都無法替代的?！彪m然孩子的父母不在身邊，但是要為孩子的身心成長創(chuàng)造條件，父母應(yīng)該與孩子積極交流，多多關(guān)注孩子的日常生活與學(xué)業(yè)表現(xiàn)，對孩子不當(dāng)?shù)男袨橐o予適當(dāng)指引，對孩子不當(dāng)?shù)难孕薪o予批評指正。相對來說，農(nóng)村留守兒童家長本身教育觀念比較傳統(tǒng)，有些甚至根本不了解孩子會(huì)有心理健康方面的問題，信奉“棍棒底下出孝子”的原則，長期處在壓力下的留守兒童也更容易出現(xiàn)心理與智力發(fā)展上的不均衡，家長對孩子生活上的放任自流，而對學(xué)習(xí)上的尤為關(guān)注，會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理。因此，父母應(yīng)當(dāng)引起重視，教師與留守兒童的家長多多交流，引起父母的關(guān)注，傳授正確的教育方式，保障親子間的溝通頻率。2.2學(xué)校和教師加強(qiáng)重視，成為學(xué)生的心理支撐學(xué)校是留守兒童除了家庭以外，最長呆的地方，因此，學(xué)校要對留守兒童引起重視，及時(shí)評估留守兒童的心理狀態(tài)，做到及時(shí)評估，提供力所能及的幫助。而教師接觸留守兒童比較多，也要和學(xué)生父母建立長期的聯(lián)系，針對教育覺悟不高的父母灌輸正確的教育觀念，在課余時(shí)間多多關(guān)注留守兒童的人際交往、學(xué)業(yè)表現(xiàn)等多個(gè)方面問題。此外，學(xué)校還可以特別建立有關(guān)留守兒童的檔案，采用“一幫一”、“優(yōu)幫差”等多種幫扶措施，培養(yǎng)留守兒童正確的行為習(xí)慣，教師要扮演好自身的角色，做到獎(jiǎng)懲結(jié)合、賞罰分明，讓留守兒童感受到公正、友愛的班級風(fēng)氣，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、健康的人生態(tài)度。2.3在班級管理中貫穿育人觀念班級管理只有通過育人的觀念才能體現(xiàn)管理的教育性質(zhì)。教育必須體現(xiàn)在思想和情感管理上。物質(zhì)層面和精神層面是班級日常管理的內(nèi)容，班級可以直接顯示的內(nèi)容，例如衛(wèi)生條件、黑板設(shè)計(jì)、標(biāo)語等，反映班級的環(huán)境是物質(zhì)水平;需要一些規(guī)章制度的執(zhí)行是制度層面;一切都是以學(xué)生為中心，給學(xué)生尊重、信任等，動(dòng)員學(xué)生的主動(dòng)性是精神層面。因此，只有將思想教育與情感管理相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的意識和主動(dòng)性，課堂管理才能得到高質(zhì)量、有效的管理。2.4建立良好的班級學(xué)風(fēng)由于小學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法按時(shí)完成老師分配的作業(yè)，甚至在上課時(shí)分神。因此，班主任在管理班級時(shí)需要與各科教師互相配合。在此過程中，加強(qiáng)學(xué)科指導(dǎo)并積極提高學(xué)生的學(xué)科質(zhì)量。首先，為了有效地提高學(xué)生在小學(xué)課堂管理中主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，有必要在課堂上創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。盡管在課程改革的框架內(nèi)不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教育質(zhì)量，但對于小學(xué)生來說，文化知識的學(xué)習(xí)仍然是現(xiàn)階段的主要任務(wù)，只有這樣，他們才能實(shí)現(xiàn)在日常管理中取得更好的結(jié)果。班主任應(yīng)隨時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的重要性，并幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的必要性。其次，班主任還需要加強(qiáng)定期檢查。通過觀察，充分了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，并在此基礎(chǔ)上與學(xué)科教師共同制定和完善學(xué)習(xí)模式，以提