4力的合成和分解第1課時(shí)探究力的合成和分解規(guī)律目標(biāo)素養(yǎng)1．物理觀念：知道力的合成和分解都遵循平行四邊形定則，會(huì)應(yīng)用作圖和三角函數(shù)知識(shí)求解合力。2．科學(xué)思維：通過(guò)對(duì)實(shí)際情境的分析，知道合力與分力的概念，體會(huì)等效替代的思想。3．科學(xué)探究：通過(guò)力的合成實(shí)驗(yàn)探究，得出力的合成和分解都遵循平行四邊形定則，體會(huì)科學(xué)的思維方法。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的處理，體會(huì)等效替代的思想在研究物理問(wèn)題時(shí)的重要作用。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)1．體會(huì)等效替代的思想。2．探究力的合成和分解規(guī)律，明確它們都遵循平行四邊形定則。難點(diǎn)探究力的合成和分解規(guī)律，明確它們都遵循平行四邊形定則。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1．智能手機(jī)、實(shí)物投影、手機(jī)與電腦的連接，教材中“力的合成和分解”部分的圖片，多媒體課件。2．演示實(shí)驗(yàn)器材：200g鉤碼1個(gè)，彈簧測(cè)力計(jì)2個(gè)，彈簧1個(gè)，膠帶。3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：木板、白紙、橡皮條、棉線、彈簧測(cè)力計(jì)2個(gè)、圖釘。學(xué)生準(zhǔn)備1．預(yù)習(xí)“力的合成和分解”的內(nèi)容。2．直尺、三角尺、圓規(guī)、鉛筆等作圖工具。導(dǎo)入新課導(dǎo)入（問(wèn)題導(dǎo)入）教師一個(gè)靜止的物體，在某平面上受到5個(gè)力的作用，你能判斷它將向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)嗎？如果我們能找到一種方法即“用一個(gè)力的單獨(dú)作用替代這5個(gè)力的共同作用，而效果不變”，上述問(wèn)題就迎刃而解了。你覺(jué)得這個(gè)力和被替代的5個(gè)力會(huì)有怎樣的關(guān)系呢？教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：合力與分力用一根繩子豎直懸掛一個(gè)玩偶，使其靜止；用兩根繩子像晾衣服一樣把這個(gè)玩偶吊起來(lái)，使其靜止。請(qǐng)同學(xué)們分析一下這兩種情況下玩偶所受的力。學(xué)生用一根繩子懸掛的玩偶受重力和拉力；用兩根繩子像曬衣服一樣吊著的玩偶受重力和繩子給它的兩個(gè)拉力。教師展示玩偶在兩種情況下的受力分析圖。像這樣的情境，生活中還有很多。請(qǐng)大家觀察教材中水桶所受拉力示意圖和吊燈所受拉力示意圖，并思考下列問(wèn)題：（1）物體所受的力有何特點(diǎn)？（2）這三種情況中，兩個(gè)拉力和一個(gè)拉力對(duì)物體在空中靜止這一作用效果而言相同嗎？這三個(gè)拉力能同時(shí)出現(xiàn)嗎？（3）力的作用效果除了使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，還可以怎樣？請(qǐng)舉例說(shuō)明。學(xué)生思考并回答：（1）物體所受到的這些力都作用于同一點(diǎn)，或這些力的延長(zhǎng)線相交于同一點(diǎn)。（2）三種情況中，兩個(gè)拉力和一個(gè)拉力的作用效果相同，能夠互相替代，但不能同時(shí)出現(xiàn)。（3）力還可以使物體發(fā)生形變。用一個(gè)拉力拉彈簧到某一位置和用兩個(gè)拉力拉彈簧到這一位置的作用效果也是相同的，可以互相替代。教師肯定學(xué)生的思考并進(jìn)行總結(jié)。共點(diǎn)力：幾個(gè)力如果都作用在物體的同一點(diǎn)，或者它們的作用線相交于一點(diǎn)，這幾個(gè)力叫作共點(diǎn)力。合力與分力：假設(shè)一個(gè)力單獨(dú)作用的效果跟某幾個(gè)力共同作用的效果相同，這個(gè)力就叫作那幾個(gè)力的合力。假設(shè)幾個(gè)力共同作用的效果跟某個(gè)力單獨(dú)作用的效果相同，這幾個(gè)力就叫作那個(gè)力的分力。合力和分力之間可以相互等效替代，但不能同時(shí)出現(xiàn)。教師提出問(wèn)題：“等效替代”是物理學(xué)中的一個(gè)重要方法。在我們的生活中有很多等效替代的例子，請(qǐng)同學(xué)們交流一下，并講一講它們是怎樣等效替代的。學(xué)生交流討論后舉例：如曹沖稱象是用石塊來(lái)替代大象；初中學(xué)習(xí)浮力時(shí)把小石塊的體積用溢出的水的體積代替······設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)共點(diǎn)力的概念和等效替代的過(guò)程，幫助學(xué)生深入理解合力與分力的概念，并強(qiáng)調(diào)基于等效替代思想，合力與分力并不能同時(shí)真實(shí)存在。環(huán)節(jié)二：探究力的合成和分解規(guī)律教師回到上課時(shí)提出的問(wèn)題：一個(gè)靜止的物體在某平面內(nèi)受到5個(gè)力的作用，物體將向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？這個(gè)問(wèn)題很難回答。但若在保證作用效果不變的前提下，是否可以用一個(gè)力來(lái)代替這5個(gè)力的作用呢？總結(jié)：在物理學(xué)中，我們把求幾個(gè)力的合力的過(guò)程叫作力的合成，把求一個(gè)力的分力的過(guò)程叫作力的分解。提問(wèn)：我們初中時(shí)學(xué)過(guò)了一條直線上求合力的方法，下面請(qǐng)一位同學(xué)帶領(lǐng)我們來(lái)回憶一下。結(jié)合具體實(shí)例，回憶、闡述同一直線上二力合成的規(guī)律：同向相加，方向不變；反向相減，方向和較大的力一致。教師若兩個(gè)分力的方向互成角度，合力的大小是否等于兩個(gè)分力的大小之和呢？這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。那么，該如何設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案呢？請(qǐng)同學(xué)們從力的作用效果角度來(lái)交流、討論一下。問(wèn)題引導(dǎo)：（1）實(shí)驗(yàn)中需要用到哪些儀器？（2）如何提供合力與分力？如何保證合力與分力的作用效果相同？（3）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要記錄哪些數(shù)據(jù)？如何記錄？（4）如何處理記錄下來(lái)的信息？（5）要使測(cè)量盡可能地精確，需要注意哪些實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)？學(xué)生交流并根據(jù)問(wèn)題引導(dǎo)設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。方案一：利用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)和一個(gè)鉤碼，先用兩個(gè)互成角度的彈簧測(cè)力計(jì)鉤住鉤碼并使它處于靜止?fàn)顟B(tài)，記錄下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)；再用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)鉤住鉤碼仍使它處于靜止?fàn)顟B(tài)，記錄下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。方案二：利用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)和一個(gè)彈簧，先用兩個(gè)互成角度的彈簧測(cè)力計(jì)把彈簧拉到一個(gè)位置上，記錄下兩彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)；再用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)把彈簧拉到同一位置上，記錄下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。每個(gè)方案選一名學(xué)生用教師提供的實(shí)驗(yàn)器材完成實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論：當(dāng)兩個(gè)力的方向互成角度時(shí)，合力的大小不再等于兩個(gè)分力的大小之和。教師提問(wèn)：合力與分力之間到底有什么關(guān)系呢？引導(dǎo)：從前面的實(shí)驗(yàn)可知，合力的大小不僅和分力的大小有關(guān)，還和分力的方向有關(guān)。剛才的實(shí)驗(yàn)中只記錄了力的大小，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)還應(yīng)該記錄合力和分力的方向。從這個(gè)角度思考，上面兩個(gè)方案哪個(gè)更容易操作？這一方案需要進(jìn)行哪些改進(jìn)？請(qǐng)從大小、方向的記錄和保證作用效果相同等角度進(jìn)行思考。根據(jù)教師引導(dǎo)，交流、討論后選擇方案二，并完善實(shí)驗(yàn)步驟：把彈簧換成橡皮筋，并在橡皮筋上系上兩條細(xì)線，將彈簧測(cè)力計(jì)鉤在細(xì)線上。記錄橡皮筋被拉后結(jié)點(diǎn)的位置，保證兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)點(diǎn)都在同一位置上，并記錄結(jié)點(diǎn)、細(xì)線的方向和彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，用力的圖示畫(huà)出分力和合力。教師肯定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案并提出改進(jìn)意見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)（包括銳角、直角和鈍角三種情況）。提出注意事項(xiàng)：（1）測(cè)力計(jì)在測(cè)量之前應(yīng)先調(diào)零。（2）橡皮筋、細(xì)線應(yīng)與木板平行。（3）測(cè)力計(jì)應(yīng)與細(xì)線平行。（4）角度不宜過(guò)大或過(guò)小。（5）拉力在不超出測(cè)力計(jì)量程的前提下盡量大一些。學(xué)生兩人一組完成實(shí)驗(yàn)，并繪制出力的圖示，畫(huà)出三個(gè)拉力的大小和方向。提示：這三個(gè)力有什么關(guān)系呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們把合力的箭頭端和兩個(gè)分力的箭頭端用虛線連接起來(lái)。利用智能手機(jī)拍下學(xué)生所畫(huà)的力的圖示，并用多媒體進(jìn)行展示。觀察投影，得出結(jié)論：力的箭頭和虛線好像組成了平行四邊形。分力是平行四邊形的兩個(gè)鄰邊，合力是對(duì)角線。教師設(shè)問(wèn)：像平行四邊形是不行的，還需要驗(yàn)證一下。那么，該如何驗(yàn)證呢？驗(yàn)證方法：以兩個(gè)分力為平行四邊形的鄰邊，利用尺規(guī)作出平行四邊形，并畫(huà)出對(duì)角線，然后將畫(huà)出的對(duì)角線與實(shí)驗(yàn)中的合力進(jìn)行比較。示范：利用尺規(guī)示范作平行四邊形及其對(duì)角線的方法。學(xué)生利用尺規(guī)在自己所畫(huà)的力的圖示上作出平行四邊形及其對(duì)角線，并認(rèn)真比較作出的對(duì)角線與合力的關(guān)系。利用智能手機(jī)拍攝學(xué)生的作圖，并用多媒體進(jìn)行展示。學(xué)生觀察投影，得出結(jié)論：平行四邊形的對(duì)角線和合力的大小和方向有些差距，但差距較小。教師提問(wèn)：根據(jù)觀察，你能得到什么結(jié)論？你還能提出什么問(wèn)題？學(xué)生討論并總結(jié)：合力應(yīng)該在平行四邊形的對(duì)角線上。較小的差距是誤差造成的。誤差可能出現(xiàn)在橡皮筋的寬度上；彈簧測(cè)力計(jì)可能調(diào)零不準(zhǔn)；描點(diǎn)找方向時(shí)可能點(diǎn)取得太近，方向不準(zhǔn)······教師總結(jié)：大量實(shí)驗(yàn)表明，在兩個(gè)力合成時(shí)，以表示這兩個(gè)力的有向線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線就代表合力的大小和方向。這個(gè)規(guī)律叫作平行四邊形定則。提問(wèn)：初中學(xué)過(guò)的在同一直線上的兩個(gè)分力的合成滿足平行四邊形定則嗎？學(xué)生思考后交流：滿足平行四邊形定則。當(dāng)兩個(gè)分力之間的夾角為0°或180°時(shí)就是同一直線上的情況。因此，同一直線上的兩個(gè)分力的合成是平行四邊形定則的特例。教師在上述實(shí)驗(yàn)中，如果先用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)把橡皮筋拉到某一位置，再用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)把橡皮筋拉到同一位置，則后來(lái)的兩個(gè)拉力就是第一次拉力的分力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就變成了“探究力的分解規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)。由于各個(gè)力的數(shù)據(jù)都沒(méi)有改變，因此，力的分解也遵循平行四邊形定則。提問(wèn)：觀察教材圖中所示的力的分解，你能得到什么結(jié)論？學(xué)生思考后回答：同一個(gè)力可以分解為無(wú)數(shù)對(duì)大小、方向不同的分力。多個(gè)力的合力是唯一確定的。環(huán)節(jié)三：學(xué)以致用教師］展示問(wèn)題：兩個(gè)同學(xué)共同提水桶時(shí)，兩人的拉力分別為和，均為100N，兩個(gè)力的夾角為90°，如圖所示。求：此時(shí)兩人對(duì)水桶產(chǎn)生的合力的大小和方向？這個(gè)合力是真實(shí)存在的嗎？指導(dǎo)學(xué)生作答并規(guī)范解題過(guò)程，最后拍照并用多媒體展示。學(xué)生對(duì)照投影說(shuō)說(shuō)自己的解題方法：方法一：利用作圖的方法解決。方法二：利用三角函數(shù)的方法解決。F合這個(gè)合力F不是真實(shí)存在的，它只是等效代替F1F提問(wèn)：多個(gè)力作用在一個(gè)物體上時(shí)，如何求合力？你能解決上課前提出的那個(gè)問(wèn)題了嗎？學(xué)生思考后回答：F1和F2合成，合力再和F3合成，這樣逐次合成到用一個(gè)力等效5個(gè)力為止。請(qǐng)同學(xué)們從知識(shí)、規(guī)律、方法、感悟四個(gè)方面總結(jié)一下本節(jié)課自己的收獲。布置作業(yè)：1．完成教材“練習(xí)與應(yīng)用”第1、2、3題。2．請(qǐng)同學(xué)們查詢世界上知名的斜拉式鋼索橋的索塔高度。設(shè)計(jì)意圖能夠?qū)W以致用，解決真實(shí)的生活問(wèn)題，培養(yǎng)自主遷移的能力。

核心總結(jié)在本節(jié)課中，學(xué)生首先結(jié)合懸掛玩偶、提水桶、吊燈懸吊在天花板上等實(shí)例，根據(jù)等效思想學(xué)習(xí)了共點(diǎn)力、合力與分力的概念；然后，通過(guò)對(duì)力的合成規(guī)律的探究，體會(huì)了科學(xué)的研究方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，得出了力的合成和分解都遵從的法則-平行四邊形定則；最后，從知識(shí)遷移的角度，在實(shí)際問(wèn)題中體會(huì)了學(xué)以致用的思想。第2課時(shí)力的分解目標(biāo)素養(yǎng)1．物理觀念：知道力的分解法則，并能應(yīng)用力的分解法則解決實(shí)際問(wèn)題。2．科學(xué)思維：通過(guò)分析力的分解和力的合成的關(guān)系，知道它們都遵循平行四邊形定則，從而能正確地進(jìn)行力的分解。3．科學(xué)探究：通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，理解分解力需要先根據(jù)實(shí)際問(wèn)題確定分力的方向，再利用平行四邊形定則求解，體會(huì)力的分解是解決問(wèn)題的一種數(shù)學(xué)方法。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過(guò)了解斜拉鐵索橋，知道力的分解法則在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體會(huì)物理知識(shí)的實(shí)用性。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)理解分解力需要先根據(jù)實(shí)際問(wèn)題確定分力的方向，再利用平行四邊形定則求解，體會(huì)力的分解是解決問(wèn)題的一種數(shù)學(xué)方法。難點(diǎn)在力的分解過(guò)程中確定能夠解決問(wèn)題的分力方向。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1．實(shí)驗(yàn)器材：用定滑輪吊礦泉水的實(shí)驗(yàn)器材、模擬橋梁的木板、鐵架臺(tái)、棉線、彈簧測(cè)力計(jì)2個(gè)、鉤碼若干。2．智能手機(jī)、實(shí)物投影，多媒體課件，有關(guān)斜拉橋的數(shù)據(jù)。學(xué)生準(zhǔn)備1．查閱斜拉橋的相關(guān)知識(shí)。2．直尺、三角尺、圓規(guī)、鉛筆等作圖工具。導(dǎo)入新課導(dǎo)入（實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入）教師演示實(shí)驗(yàn)：利用如圖所示的裝置，通過(guò)定滑輪用鉤碼拉起一瓶礦泉水。第一次用3個(gè)200g的鉤碼放在裝置最右側(cè)，拉起550g的礦泉水；第二次用1個(gè)200g的鉤碼放在中間位置，拉起550g的礦泉水。提問(wèn)：為什么200g的鉤碼能夠拉起550g的礦泉水呢？讓我們進(jìn)入今天要探究的課題-力的分解。教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)回顧教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。若沒(méi)有條件限制，同一個(gè)力可以分解為無(wú)數(shù)對(duì)大小、方向不同的分力。一個(gè)力到底怎么分解，需要結(jié)合具體的問(wèn)題來(lái)思考。學(xué)生思考并和教師一起回憶上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。環(huán)節(jié)二：獲取所需作用力的數(shù)學(xué)方法-力的分解上節(jié)課我給大家留了一項(xiàng)作業(yè)，讓大家查詢世界上的斜拉鐵索橋。請(qǐng)各位同學(xué)把你的查詢結(jié)果分享給大家吧。交流、分享關(guān)于斜拉鐵索橋的資料。出示滬蘇通長(zhǎng)江公鐵大橋的相關(guān)資料。滬蘇通長(zhǎng)江公鐵大橋是中國(guó)江蘇省境內(nèi)連接蘇州市和南通市的通道，是世界上最長(zhǎng)的公鐵兩用斜拉橋，也是世界上首座4線鐵路、6車道公路斜拉橋。大橋全長(zhǎng)11072米，大橋主航道橋的跨度為1092米，為國(guó)內(nèi)最大跨度的斜拉橋，也是世界上最大跨度的公鐵兩用斜拉橋。為了保證安全，大橋主塔高達(dá)325米。設(shè)問(wèn)：為什么索塔要建這么高？演示實(shí)驗(yàn)：建造一座橋梁最重要的考慮因素是安全。現(xiàn)在我們就通過(guò)一個(gè)斜拉橋模型，演示一下高索塔和低索塔對(duì)于橋梁安全性的影響。（1）演示高索塔情況，發(fā)現(xiàn)：棉線沒(méi)有問(wèn)題，橋梁安全。（2）演示低索塔情況，發(fā)現(xiàn)：棉線斷裂，橋梁損壞。設(shè)問(wèn)：索塔的高和低肯定影響到了鐵索拉力的大小，還有鐵索之間的夾角。請(qǐng)你猜測(cè)一下，會(huì)是什么關(guān)系呢？學(xué)生思考后回答：夾角越大，鐵索受到的拉力越大；夾角越小，鐵索受到的拉力越小。這只是我們的一個(gè)猜想，它具體是否成立呢？我們還需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。下面，我們就來(lái)探究一下鐵索與豎直方向夾角θ的大小與鐵索拉力大小的關(guān)系。提供實(shí)驗(yàn)器材：鉤碼（200g），彈簧測(cè)力計(jì)2個(gè)。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：為了簡(jiǎn)便，我們假設(shè)兩根鐵索與豎直方向的夾角θ相等。下面請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。利用如圖所示的裝置，用2個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)沿棉線的方向使木板水平靜止在鐵架臺(tái)上，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)；改變兩個(gè)拉力之間的角度（如圖中虛線所示），觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。交流、匯報(bào)：夾角越小，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)越小；夾角越大，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)越大。教師提問(wèn)：通過(guò)這個(gè)驗(yàn)證結(jié)果，你是否可以利用力的分解來(lái)解釋這一現(xiàn)象？提示：這里哪個(gè)力是不變的？哪個(gè)力是合力？沿什么方向分解？得到什么結(jié)果？學(xué)生在紙上畫(huà)出這兩種情況的力的分解圖。（用直尺和平行四邊形定則來(lái)分解）教師巡視，并拍攝學(xué)生作出的力的分解圖。交流并匯報(bào)：橋體的重力是不變的，它應(yīng)該是合力。索塔越高，橋體的重力沿斜拉索方向的分力越小，鐵索上的拉力越小，橋梁越安全。教師展示學(xué)生作出的兩種情況的分解圖，并提出作圖規(guī)范要求。總結(jié)：力的分解使力變多了，看似問(wèn)題變復(fù)雜了，實(shí)際上卻有利于解決問(wèn)題。當(dāng)我們知道兩個(gè)分力的方向后，按照平行四邊形定則就可以把力分解，同時(shí)根據(jù)數(shù)學(xué)關(guān)系，就可以知道分力的大小。設(shè)計(jì)意圖從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提出猜想；再通過(guò)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，得到結(jié)論；然后，用結(jié)論去解釋現(xiàn)象；最后，反思所學(xué)的知識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)探究過(guò)程和物理知識(shí)在其中所起的作用。環(huán)節(jié)三：鞏固提升教師提問(wèn)：我們城市中的立交橋都有很長(zhǎng)的引橋，為什么要建這么長(zhǎng)的引橋呢？學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、討論。匯報(bào)：把引橋看成斜面，斜面與水平面的夾角越大，汽車下坡時(shí)的加速度越大，車速會(huì)越快；反之，車速越慢，越安全。汽車下坡時(shí)，加速度是沿著斜面方向的，說(shuō)明有力，這個(gè)力是哪來(lái)的？若斜面傾角是θ，汽車的重力為G，則這個(gè)力會(huì)是多大？請(qǐng)同學(xué)們將力的示意圖畫(huà)出來(lái)。若θ變大，則這個(gè)力會(huì)怎樣變化？學(xué)生畫(huà)圖并匯報(bào)：把重力按照平行于斜面和垂直于斜面進(jìn)行分解，如圖甲所示。這個(gè)力是重力沿斜面的分力，大小為，若θ變大，則這個(gè)力會(huì)變大。教師提問(wèn)：可以按照?qǐng)D乙所示的方式分解嗎？?jī)煞N分解方法，哪種更好呢？?jī)煞N分解方式都可以。如圖甲所示的方式分解更好。因?yàn)槲矬w還受到摩擦力和支持力，重力這樣分解正好和那兩個(gè)力分別在同一條直線上，方便計(jì)算。（1）根據(jù)解決