《美麗的小興安嶺》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式，共兩課時(shí)）教學(xué)課題《美麗的小興安嶺》

教學(xué)課時(shí)課時(shí)備課教師

教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，會(huì)正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)，豐富詞匯量，提高書(shū)寫(xiě)能力和詞語(yǔ)理解能力。2.有感情地朗讀課文，讀好文中的長(zhǎng)句子，提高朗讀能力和語(yǔ)感。3.能理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，培養(yǎng)閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。4.能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出自己喜愛(ài)小興安嶺的理由，培養(yǎng)思維能力和審美能力。仿照本文學(xué)寫(xiě)家鄉(xiāng)最美的季節(jié)，提高寫(xiě)作能力和創(chuàng)造力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.掌握本課的生字新詞。2.體會(huì)小興安嶺一年四季的美麗，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。3.能說(shuō)出喜歡小興安嶺的理由。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解作者的寫(xiě)作方法，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)特點(diǎn)。2.仿照本文學(xué)寫(xiě)家鄉(xiāng)最美的季節(jié)，提高寫(xiě)作能力和創(chuàng)造力。

教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，如展示小興安嶺四季的圖片、播放小興安嶺的視頻、講述小興安嶺的故事等，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，感受小興安嶺的美麗和富饒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。2.朗讀感悟法：組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如自由朗讀、范讀、齊讀、分角色朗讀、配樂(lè)朗讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)課文的情感和意境，提高學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)感。3.問(wèn)題引導(dǎo)法：提出一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問(wèn)題解決能力。

教學(xué)流程動(dòng)態(tài)修改部分

第一課時(shí)（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1.詞語(yǔ)游戲，積累詞匯。教師展示一組描寫(xiě)四季景色的詞語(yǔ)卡片，如“冰雪消融、溪水淙淙、萬(wàn)木蔥蘢、枝繁葉茂、落葉紛飛、層林盡染、白雪皚皚、銀裝素裹"。教師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀這些詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)。教師提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生們認(rèn)真思考，回答問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“這些都是描寫(xiě)一年四季景色的好詞。"教師組織學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)記憶游戲，比一比誰(shuí)在一分鐘內(nèi)記得最多。教師可以提問(wèn)學(xué)生：“你準(zhǔn)備把這些詞分別送給哪個(gè)季節(jié)呢？”學(xué)生們積極參與，回答問(wèn)題。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的圖片，為圖配詞語(yǔ)，幫助學(xué)生記憶。2.激趣導(dǎo)入，揭示課題。教師用生動(dòng)的語(yǔ)言描述小興安嶺的美麗景色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。教師說(shuō)：“同學(xué)們，有這樣一個(gè)地方，春天冰雪消融、溪水淙淙，夏天萬(wàn)木蔥蘢、枝繁葉茂，秋天落葉紛飛、層林盡染，冬天白雪皚皚、銀裝素裹，你們想不想去看看？在我國(guó)東北黑龍江省的北部就有這么一個(gè)美麗的地方——小興安嶺。在那兒，你可以盡情地堆雪人，打雪仗，也許還可以和黑熊成為好朋友。今天，就讓我們一起走進(jìn)這美麗的小興安嶺吧。"教師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。（二）檢查預(yù)習(xí)，初讀課文1.明確要求，自主學(xué)習(xí)。教師出示自學(xué)要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和方法。教師說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音。畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義?！睂W(xué)生們按照要求認(rèn)真自學(xué)課文，圈出生字詞，借助字典或聯(lián)系上下文理解詞義。教師在教室里巡視，觀察學(xué)生的自學(xué)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。對(duì)于讀音不準(zhǔn)確的學(xué)生，教師及時(shí)糾正；對(duì)于不理解的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典或者聯(lián)系上下文理解詞義。2.檢查自學(xué)，鞏固掌握。檢查讀音。教師出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞。教師可以采用開(kāi)火車讀、指名讀、全班齊讀等方式，讓學(xué)生積極參與，提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)生讀錯(cuò)的字音，教師及時(shí)糾正，并讓學(xué)生多讀幾遍，鞏固掌握。指導(dǎo)記憶需注意的字。教師特別指出“側(cè)、乳、舍、臨"等字需要注意的地方，如“側(cè)”的讀音和寫(xiě)法，“乳"的部首和含義，“舍”是多音字，“臨"的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)等。教師可以通過(guò)示范書(shū)寫(xiě)、講解字形結(jié)構(gòu)、組詞造句等方式，讓學(xué)生加深對(duì)這些字的記憶和理解。引導(dǎo)學(xué)生從課文中畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。教師可以提問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們從課文中畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀，想一想這些詞語(yǔ)的意思?！睂W(xué)生們認(rèn)真閱讀課文，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，如“側(cè)面、乳白色、宿舍、來(lái)臨"等。教師可以讓學(xué)生讀一讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思，加深對(duì)生字詞的理解和掌握。全班齊讀課文。教師組織全班學(xué)生齊讀課文，讓學(xué)生在朗讀中感受課文的語(yǔ)言和節(jié)奏，提高學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)感。（三）歸納段意，整體感知1.小組討論，概括內(nèi)容。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生概括課文的自然段段意。教師說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們小組討論一下，課文一共有幾個(gè)自然段？每段寫(xiě)的是什么？”學(xué)生們按照要求進(jìn)行小組討論，認(rèn)真閱讀課文，概括自然段段意。教師在教室里巡視，參與學(xué)生的討論，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。對(duì)于討論有困難的小組，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，讓他們更好地完成討論任務(wù)。2.學(xué)生匯報(bào)，明確內(nèi)容。教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。教師可以提問(wèn)學(xué)生：“你們小組討論的結(jié)果是什么？每段寫(xiě)的是什么？"學(xué)生們積極發(fā)言，匯報(bào)小組討論的結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，明確課文的自然段段意。教師可以板書(shū)：①小興安嶺像綠色的海洋。②小興安嶺春天的美景。③小興安嶺夏天的美景。④小興安嶺秋天的美景。⑤小興安嶺冬天的美景。⑥小興安嶺是大花園，也是寶庫(kù)。（四）讀中感悟，品味語(yǔ)言1.學(xué)習(xí)第1自然段。默讀思考，體會(huì)特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生默讀第1自然段，邊讀邊思考：為什么說(shuō)小興安嶺是綠色的海洋？教師可以提問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們默讀第1自然段，想一想為什么說(shuō)小興安嶺是綠色的海洋？”學(xué)生們認(rèn)真閱讀第1自然段，思考問(wèn)題，找出答案。學(xué)生匯報(bào)，理解內(nèi)容。教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生匯報(bào)自己的思考結(jié)果。教師可以提問(wèn)學(xué)生：“你是怎么理解這句話的？為什么說(shuō)小興安嶺是綠色的海洋？"學(xué)生們積極發(fā)言，匯報(bào)自己的理解。教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“數(shù)不清”“幾百里"來(lái)體會(huì)小興安嶺森林的廣闊，從“紅松、白樺、櫟樹(shù)……”中體會(huì)小興安嶺的樹(shù)種多，所以說(shuō)小興安嶺像“綠色的海洋"。結(jié)合圖片，加深理解。教師適時(shí)出示林海圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片，理解體會(huì)小興安嶺的樹(shù)木之多，感受小興安嶺像綠色的海洋的特點(diǎn)。教師可以提問(wèn)學(xué)生：“看著這些圖片，你有什么感受？你能說(shuō)說(shuō)小興安嶺為什么像綠色的海洋嗎？”學(xué)生們通過(guò)觀察圖片，加深對(duì)小興安嶺的認(rèn)識(shí)和理解。2.學(xué)習(xí)第2自然段——感受春天活力之美。（1）體會(huì)詞語(yǔ)，感受活力。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子"一句中，“抽出”用得準(zhǔn)確、生動(dòng)，形象地展示出樹(shù)木的活力。教師可以提問(wèn)學(xué)生：“‘抽出’這個(gè)詞用得好在哪里？你能體會(huì)到什么？"學(xué)生們認(rèn)真思考，回答問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生理解“抽出”這個(gè)詞的含義和作用，體會(huì)樹(shù)木在春天的生長(zhǎng)活力。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“雪水匯成小溪”，重點(diǎn)感悟“匯”字用得生動(dòng)形象，充滿了春天的活力之美。教師可以提問(wèn)學(xué)生：“‘匯’這個(gè)字用得好在哪里？你能體會(huì)到什么？"學(xué)生們認(rèn)真思考，回答問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生理解“匯”這個(gè)字的含義和作用，體會(huì)雪水在春天的流動(dòng)活力。（2）朗讀句子，體會(huì)心情。教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀寫(xiě)小鹿的句子。教師出示句子：“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。"教師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀這句話，引導(dǎo)學(xué)生加入動(dòng)作演示，想象、體會(huì)小鹿愉快的心情。教師可以提問(wèn)學(xué)生：“你能讀出小鹿的愉快心情嗎？你能想象小鹿在溪邊做什么嗎？”學(xué)生們通過(guò)朗讀和想象，體會(huì)小鹿的愉快心情。（五）回歸整體，指導(dǎo)寫(xiě)字1.概括內(nèi)容，總結(jié)全文。教師請(qǐng)學(xué)生輕輕地合上書(shū)，看著黑板，試著用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。教師可以提問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。"學(xué)生們認(rèn)真思考，回答問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能。2.觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課件中要求會(huì)寫(xiě)的字，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方。教師可以提問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們觀察課件中要求會(huì)寫(xiě)的字，說(shuō)一說(shuō)這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么？”學(xué)生們認(rèn)真觀察，回答問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法和技巧。教師在田字格中示范書(shū)寫(xiě)。教師在田字格中示范書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀察教師的書(shū)寫(xiě)方法和技巧。教師可以邊寫(xiě)邊講解，讓學(xué)生更好地理解和掌握書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。教師組織學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。教師在教室里巡視，觀察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。對(duì)于書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確的學(xué)生，教師及時(shí)糾正；對(duì)于書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的學(xué)生，教師給予示范和指導(dǎo)。展評(píng)書(shū)寫(xiě)情況。教師組織學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)展評(píng)，讓學(xué)生展示自己的書(shū)寫(xiě)作品，互相評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)。教師可以評(píng)選出優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)作品，給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。第二課時(shí)（一）質(zhì)疑導(dǎo)入1.提出問(wèn)題，引發(fā)思考。教師提出問(wèn)題：“為什么說(shuō)小興安嶺是—座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)呢？"教師用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。教師可以提問(wèn)學(xué)生：“你是怎么理解這句話的？你能從課文中找到答案嗎？”學(xué)生們認(rèn)真思考，回答問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.過(guò)渡語(yǔ)引入，明確目標(biāo)。教師過(guò)渡語(yǔ)引入：“下面，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文。"教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn)。（二）學(xué)習(xí)第3～6自然段，深入感悟1.學(xué)習(xí)第3自然段——感受夏天蔥蘢之美。（1）默讀探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師引導(dǎo)學(xué)生默讀第3自然段，探究發(fā)現(xiàn)這段話與前一自然段在構(gòu)段上的相同之處。教師可以提問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們默讀第3自然段，想一想這段話與前一自然段在構(gòu)段上有什么相同之處？”學(xué)生們認(rèn)真閱讀，思考問(wèn)題，找出答案。教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生匯報(bào)自己的思考結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話也是先寫(xiě)樹(shù)木，再寫(xiě)樹(shù)木周圍的美麗景象。（2）體會(huì)語(yǔ)言，感受特點(diǎn)。品讀句子，體會(huì)美感。教師指導(dǎo)學(xué)生品讀：“夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。"教師引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子，讀時(shí)注意在合適的地方停頓。教師可以提問(wèn)學(xué)生：“你能讀出夏天樹(shù)木的蔥蘢之美嗎？這個(gè)句子中哪些詞語(yǔ)讓你感受到了夏天樹(shù)木的特點(diǎn)？”學(xué)生們認(rèn)真朗讀，體會(huì)句子的美感。默讀圈詞，交流感受。教師讓學(xué)生默讀這句話，圈出能表現(xiàn)夏天樹(shù)木特點(diǎn)的詞。教師可以提問(wèn)學(xué)生：“你圈出了哪些詞語(yǔ)？這些詞語(yǔ)讓你感受到了夏天樹(shù)木的什么特點(diǎn)？"學(xué)生們積極發(fā)言，交流自己的感受。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夏天樹(shù)木的蔥蘢之美。感情朗讀，加深體會(huì)。教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話，讀出夏季樹(shù)木的蔥蘢之美。教師可以提問(wèn)學(xué)生：“你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出夏天樹(shù)木的蔥蘢之美嗎？你能想象自己置身于夏天的小興安嶺中，看到這些樹(shù)木時(shí)的感受嗎？”學(xué)生們通過(guò)朗讀和想象，加深對(duì)夏天樹(shù)木的認(rèn)識(shí)和理解。揣摩感悟，體會(huì)用詞。教師指導(dǎo)學(xué)生自讀：“早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。"教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩感悟“浸”字的好處。教師可以提問(wèn)學(xué)生：“‘浸’這個(gè)字用得好在哪里？你能體會(huì)到什么？"學(xué)生們認(rèn)真思考，回答問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生理解“浸”這個(gè)字的含義和作用，體會(huì)夏天早晨小興安嶺的美麗和神秘。2.分組自學(xué)第4、5自然段——感受秋冬之美。（1）明確任務(wù)，小組學(xué)習(xí)。教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分組自學(xué)第4、5自然段。教師說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們分組自學(xué)第4、5自然段。重點(diǎn)體會(huì)這兩個(gè)自然段的構(gòu)段特點(diǎn)和詞語(yǔ)的生動(dòng)、形象。"教師可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。教師在教室里巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的小組，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，讓他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）交流匯報(bào)，體會(huì)特點(diǎn)。教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師可以提問(wèn)學(xué)生：“你們小組學(xué)習(xí)的是哪個(gè)自然段？這個(gè)自然段的構(gòu)段特點(diǎn)是什么？你體會(huì)到了哪些詞語(yǔ)的生動(dòng)、形象？”學(xué)生們積極發(fā)言，匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩個(gè)自然段的構(gòu)段特點(diǎn)也是先寫(xiě)樹(shù)木，再寫(xiě)周圍美麗的景象，想象理解“獻(xiàn)"和“刮”兩個(gè)詞的生動(dòng)、形象。教師可以結(jié)合圖片、視頻等教學(xué)資源，讓學(xué)生更加直觀地感受小興安嶺秋冬季節(jié)的美麗和富饒。教師可以提問(wèn)學(xué)生：“看著這些圖片和視頻，你有什么感受？你能說(shuō)說(shuō)小興安嶺的秋冬季節(jié)有什么特點(diǎn)嗎？"學(xué)生們通過(guò)觀察圖片和視頻，加深對(duì)小興安嶺秋冬季節(jié)的認(rèn)識(shí)和理解。3.學(xué)生交流自己最喜歡小興安嶺哪個(gè)季節(jié)及理由。教師組織學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)，讓學(xué)生交流自己最喜歡小興安嶺哪個(gè)季節(jié)及理由。教師可以提問(wèn)學(xué)生：“你最喜歡小興安嶺哪個(gè)季節(jié)？為什么？”學(xué)生們積極發(fā)言，表達(dá)自己的喜好和理由。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度欣賞小興安嶺的美麗和富饒。4.學(xué)習(xí)第6自然段。（1）整體感知，體會(huì)特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第6自然段，讓學(xué)生整體感知小興安嶺的特點(diǎn)。教師可以提問(wèn)學(xué)生：“小興安嶺一年四季景色誘人，你覺(jué)得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方？"學(xué)生們認(rèn)真閱讀第6自然段，回答問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小興安嶺是大花園、寶庫(kù)的特點(diǎn)。（2）深入分析，感悟內(nèi)涵。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么說(shuō)小興安嶺是大花園和寶庫(kù)呢？請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容具體說(shuō)一說(shuō)。”學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：“因?yàn)樾∨d安嶺四季都有美麗的景色，春天有新抽的枝條和嫩綠的葉子，還有可愛(ài)的小鹿；夏天樹(shù)木蔥蔥蘢蘢，野花盛開(kāi)像個(gè)大花壇；秋天有五彩斑斕的樹(shù)葉和豐富的果實(shí)；冬天白雪皚皚，非常美麗，所以說(shuō)它是大花園。"有的說(shuō)：“課文中還提到小興安嶺有很多珍貴的樹(shù)木和豐富的物產(chǎn)，比如紅松、白樺、櫟樹(shù)等，還有各種動(dòng)物，所以它是寶庫(kù)?！苯處煂?duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和升華：“同學(xué)們說(shuō)得非常好。小興安嶺確實(shí)如大家所說(shuō)，它不僅擁有四季如畫(huà)的美景，讓人流連忘返，如同一個(gè)巨大的花園；還蘊(yùn)藏著豐富的自然資源，為我們提供了寶貴的財(cái)富，就像一個(gè)寶庫(kù)。它是大自然賜予我們的珍貴禮物，我們應(yīng)該好好保護(hù)它，讓它的美麗和富饒永遠(yuǎn)延續(xù)下去。"（3）情感延伸，激發(fā)熱愛(ài)。教師提問(wèn)：“學(xué)了這篇課文，你對(duì)小興安嶺有了更深刻的認(rèn)識(shí)，那么你想對(duì)小興安嶺說(shuō)些什么呢？”學(xué)生們可能會(huì)說(shuō)：“小興安嶺，你真美，我希望有一天能親自去看看你。"小興安嶺，你是我們的寶藏，我們一定會(huì)好好保護(hù)你?！苯處熃又f(shuō)：“小興安嶺的美麗和富饒讓我們贊嘆，我們的祖國(guó)還有很多像小興安嶺這樣美麗的地方。我們應(yīng)該熱愛(ài)我們的祖國(guó)，珍惜祖國(guó)的每一寸土地，保護(hù)好大自然賦予我們的美麗家園。"（三）、回顧課文，理清思路教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容：“現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧一下這篇課文。課文主要寫(xiě)了什么呢？是按照怎樣的順序?qū)懙?？”學(xué)生們思考后回答：“課文主要寫(xiě)了小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)。是按照春夏秋冬的時(shí)間順序?qū)懙摹?教師在黑板上板書(shū)：總述——綠色的海洋分述（春、夏、秋、冬四季景色