《手術(shù)臺就是陣地》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《手術(shù)臺就是陣地》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“棒、恩"等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“斗、大”，豐富詞匯量，提高書寫能力和詞語理解能力。

2.能帶著問題默讀課文，聯(lián)系事情發(fā)生的背景，說出對“手術(shù)臺就是陣地"的理解，培養(yǎng)閱讀理解能力和思維能力。

3.運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識。

4.通過默讀、朗讀、討論、分析等活動，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受白求恩的偉大精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.能帶著問題默讀課文，聯(lián)系事情發(fā)生的背景，說出對“手術(shù)臺就是陣地”的理解。

2.感受白求恩的偉大精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和責(zé)任感。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.理解白求恩在危險(xiǎn)環(huán)境下堅(jiān)持手術(shù)的行為和他所說的話的深刻含義。

2.引導(dǎo)學(xué)生將白求恩的精神與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)和正確價(jià)值觀。

三、教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，如展示抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的圖片、播放白求恩的事跡視頻、講述白求恩的故事等，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，感受白求恩的偉大精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。

2.問題引導(dǎo)法：提出一系列具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問題解決能力。

3.小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.收集抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的圖片、視頻、音樂等教學(xué)資源，制作多媒體課件。

2.準(zhǔn)備生字卡片、詞語卡片、課文插圖等教學(xué)工具。

3.布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字詞，了解白求恩的生平事跡。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.故事導(dǎo)入，引發(fā)好奇。

教師講述一個(gè)抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的故事，如狼牙山五壯士、小兵張嘎等，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。教師可以用生動的語言和豐富的表情，讓學(xué)生感受到抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的艱苦和危險(xiǎn)，以及中國人民的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。

教師提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，還有一位外國醫(yī)生也為中國人民的抗日戰(zhàn)爭做出了巨大的貢獻(xiàn)嗎？他是誰呢？他做了什么呢？"教師用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

學(xué)生們紛紛舉手，回答問題。教師對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以提問學(xué)生：“你是怎么知道白求恩的？你對他有什么了解呢？”學(xué)生們通過思考和回答問題，加深對白求恩的認(rèn)識和理解。

2.引出課題，介紹背景。

教師引出課題：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于白求恩的課文——《手術(shù)臺就是陣地》。"教師板書課題，讓學(xué)生對課文有初步的了解和認(rèn)識。

教師介紹課文背景：“《手術(shù)臺就是陣地》是一篇記敘文，講述了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，加拿大共產(chǎn)黨員白求恩大夫不顧個(gè)人安危，把手術(shù)臺當(dāng)作陣地，堅(jiān)持為傷員做手術(shù)的故事。白求恩大夫是一位偉大的國際主義戰(zhàn)士，他為了幫助中國人民抗擊日本侵略者，不遠(yuǎn)萬里來到中國，在艱苦的條件下，為中國人民的抗日戰(zhàn)爭做出了巨大的貢獻(xiàn)。他的精神感動了無數(shù)人，也成為了中國人民心中的英雄。”教師通過介紹課文背景，讓學(xué)生了解白求恩的生平和事跡，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

（二）初讀課文，掃清字詞障礙

1.自主學(xué)習(xí)，初步感知。

教師請學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。教師提出要求：“默讀課文，在文中標(biāo)出生字詞。同桌交流，掃清字詞障礙?？梢宰宰x、小組讀、分段讀。"學(xué)生們按照要求認(rèn)真自讀課文，圈出生字詞，與同桌交流，互相學(xué)習(xí)。

教師在教室里巡視，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。對于讀音不準(zhǔn)確的學(xué)生，教師及時(shí)糾正；對于不理解的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生通過查字典或者聯(lián)系上下文理解詞義。

2.檢查自學(xué)，鞏固掌握。

教師檢查生字的自學(xué)情況，重點(diǎn)指導(dǎo)：“撤”是翹舌音，“速"是平舌音，“棒”是后鼻音，“險(xiǎn)"是前鼻音。教師可以通過開火車讀、小組競賽讀等方式，讓學(xué)生積極參與，提高學(xué)習(xí)效果。

教師評出最佳認(rèn)字小組，給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。教師可以提問學(xué)生：“你是怎么記住這個(gè)字的？”“這個(gè)詞是什么意思？"學(xué)生們通過思考和回答問題，加深對生字詞的記憶和理解。

（三）再讀課文，整體感知

1.范讀課文，思考內(nèi)容。

教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：這篇課文講的是什么時(shí)間在什么情況下誰做了什么事？教師通過范讀課文，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的聽力和思維能力。

學(xué)生們認(rèn)真傾聽，思考問題。教師可以提問學(xué)生：“你聽到了什么？你能概括一下課文的主要內(nèi)容嗎？”學(xué)生們通過思考和回答問題，加深對課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識。教師可以總結(jié)：“這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，白求恩大夫在形勢越來越危急的情況下，把手術(shù)臺當(dāng)作陣地，堅(jiān)持為傷員做手術(shù)，連續(xù)工作六十九個(gè)小時(shí)的事跡。"

2.默讀課文，找出重點(diǎn)。

教師請學(xué)生默讀課文，思考：哪幾個(gè)自然段是講白求恩大夫堅(jiān)持在前線搶救傷員的事跡的？教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和思維能力。

學(xué)生們認(rèn)真默讀課文，找出重點(diǎn)段落。教師可以提問學(xué)生：“你找到了哪些自然段？你是怎么找到的？”學(xué)生們通過思考和回答問題，加深對課文結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識。教師可以總結(jié)：“課文第2~4自然段集中講述了白求恩大夫以手術(shù)臺為陣地，堅(jiān)持在前線搶救傷員的經(jīng)過。這是課文的重點(diǎn)部分。"

3.朗讀課文，理解首尾。

教師指導(dǎo)朗讀課文第1、5自然段，思考：這兩個(gè)自然段分別講了什么內(nèi)容？教師通過朗讀課文，讓學(xué)生體會課文的情感和意境，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語感。

學(xué)生們認(rèn)真朗讀課文，思考問題。教師可以提問學(xué)生：“你讀出了什么？你能說說這兩個(gè)自然段的主要內(nèi)容嗎？”學(xué)生們通過思考和回答問題，加深對課文開頭和結(jié)尾的理解和認(rèn)識。教師可以總結(jié)：“第1自然段點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和戰(zhàn)斗的形勢。第5自然段寫齊會戰(zhàn)斗勝利了，白求恩在手術(shù)臺旁連續(xù)工作了六十九個(gè)小時(shí)。"

4.默讀課文，分段歸納。

教師請學(xué)生默讀課文，給課文分段。教師提出要求：“請同學(xué)們回憶分段的方法，在回憶的基礎(chǔ)上給課文分段?？梢韵让鞔_課文的主要內(nèi)容，找出課文中表現(xiàn)主要內(nèi)容的段落，即重點(diǎn)段，然后思考其他自然段各講了什么，給課文分段。”教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和思維能力。

學(xué)生們認(rèn)真默讀課文，按照要求給課文分段。教師可以提問學(xué)生：“你是怎么分段的？你能說說你的理由嗎？"學(xué)生們通過思考和回答問題，加深對課文結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識。教師可以總結(jié)：“這就是我們今天學(xué)習(xí)的一種新的分段方法。先找出重點(diǎn)再分段。課文可以分為三個(gè)部分：第一部分（1）：點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和戰(zhàn)斗的形勢。第二部分（2~4）：具體介紹了白求恩在越來越危險(xiǎn)的情況下，始終以手術(shù)臺為陣地，爭分奪秒地?fù)尵葌麊T的情況。第三部分（5）：寫齊會戰(zhàn)斗勝利了，白求恩在手術(shù)臺旁連續(xù)工作了六十九個(gè)小時(shí)?！?/p>

（四）精讀課文，深入探究

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

指名讀第1自然段，思考問題。教師提問學(xué)生：“這一自然段講了什么？"教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力。

學(xué)生們認(rèn)真閱讀第1自然段，思考問題。教師可以提問學(xué)生：“你讀出了什么？你能說說這一自然段的主要內(nèi)容嗎？”學(xué)生們通過思考和回答問題，加深對第1自然段的理解和認(rèn)識。教師可以總結(jié)：“這一自然段講了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和戰(zhàn)斗的形勢。"

簡介齊會戰(zhàn)斗。教師可以通過圖片、視頻、文字等方式，向?qū)W生介紹齊會戰(zhàn)斗的背景、過程和意義，讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的艱苦和危險(xiǎn)，以及中國人民的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。

齊讀第1自然段。教師通過齊讀第1自然段，讓學(xué)生體會課文的情感和意境，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語感。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。教師可以通過圖片、視頻、文字等方式，創(chuàng)設(shè)幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上的情境，讓學(xué)生感受到戰(zhàn)斗形勢的危急和危險(xiǎn)。教師提問學(xué)生：“在這樣危險(xiǎn)的情況下，白求恩是怎樣做的？”教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力。

學(xué)生自由讀第2自然段，一邊讀一邊思考。教師可以提問學(xué)生：“你讀出了什么？你能說說白求恩在這樣危險(xiǎn)的情況下是怎樣做的嗎？"學(xué)生們通過思考和回答問題，加深對第2自然段的理解和認(rèn)識。

全班交流，深入理解。教師可以組織全班交流，讓學(xué)生分享自己的閱讀感受和理解。教師可以提問學(xué)生：“幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上，說明了什么？”“炮彈落在小廟前的空地上是怎樣危險(xiǎn)的情形？"在這樣危險(xiǎn)的環(huán)境下，白求恩是怎樣工作的？”學(xué)生們通過思考和回答問題，深入理解第2自然段的內(nèi)容和含義。教師可以總結(jié)：“幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上，說明了戰(zhàn)斗形勢危急。炮彈落在小廟前的空地上可能造成小廟坍塌，人員傷亡。在這樣危險(xiǎn)的環(huán)境下，白求恩結(jié)合‘接過’‘取出’‘丟’等一系列動詞，表現(xiàn)出他的勇敢和冷靜，以及他對傷員的關(guān)心和負(fù)責(zé)。"

指導(dǎo)朗讀，體會情感。教師可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2自然段，把表現(xiàn)形勢危急的詞語讀急促些，把表現(xiàn)白求恩工作的重點(diǎn)詞語讀得重一些。教師可以提問學(xué)生：“你能讀出白求恩在危險(xiǎn)情況下的勇敢和冷靜嗎？你能體會到白求恩對傷員的關(guān)心和負(fù)責(zé)嗎？”學(xué)生們通過朗讀和體會，加深對第2自然段的情感和意境的理解。

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

自主學(xué)習(xí)，圈畫批注。教師可以讓學(xué)生自讀課文，圈畫批注，互相交流，思考師衛(wèi)生部長傳達(dá)師長讓白求恩和一部分傷員撤離的決定時(shí)，白求恩是怎么說的？怎么做的？教師可以提問學(xué)生：“你找到了白求恩的話和行為嗎？你能說說白求恩在這個(gè)時(shí)候的想法和決定嗎？"學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)和交流，加深對第3自然段的理解和認(rèn)識。

全班交流，深入理解。教師可以組織全班交流，讓學(xué)生分享自己的閱讀感受和理解。教師可以提問學(xué)生：“白求恩此時(shí)沉思什么？”“白求恩沉思后是怎樣決定的？說明了什么？"學(xué)生們通過思考和回答問題，深入理解白求恩的精神品質(zhì)和思想境界。教師可以總結(jié)：“白求恩此時(shí)沉思的是自己的責(zé)任和使命，以及傷員的生命和安全。白求恩沉思后決定‘要和戰(zhàn)士們在一起，不能離開’。這說明白求恩具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，以及他不怕犧牲的精神?！?/p>

理解句子，體會含義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解“手術(shù)臺是醫(yī)生的陣地"和“我是一名八路軍戰(zhàn)士，不是你們的客人”這兩句話的含義。教師可以提問學(xué)生：“判斷句子意思：A.手術(shù)臺就是打仗的陣地。B.搶救傷員就是打仗。C.白求恩把搶救傷員當(dāng)作打仗，把手術(shù)臺比作打仗的陣地。你認(rèn)為哪個(gè)選項(xiàng)正確？為什么？"白求恩大夫是不是八路軍戰(zhàn)士？他不是八路軍戰(zhàn)士，但為什么說自己是一名‘八路軍戰(zhàn)士’，不是‘客人’？”學(xué)生們通過思考和回答問題，深入理解白求恩的精神品質(zhì)和思想境界。教師可以總結(jié)：“‘手術(shù)臺是醫(yī)生的陣地’這句話的含義是白求恩把搶救傷員當(dāng)作打仗，把手術(shù)臺比作打仗的陣地。他認(rèn)為自己的職責(zé)就是在手術(shù)臺上為傷員做手術(shù)，就像戰(zhàn)士在陣地上為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)斗一樣?！沂且幻寺奋姂?zhàn)士，不是你們的客人’這句話的含義是白求恩是來幫助中國人民抗日的，可他并不把自己當(dāng)成客人，而說自己是一名八路軍戰(zhàn)士，把中國人民的抗戰(zhàn)事業(yè)當(dāng)作自己的事業(yè)，表現(xiàn)了他對中國人民的友誼和對工作的極端負(fù)責(zé)。"

指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。教師可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀白求恩說的話，讀出白求恩臨危不懼的堅(jiān)定語氣，從中體會白求恩對中國人民的友好情誼和對工作的極端負(fù)責(zé)。教師可以提問學(xué)生：“你能讀出白求恩的堅(jiān)定語氣嗎？你能體會到白求恩的精神品質(zhì)嗎？”學(xué)生們通過朗讀和體會，加深對第3自然段的情感和意境的理解。

4.學(xué)習(xí)第4自然段。

默讀思考，小組交流。教師可以讓學(xué)生默讀第4自然段，獨(dú)立思考問題，先在小組內(nèi)交流想法，然后全班交流。教師可以提問學(xué)生：“火苗向手術(shù)臺撲過來，白求恩又是怎樣工作的？"你從哪些詞句中體會到白求恩的精神品質(zhì)？”學(xué)生們通過默讀和交流，加深對第4自然段的理解和認(rèn)識。

全班交流，深入理解。教師可以組織全班交流，讓學(xué)生分享自己的閱讀感受和理解。教師可以提問學(xué)生：“你找到了哪些詞句？你能說說這些詞句的含義和作用嗎？"學(xué)生們通過思考和回答問題，深入理解白求恩的精神品質(zhì)和思想境界。教師可以總結(jié)：“學(xué)生們可以抓住‘落下了許多瓦片’‘門口的布簾燒著了，火苗向手術(shù)臺撲過來’‘仍然’‘爭分奪秒’等詞句深入理解。這些詞句表現(xiàn)了白求恩在危險(xiǎn)的環(huán)境下，仍然堅(jiān)持手術(shù)，不顧個(gè)人安危，為了搶救傷員而爭分奪秒的精神品質(zhì)?！?/p>

5.學(xué)習(xí)第5自然段。

指名朗讀，交流體會。教師可以指名學(xué)生朗讀第5自然段，交流體會。教師可以提問學(xué)生：“‘連續(xù)工作了六十九個(gè)小時(shí)’說明了什么？"（課件出示課文插圖）聯(lián)系課文內(nèi)容說一說白求恩大夫在越來越危險(xiǎn)的環(huán)境下是怎樣連續(xù)工作六十九個(gè)小時(shí)的?！睂W(xué)生們通過朗讀和交流，加深對第5自然段的理解和認(rèn)識。

深入理解，感悟升華。教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解“連續(xù)工作了六十九個(gè)小時(shí)"這句話的含義，感悟白求恩的精神品質(zhì)。教師可以提問學(xué)生：“你能想象白求恩在這六十九個(gè)小時(shí)里是怎樣工作的嗎？你能體會到白求恩的精神品質(zhì)嗎？”學(xué)生們通過思考和回答問題，深入理解白求恩的精神品質(zhì)和思想境界。教師可以總結(jié)：“‘連續(xù)工作