浙江省紹興區(qū)柯橋區(qū)聯(lián)盟2023-2024學(xué)年七年級上學(xué)期期中

語文試題

一、基礎(chǔ)知識綜合

1.某文學(xué)專刊選擇了一首詩作為刊物卷首語，請你閱讀，完成下列題目。

日子

日子，

把乳白的芽兒拱出土層，

把嫩綠的葉子一片一片地張開，

把花朵一枝一枝地釋放出香味，

把果實醞釀成爛漫的彩色，

豐run的收成。

即使歲月把日子

砍伐成一株轟隆倒塌的大樹，

但也會有泥土下

斬不斷、挖不絕的根系，

會重新繁殖出新的苗圃來；

還會有頑強的種子，

用它們獨特的旅行方式，

走遍世界，

去繁yan成理想的部落，

的風(fēng)景。

(有改動)

(1)根據(jù)拼音寫漢字。

豐run繁yan

（2）根據(jù)語境，填入橫線處的成語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.人聲鼎沸B.人跡罕至C.花枝招展D.美不勝收

（3）下列句子中沒有運用擬人修辭手法的一項是（）

A.日子把乳白的芽兒拱出土層。

B.歲月把日子砍伐成一株轟隆倒塌的大樹。

C.斬不斷、挖不絕的根系會重新繁殖出新的苗圃來。

D.頑強的種子，用它們獨特的旅行方式，走遍世界。

二、名句名篇默寫

2.很多人都是從詩詞開啟文學(xué)之旅。請你根據(jù)提示，完成古詩詞的填寫。

生活這壺酒，晶瑩剔透，濃烈醇香，釀就了多情的詩。楊花飛揚的日子里，李白牽掛

著左遷的王昌齡，寫下了“我寄愁心與明月，①—“；登高飲酒的重陽節(jié)，岑參擔(dān)心

著長安的百姓，寫下了“②—，應(yīng)傍戰(zhàn)場開”；月華如霜的大漠里，思鄉(xiāng)的李益寫下

了“不知何處吹蘆管，③'春寒料峭的江面上，離家的王灣樂觀地寫下了“④，

江春入舊年”……這些詩句朗朗上口，回味悠長。

3.按照提示，寫出最恰當(dāng)?shù)摹墩撜Z》名句。

人名：胡三省①—（《學(xué)而》）

復(fù)旦大學(xué)校訓(xùn)②—，切問而近思。（《子張》）

遠(yuǎn)客來訪③—，?（《學(xué)而》）

三、名著閱讀

4.為了消除與經(jīng)典的隔閡，小聞設(shè)計了一場跨時空的對話來閱讀《朝花夕拾》，請

你幫他完成“朋友圈”的相關(guān)內(nèi)容。

阿長：哥兒，你可還記得①（情節(jié)）。你當(dāng)時接過書時的興奮勁兒我可記得清清

楚楚呢！

②先生（人名）：孩子，你還記得你們跑到三味書屋的后園折臘梅、尋蟬蛻，在

我讀書入神時畫畫嗎？

父親：有次你興致勃勃地準(zhǔn)備去看迎神賽會，被我叫住背《鑒略》，你小子怎么還把

這件事寫成文章——《五猖會》了呢！

魯迅回復(fù)父親：我就想借這件事情警醒世人③。

魯迅：統(tǒng)一回復(fù)：謝謝大家惦念。讓我憶起童年，不單有后園撒潑的歡樂，也有掃興

背書的苦澀；讓我憶起童年，④。（仿寫加點句子）

四、現(xiàn)代文閱讀

鳥

梁實秋

①我愛鳥。

②以前我常見提籠架鳥的人，清早在街上蹈跑。我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是

那鳥的苦悶。胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子，羽翻不整的蜷伏著不動，哪

里有半點雄視昂藏的神氣？籠子里的鳥更不用說，常年的關(guān)在柵欄里，飲啄倒是方便，

冬天還有遮風(fēng)的棉罩，十分的“優(yōu)待”，但是如果想要“扶搖而直上“，便要撞頭碰壁。

鳥到了這種地步，我想它還有快樂嗎？

③我開始欣賞鳥，是在四川。黎明時，窗外是一片鳥球?qū)?，那一片聲音是清脆的，是?/p>

亮的，有的一聲長叫，包括著六七個音階，有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調(diào)，

有時候是獨奏，有時候是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。不知有多少個春天的早晨，

這樣的鳥聲把我從夢境喚起。等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥就沉默了，不知到哪里去

To一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠(yuǎn)叫到近，由近叫到遠(yuǎn)，竟是凄絕的哀樂。

客夜聞此，說不出的酸楚！

④在白晝，聽不到鳥鳴，但是看得見鳥的形體。世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的。

多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有

的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑爛的花彩。幾乎

沒有例外的，鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分

則太瘦，增一分則太肥那樣的稀纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧。看他高

踞枝頭，臨風(fēng)顧盼，好銳利的喜悅刺上我的心頭。不知是什么東西驚動它了，它倏地

振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了。有時候稻田里佇立著一

只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色

和釉綠的梯田，就是抓小雞的鶯鷹，啾啾的叫著，在天空盤旋，也有令人喜悅的一種

雄姿。

⑤我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的，我對鳥并不存任何幻想。有人初聞杜

鵑，興奮的一夜不能睡，一時想到“杜宇”“望帝”，一時又想到啼血，想到客愁，覺得

有無限詩意。我曾告訴他事實上全不是這樣的。杜鵑原是很健壯的一種鳥，并不特別

美，而且自己不知構(gòu)巢，依仗體壯力大，硬把卵下在別個的巢里，孵育的責(zé)任由別個

代負(fù)了，孵出來之后，羽毛漸豐，就可把巢據(jù)為己有。那人聽了我的話之后，對于這

豪橫無情的鳥，再也不能幻出什么詩意出來了。我想濟慈的《夜鶯》，雪萊的《云雀》，

還不都是詩人自我的幻想，與鳥何干？

⑥鳥并不永久的給人喜悅，有時也給人悲苦。詩人哈代在一首詩里說，他在圣誕的前

夕，爐里燃著熊熊的火，滿室生春，桌上擺著豐盛的筵席，準(zhǔn)備著過一個普天同慶的

夜晚，驀然看見在窗外一片美麗的雪景當(dāng)中，有一只小鳥在寒枝的稍頭踞立，正在啄

食一顆殘馀的僵凍的果兒，禁不住那料峭的寒風(fēng)，栽倒地上死了，滾成一個雪團！詩

人感喟目：“鳥！你連這一個快樂的夜晚都不給我！“我也有過一次類似經(jīng)驗，在東北

的一間雙重玻璃窗的屋里，忽然看見枝頭有一只麻雀，戰(zhàn)栗的跳動抖擻著，在啄食一

塊干枯的葉子。但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別的長，而且是蓬松戟張著的：像是披著

一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。

那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。

⑦自從離開四川以后，不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅

耳的鳥鳴。只是清早遇到煙突冒煙的時候，一群麻雀擠在檐下的煙突旁邊取暖，隔著

窗紙有時還能看見伏在窗根上的雀兒的映影。喜鵲不知逃到哪里去了。帶哨子的鴿子

也很少看見在天空打旋。黃昏時偶爾還聽見寒鴉在古木上鼓噪，入夜也還能聽見那像

哭又像笑的鷗梟的怪叫。再令人觸目的就是那些偶然一見的囚在籠里的小鳥兒了，但

是我不忍看。

5.請簡要概括這篇散文的寫作思路。

①先說我愛鳥，然后回憶鳥的苦悶情景；②再寫；

③接著說;④最后寫現(xiàn)在很難看到鳥聽到鳥鳴。

6.第二段寫鳥兒的“苦悶”，有什么作用？

7.文章第四段的語言表達(dá)很有特色，請結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行賞析。

8.這篇散文作者善于聯(lián)想，在寫鳥的各種情態(tài)時，十分自然地聯(lián)想到了濟慈、雪萊、

哈代有關(guān)鳥的作品，還聯(lián)想到自己經(jīng)歷中有關(guān)鳥的種種鏡頭。請聯(lián)系作品探究這樣聯(lián)

想的好處。

五、文言文閱讀

汝書勤懇千萬①，觀所自道②從學(xué)就仕，而知病之所在。竊窺公學(xué)問之意甚美，顧③既

在官則難得師友又少讀書之光陰,然人生竟何時得自在，飽閑散耶？“三人行，必有

我?guī)熝伞?此居一州一縣求師之法。讀書光陰，亦取諸鞍乘④之間耳。

（選自宋?黃庭堅《山谷全集》）

【注】①千萬：意為你在來信中懇切地說了許多求學(xué)的感受。②自道：自己所說。③

顧：只是。④鞍乘：騎馬乘車。

9.對于文中劃波浪線的句子斷句正確的一項是（）

A.顧既在官/則難得師/友又少讀書之光陰

B.顧既/在官則難得/師友又少讀書之光陰

C.顧既在官/則難得師友/又少讀書之光陰

D.顧既在官則難得/師友又少讀書/之光陰

10.解釋下列句子加點的詞。

（1）汝書勤懇千萬：（2）觀所自道：

（3）竊窺公學(xué)問之意甚美：（4）必有我?guī)熝桑?/p>

11.把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

（2）讀書光陰，亦取諸鞍乘之間耳。

12.作者告訴蘇邁在公務(wù)繁忙時如何學(xué)習(xí)？

六、詩歌鑒賞

13.小文準(zhǔn)備朗誦王昌齡的《送魏二》一詩。請你結(jié)合對詩歌情感的理解，從重音和

停連角度向小文至少各提1點朗讀建議。

送魏二①

王昌齡

醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。

憶②君遙在瀟湘月③，愁聽清猿④夢里長。

［注釋］①魏二：作者友人。名字及生平均不詳。②憶：想象。③瀟湘月：一作“湘江上”。

瀟湘：泛指今湖南一帶。④清猿：即猿。因其啼聲凄清，故稱。

七、作文

14.《論語》子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！痹?/p>

你的成長歷程中，是否遇見了那個他/她/它，給你帶來了影響，請寫出來與大家分享。

【寫作要求】

（1）寫一篇寫人或記事的記敘文，要求真情實感。

(2)題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于600字。

(3)文中不得出現(xiàn)真實的人名、地名、校名等個人相關(guān)信息。

參考答案：

1.⑴潤衍

⑵D

(3)C

【詳解】(1)本題考查根據(jù)拼音寫漢字的能力。

豐run------豐潤：意思是豐滿滋潤。

繁yM——繁衍：繁殖衍生，使其逐漸增多、增廣；使生物數(shù)量逐漸增加或增多。

(2)本題考查成語正確運用的能力。

A.人聲鼎沸：本意是鍋里的水燒開了，發(fā)出響聲；現(xiàn)指人群的聲音吵吵嚷嚷，就像炸

開了鍋；

B.人跡罕至：意思是人的足跡很少到達(dá)，指荒涼偏僻的地方；

C.花枝招展：意思是形容女性打扮得十分艷麗；

D.美不勝收：形容美好的事物、景色非常多；

依據(jù)“風(fēng)景”可知，其特點應(yīng)用“美不勝收”形容。故選D。

(3)本題考查修辭手法的辨析能力。

A.依據(jù)“日子”“拱出”可知，賦予“日子”人的行為，本句運用擬人的修辭；

B.依據(jù)“歲月”“伐”可知，賦予“歲月”人的動作，本句運用擬人的修辭；

D.依據(jù)“頑強的種子”“走遍”可知，賦予“種子”人的動作，本句運用擬人的修辭；

故選Co

2.隨君直到夜郎西遙憐故園菊一夜征人盡望鄉(xiāng)海日生

殘夜

【詳解】本題考查默寫。注意易錯字：郎、遙、菊、征、殘。

3.吾日三省吾身博學(xué)而篤志有朋自遠(yuǎn)方來不亦樂乎

【詳解】本題考查對名篇名句和古詩文的識記理解。默寫題作答時，一要透徹理解詩

文的內(nèi)容；二要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添

字，不漏字，不錯字。本題中應(yīng)注意“省、身、博、篤”等字的寫法。

4.我在一次回鄉(xiāng)后給你買來了“三哼經(jīng)”'《山海經(jīng)》壽鏡吾先生不

要讓舊式教育壓抑了孩子的天性不單有欣賞“活無?！睉蚺_表演的愉悅，也

有為父親尋醫(yī)問藥的艱辛。

【詳解】本題考查名著內(nèi)容識記和語言表達(dá)。

①長媽媽是魯迅幼時的保姆，因為不通文字，所以把《山海經(jīng)》聽成了“三哼經(jīng)”。

她深愛著魯迅，為他買來了《山海經(jīng)》，魯迅對她懷念而感激。

②由“三味書屋”“折臘梅”“尋蟬蛻”等信息可判斷，這是發(fā)生在《從百草園到三味書屋》

的故事。那位先生便是壽鏡吾先生，他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人，有戒尺卻

不常用，對學(xué)生寬容仁慈。

③《五猖會》一文，寫在看戲之前，作者滿心歡喜，對看會充滿了向往。誰知，父親

卻讓作者背書。好不容易把書背出來，得以去看戲。此時的作者卻對看戲興趣索然，

再也提不起興致來?？磿暗男老才c背書之后可以去看會的悵然形成了對比，突出

了封建家長制度對兒童天性的摧殘，舊式教育壓抑了孩子的天性。

④本題考查仿寫。仿寫要求句式、修辭、關(guān)聯(lián)詞語等形式基本一致，內(nèi)容相關(guān)。加點

句子運用“不單有……也有”這組表遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，內(nèi)容都是發(fā)生在童年時期，

記錄在《朝花夕拾》中的故事。仿寫時注意以上兩點即可。

示例：不單有得到《山海經(jīng)》時的欣喜，也有見隱鼠死后的傷心。

5.再寫欣賞鳥鳴、鳥的形體以及對鳥的愛好單純；接著說鳥也給人悲

苦；6.①表現(xiàn)作者對苦悶的鳥兒的同情；②與下文那些歡快的鳥兒形成鮮明

的對比；③和第6段寫鳥的悲苦相呼應(yīng)。（寫出兩點即可）7.①“曳”“翹”等

動詞的運用，寫出鳥的形體之美；②“顧盼”，“它不回顧，它不悲哀”，“像虹似的一

下就消逝了”運用擬人、比喻的手法來表現(xiàn)作者對鳥兒的深情；③有的……，有的……,

有的……，排比句式的運用展現(xiàn)了鳥的各種姿態(tài)；④句式整散結(jié)合，錯落有致（寫出

兩點即可）8.①聯(lián)想到濟慈、雪萊的詩是想表明詩中鳥兒的形象都是詩人自

我的幻想，與鳥兒并無關(guān)系；②聯(lián)想到哈代的作品是說明鳥兒有時會給人帶來悲苦；

③聯(lián)想到以前自己所見苦悶的鳥兒特別是東北看到的那孤苦的麻雀，使文章更真實感

人；④這些聯(lián)想豐富了文章的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的情感，突出了主旨。（寫出三點即

可）

9.C10.（1）書信；（2）看；（3）的；（4）語氣助詞。11.（1）幾個

人同行，其中肯定會有我的老師。

（2）閱讀書籍的時間，也是從騎馬乘車（出行）的時間中抽取的罷了。12.虛心

向他人請教，從騎馬乘車出行的時間中抽取時間讀書。

【解析】9.本題考查劃分文言句子朗讀節(jié)奏的能力。解答時，應(yīng)了解文言的句讀知

識，學(xué)會有感情的朗讀文言文，培養(yǎng)語感并能根據(jù)句子中詞語的意思含義來劃分句子

節(jié)奏。一般來說，主謂之間應(yīng)該有停頓，領(lǐng)起全句的語氣詞后應(yīng)該有停頓，幾個連動

的成分之間也應(yīng)該有停頓。

本句句意為：只是自身已經(jīng)在官府，便難以得到老師和朋友，閱讀書籍的時間又少。

“顧既在官”說明為官的情況，應(yīng)斷開；“則難得師友”中則表示轉(zhuǎn)折，說明難以得到老

師和朋友的情況，應(yīng)斷開；“又少讀書之光陰”說明缺少讀書時間的情況；

正確劃分為：顧既在官/則難得師友/又少讀書之光陰；

故選C?

10.本題考查重點文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語境

中的用法，如通假字、詞類活用、古今異義等現(xiàn)象。

（1）句意為：您在來信中懇切地說了許多求學(xué)的感受。書：書信

（2）句意為：看了您自己所說的。觀：看；

（3）句意為：我體察了您學(xué)習(xí)詢問的用意非常美好。之：的；

（4）句意為：必定有人可以做我的老師。焉：語氣助詞。

11.本題考查文言文翻譯的能力。解答時，注意重點詞語的含義及句式理解，并按現(xiàn)

代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到詞達(dá)意順即可。

（1）句重點詞語：三人行：幾個人同行。必：一定。師：老師。

（2）句重點詞語：光陰：時間。取：抽取。鞍乘：騎馬乘車（出行）。

12.本題考查對文本內(nèi)容的理解。

根據(jù)“三