第6課《我看》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《我看》是2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊第六課，課文選自現(xiàn)代詩人穆旦的詩歌作品。本詩以獨特的視角描繪了詩人對世界的觀察與感悟，展現(xiàn)了深刻的哲理和豐富的情感。通過學(xué)習(xí)本詩，旨在培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，激發(fā)創(chuàng)新思維。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，符合九年級學(xué)生的認知水平。核心素養(yǎng)目標教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解詩歌《我看》的主題思想：本節(jié)課的核心內(nèi)容是幫助學(xué)生理解詩人通過自然景象的描繪，傳達的對人生、社會和自然的深刻感悟。重點在于把握詩中的象征意義，如“我看”不僅僅是對外部世界的觀察，也是對內(nèi)心世界的審視。

-掌握詩歌的藝術(shù)特色：包括詩歌的韻律、節(jié)奏、修辭手法等，如詩中的擬人、比喻等修辭手法，以及詩行之間的內(nèi)在聯(lián)系和節(jié)奏感。

-提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力：通過分析詩歌的語言風(fēng)格和情感表達，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的鑒賞力和審美情趣。

2.教學(xué)難點

-理解現(xiàn)代詩歌的象征意義：現(xiàn)代詩歌中的象征和隱喻較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以理解詩中的抽象概念和深層含義。例如，詩中的“?！笨赡芟笳髦鴱V闊的內(nèi)心世界，學(xué)生需要通過教師的引導(dǎo)，深入理解這一象征意義。

-捕捉詩歌的情感節(jié)奏：現(xiàn)代詩歌的情感表達往往較為含蓄，學(xué)生可能難以把握詩歌的情感節(jié)奏和變化。如《我看》中的情感變化細膩而微妙，教師需要通過朗讀、分析等方式，幫助學(xué)生感受詩歌的情感流動。

-分析詩歌的語言特色：現(xiàn)代詩歌的語言往往具有跳躍性，句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生可能難以準確把握詩歌的語言特色。例如，詩中的斷句和省略，需要教師詳細講解，幫助學(xué)生理解其語言上的創(chuàng)新和獨特之處。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授法結(jié)合討論法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。通過講授法講解詩歌背景和藝術(shù)特色，通過討論法激發(fā)學(xué)生思考，促進學(xué)生對詩歌深層次意義的探索。

2.教學(xué)活動：設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生分組解讀詩歌的不同部分，分享各自的見解，以促進學(xué)生之間的互動和思想碰撞。同時，安排學(xué)生進行詩歌朗誦，通過聲音的抑揚頓挫來體會詩歌的情感。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體播放詩歌朗誦錄音，增加學(xué)生對詩歌節(jié)奏和韻律的直觀感受。同時，展示詩歌相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生形象地理解詩歌中的象征和隱喻。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“同學(xué)們，你們?nèi)绾慰创車氖澜?？”來引?dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們對本節(jié)課的興趣。

-回顧舊知：回顧之前學(xué)過的現(xiàn)代詩歌，如《再別康橋》等，讓學(xué)生思考這些詩歌中的象征手法和情感表達。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細講解《我看》詩歌的背景、作者簡介、詩歌的主題思想。

-舉例說明：通過分析詩中的具體意象，如“?！?、“風(fēng)”等，說明這些自然景象如何象征詩人的內(nèi)心世界。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，讓每組選取詩中的某一部分進行討論，探討其象征意義和情感表達。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述詩歌中的某一段落，或者創(chuàng)作一首以自然景象為主題的短詩。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決理解上的困難和創(chuàng)作中的問題。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)詩歌的象征意義和情感表達，以及學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力的提升。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首現(xiàn)代詩歌進行閱讀，分析其象征手法和情感表達，并寫一篇短文分享自己的閱讀感悟。

在教學(xué)過程中，教師需要靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的反饋和理解程度適當增加或減少某些環(huán)節(jié)的時間。同時，要注重激發(fā)學(xué)生的思維活力，鼓勵他們主動參與和積極表達，以達到最佳的教學(xué)效果。知識點梳理1.詩歌背景及作者簡介

-《我看》作者穆旦，現(xiàn)代詩人，被譽為“九葉派”代表詩人之一。

-詩歌創(chuàng)作于20世紀40年代，反映了詩人對當時社會現(xiàn)實的深刻反思。

2.詩歌主題思想

-詩歌通過對自然景象的描繪，表達了詩人對人生、社會和自然的觀察與感悟。

-詩中展現(xiàn)了詩人對生命的渴望、對美好生活的向往，以及對現(xiàn)實世界的批判。

3.詩歌藝術(shù)特色

-詩歌運用了象征、擬人、比喻等修辭手法，增強了詩歌的表現(xiàn)力和感染力。

-詩中的斷句和省略，形成了獨特的節(jié)奏感和韻律美。

4.詩歌語言風(fēng)格

-詩歌語言簡潔、凝練，富有音樂性。

-詩中的意象生動，富有想象力，展示了詩人獨特的審美情趣。

5.詩歌結(jié)構(gòu)分析

-詩歌分為三個部分，分別展現(xiàn)了詩人對自然、人生和社會的觀察。

-詩中的意象和情感相互交織，形成了有機的整體。

6.詩歌情感表達

-詩歌情感豐富，既有對美好事物的贊美，也有對現(xiàn)實生活的無奈和批判。

-詩人通過對自然景象的描繪，表達了自己的情感波動和內(nèi)心世界。

7.詩歌象征意義

-“海”：象征廣闊的內(nèi)心世界，承載著詩人對生命的渴望和對美好生活的向往。

-“風(fēng)”：象征時光的流轉(zhuǎn)，寓意生命的短暫和無常。

-“云”：象征人生的無常和變幻，反映了詩人對現(xiàn)實世界的批判。

8.詩歌韻律與節(jié)奏

-詩歌采用了自由的節(jié)奏，沒有嚴格的格律限制，體現(xiàn)了現(xiàn)代詩歌的特點。

-詩中的斷句和省略，以及富有音樂性的語言，構(gòu)成了獨特的韻律美。

9.詩歌鑒賞方法

-關(guān)注詩歌的標題，理解詩歌的主題。

-分析詩歌的意象，把握詩歌的情感表達。

-體會詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌的音樂美。

-探討詩歌的象征意義，理解詩人的創(chuàng)作意圖。

10.詩歌創(chuàng)作技巧

-學(xué)習(xí)詩歌中的修辭手法，如擬人、比喻等。

-運用斷句和省略，創(chuàng)造獨特的節(jié)奏感和韻律美。

-抓住自然景象的特征，運用象征手法表達情感。教學(xué)反思與改進在完成了《我看》這節(jié)課的教學(xué)之后，我深感教學(xué)過程中的點滴細節(jié)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗至關(guān)重要。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和改進措施的思考。

首先，在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)通過問題引導(dǎo)的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，但我也注意到部分學(xué)生對于開放性問題的回答顯得有些迷茫。未來，我計劃在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中提供更多的背景信息，幫助學(xué)生更好地理解問題的出發(fā)點，從而更加積極地參與到討論中來。

在教學(xué)新課呈現(xiàn)部分，我嘗試通過講解和舉例來幫助學(xué)生理解詩歌的象征意義和藝術(shù)特色。然而，我意識到在互動探究環(huán)節(jié)，一些學(xué)生對于如何深入分析詩歌的技巧和方法還不夠熟悉。為此，我計劃在未來的教學(xué)中，增加一些具體的分析框架和步驟，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解詩歌。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度較高，但我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生在創(chuàng)作自己的詩歌時，仍然難以把握象征手法的運用。我打算在下次教學(xué)中，提供一些象征手法的案例，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)，逐步提升他們的創(chuàng)作能力。

至于課堂總結(jié)，我覺得通過總結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理知識點，但我認為可以更加精煉，突出重點，讓學(xué)生能夠更加清晰地記住關(guān)鍵信息。因此，我計劃在總結(jié)時使用更加簡潔明了的語言，強調(diào)本節(jié)課的核心內(nèi)容。

針對改進措施，我打算采取以下幾步：

1.在課前準備時，更加細致地研究學(xué)生的實際情況，包括他們的知識背景和興趣點，以便設(shè)計更加符合他們需求的教學(xué)活動。

2.增加課堂互動的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多的機會表達自己的觀點，同時我也會提供更多的反饋，幫助他們提升理解和分析能力。

3.利用課后時間，與學(xué)生進行一對一的交流，了解他們在學(xué)習(xí)過程中的困惑和問題，針對性地提供幫助。

4.在未來的教學(xué)中，嘗試采用更多的教學(xué)媒體，如視頻、音頻和互動軟件，以增強教學(xué)的直觀性和趣味性。

5.定期組織學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作比賽，鼓勵他們運用所學(xué)知識，創(chuàng)作出具有個人特色的詩歌作品。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌主題思想的邏輯關(guān)系

-重點知識點：詩歌的主題思想是通過對自然景象的描繪，反映詩人對人生、社會和自然的觀察與感悟。

-重點詞句：“我看”作為主題詞，串聯(lián)起整首詩的觀察視角；“海”、“風(fēng)”、“云”等自然景象的描繪，分別對應(yīng)詩人對生命、時間和變幻的感悟。

②詩歌藝術(shù)特色的邏輯關(guān)系

-重點知識點：詩歌的藝術(shù)特色體現(xiàn)在象征、擬人、比喻等修辭手法的運用，以及斷句和省略所形成的節(jié)奏感和韻律美。

-重點詞句：象征手法的運用，如“?！毕笳鲀?nèi)心世界，“風(fēng)”象征時光流轉(zhuǎn)；擬人化的表達，如“海啊，你為何如此