一、背景地理實踐力是《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》提出的重要能力和新理念，在傳統(tǒng)的教學實踐中，地理實踐力的培養(yǎng)主要依賴模擬實驗、社會調(diào)查和野外實習等途徑進行。然而，由于受到中學教學時空、教學手段和學生安全等因素的影響，實踐活動在中學的開展受到多種因素的限制。以“互聯(lián)網(wǎng)+IPAD”為主的地理信息技術(shù)是一種重要的教學技術(shù)手段，具有直觀性、交互性等特點，將其應用于中學教學中有助于提高中學生的策劃、實施等行動能力，且有助于中學教師通過技術(shù)操作的“體驗式教學”發(fā)揮引領(lǐng)作用，為地理教學開創(chuàng)了一個嶄新的育人環(huán)境。因此，在培養(yǎng)學生地理實踐力的教學實踐中，地理信息技術(shù)越來越受到中學教師的重視［1-2］。隨著新課標的頒布和新課程的實施，如何在教學中將地理實踐力的培養(yǎng)“落葉生根”成為一線地理教師所關(guān)注的熱點之一。本文主要是依據(jù)人教版新教材選擇性必修一第二章第二節(jié)中“山地對交通的影響”和第三節(jié)中“河流地貌對聚落分布的影響”兩部分內(nèi)容，應用“互聯(lián)網(wǎng)+IPAD”技術(shù)在谷歌地球軟件平臺設(shè)計一條北京門頭溝山區(qū)的地理考察線路，對該地區(qū)聚落和交通線分布特點模擬考察活動進行教學設(shè)計，以期展示基于地理信息技術(shù)培養(yǎng)地理實踐力的具體與過程，為一線教師提供參考［3］。二、教學目標①利用“互聯(lián)網(wǎng)+IPAD”技術(shù)，通過觀察遙感影像獲得不同地形對聚落及交通線分布影響的直觀體驗，借助等高線地形圖，從不同角度判斷地形對聚落及交通線分布的影響，提升學生地理學習的興趣，培養(yǎng)學生的區(qū)域認知和綜合思維。②在教學活動中，一方面學生通過IPAD在谷歌地球上不同區(qū)域尺度大小，感受地理信息技術(shù)在探究自然和人文地理問題中的實際應用；另一方面利用互聯(lián)網(wǎng)的功能查詢資料，解決在學習中遇到的問題，提高學生的地理實踐力。③通過“地形對聚落及交通線分布影響”的學習，聯(lián)系其地理環(huán)境對人類活動的影響，引導學生對人地關(guān)系的思考，有利于樹立人地協(xié)調(diào)觀的理念。三、教學實施過程教學過程如表1所示。四、結(jié)語本節(jié)課借助“互聯(lián)網(wǎng)+IPAD”技術(shù)，學生在谷歌地球的軟件中走進門頭溝山區(qū)進行地理考察，通過遙感圖和等高線地形圖，模擬學生走進真實的自然和社會，構(gòu)建開放、活躍的地理課堂，落實地理學科的核心素養(yǎng)，提升學生的地理實踐力。1.“互聯(lián)網(wǎng)+IPAD”技術(shù)有助于提升學生收集和處理信息的能力教學中學生面對模擬考察的區(qū)域有遙感圖、等高線地形圖，區(qū)域比例尺的不斷變化所呈現(xiàn)的地理信息也在發(fā)生變化，面對海量的地理信息，學生需要快速的篩選和檢索，使信息成為有效信息，然后再根據(jù)考察的任務(wù)要求，根據(jù)有效信息來解決實際問題。另外學生在考察中遇到困難時，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)資料，科學、高效、便捷的信息解讀和應用，為分析地理問題、尋找解決方案、完成考察任務(wù)提供了必要的技術(shù)支持。2.“互聯(lián)網(wǎng)+IPAD”技術(shù)有助于提升學生設(shè)計地理實踐活動方案的能力學生在分區(qū)域考察時是以小組的形式完成，組內(nèi)學生根據(jù)考察的區(qū)域和任務(wù)要求，有目標、有步驟地設(shè)計出分工明確、切實可行的問題解決方案。設(shè)計方案的過程中需要同學之間不斷溝通、分享，具備與他人團結(jié)協(xié)作的態(tài)度和能力?？疾烊蝿?wù)中關(guān)于聚落面積的估算的設(shè)計，旨在讓同學用地理信息技術(shù)來解決實踐中的問題。3.“互聯(lián)網(wǎng)+IPAD”技術(shù)有助于提升學生實施地理實踐活動的能力學生借助“互聯(lián)網(wǎng)+IPAD”技術(shù)把收集來的信息不斷匯總，根據(jù)設(shè)計的地理實踐活動方案，逐步解決考察中面臨的問題。實踐過程中，學生之間能示范、會講解，通過引導和評價，激發(fā)學生自主行動的積極性和行動力，這有助于提升學生的實踐操作能力，建立靜態(tài)接受與動態(tài)實操統(tǒng)一的行動能力系統(tǒng)。在分享交流環(huán)