2024春八年級語文下冊第3單元11核舟記教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《核舟記》

2.教學年級和班級：八年級

3.授課時間：2024年春季學期

4.教學時數(shù)：2課時（90分鐘）

第一課時：

1.導入（10分鐘）

利用圖片、視頻等資料，引導學生了解我國古代民間藝術——核舟，激發(fā)學生對課文的學習興趣。

2.閱讀課文（15分鐘）

學生自主閱讀《核舟記》，理解文章內容，感受作者對核舟工藝的贊美。

3.精讀課文（20分鐘）

1）分析課文的結構，理解文章的層次；

2）品味課文中的優(yōu)美語句，體會作者的語言表達技巧；

3）了解核舟的制作工藝及其在我國傳統(tǒng)文化中的地位。

4.小組討論（15分鐘）

學生分組討論，探討以下問題：

1）課文是如何描繪核舟工藝的？

2）核舟在我國傳統(tǒng)文化中有何寓意？

第二課時：

1.復習導入（5分鐘）

復習上節(jié)課的內容，回顧核舟的制作工藝和在我國傳統(tǒng)文化中的地位。

2.課文解析（35分鐘）

1）分析課文中的修辭手法，如比喻、排比等；

2）解讀課文中的難點，如成語、古文句式等；

3）探討作者通過核舟所表達的美好寓意。

3.課堂小結（5分鐘）

總結本節(jié)課的學習內容，強調核舟在我國傳統(tǒng)文化中的價值。

4.課后作業(yè)（10分鐘）

1）熟讀課文，理解文章內容；

2）完成課后練習題，鞏固所學知識。

5.課堂延伸（10分鐘）

鼓勵學生利用課余時間，搜集有關核舟的資料，了解核舟在現(xiàn)代社會的發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習興趣。二、核心素養(yǎng)目標1.提升文化素養(yǎng)：通過學習《核舟記》，使學生了解我國古代民間藝術核舟的制作工藝，感悟傳統(tǒng)藝術的魅力，增強民族自豪感，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識。

2.培養(yǎng)審美情趣：引導學生品味課文中的優(yōu)美語句，學會欣賞文學作品，提高審美能力，激發(fā)學生對美好事物的追求。

3.發(fā)展思維能力：通過分析課文結構、解讀難點，鍛煉學生的邏輯思維、批判性思維等能力，培養(yǎng)解決問題的綜合素養(yǎng)。

4.提高語言表達能力：學習課文中的修辭手法，培養(yǎng)學生的語言表達能力，提升寫作水平。

5.增強團隊協(xié)作能力：通過小組討論，培養(yǎng)學生主動參與、合作探究的學習習慣，提高團隊協(xié)作能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：學生在前期的語文學習中，已經(jīng)具備了閱讀理解、文學鑒賞、修辭手法識別等基本能力。在此基礎上，學生對古代文化、民間藝術有一定了解，為學習《核舟記》奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級學生對新鮮事物充滿好奇，對于民間藝術等傳統(tǒng)文化元素較感興趣。學生在小組合作、探究學習等方面表現(xiàn)出一定的能力。此外，學生的思維活躍，喜歡通過實際操作、互動討論等方式進行學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，課文中的古文句式、成語等可能給學生帶來理解上的困難；其次，核舟制作工藝的描述較為抽象，學生可能難以形象地理解；再次，學生對課文中的修辭手法和語言表達技巧可能把握不足，需要教師在教學中予以引導；最后，學生在小組討論中可能存在分工不明確、討論效率低下等問題，需要教師及時調整和指導。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言、形象的比喻，為學生講解課文中的難點、修辭手法和語言表達技巧，幫助學生理解課文內容，提高古文鑒賞能力。

2.討論法：組織學生進行小組討論，探討核舟的制作工藝、課文中的美好寓意等問題，激發(fā)學生的思維活力，培養(yǎng)學生的合作意識和表達能力。

3.情境教學法：利用多媒體設備展示核舟實物圖片、視頻等，創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地感受核舟藝術的魅力，增強學生的學習興趣。

教學手段：

1.多媒體設備：運用投影儀、電腦等設備，展示與課文相關的圖片、視頻等資料，幫助學生形象地理解核舟制作工藝，提高教學效果。

2.教學軟件：利用互動式教學軟件，設計趣味性的課堂活動，如成語接龍、古文填空等，讓學生在游戲中學習，提高學習興趣和效率。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生利用課余時間，通過網(wǎng)絡查找核舟相關的資料，拓展學生的知識視野，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

具體實施：

1.導入新課：利用多媒體設備展示核舟圖片，引發(fā)學生的好奇心，為新課的學習奠定基礎。

2.閱讀課文：學生自主閱讀課文，教師運用講授法講解課文中的難點，幫助學生理解課文內容。

3.精讀課文：采用討論法，組織學生分組討論課文中的優(yōu)美語句、修辭手法等，引導學生深入分析課文。

4.課堂小結：利用教學軟件設計趣味性的課堂小結活動，鞏固所學知識。

5.課后作業(yè)：布置與核舟相關的網(wǎng)絡資料查找任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力。五、教學流程（一）課前準備（5分鐘）

1.教師準備：

-精心備課，梳理課文《核舟記》的重難點，設計教學活動和課堂練習；

-準備多媒體課件、圖片、視頻等教學資源，確保課堂展示效果。

2.學生準備：

-預習課文，了解核舟的基本概念；

-搜集與核舟相關的資料，拓寬知識面。

（二）課中教學（40分鐘）

1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示核舟圖片，引發(fā)學生興趣；

-提問：“同學們，你們聽說過核舟嗎？它有什么特點？”

-學生回答，教師總結，導入新課。

2.自主閱讀（10分鐘）

-學生自主閱讀課文，了解核舟的制作工藝和課文內容；

-教師巡回指導，解答學生的疑問。

3.精讀課文（15分鐘）

-教師結合課文內容，運用講授法講解重難點，如古文句式、成語等；

-引導學生分析課文中的修辭手法，如比喻、排比等；

-舉例分析：如“罔不因勢象形，各具情態(tài)”這句話中的修辭手法及其作用。

4.小組討論（5分鐘）

-學生分組討論，探討以下問題：

1）課文是如何描繪核舟工藝的？

2）核舟在我國傳統(tǒng)文化中有何寓意？

-各組匯報討論成果，教師點評、總結。

5.課堂小結（5分鐘）

-教師利用教學軟件設計課堂小結活動，如成語接龍、古文填空等；

-學生參與活動，鞏固所學知識。

6.課堂練習（5分鐘）

-教師布置與核舟相關的練習題，檢測學生的學習效果；

-學生完成練習，教師現(xiàn)場解答疑問。

（三）課后拓展（10分鐘）

1.課后作業(yè)：

-完成課后練習題，鞏固所學知識；

-搜集與核舟相關的資料，拓展知識面。

2.課后反思：

-教師根據(jù)課堂反饋，調整教學方法，提高教學效果；

-學生總結學習心得，提升學習能力。

本節(jié)課用時總計45分鐘，其中課前準備5分鐘，課中教學40分鐘，課后拓展10分鐘。教學流程緊密圍繞課文《核舟記》展開，注重培養(yǎng)學生的閱讀理解、文學鑒賞、修辭手法識別等能力。通過豐富的教學手段和方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握重難點知識。同時，課后拓展環(huán)節(jié)鼓勵學生自主學習，進一步提升學生的學習效果。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《中國古代民間藝術》：介紹核舟在內的各種民間藝術形式，幫助學生更全面地了解我國傳統(tǒng)文化；

-《古文觀止》：收錄了許多經(jīng)典古文作品，供學生課后閱讀，提高古文鑒賞能力；

-《修辭手法與應用》：系統(tǒng)講解各種修辭手法，有助于學生鞏固所學知識，提高寫作水平。

2.課后自主學習和探究：

-搜集其他民間藝術形式的資料，如剪紙、泥塑等，比較它們與核舟的異同；

-選擇一篇古文進行閱讀，分析其中的修辭手法和語言表達技巧；

-嘗試運用所學修辭手法，創(chuàng)作一篇以核舟為題材的短文。七、板書設計①條理清楚、重點突出：

-核舟的制作工藝

-因勢象形

-各具情態(tài)

-課文修辭手法

-比喻

-排比

-核舟的文化寓意

-課文結構分析

②簡潔明了：

-關鍵詞：核舟、工藝、修辭、文化、結構

-簡潔句子：罔不因勢象形，各具情態(tài)

③藝術性和趣味性：

-使用彩筆區(qū)分不同板塊，增強視覺效果

-在關鍵知識點旁繪制相關圖案，如核舟簡圖、修辭手法圖標

-設計趣味性的連線題，將修辭手法與課文中的具體句子相連，激發(fā)學生興趣

板書設計旨在通過清晰的條理、簡潔的表達和藝術性的呈現(xiàn)，幫助學生更好地理解和記憶《核舟記》的重點內容，同時激發(fā)學生的學習興趣和主動性。八、課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

-本節(jié)課我們學習了《核舟記》，了解了核舟的制作工藝、課文結構以及修辭手法等方面內容。

-通過對課文的深入學習，我們感受到了作者對核舟工藝的贊美，以及核舟在我國傳統(tǒng)文化中的地位。

-掌握了比喻、排比等修辭手法，并能在實際閱讀和寫作中運用。

2.當堂檢測：

（1）選擇題：

1）以下哪個詞語在課文中表示核舟工藝的特點？

A.因勢象形

B.各具情態(tài)

C.罔不

D.寓意

2）以下哪個修辭手法在課文中有體現(xiàn)？

A.比喻

B.擬人

C.反問

D.對比

（2）簡答題：

1）請簡要介紹核舟的制作工藝。

2）請舉例說明課文中運用了哪些修辭手法。

（3）應用題：

請運用本節(jié)課所學的修辭手法，對核舟進行描述。

（4）拓展題：

搜集其他民間藝術形式的資料，比較它們與核舟的異同。

3.檢測結果分析：

-教師在課后對檢測結果進行批改和分析，了解學生對課堂所學知識的掌握情況。

-針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，進行針對性的輔導和講解，提高學生的學習效果。

-鼓勵學生在課后進行自主學習，鞏固所學知識。教學反思在本次《核舟記》的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對核舟這一民間藝術形式表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過多媒體展示和小組討論，學生們積極參與，課堂氛圍活躍。但在教學過程中，我也注意到以下幾點需要改進：

1.對于核舟制作工藝的講解，我意識到僅憑語言描述可能難以讓學生形成清晰的認識。今后，我考慮邀請民間藝人進課堂，讓學生們親自體驗核舟制作過程，增強他們的直觀感受。

2.在分析課文修辭手法時，部分學生對于比喻、排比等修辭手法的運用仍顯得有些生疏。在今后的教學中，我會增加一些實際例句，讓學生更好地理解和掌握這些修辭手法。

3.課堂小結和當堂檢測環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于核舟的文化寓意理解不夠深入。為此，我計劃在課后布置一些拓展閱讀任務，讓學生了解更多關于核舟的文化背景，提高他們的文化素養(yǎng)。

4.教學過程中，我注意到部分學生課堂參與度不高，可能是由于他們對古文興趣不足。針對這一問題，我將在今后的教學中嘗試引入更多有趣的故事和實例，激發(fā)學生對古文的學習興趣。

5.板書設計方面，雖然我力求簡潔明了，但仍有學生反映部分知識點難以記憶。為此，我打算在板書中加入更多生動形象的圖案，幫助學生更好地記憶和掌握重點知識。典型例題講解-題目：請從課文中找出三個運用了比喻修辭手法的句子，并簡要分析其作用。

-答案：

1）句子：如玉的舟。

分析：此句運用了比喻手法，將核舟比作玉石，形象地描繪出核舟的精美和珍貴。

2）句子：舟上雕刻的山水，宛如一幅流動的畫卷。

分析：此句運用了比喻手法，將核舟上的雕刻比作流動的畫卷，生動地展現(xiàn)了核舟的藝術魅力。

3）句子：舟上的人物，栩栩如生，仿佛隨時都會從舟中走出。

分析：此句運用了比喻手法，將核舟上的人物比作活人，突出了核舟工藝的高超。

2.典型例題2：解析課文中的重點句子

-題目：請解析課文中的“罔不因勢象形，各具情態(tài)”這句話。

-答案：這句話表達了核舟制作工藝的特點，即根據(jù)材料的自然形態(tài)來塑造形象，使得每個作品都具有獨特的神態(tài)。這句話突出了核舟工藝的精湛和獨特。

3.典型例題3：闡述核舟的文化寓意

-題目：請闡述課文中所表達的核舟的文化寓意。

-答案：課文通過贊美核舟的制作工藝，傳達了對我國古代民間藝術的尊重和傳承意識。核舟作為一種獨特的民間藝術形式，承載了我國傳統(tǒng)文化中的美好寓意，如對美好生活的向往、對技藝的敬仰等。

4.典型例題4：探討課文中的