《河流對土地的作用》教學設計一、教學準備1、教材分析“光的傳播”是小學科學五年級上冊的重要內容。這部分內容旨在讓學生認識光傳播的特點，為后續(xù)學習光的反射、折射等知識奠定基礎。教材通過簡單的實驗和生活實例引導學生探究光的直線傳播現象。2、課標要求對應小學科學課程標準中關于物質科學領域的要求，讓學生了解光這種常見物質的基本性質，如光沿直線傳播等特性，并能運用這些知識解釋一些生活中的光現象。3、學生分析五年級的學生已經具備了一定的科學知識基礎，他們對周圍的世界充滿好奇，喜歡動手操作。在日常生活中，他們對光有一定的感知，比如知道燈光能照亮房間，但是對于光傳播的特點還缺乏深入的認識。學生們具有較強的求知欲和探索精神，適合開展探究性學習。同時，這個年齡段的學生思維活躍，喜歡小組合作學習，但在實驗操作過程中可能會存在不夠嚴謹的情況。4、教法與學法教法：采用講授法講解光傳播的概念，實驗法讓學生直觀感受光的傳播特點，討論法引導學生交流實驗結果和生活中的光現象。學法：通過自主探究、小組合作學習的方式，讓學生主動參與到學習過程中，提高他們的科學探究能力。5、教學工具與資源激光筆、水槽、牛奶、玻璃磚、帶孔的紙板、課件PPT、生活中光現象的視頻（如手電筒光在黑暗中的傳播等）。6、板書設計（思維導圖）：單獨繪制二、教學目標1、知識與技能（1)知道光是沿直線傳播的。（2)能夠用直線表示光的傳播路線。（3)能利用光的傳播知識解釋一些生活中的光現象，如小孔成像等。2、過程與方法（1)通過實驗探究，觀察光在不同介質中的傳播路徑，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力。（2)通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作交流能力和邏輯思維能力。3、情感態(tài)度與價值觀（1)激發(fā)學生對科學現象的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。（2)在實驗過程中，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和實事求是的精神。4、核心素養(yǎng)科學探究能力和科學思維能力。5、教學重點認識光沿直線傳播的特點。6、教學難點用光的直線傳播知識解釋小孔成像等復雜的生活現象。7、課時安排：1課時三、教學流程1、教學環(huán)節(jié)：導入教學內容與活動：我給大家講個有趣的事兒。有一次我在晚上回家，路過一個小巷子，發(fā)現路燈下我的影子一會兒長一會兒短，這可把我好奇壞了。我就想啊，這光到底是怎么傳播的，才能讓影子這樣變化呢？今天咱們就一起來研究一下光的傳播。然后我會給大家播放一個小視頻，是手電筒的光在黑暗的房間里傳播的畫面，大家認真看哦。2、教學環(huán)節(jié)：新授教學內容與活動：（1)光在空氣中的傳播我先拿出一個激光筆，對著教室的墻壁照射。問同學們看到了什么？光的傳播路徑是怎樣的？然后給每個小組發(fā)一個激光筆，讓他們在小組內進行實驗，用激光筆在空氣中射出光線，觀察光的傳播路徑。小組討論后得出結論：光在空氣中是沿直線傳播的。（2)光在水中的傳播我在水槽里裝上水，滴入一些牛奶，讓水變得渾濁一點。然后用激光筆照射水槽，同學們可以清楚地看到光在水中的傳播路徑也是直線。每個小組也進行這個實驗，并且用直線畫出光在水中的傳播路線。（3)光在固體中的傳播我拿出玻璃磚，用激光筆從玻璃磚的一端照射，同學們觀察光在玻璃磚中的傳播路徑。小組再進行這個實驗，得出光在固體（玻璃磚）中也是沿直線傳播的。最后引導學生總結出光沿直線傳播的特點。3、教學環(huán)節(jié)：鞏固教學內容與活動：給每個小組發(fā)一套帶孔的紙板，讓小組合作擺放紙板，使激光筆的光能夠依次穿過小孔。如果擺放不正確，光就不能通過。這個活動讓學生進一步理解光沿直線傳播的特性。然后讓小組討論生活中還有哪些現象可以用光沿直線傳播來解釋，像排隊的時候如果前面的人擋住了后面的人，就說明光沿直線傳播，我們看不到后面的人了。4、教學環(huán)節(jié)：總結教學內容與活動：和同學們一起回顧這節(jié)課的內容，我們通過實驗知道了光在空氣、水、固體（玻璃磚）中都是沿直線傳播的，還知道了可以用光的直線傳播來解釋生活中的一些現象。5、教學環(huán)節(jié)：作業(yè)布置教學內容與活動：讓同學們回家后，用一張紙中間剪一個小孔，然后在小孔前放一個點燃的蠟燭，在小孔后放一個白紙屏，觀察白紙上的像，思考這是為什么，并用今天學到的光沿直線傳播的知識來解釋。下節(jié)課我們來分享大家的發(fā)現。四、教學評價1、形成性評價（1)在課堂實驗過程中，觀察每個小組學生的參與度、實驗操作的規(guī)范性，及時給予指導和評價。（2)在小組討論時，傾聽學生的發(fā)言，看他們是否能夠準確地表達自己的觀點，是否能夠積極地與小組成員交流合作。2、終結性評價（1)通過課后作業(yè)，看學生是