《浣溪沙（一曲新詞酒一杯）》說(shuō)課稿一、說(shuō)目的二、說(shuō)教材內(nèi)容分析1、這首詞是統(tǒng)編版（五四學(xué)制）八年級(jí)上冊(cè)第六單元課外古詩(shī)詞誦讀里的一首。這個(gè)單元主要就是讓學(xué)生接觸更多的古典詩(shī)詞，感受不同的文學(xué)風(fēng)格。3、從教材編排來(lái)看，這首詞對(duì)于學(xué)生理解宋代詞的風(fēng)格特點(diǎn)、體會(huì)古人借景抒情的寫(xiě)作手法有著重要的意義。三、說(shuō)學(xué)情八年級(jí)的學(xué)生啊，已經(jīng)有了一定的古詩(shī)詞基礎(chǔ)，他們能大概理解古詩(shī)詞的字面意思。但是呢，對(duì)于古詩(shī)詞中那種細(xì)膩的情感、含蓄的表達(dá)，理解起來(lái)可能還有點(diǎn)困難。就像我之前讓學(xué)生賞析一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)，很多學(xué)生能說(shuō)出秋天景色的描寫(xiě)，但是對(duì)于詩(shī)人在秋天里那種思鄉(xiāng)或者寂寥的情感體會(huì)不深。所以在教學(xué)這首詞的時(shí)候，我得想辦法引導(dǎo)他們?nèi)ド钊敫惺茉~人的情感世界。四、說(shuō)教學(xué)方法及依據(jù)1、教學(xué)方法誦讀法：古詩(shī)詞嘛，誦讀是非常重要的。通過(guò)反復(fù)誦讀，能讓學(xué)生感受詞的韻律美，還能幫助他們初步理解詞的內(nèi)容。情境教學(xué)法：根據(jù)詞中的描寫(xiě)，創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生能更好地代入到詞人的情感中去。問(wèn)題引導(dǎo)法：提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣能讓他們的思維更加活躍。2、依據(jù)誦讀法的依據(jù)就是古詩(shī)詞本身具有很強(qiáng)的韻律性，而且古人學(xué)詩(shī)也是從誦讀開(kāi)始的。情境教學(xué)法是因?yàn)榘四昙?jí)的學(xué)生對(duì)于抽象的情感理解起來(lái)比較困難，創(chuàng)設(shè)情境能讓他們更加直觀地感受。問(wèn)題引導(dǎo)法可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)谒伎贾刑岣咦约旱墓旁?shī)詞鑒賞能力。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入（3分鐘）2、初讀感知（7分鐘）首先讓學(xué)生自己放聲誦讀這首詞，要求讀準(zhǔn)字音，初步感受詞的韻律。然后我會(huì)范讀一遍，在范讀的時(shí)候，我會(huì)強(qiáng)調(diào)一些詞的讀音，比如“燕歸來(lái)”的“燕”讀“yàn”。讀完之后，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這首詞大概講了個(gè)什么事兒。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生對(duì)詞有一個(gè)初步的整體認(rèn)識(shí)，預(yù)期效果是學(xué)生能夠大致說(shuō)出詞的主要內(nèi)容。3、精讀賞析（20分鐘）我會(huì)提出問(wèn)題：“同學(xué)們，詞的上片里，新曲、美酒和舊亭臺(tái)放在一起，你們有什么感覺(jué)呢？”讓學(xué)生分組討論（3分鐘）。這時(shí)候?qū)W生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種新舊對(duì)比很有韻味，然后我會(huì)引導(dǎo)他們得出物是人非的感覺(jué)。接著我會(huì)問(wèn)：“‘無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)’這兩句好在哪里呢？”讓學(xué)生先自己思考（2分鐘），然后舉手回答。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從自然規(guī)律、時(shí)光流逝、情感表達(dá)等方面去賞析這兩句。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詞中的名句，預(yù)期效果是學(xué)生能夠說(shuō)出這兩句詞在情感和哲理上的妙處。在這個(gè)過(guò)程中，我還會(huì)創(chuàng)設(shè)情境。我會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，想象一下，你就是晏殊，看著花兒落了，燕子飛回來(lái)了，你心里在想什么呢？”讓學(xué)生閉上眼睛，在腦海里構(gòu)建畫(huà)面，感受詞人的情感（3分鐘）。這樣做的意圖是讓學(xué)生更加深入地體會(huì)詞人的情感，預(yù)期效果是學(xué)生能夠更加真切地感受到詞中的那種惆悵。4、拓展延伸（10分鐘）讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的其他描寫(xiě)時(shí)光流逝或者物是人非的古詩(shī)詞，然后和這首詞進(jìn)行比較。比如“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們?cè)谇楦斜磉_(dá)和寫(xiě)作手法上有什么異同（5分鐘）。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生能夠舉一反三，提高他們的古詩(shī)詞鑒賞能力，預(yù)期效果是學(xué)生能夠說(shuō)出一些比較有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。我會(huì)給學(xué)生展示一些后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)，讓他們看看不同的人對(duì)這首詞的理解，拓寬他們的視野（3分鐘）。最后我會(huì)讓學(xué)生再次誦讀這首詞，這次誦讀要帶著對(duì)詞的深入理解，讀出感情（2分鐘）。5、課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）小結(jié)：我會(huì)和學(xué)生一起回顧這首詞的主要內(nèi)容、情感表達(dá)和寫(xiě)作手法，讓他們對(duì)這首詞有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。作業(yè)布置：讓學(xué)生把這首詞背誦下來(lái)，并且寫(xiě)一篇200字左右的賞析短文，分析詞中的情感。這樣做的意圖是讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高他們的書(shū)面表達(dá)能力，預(yù)期效果是學(xué)生能夠較好地完成背誦和賞析短文的寫(xiě)作。六、說(shuō)教學(xué)特色和亮點(diǎn)1、在教學(xué)過(guò)程中融入自己的真實(shí)經(jīng)歷，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，拉近了古詩(shī)詞和學(xué)生生活的距離。2、多種教學(xué)方法相結(jié)合，既有傳統(tǒng)的誦讀法，又有情境教學(xué)法和問(wèn)題引導(dǎo)法，能夠從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。七、說(shuō)教學(xué)資源及利用方式1、教學(xué)資源就是課本和一些課外的古詩(shī)詞賞析資料。2、在課堂上，課本是主要的學(xué)習(xí)依據(jù)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生充分利用課下注釋來(lái)理解詞的意思。課外的古詩(shī)詞賞析資料則用于拓展延伸部分，讓學(xué)生了解更多人對(duì)這首詞的看法。八、說(shuō)教學(xué)反思和改進(jìn)措施1、教學(xué)反思在課堂上，有些學(xué)生對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)理解起來(lái)還是有點(diǎn)困難，可能是我創(chuàng)設(shè)的情境還不夠生動(dòng)形象。在小組討論的時(shí)候，有個(gè)別小組討論的氛圍不夠熱烈，可能是我布置的任務(wù)還不夠明確。2、改進(jìn)措施以后在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，我要更加細(xì)致地描述情境，還可以借助