14文言文二則【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：學(xué)習(xí)文言文，感受我國(guó)悠久的歷史、燦爛的文明。語(yǔ)言運(yùn)用：能根據(jù)注釋疏通文意，說(shuō)出故事內(nèi)容。思維能力：能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩各自的觀(guān)點(diǎn)，并知道他們說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的依據(jù)。審美創(chuàng)造：能用自己的話(huà)講出這兩個(gè)故事?！菊n前解析】本課安排了《學(xué)弈》《兩小兒辯日》兩篇文言文，都是通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)闡明某個(gè)道理，深入淺出，引人深思。通過(guò)學(xué)習(xí)兩篇文言文，要讓學(xué)生了解本單元用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的方法的語(yǔ)文要素。同時(shí)，感受人物形象，探索學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，生活中要善于觀(guān)察，勤于思考的人文精神。關(guān)注文言文學(xué)習(xí)：小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文首先要掌握朗讀的基本方法。教學(xué)中，教師要重視范讀課文，提示學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)速放慢，停頓得當(dāng)，還要讀出不同句式的語(yǔ)氣。在熟讀文言文的基礎(chǔ)上，達(dá)到背誦。在理解方面，學(xué)生可以借助注釋?zhuān)柰ㄎ囊?，并且可以有一些自己的感悟。?duì)文中蘊(yùn)含的道理可以從不同角度闡述，但不能脫離文本，隨意解說(shuō)。關(guān)注人文主題：《學(xué)弈》全文短小精悍，通過(guò)講述一個(gè)完整的故事，事中見(jiàn)理，告訴讀者只有專(zhuān)心致志才能有所成就?！秲尚恨q日》所表達(dá)的道理可以從不同角度闡釋?zhuān)荒苊撾x文本，隨意解說(shuō)。從“辯日”的角度，可以說(shuō)本文告訴我們，即使是非常熟悉的事物和現(xiàn)象，也可能包含著我們不了解或不確定的知識(shí)，需要多觀(guān)察、多思考。從“小兒”和“孔子”的角度，本文還可以這樣理解：只要善于觀(guān)察，勤于思考，即使是小孩子也能有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和獨(dú)到的思考；學(xué)識(shí)淵博、德高望重的孔子能在兩個(gè)小孩子面前坦率承認(rèn)自己“不能決”，而不是故作高深或惱羞成怒，也很令人敬佩。關(guān)注作者和文章出處：孟子（約前372-前289）名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒城)人，我國(guó)古代著名的思想家、教育家。孟子是繼孔子之后的儒家大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”,后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,全書(shū)分為《梁惠王》《公孫丑》等七篇，書(shū)中記錄了孟子的治國(guó)思想、政治觀(guān)點(diǎn)和政治活動(dòng)。這本著作在儒家典籍中占有很重要的地位,南宋時(shí)朱熹將其與《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》合在一起稱(chēng)為“四書(shū)”。《列子》是一部?jī)?nèi)容駁雜的書(shū)，里面有大量的民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)。其中《湯問(wèn)》一篇尤其突出，筆鋒橫掃天下,天地至理，萬(wàn)物奧妙，文中載有諸多超逸絕塵的神話(huà)傳說(shuō);除課文外,一些我們熟悉的寓言，如《紀(jì)昌學(xué)射》《夸父逐日》《愚公移山》等，皆出自此篇。關(guān)注主要人物：孔子孔子（公元前551年9月28日-公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，生于春秋時(shí)期魯國(guó)陬邑（今山東省曲阜市）．中國(guó)著名的思想家、教育家，與弟子周游列國(guó)十四年，晚年修訂六經(jīng)，即《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè)》《易》《春秋》。關(guān)注科學(xué)知識(shí)：有關(guān)《兩小兒辯日》中的科學(xué)知識(shí)，太陽(yáng)看起來(lái)的大小，與太陽(yáng)和地球的距離無(wú)關(guān)。為什么早晨的太陽(yáng)看起來(lái)比中午時(shí)大呢?這是視覺(jué)上的錯(cuò)覺(jué)。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線(xiàn)上升起來(lái)的背景是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下此時(shí)的太陽(yáng)顯得大;而中午，太陽(yáng)已高高升起，廣闊浩瀚的天空是背景，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。中午的氣溫較早晨高,是否此時(shí)的太陽(yáng)離我們近些呢?也不是。中午，太陽(yáng)的熱度照射在地面上，因此感到熱;夜里，太陽(yáng)照射在地面的熱度消散了，因此早上感到?jīng)隹?。溫度的涼與熱，并不能說(shuō)明太陽(yáng)距離地面的遠(yuǎn)與近。【教學(xué)目標(biāo)】1．會(huì)寫(xiě)“援、俱”等4個(gè)字，能聯(lián)系上下文理解“善、之、決”的意思。2．正確、流利地朗誦課文。背誦課文。3．能根據(jù)注釋疏通文意，說(shuō)出故事內(nèi)容。4．能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩各自的觀(guān)點(diǎn)，并知道他們說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的依據(jù)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能根據(jù)注釋疏通文意，說(shuō)出故事內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩各自的觀(guān)點(diǎn)，并知道他們說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的依據(jù)?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1．會(huì)讀寫(xiě)“援、俱、弗”3個(gè)生字。2．能正確、流利地朗讀《學(xué)弈》，并背誦。3．能根據(jù)注釋?zhuān)?lián)系上下文理解“善、之”的意思，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話(huà)導(dǎo)入1.（出示課件2）教師導(dǎo)入新課：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段最后兩篇文言文《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。2.（出示課件3）教師引導(dǎo)：我們一起先來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》。教師出示課題并板書(shū)：學(xué)弈，學(xué)生齊讀課題。二、了解作者（出示課件4）孟子（公元前372—前289）名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄒城（今山東鄒城）人。中國(guó)古代著名思想家、教育家，儒家學(xué)派的代表人物，后被尊稱(chēng)為“亞圣”，與孔子并稱(chēng)“孔孟”?！睹献印芬粫?shū)集中反映了孟子的基本思想。（設(shè)計(jì)意圖：了解作者，可以幫助學(xué)生對(duì)這本書(shū)有更加全面的了解，也可能調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性。）三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文（1）（出示課件5）教師提出要求：自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好停頓。學(xué)生自由讀課文教師引導(dǎo)正音（出示課件6）。①讀準(zhǔn)“弈（yì）、惟（wéi）、援（yuán）、繳（zhuó）、鴻（hóng）、鵠（hú）”②教師講解“一心以為有鴻鴿將至，為是其智弗若與”兩句中都含有“為"字，讀時(shí)容易混淆，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文發(fā)現(xiàn)第一句中的“為”當(dāng)“認(rèn)為”講，所以讀wéi,而通過(guò)注釋可以知道第二句中“為”當(dāng)“因?yàn)椤敝v，所以讀wèi?！芭c”讀“yú”。2.學(xué)習(xí)字詞（1）（出示課件7）學(xué)生明確本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，讀準(zhǔn)字音。觀(guān)看寫(xiě)字視頻。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“援、俱、弗”三個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)的字。（出示課件8）書(shū)寫(xiě)“援”字時(shí)注意右半部分是“爰”，不要寫(xiě)成“愛(ài)”；“爰”的第六筆橫要比第五筆橫略寬。（出示課件9）書(shū)寫(xiě)“俱”字時(shí)注意右半部分的“具”，內(nèi)部為三橫，不要少寫(xiě)一橫。（出示課件10）書(shū)寫(xiě)“弗”字時(shí)注意第三筆為豎折折鉤，第四筆為豎撇，不要寫(xiě)成豎，第五筆豎要比第四筆豎撇略長(zhǎng)。劃分節(jié)奏。教師提出問(wèn)題：這則文言文的朗讀節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的？學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，讀通課文才能更好的理解課文。）四、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?.（出示課件11）教師引導(dǎo)：結(jié)合課文后的注釋?zhuān)〗M合作理解課文的每一句話(huà)，然后試著連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)整篇故事的內(nèi)容。學(xué)生默讀課文并交流討論。學(xué)生匯報(bào)。（出示課件12）預(yù)設(shè)1：我通過(guò)“借助注釋”的方法，知道了《學(xué)弈》這則文言文選自《孟子·告子上》，題目為后人所加?！稗摹本褪窍缕澹皩W(xué)弈”的意思就是學(xué)下棋。（出示課件13）預(yù)設(shè)2：我通過(guò)“借助注釋”的方法，知道了“弈秋”的“秋”是人名，因?yàn)樯朴谙缕?，所以稱(chēng)為弈秋；“通國(guó)”的意思是全國(guó)；通過(guò)之前學(xué)習(xí)過(guò)的文言文我知道“善......者”的意思是善于做某事的人；所以第一句話(huà)連起來(lái)的意思就是弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人。（出示課件14）預(yù)設(shè)3：通過(guò)之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，我知道“使”就是“讓”的意思；“誨”的意思是教導(dǎo)；借助注釋我知道“惟弈秋之為聽(tīng)”的意思是只聽(tīng)弈秋的教誨。“使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”這句話(huà)連起來(lái)就是讓弈秋指導(dǎo)兩人下棋，一個(gè)人專(zhuān)心致志，一心只聽(tīng)弈秋的教誨。（出示課件15）預(yù)設(shè)4：我通過(guò)聯(lián)系上下文知道了“一人雖聽(tīng)之”的“之”是代詞，指弈秋的教誨；借助注釋我知道“鴻鵠”是指天鵝、大雁一類(lèi)的鳥(niǎo)，“援”的意思是引，拉；“弓繳”是系在箭上的絲繩，這里指帶有絲繩的箭，射出后可以將箭收回；“思援弓繳而射之”中的“之”練習(xí)上下文可知指的是鴻鵠。“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”這句話(huà)連起來(lái)的意思是另一個(gè)人雖然也在聽(tīng)，卻一心以為有鳥(niǎo)要飛來(lái)，想要拿弓箭把它射下來(lái)。（出示課件16）預(yù)設(shè)5：我借助注釋知道了“雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！碑?dāng)中的“之”是他，指專(zhuān)心致志的那個(gè)人；“弗若”就是不如，所以這句話(huà)連起來(lái)的意思是雖然他與第一個(gè)人一起學(xué)棋，但是棋藝比不上人家。（出示課件17）預(yù)設(shè)6：我借助注釋知道了“為是其智弗若與？曰：非然也。”這句話(huà)中“為”是因?yàn)?；“與”是同“歟”，句末語(yǔ)氣詞，表示疑問(wèn)。這里讀yú；“然”就是這樣，這句話(huà)連起來(lái)的意思是這是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缛思覇?？?dāng)然不是這樣的。（設(shè)計(jì)意圖：小組交流理解古文意思，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）師小結(jié)：同學(xué)們都很棒，借助注釋和運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法知道了每句話(huà)的意思，請(qǐng)?jiān)囍B起來(lái)說(shuō)一說(shuō)整篇故事的內(nèi)容。（出示課件18）（出示課件18）預(yù)設(shè)：弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人。讓弈秋教導(dǎo)兩個(gè)人下棋，一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)人雖然也在聽(tīng)，卻一心以為有鳥(niǎo)要飛來(lái)，想要拿弓箭把它射下來(lái)。雖然他與第一個(gè)人一起學(xué)棋，但是棋藝比不上人家。這是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缛思覇?？?dāng)然不是這樣的。2.（出示課件19）教師出示要求：請(qǐng)找一找文中作者的觀(guān)點(diǎn)及具體事例。預(yù)設(shè)1：“弈秋，通國(guó)之善弈者也，使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，唯弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！边@段話(huà)是具體實(shí)例。預(yù)設(shè)2：“為是其智弗若與？曰：非然也?！边@句話(huà)是觀(guān)點(diǎn)。3.合作探究。（出示課件20）教師出示要求：文章是怎樣用具體事例來(lái)說(shuō)明“為是其智弗若與？曰：非然也”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的？認(rèn)真思考并進(jìn)行小組交流。生思考問(wèn)題并交流。（出示課件21）教師引導(dǎo)：兩個(gè)人在學(xué)弈時(shí)有哪些不同的表現(xiàn)？預(yù)設(shè)1：“其一人專(zhuān)心致志，唯弈秋之為聽(tīng)”其中一個(gè)人專(zhuān)心致志地聽(tīng)；而另一個(gè)人“一心以為有鴻鵠將至，思援，弓繳而射之”總想著無(wú)關(guān)的事情，（出示課件22）教師提出問(wèn)題：可以用哪些詞語(yǔ)形容兩人下棋時(shí)的狀態(tài)？預(yù)設(shè)1：“其一人專(zhuān)心致志，唯弈秋之為聽(tīng)”這個(gè)人的下棋狀態(tài)可以用“一心一意、全神貫注、聚精會(huì)神、孜孜不倦、廢寢忘食”等詞語(yǔ)來(lái)形容。師指導(dǎo)：“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)就出自本文。預(yù)設(shè)2：“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！边@個(gè)人的狀態(tài)，我想到了“三心二意、心神不寧、心不在焉、東張西望”等詞語(yǔ)來(lái)形容他。（出示課件23）教師引導(dǎo)：本文的觀(guān)點(diǎn)是“為是其智弗若與？曰：非然也?！奔热徊皇侵橇τ绊憙扇藢W(xué)弈的結(jié)果，那影響他們成功與否的原因是什么呢？預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)態(tài)度最終影響了學(xué)弈的結(jié)果，學(xué)習(xí)和做事都要專(zhuān)心致志，不能三心二意。（出示課件24）教師提出問(wèn)題：作者提出觀(guān)點(diǎn)運(yùn)用了什么修辭手法？運(yùn)用這種修辭手法的好處是什么？預(yù)設(shè)：運(yùn)用了設(shè)問(wèn)的修辭手法，這樣能夠引起人們的注意，啟發(fā)讀者的思考，使所要強(qiáng)調(diào)的意思更加突出。4.根據(jù)表格背一背。（出示課件24）（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分的內(nèi)容采取的是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，自主學(xué)習(xí)不等于放手不管，而是讓學(xué)生借助注釋理解詞句，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，小學(xué)生對(duì)文言文接觸不多，合作學(xué)習(xí)剛好彌補(bǔ)了學(xué)生自學(xué)的不足。）五、主旨概括（出示課件26）《學(xué)弈》一文寫(xiě)了全國(guó)最善于下棋的弈秋，教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，結(jié)果兩個(gè)人一個(gè)學(xué)得好，一個(gè)學(xué)得不好。通過(guò)這件事，說(shuō)明了做事情應(yīng)該專(zhuān)心致志的道理。六、課堂演練（出示課件27）【板書(shū)設(shè)計(jì)】第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫(xiě)“辯”字。2.能正確流利地朗誦并背誦《兩小兒辯日》。3.能聯(lián)系上下文理解“決”的意思，能根據(jù)注釋疏通文意，說(shuō)出《兩小兒辯日》這個(gè)故事的內(nèi)容。4.能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩各自的觀(guān)點(diǎn)，并知道他們說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的依據(jù)。【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（出示課件30）教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了選自《孟子·告子上》的《學(xué)弈》。孟子是我國(guó)古代著名的思想家，他與另一位古代思想家孔子合稱(chēng)為“孔孟”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與孔子有關(guān)的小故事。教師板書(shū)：兩小兒辯日，學(xué)生齊讀課題。二、了解孔子、《列子》（出示課件31）（出示課件31）孔子（公元前551—前479）名丘，字仲尼，魯國(guó)陬邑（今山東曲阜）人。春秋時(shí)期思想家、政治家、教育家。儒家學(xué)派創(chuàng)始人。其言行被他的學(xué)生編成《論語(yǔ)》一書(shū)。（出示課件32）《列子》是中國(guó)儒家典籍之一，相傳為戰(zhàn)國(guó)列御寇所著。《列子》內(nèi)多為民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)，一些為人熟知的寓言故事，如“紀(jì)昌學(xué)射”“愚公移山”皆出于此書(shū)。（設(shè)計(jì)意圖：了解文中的人物和作品可以幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解更深刻。）三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文（1）（出示課件33）教師提出要求：自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好停頓。教師引導(dǎo)正音（出示課件34）。①“盤(pán)盂滄滄涼涼”中“盂”讀“yú”，“滄”讀“cāng”。②“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”當(dāng)中的“為”是“是”的意思，讀“wéi”。③“此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”當(dāng)中的“為”是“是”的意思，讀“wéi”。④“孰為汝多知乎？”當(dāng)中的“為”同“謂”，“說(shuō)”的意思，讀“wèi”，“汝”讀“rǔ”，“知”同“智”，意為智慧，讀“zhì”。2.學(xué)習(xí)字詞（1）（出示課件35）學(xué)生明確本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，讀準(zhǔn)字音。觀(guān)看寫(xiě)字視頻。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“辯”字。（出示課件36）“辯”左中右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意中間部分要窄一些，三個(gè)部分要寫(xiě)緊湊，“辛”第七筆豎要變成撇。劃分節(jié)奏。教師出示要求：請(qǐng)根據(jù)劃分的節(jié)奏讀一讀。（出示課件37）學(xué)生朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，讀通課文才能更好的理解課文。）四、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?.教師引導(dǎo)：結(jié)合課文后的注釋?zhuān)〗M合作理解課文的每一句話(huà)，然后試著連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)整篇故事的內(nèi)容。學(xué)生默讀課文并交流討論。學(xué)生匯報(bào)。（出示課件37）預(yù)設(shè)1：我通過(guò)“借助注釋”的方法，知道了《兩小兒辯日》這則文言文選自《列子·湯問(wèn)》，題目為后人所加。“辯”就是爭(zhēng)辯，“兩小兒辯日”的意思兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯太陽(yáng)遠(yuǎn)近的問(wèn)題。（出示課件38）預(yù)設(shè)2：“孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故?！蔽彝ㄟ^(guò)“借助注釋”的方法，知道了“辯斗”就是辯論，爭(zhēng)論。通過(guò)之前學(xué)習(xí)過(guò)的文言文我知道“游”的意思是游歷?！肮省笔窃?；所以第一句話(huà)的意思是：孔子游歷東方，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯，于是詢(xún)問(wèn)他們爭(zhēng)辯的原因。（出示課件39）預(yù)設(shè)3：借助注釋我知道“以”就是認(rèn)為?！叭罩小笔钦?。通過(guò)之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，我知道“去”就是“離”的意思；“初”的意思是剛剛。第二三自然段的意思是一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，到了正午時(shí)離人遠(yuǎn)?！绷硪粋€(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，到了正午時(shí)離人近。”（出示課件40）預(yù)設(shè)4：借助注釋我知道“車(chē)蓋”是古時(shí)車(chē)上的圓形篷蓋，像雨傘一樣?！凹啊本褪堑健！氨P(pán)盂”是盛物的器皿。第4自然段的意思是前一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋那樣大，到了正午卻像盤(pán)盂一樣小，這不是因?yàn)檫h(yuǎn)的東西看起來(lái)小，近的東西看起來(lái)大嗎？”（出示課件41）預(yù)設(shè)5：我借助注釋知道了“滄滄涼涼”的意思是寒涼?！疤綔敝赴咽稚斓綗崴锶?。這里指天氣很熱。湯，熱水。第5自然段的意思是后一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣很寒涼，到了正午就熱得像把手伸進(jìn)熱水一樣，這不是因?yàn)殡x得近讓人感覺(jué)炎熱，離得遠(yuǎn)讓人感覺(jué)涼嗎？”（出示課件42）預(yù)設(shè)6：我借助注釋知道了“孰”就是誰(shuí)；“為”是同“謂”說(shuō)的意思?！叭辍本褪悄恪！爸蓖爸恰?，智慧的意思。聯(lián)系上下文我知道了“決”是判斷的意思。所以最后兩段話(huà)的意思是孔子無(wú)法判斷孰是孰非。兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你很聰明呢？”師小結(jié)：同學(xué)們都很棒，借助注釋和運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法知道了每句話(huà)的意思，請(qǐng)?jiān)囍B起來(lái)說(shuō)一說(shuō)整篇故事的內(nèi)容。（出示課件43）（出示課件43）預(yù)設(shè)：孔子游歷東方，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯，于是詢(xún)問(wèn)他們爭(zhēng)辯的原因。一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，到了正午時(shí)離人遠(yuǎn)?！绷硪粋€(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，到了正午時(shí)離人近?！鼻耙粋€(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋那樣大，到了正午卻像盤(pán)盂一樣小，這不是因?yàn)檫h(yuǎn)的東西看起來(lái)小，近的東西看起來(lái)大嗎？”后一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣很寒涼，到了正午就熱得像把手伸進(jìn)熱水一樣，這不是因?yàn)殡x得近讓人感覺(jué)炎熱，離得遠(yuǎn)讓人感覺(jué)涼嗎？”孔子無(wú)法判斷孰是孰非。兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你很聰明呢？”2.合作探究。（出示課件44）教師出示要求：文中兩個(gè)小孩的觀(guān)點(diǎn)分別是什么？他們是怎樣說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)的？小組合作，填寫(xiě)表格。生小組合作，完成表格。預(yù)設(shè)：（出示課件45）教師出示要求：兩個(gè)小兒分別是從哪個(gè)角度來(lái)表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)的？預(yù)設(shè)1：小兒甲是從視覺(jué)效果的角度來(lái)表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)。預(yù)設(shè)2：小兒乙是從對(duì)溫度的感知來(lái)表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比觀(guān)察的方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩小兒結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)明自己觀(guān)點(diǎn)的方法，同時(shí)發(fā)現(xiàn)雙方都言之有理，為下文孔子不能決也做鋪墊。）（出示課件46）教師提出問(wèn)題：兩小兒能夠駁倒對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)嗎？為什么？預(yù)設(shè)：不能。因?yàn)閮尚菏菑牟煌慕嵌人伎纪粋€(gè)問(wèn)題，他們的觀(guān)點(diǎn)都有事實(shí)和常理作為支撐，所以他們各有各的道理，不能說(shuō)服對(duì)方，孔子也無(wú)法判斷孰是孰非。（出示課件47）教師提出問(wèn)題：兩小兒辯斗正酣，請(qǐng)孔子決斷，偏偏“孔子不能決也”，這是為什么？預(yù)設(shè)1：僅從兩小兒所言判斷，皆有理有據(jù)，孔子不能妄下結(jié)論。預(yù)設(shè)2：受時(shí)代所限，當(dāng)時(shí)無(wú)法判斷兩小兒說(shuō)的孰是孰非，孔子自然也不可能知道。（出示課件48）教師提出問(wèn)題：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，你懂得了什么道理呢？預(yù)設(shè)1：只要善于觀(guān)察，勤于思考，即使是小孩子也能有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和獨(dú)到的思考。預(yù)設(shè)2：學(xué)識(shí)淵博、德高望重的孔子能在兩個(gè)小孩子面前坦率承認(rèn)自己“不能決”，而不是故作高深或惱羞成怒，也很令人敬佩。3