榮昌中學校高二上學期10月月考語文試題（含解析）榮昌中學高2026屆高二上期第一次教學檢測語文參考答案

【答案】B

【解析】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。B項，“故而‘春秋筆法’特征在史傳和小說敘事中表現(xiàn)得更為突出"錯誤，結(jié)合原文“‘春秋筆法’所蘊含的‘微言大義’是史家、作家之褒貶。在具體書寫過程中，經(jīng)學觀念對史官記史和作家敘事都產(chǎn)生了深遠的影響，甚至左右史家和作家的是非判斷和價值取向”可知，原文是說“經(jīng)學觀念對史官記史和作家敘事都產(chǎn)生了深遠的影響，甚至左右史家和作家的是非判斷和價值取向”，這與“春秋筆法”并無因果關(guān)系，選項強加因果。故選D。

【答案】D

【解析】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

D項，“不能建立以‘春秋筆法’為核心的敘事研究，是中國敘事學無法擺脫西方敘事理論影響的原因"錯誤，結(jié)合原文“而長期延續(xù)這種寫作模式，對于建立中國敘事學理論體系是十分不利的。以‘春秋筆法’為核心的中國敘事研究有可能改變這一狀況，有利于建立中國敘事學理論體系”可知，“以‘春秋筆法’為核心的中國敘事研究則有可能改變這一狀況”，原文只是說有可能改變這一狀況。選項“不能建立……原因”的說法絕對化。

【答案】C

【解析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

A項，“為楚懷王左徒”，客觀陳述事實，不含褒貶。B項，“秦伯說，與鄭人盟”，客觀陳述事實，不含褒貶。C項，“衛(wèi)州吁弒桓公而立"的“弒”在古代指子殺父、臣殺君的現(xiàn)象，暗含對“以下犯上"的批判。D項，“沛公軍霸上，未得與項羽相見”，客觀陳述事實，不含褒貶。

【答案】①論證思路清晰。材料一先概述“春秋筆法"的含義，再以《春秋》、魯迅為例，論述其自古至今的運用，結(jié)構(gòu)嚴謹，富有邏輯。②論證語言科學嚴謹。運用了“多用”“在這個意義上"常用”等嚴謹性詞語修飾，并且用一系列關(guān)聯(lián)詞前后銜接，增強了表達的嚴密性。（每點2分；其中觀點1分，結(jié)合文本分析1分）

【解析】本題考查學生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。結(jié)合原文“‘春秋筆法’"是一種實錄事跡而令褒貶自見的敘事方式……‘筆’就是錄，‘削’就是不錄，筆與削寄托著作者的褒貶”可知材料一先概述“春秋筆法"的含義；結(jié)合原文“當時的國君、大夫得《春秋》一字之褒者……不著一褒字，也不著一貶字，而褒貶自在其中”“在現(xiàn)當代作家中，深得春秋筆法、精于諷刺者無過于魯迅……這種筆法，需要讀者細讀揣摩，‘睹一事于句中，反三隅于字外’"可知，再以《春秋》、魯迅為例，論述其自古至今的運用，結(jié)構(gòu)嚴謹，富有邏輯。結(jié)合原文“多用精微語詞，一字置褒貶，簡練而含蓄地點評人事”“在這個意義上，春秋筆法是披著曲筆外衣的直筆"他的雜文中常用似斷實連的結(jié)構(gòu)，將嚴于斧鉞的誅心之筆”可知，運用了“多用"在這個意義上”“常用"等嚴謹性詞語修飾；結(jié)合原文“并且增一字、減一字”“但同時又要在客觀敘述中寓以褒貶"從而鍛造出獨具匠心的具有巨大表現(xiàn)力的行文筆法”“或是在引用材料之間不加綜合聯(lián)綴的話，或是附記長過正文，表示有更深更痛的意思無法寫出"而引導讀者自己用思考去補充、去深入”可知，用一系列關(guān)聯(lián)詞

前后銜接，增強了表達的嚴密性。

【答案】①連接著經(jīng)學、史學、文學、修辭學、新聞學等多個學科，體現(xiàn)了中國人的思維方式和話語模式。②能滿足時代要建立起與之相適應(yīng)的中國式話語體系的迫切需要。③為古代文論話語的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換提供嘗試性探索，是克服當前中國文論“失語癥"的必然選擇。④擺脫西方敘事理論框架加中國文獻資料的寫作模式，有利于建立中國敘事學理論體系。（每點2分，任意答對3點可給滿分，意對即可）

【解析】本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。結(jié)合原文“‘春秋筆法’看似一個語詞，卻連接著經(jīng)學、史學、文學、修辭學、新聞學等多個學科，體現(xiàn)了中國人的思維方式和話語模式，在中國文化史上的重要性是不言而喻的”可知，連接著經(jīng)學、史學、文學、修辭學、新聞學等多個學科，體現(xiàn)了中國人的思維方式和話語模式。

結(jié)合原文“中國經(jīng)濟的迅速崛起，迫切需要建立起與之相適應(yīng)的中國式的話語體系，這是時代的要求和呼聲"可知，能滿足時代要建立起與之相適應(yīng)的中國式話語體系的迫切需要。結(jié)合原文“對‘春秋筆法’的系統(tǒng)研究與闡釋，不僅可彌補該領(lǐng)域研究之不足，更為古代文論話語的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換提供嘗試性探索，也是克服當前中國文論‘失語癥’的必然選擇”可知，為古代文論話語的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換提供嘗試性探索，是克服當前中國文論“失語癥"的必然選擇。

結(jié)合原文“但是，從總體上看，還是未能擺脫西方敘事理論框架加中國文獻資料的寫作模式。而長期延續(xù)這種寫作模式，對于建立中國敘事學理論體系是十分不利的。以‘春秋筆法’為核心的中國敘事研究有可能改變這一狀況，有利于建立中國敘事學理論體系”可知，擺脫西方敘事理論框架加中國文獻資料的寫作模式，有利于建立中國敘事學理論體系。

【答案】B【解析】本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。B.“柔弱膽怯的弱者形象"錯誤，“她”持否定態(tài)度是為“他"的安全擔心，并不意味著“她”是一個柔弱膽怯的人。故選B。

【答案】C【解析】本題考查學生分析理解文章內(nèi)容的能力。C.“迫切需要文藝工作者開掘歷史題材，讓戰(zhàn)爭年代的英雄形象回歸人們的視野"錯誤，文本二說的是“我們需要更多剛毅果敢、堅不可摧的硬漢形象來支撐起文藝作品的脊梁”“剛毅果敢、堅不可摧的硬漢形象"不局限在戰(zhàn)爭年代的英雄形象，很多時期和領(lǐng)域都可以有。8．【答案】①運用擬人、比喻的修辭手法，生動形象地描寫出晉陜峽谷雄渾、壯闊的氣勢，襯托出黃河的浩浩蕩蕩；

②襯托主人公“他”崇敬、向往崇高偉大，勇敢無畏，熱愛祖國河山的形象特點；③為下文寫“他"明白自己再次來到___這里的原因做鋪墊。

【解析】本題考查學生分析重要情節(jié)、語段的作用的能力。

從手法上來講，“整個高原正把自己勇敢地投入前方雄偉的巨谷”，把“高原"說成是“勇敢地投入”前方的山谷，運用擬人修辭；“千千萬萬的黃土山峁從背后像浪頭般滾滾而來”，把“千千萬萬的黃土山峁”比作“浪頭”，運用比喻修辭。擬人和比喻修辭手法的運用生動形象地描寫出晉陜峽谷雄渾、壯闊的氣勢，襯托出黃河的浩浩蕩蕩。

雄渾的黃河是本文抒情描寫的客體，此處寫“他”眼前看到的黃河浩浩蕩蕩從天盡頭蜿蜒而來的場景，從人物形象上來講，襯托出主人公“他"崇敬、向往崇高偉大，勇敢無畏，熱愛祖國山河的美好形象。

因為下文回憶了“他”十幾年前面對黃河目瞪口呆的場景，并且發(fā)誓“我一定要考上”，所以從情節(jié)上來講，劃橫線內(nèi)

容為下文寫“他”明白自己再次來到這里的原因作鋪墊。

【答案】①他不甘平凡，有崇高理想，決心探究地理學；②他有氣魄，有豪邁氣概，向往、崇敬偉大的事物，又有挑戰(zhàn)危險事物的勇氣；③他昂揚向上，討厭衰老，努力保持自己青春的體力和精神；④他剛毅果敢，蔑視困難_____________，意志頑強，有戰(zhàn)勝一切困難的信心和實施想法的行動力。

【解析】本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。“他現(xiàn)在明白了：就是這個記憶鬼使神差地使他又來到這里，使他一步步走向地理學的王國?！乙欢ㄒ忌希　吐暟l(fā)誓"我說，我一定要考上！……我將在將來要寫的一切論文里，……。這么干才值得。干什么宣傳科小干事，我要干這一行。他在這一剎那間為自己的一生做了堅決的選擇”，可見他不甘于平凡，有崇高的理想，下定決心探究地理學。姑娘評價他“你真勇敢”，“沒準這是在為我而燃燒。他聽見這神奇的火河正在向他呼喚。我的父親，他迷醉地望著黃河站立著，你正在向我流露真情。他解開外衣的紐扣，隨即把它脫了下來”“一個半裸著的寬肩膀男人正張開雙臂朝著莽莽的巨川奔去”，可見他向往黃河，勇于挑戰(zhàn)黃河，他有氣魄，有豪邁氣概，有挑戰(zhàn)危險事物的勇氣，向往、崇敬偉大的事物?！八泽@地發(fā)覺黃河正瘋狂地摟著他飛跑。他覺得兩臂上的三角肌發(fā)酸。我累了，他警覺地想。上一次我一點兒也不覺得累，這回剛游了一半你就累了，伙計，你在衰老。他突然覺得滿心凄涼。十幾年流逝得像這黃河水。你還沒有長成人，你的肉體就已經(jīng)開始要背叛你?？墒俏业那啻簞e想背叛”，可見他昂揚向上，討厭衰老，努力保持自己青春的體力和精神?！笆畮啄昵?，我去延川看同學，想回北京，上錯了車，順著無定河跑到這兒來啦。就在這兒我下了水，游過了黃河"他奮力揚起臂膀，鼓足力氣，用爬泳對準山西的石壁沖刺，他覺得石崖上的綠苔已經(jīng)伸手可觸了”“他看見一塊猙獰的巨石朝他駛來了。他低啞地從喉嚨里吼了一聲。他蔑視這塊礁石，他知道自己已經(jīng)勝利了。當他看見陡崖上的一個棱角閃過眼前時，他一把攫住了它。黃河父親，我感激你。接著他逆著水流收起雙腿，然后牢牢地踏住了堅實的石岸”，可見他剛毅果敢，蔑視困難，意志頑強，有戰(zhàn)勝一切困難的信心和實施想法的行動力。

【答案】BDG

【解析】本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：堯的賢明，列于堯、舜、禹、湯、文、武六王之首，然而舜搬遷一次，所到之處就形成新的城邑，結(jié)果堯失去了天下。

“堯之賢”作主語，“六王之冠也"做“堯之賢”謂語，故可在B處斷開；

“六王之冠也"中的“也”表判斷，置于句末，故應(yīng)在D處斷開；

“堯"作主語，“無天下”作謂語，“而"表結(jié)果，應(yīng)在句首，故應(yīng)在G處停頓。

【答案】C

【解析】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識和文言實詞意義的能力。

正確。句意：政事在于使近者高興，遠者歸順。/鄭國大夫燭之武勸退秦國軍隊。

正確。句意：葉地民眾對國君有背叛之意。/希望您全部告訴項王我不敢背叛恩德。

錯誤。句意：只是依賴仿效舜而不失民心。/有所倚仗而毫不害怕，或毫無顧忌。/仗著自己有才能，看不起人。

正確。句意：民眾僅知道有那么一個人而已。/能夠了解他人的人是有智慧的。

故選C。

【答案】A

【解析】本題考查學生理解文章內(nèi)容并篩選信息的能力。

“三國人心向背不同”錯誤，從原文可知，孔子回答不同是因為三國國內(nèi)形勢不同，葉地是人心背離，魯國是奸臣當?shù)?，齊國是君王的所作所為，故“人心向背"錯誤。故選A。

【答案】（1）民眾知道受罰受賞的原因都在于自己，所以努力在事業(yè)上謀取功利，而不接受君主的恩賜。

（2）善于施政的人，（對于）遠方的人，要親近他們；（對于）以前的人，要像新交一樣對待他們。

【解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

“誅賞”，責罰與獎賞；“身”，自己，自身；“疾”，用力、奮力、努力。

“為”，動詞，實施、治理；“近”，形容詞活用作動詞，親近；“新”，形容詞用作動詞，像新交一樣對待。

【答案】①“悅近而來遠”是一種寄希望于恩賜的治國手段，而這種手段治理國家是行不通的。②葉地百姓有背叛之意，正確的做法是君主在明察方面有所長進，而非使用恩惠喪失自身權(quán)勢的制約作用。③高明君主治理下的民眾，認為受賞受罰皆源于自身，而非君主，因此取悅近者，招徠遠者的策略也就沒有實施的必要。

【解析】本題考查學生分析和概括文章相關(guān)內(nèi)容的能力。

（1）根據(jù)“說之‘悅近而來遠’，則是教民懷惠?；葜疄檎?，無功者受賞，而有罪者免，此法之所以敗也。法敗而政亂，以亂政治敗民，未見其可也。且民有倍心者，君上之明有所不及也。不紹葉公之明，而使之悅進而來遠，是舍吾勢之所能禁而使與下行惠以爭民，非能持勢者也"概括：“悅近而來遠”是一種寄希望于恩賜的治國手段，而這種手段治理國家是行不通的。（2）根據(jù)“葉民有倍心"明君見小奸于微，故民無大謀；行小誅于細，故民無大亂。此謂‘圖難于其所易也，為大者于其所細也’”概括：葉地百姓有背叛之意，正確的做法是君主在明察方面有所長進，而非使用恩惠喪失自身權(quán)勢的制約作用。（3）根據(jù)“今有功者必賞，賞者不得君，力之所致也；有罪者必誅，誅者不怨上，罪之所生也。民知誅賞之皆起于身也，故疾功利于業(yè)，而不受賜于君。“太上，下智有之。"此言太上之下民無說也，安取懷惠之民？上君之民無利害，說以‘悅近來遠’，亦可舍已”概括：高明君主治理下的民眾，認為受賞受罰皆源于自身，而非君主，因此取悅近者，招徠遠者的策略也就沒有實施的必要。

參考譯文：材料一：

楚國的葉公子高向孔子詢問政事，孔子說：“政事在于使近者高興，使遠者歸順。"魯哀公向孔子詢問政事，孔子說：“政事在于選用賢才?！饼R景公向孔子詢問政事，孔于說：“政事在于節(jié)約財力。"這三個人走了，子貢問道：“三個人問您的同樣是政事，您回答他們的話卻不同，為什么？”孔子說：“葉地附城大而都城小，民眾有背叛之意，所以我說‘政事在于使近者高興，遠者歸順?！敯Ч腥齻€大臣，他們對外阻擋四鄰諸侯的士人到魯國來，對內(nèi)結(jié)黨

營私來愚弄君主。使宗廟得不到灑掃，社稷得不到血祭的，一定是這三個大臣。所以我說‘政事在于選用賢才’。齊

景公修筑雍門，建造路寢高臺，一個早上就賞賜了三個人，每個人都得到可以出三百套馬車的戶數(shù)，所以我說‘政事在于節(jié)約財力’。"

有人說：孔子的回答，是亡國的論調(diào)。葉地民眾對國君有背叛之意，孔子卻勸說葉公“使近者高興，遠者歸順”，這便是要教人寄希望于恩賜。以恩賜作為治國手段，無功可以得賞，有罪可以免罰，這是法制敗壞的原因。法制敗壞，政治就會混亂，用亂政治理亂民，沒有見過行得通的。再說民眾有背叛之意，是由于君主的明察有所不周。不使葉公在明察上有所長進，卻讓他取悅近者而招徠遠者，這是舍棄自身權(quán)勢的制約作用，卻使他和臣下一樣用施惠手段去爭奪民眾，這不是能掌握權(quán)勢的辦法。堯的賢明，列于堯、舜、禹、湯、文、武六王之首，然而舜搬遷一次，所到之處就形成新的城邑，結(jié)果堯失去了天下。有人不能用方法來控制臣下，只依賴仿效舜而不失民心，不也是沒有治國的辦法嗎？明君能從細微處發(fā)現(xiàn)小的壞事，所以民眾沒有大陰謀；從小事上實行輕罰，所以民眾沒有大亂。這就叫做“處理難事要從易處著手，處理大事要從小處開始。"現(xiàn)在有功的人一定得賞，受賞的人并不感激君主的恩德，因為這是出力得來的；犯罪的人一定受罰，受罰的人并不怨恨君主，因為這是罪行造成的。民眾知道受罰受賞的原因都在于自己，所以努力在事業(yè)上謀取功利，而不接受君主的恩賜?！白罡呙鞯木?，民眾僅知道有那么一個人而已?！边@話是說，最高明的君主統(tǒng)治下的民眾對君主沒有什么喜愛，哪里還有什么希望恩賜的民眾呢？最高明的君主統(tǒng)治下的民眾對君主不講利害(無歡喜和憎惡)，那么用‘取悅近者、招徠遠者’的話勸說君主，也可以作罷了！材料二：

葉公子高向孔子問施政之道，說：“善于施政的人該怎么辦呢？"孔子回答說：“善于施政的人，(對于)遠方的人，要親近他們；(對于)以前的人，要像新交一樣對待他們?！蹦勇犃司驼f：“葉公子高沒有提出恰當?shù)膯栴}，孔子也未能正確地回答。葉公子高難道會不知道善于施政的人要親近疏遠的人，對故舊要待之如新嗎？他是問要怎么樣去做。不拿人家所不懂的告訴人家，而拿人家已經(jīng)懂的去告訴人家，所以說，葉公子高沒有提出恰當?shù)膯栴}，孔子也沒有正確地回答。"

【答案】B

【解析】本題考查學生鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。B．“‘歸客’寫出了友人曹光道的形象”錯，“歸客"指旅居外地返回家的人，詩中是指詩人自己，而不是指友人曹光道。故選B。

【答案】①懷才不遇之感?！氨鼐埂蓖嘎稛o奈，“無所施"寫出了才能無法施展的現(xiàn)實境遇。

②借酒消愁，擺脫現(xiàn)實苦悶的愿望?！白砣ァ庇刑与x現(xiàn)實境遇之思。

③想要寄情山水、回歸自然山林的自我超脫。以“泉石"借物抒情，表明心跡。.

【解析】本題考查學生評價詩歌思想內(nèi)容和情感的能力?！氨鼐篃o所施，醉去思泉石”，意為：終究卻無所作為，醉醺醺地離去，思緒飄向泉水和石頭?！氨鼐?意為“最終、終究”，透露無奈；“無所施"意為沒有用，無所作為。“必竟無所施”句寫出了才能無法施展的現(xiàn)實境遇，表達了詩人在現(xiàn)實中懷才不遇的無奈之感。“醉去”，意為醉醺醺地離去，可見詩人有借酒消愁，想逃離現(xiàn)實境遇的想法，表達了他想擺脫現(xiàn)實苦悶的愿望。_“泉石”意為泉水和石頭，借指自

然山水。詩人借“泉石"抒情，表明自己想寄情山水、回歸自然山林的自我超脫。|

17.（1）見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。（2）修我甲兵，與子偕行。（3）此時相望不相聞，愿逐月華流照君。（4）鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。

【答案】示例:①不論是在出發(fā)途中，②還是在完成任務(wù)歸來后，③我都能直觀地感覺到毛主席運籌帷幄、縱橫捭闔的從容瀟灑，④以及他制定游擊戰(zhàn)、確立持久戰(zhàn)的深思熟慮。(寫成三個語句給2分;寫成四個及以上，給4分。)

【答案】①分號讓畫線句子成為并列的兩層意思，寫出了黃河在兩種時期的兩種完全不同的情狀和作用;②分號能標示句間的停頓，使文意的表達更加清晰，層次分明。(每點2分，意思答對即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。)

【答案】葉綠素的降解使得葉片吸收藍光和紅光的能力逐漸減弱，葉片中殘存的葉紅素、葉黃素開始起主導作用。

【解析】畫線句共有兩處語病:第一處，“能力逐漸減少”搭配不當，改“減少"為“減弱”;第二處，“開始起主導"成分殘缺，在“主導”后加“作用”，充當“起”的賓語。(評分參考:修改正確一處，給2分，兩處滿分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。)

【答案】①葉片通常是綠色的②葉片從枝干上脫落

【解析】①處，根據(jù)前文“人眼對綠光最敏感，所以在人眼里"的語境意思，該處意思應(yīng)該是說在人眼里葉片是綠色的，故可填“葉片通常是綠色的”。②處，根據(jù)前文“促進葉柄基部逐漸形成離層，降低葉片與母體的連接強度，最終”，此處意思應(yīng)該是說葉子開始從枝干上脫落，可填“葉片從枝干上脫落”。(評分參考:每寫出一處給2分。意思答對即可。字數(shù)不合要求，酌情扣分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。)

【答案】C

【解析】文中加點的“吸收"特指機體把組織外部的物質(zhì)吸到組織內(nèi)部。A.“吸收”指物體把外界的某些物質(zhì)吸到內(nèi)部。

“吸收"指組織或團體接受某人為成員。C.“吸收”特指機體把組織外部的物質(zhì)吸到組織內(nèi)部，與文中的“吸收"意義和用法相同。D.“吸收”是吸納的意思。

考生寫作時要過好三道審題關(guān)。

一是審材料。材料可分為兩個層次。第一層要扣住關(guān)鍵詞“人生的啟迪”，“人生的啟迪”即指人生道路的啟發(fā)，為人處世的道理。第二層要扣住關(guān)鍵詞“有些語句"辯證思考”“新的角度"等?！坝行┱Z句”告訴我們并不是所有的語句都可以有新解，“辯證思考"則告訴我們因為時代變遷有些名句在新的歷史條件下可以有新的解釋，“新的角度”則說明我們要從不同的方向來進行觀照和反思。

二是審任務(wù)?！皬南铝姓Z句中任選其一"__________________，規(guī)定了名句的選擇范圍，可以是材料中的，也可以是自己從第二單元中挑選出來的?？忌业阶约河性捒烧f，能夠闡釋清楚邏輯關(guān)系的名句。

三是審要求?！皽蚀_理解”，要求學生正確理解名句內(nèi)涵和和當下意義，告訴人們該如何取向？重點抓住“怎么做"。

“自選角度”，要求找到一個最觸動自己、最適合寫的角度，既與眾不同又言之成理，這樣寫出來就能抓住讀者的眼

球。

總之，審題，要抓住關(guān)鍵，弄清題旨。立意，要立在題目或材料的范圍之內(nèi)。運用“引、議、聯(lián)、結(jié)"的思路，嚴密論證，精彩闡述。榮昌中學高2026屆高二上學期第一次教學檢測

語文試題

（考試時間150分鐘滿分150分）

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）

材料一：

孔子修訂《春秋》時運用了一定的筆法，這就是“春秋筆法”?？鬃映Ｓ貌惶黠@的字眼委婉地表達自己的傾向，寓褒貶于曲折的文筆之中，并且增一字、減一字都有“微言大義"?！按呵锕P法”一直被歷代中國文人運用在各種文學體裁上，如詩歌、小說等。他們不直接表明態(tài)度，而以曲折迂回的方式讓人知道；多用精微語詞，一字置褒貶，簡練而含蓄地點評人事?！按呵锕P法"如今還被運用在現(xiàn)代新聞報道中，在

《南方周末》的一些報道中就可以窺見其蹤。

“春秋筆法”是一種實錄事跡而令褒貶自見的敘事方式。它強調(diào)“據(jù)事跡實錄”，但同時又要在客觀敘述中寓以褒貶。實錄和褒貶，如何統(tǒng)一在同一文本中？要義之一是筆削?！肮P”就是錄，“削"就是不錄，筆與削寄托著作者的褒貶?！翱鬃幼鞔呵?，亂臣賊子懼?！碑敃r的國君、大夫得《春秋》一字之褒者，其榮勝過天子之命服；得春秋一字之貶者，其辱過于天子之刑戮。在這個意義上，春秋筆法是披著曲筆外衣的直筆，大義，不偏離，不歪曲，不隱瞞。如《春秋左氏傳》中的名篇《鄭伯克段于鄢》一文中，鄭國國君滅弟弟段的做法很陰險，所以稱其為伯，而不稱為莊公；弟弟不像弟弟，所以稱段，而不稱弟；兄弟間像兩國國君作戰(zhàn)，所以稱克。兄之老謀深算，弟之驕縱貪婪，兄弟之間為了奪君位而你死我活的惡斗，全部透露出來。不著一褒字，也不著一貶字，而褒貶自在其中。

在現(xiàn)當代作家中，深得春秋筆法、精于諷刺者無過于魯迅。他的雜文中常用似斷實連的結(jié)構(gòu)，將嚴于斧鉞的誅心之筆，藏于明褒暗貶、注彼寫此、旁敲側(cè)擊之中，從

而鍛造出獨具匠心的具有巨大表現(xiàn)力的行文筆法?；蚴遣乓挥|及問題便故意戛然而止，或是在引用材料之間不加綜合聯(lián)綴的話，或是附記長過正文，表示有更深更痛的意思無法寫出，這些留下空白的地方，都是為了避免行文刻露，而引導讀者自己用思考去補充、去深入。這種筆法，需要讀者細讀揣摩，“睹一事于句中，反三隅于字外"。

（摘編自黎荔《作為民族傳統(tǒng)的“春秋筆法”》）

材料二：

“春秋筆法"看似一個語詞，卻連接著經(jīng)學、史學、文學、修辭學、新聞學等多個學科，體現(xiàn)了中國人的思維方式和話語模式，在中國文化史上的重要性是不言而喻的。它是中國傳統(tǒng)儒家經(jīng)典固有的話語權(quán)利和話語模式，歷經(jīng)由經(jīng)及史、由史及文的歷史嬗變，發(fā)展至今，仍活躍在政治話語、外交話語、新聞話語、文學話語乃至日常話語中。當我們了解新聞時，不僅僅在了解事情的真相，還能從事實的敘事中體會到講述者（敘述者）的價值判斷。

中國經(jīng)濟的迅速崛起，迫切需要建立起與之相適應(yīng)的中國式的話語體系，這是時代的要求和呼聲。在學術(shù)界，中國聲音、中國話語還遠沒能達到與中國經(jīng)濟實力相匹配的地位。因此，回歸傳統(tǒng)，以當代的知識體系和學術(shù)視角對古典重新發(fā)掘、梳理、闡釋，將古典賦予新的生命和意義，進而構(gòu)建中國學術(shù)的當代話語，已成為學界有識之士共同努力的方向。對“春秋筆法”的系統(tǒng)研究與闡釋，不僅可彌補該領(lǐng)域研究之不足，更為古代文論話語的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換提供嘗試性探索，也是克服當前中國文論“失語癥"的必然選擇。

伴隨著建立中國意義上的敘事學體系的呼聲越來越強，應(yīng)聲而作的學術(shù)著作相繼出現(xiàn)，這表明構(gòu)建中國敘事學體系的自覺時代已經(jīng)到來。但是，從總體上看，還是未能擺脫西方敘事理論框架加中國文獻資料的寫作模式。而長期延續(xù)這種寫作模式，對于建立中國敘事學理論體系是十分不利的。以“春秋筆法”為核心的中國敘事研究有可能改變這一狀況，有利于建立中國敘事學理論體系。

關(guān)于“春秋筆法"的研究方法，可以在傳統(tǒng)考據(jù)學的基礎(chǔ)上運用還原批評、闡釋學和敘事學等方法，打通經(jīng)學、史學與文學間的壁壘，進行跨學科的綜合研究。要對

“春秋筆法”進行現(xiàn)代意義上的理論闡釋，那么首先就應(yīng)把“春秋筆法"還原到它產(chǎn)

生的起始點上，考察它在起始點上是怎樣形成的，具備怎樣的功能?！按呵锕P法”并非僅僅是用筆曲折而意含褒貶的修辭手法。從源頭上看，“春秋筆法"包含著“寫什么”“不寫什么"怎么寫”“寫的目的是什么"等內(nèi)容，涉及到作者在整部作品中所要表達或寄托的美刺褒貶問題、結(jié)構(gòu)安排問題、事件因果邏輯關(guān)系問題和人與人之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系問題?！按呵锕P法”所蘊含的“微言大義"是史家、作家之褒貶。在具體書寫過程中，經(jīng)學觀念對史官記史和作家敘事都產(chǎn)生了深遠的影響，甚至左右史家和作家的是非判斷和價值取向。

“春秋筆法”是中國獨有的理論范疇，在史傳和小說敘事中尤為突出，是中國式話語對世界話語表達方式的貢獻。

（摘編自李洲良《春秋筆法研究三題》）

下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）

社會經(jīng)濟的崛起，未必能帶來與之匹配的話語體系，當今中國社會，迫切需要建立起一種中國意義上的敘事學體系。

史官和作家的是非判斷、價值取向受經(jīng)學觀念影響大，故而“春秋筆法"特征在史傳和小說敘事中表現(xiàn)得更為突出。

“鄭伯克段于鄢”這6個字，透露出史家的道德觀，暗含對鄭莊公和公叔段失之兄弟之儀、兄弟相斗的不滿和批判。

“春秋筆法"源自孔子修訂《春秋》時運用的暗寓褒貶、微言大義的筆法，后也指曲折表達、隱含褒貶的寫作手法。

根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）（3分）

魯迅的文章之所以讓人難懂，可能與他精于諷刺，采用似斷實連的結(jié)構(gòu)、明褒暗貶的筆法有關(guān)。

源自于儒家經(jīng)典，運用于歷代各文體，活躍于當今話語中，這使得“春秋筆法”既古老又鮮活。

如果要對“春秋筆法"進行現(xiàn)代意義上的理論闡釋，那么對它的認識就不能只局限于修辭方面。

不能建立以“春秋筆法”為核心的敘事研究，是中國敘事學無法擺脫西方敘事理論影響的原因。

下列選項中，能體現(xiàn)材料一畫橫線句觀點的一項是（）（3分）

為楚懷王左徒?！肚袀鳌?/p>

秦伯說，與鄭人盟?！稜T之武退秦師》

四年春，衛(wèi)州吁弒桓公而立?！蹲髠鳌る[公四年》

沛公軍霸上，未得與項羽相見?！而欓T宴》

論證嚴密，是優(yōu)秀學術(shù)文章的必備要素。請結(jié)合文本，分別從論證思路和論證語言角度，對材料一的論證嚴密性加以分析。（4分）

有同學表示，自己不太喜歡“春秋筆法”，因為需要“睹一事于句中，反三隅于字外”。請你根據(jù)材料二，向他概括說明“春秋筆法"的重要性。（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

文本一：

北方的河（節(jié)選）張承志

“快看！黃——河！”

他忙轉(zhuǎn)過頭來?？ㄜ囌巧仙巾?。陜北高原被截斷了，整個高原正把自己勇敢地投入前方雄偉的巨谷。他眼睜睜地看著高原邊緣上的一道道溝壑都伸直了，筆直地跌向那迷蒙的巨大峽谷，千千萬萬的黃土山峁從背后像浪頭般滾滾而來。在那巨大的峽谷之底，一條微微閃著白亮的浩浩蕩蕩的大河正從天盡頭蜿蜒而來。

十幾年前，一個乳臭未干的毛頭小伙子目瞪口呆地站在山頂，面對著那劈開了大陸、分開了黃土世界和巖石世界的偉大的浩莽大河。他現(xiàn)在明白了：就是這個記憶鬼使神差地使他又來到這里，使他一步步走向地理學的王國。“我一定要考上！"他低聲發(fā)誓。

“你說什么？”他發(fā)現(xiàn)自己原來和那姑娘并肩站在一起，抓著車廂前擋板。我說，我一定要考上！河面吹來的長風嗆得他說不出話來?！皶x陜峽谷”，

他激動地又想起了一個新名詞。我將在將來要寫的一切論文里，把“晉陜峽谷”都改成“偉大的晉陜峽谷"。這么干才值得。干什么宣傳科小干事，我要干這一行。他在這一剎那間為自己的一生做了堅決的選擇。

他們來到了河邊。河水隆隆響著，又濃又稠，閃爍而顫動，像是流動著沉重的金屬。這么寬闊的大峽都被震得搖動啦。他痛快地大聲叫嚷著，他感覺自己已經(jīng)完全融化在這喧騰聲里，融化在河面上生起的、掠過大河長峽的涼風中了。

“全想起來了，”他開口道，“十幾年前，我去延川看同學，想回北京，上錯了車，順著無定河跑到這兒來啦。就在這兒我下了水，游過了黃河。"

“你真勇敢?！彼f。

他抬起頭來。沉入陜北高原側(cè)后的夕陽先點燃了一條長云，紅霞又撒向河谷。整條黃河燒起來啦。他想，沒準這是在為我而燃燒。他聽見這神奇的火河正在向他呼喚。我的父親，他迷醉地望著黃河站立著，你正在向我流露真情。他解開外衣的紐扣，隨即把它脫了下來。

她一把抓住他的手臂：“你干什么？不行！太危險了！"

他看見赤銅色的浪頭緩緩地揚起，這是在呼喚我呢，瞧這些一圈圈旋轉(zhuǎn)的顏色。這是我的黃河父親在呼喚我。他迅速甩掉上衣，褪掉長褲，把衣服團成一團走向那姑娘。“拿著，等著我。”他急匆匆地朝著那片疾速流動的火焰奔去。

她緊抱著他脫下的亂糟糟的衣服，衣服上帶著一股強烈的男人的汗味兒和煙草味兒。她緩緩地端起了沉重的相機，冰冷的目鏡輕輕地、穩(wěn)穩(wěn)地抵住了她的眉梢。她看見了一幅動人的畫面：一條落滿紅霞的喧囂大河正洶涌著棱角鮮明的大浪，一個半裸著的寬肩膀男人正張開雙臂朝著莽莽的巨川奔去。

當那男人縱身撲向黃河的一剎，她穩(wěn)穩(wěn)地按下了快門。

他雙臂均勻地劃著水。他覺得渾身被溫暖的河水浸得很舒服，但他的每一根神經(jīng)都緊繃著。那回你登上山西的河岸時，激動得跳著喊了一聲“萬歲"。今天我才明白，你是仗著黃河父親的庇護和寬容才橫渡成功。河水浮力很大，他感受

著身軀被渾重的河水托住的滋味。真的，黃河在保護著我呢。

一下跌入中流，他吃驚地發(fā)覺黃河正瘋狂地摟著他飛跑。他覺得兩臂上的三角肌發(fā)酸。我累了，他警覺地想。上一次我一點兒也不覺得累，這回剛游了一半你就累了，伙計，你在衰老。他突然覺得滿心凄涼。十幾年流逝得像這黃河水。你還沒有長成人，你的肉體就已經(jīng)開始要背叛你?？墒俏业那啻簞e想背叛！“我活著就不讓你背叛！”他喊出聲來。他劃上一個浪峰吸了一口氣，臉頰仿佛在發(fā)燒。

河岸已經(jīng)近在眼前啦。他的喉頭哽住了，呼吸有些急促。哦，黃河父親又一次護衛(wèi)了我。肉體也沒有背叛，嚴格地服從了青春的指揮。我還沒有衰老，我不會衰老的。他奮力揚起臂膀，鼓足力氣，用爬泳對準山西的石壁沖刺，他覺得石崖上的綠苔已經(jīng)伸手可觸了。可是河水抓著他仍然向下飛流。他感到肩頭上沉重如鉛，酸疼難忍。他看見一塊猙獰的巨石朝他駛來了。他低啞地從喉嚨里吼了一聲。他蔑視這塊礁石，他知道自己已經(jīng)勝利了。當他看見陡崖上的一個棱角閃過眼前時，他一把攫住了它。黃河父親，我感激你。接著他逆著水流收起雙腿，然后牢牢地踏住了堅實的石岸。

文本二：

當前文藝作品中能讓人記住且具有偶像價值和響亮文化符號意義的英雄形象不多，這也間接影響到文藝創(chuàng)作的格局構(gòu)架和品格立意，要么沉迷于家長里短，要么纏綿于紙醉金迷，均在“小我"小情”“小利"之中糾纏。我們需要更多民族脊梁式的英雄人物。文藝作品的筋骨在某種層面上來講就是英雄主義，如果我們淡化理想、疏離信仰、諱言偉大、揶揄奉獻，文藝作品必定缺少筋骨、精神萎靡，最終陷入魯迅所批評的“不免咀嚼身邊的小小的悲歡，而且就看這小悲歡為全世界”的小格局中去。因此，我們需要更多剛毅果敢、堅不可摧的硬漢形象來支撐起文藝作品的脊梁，用有筋骨、有氣魄的作品強健公眾的精神肌理，為民族的文化基因注入更多陽剛之氣、憂患意識和家國情懷。

（節(jié)選自趙鳳蘭《文藝創(chuàng)作呼喚英雄主義的回歸》）

下列對文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）

文中的黃河既是祖國壯美山河的代表，源遠流長，雄偉壯闊，又是父親的象征，

令人尊重，召喚人們?nèi)コ健?/p>

對于“他"橫渡黃河的行為，“她”持否定態(tài)度，以“她"柔弱膽怯的弱者形象襯托出“他”勇敢偉岸的強者形象。

文章寫“他"橫渡黃河時，按照初下黃河、中流擊水、奮勇登岸的順序，緩急相間，有著清晰的層次性和節(jié)奏感。

雄渾的黃河是抒情描寫的客體，青春的“他”是抒情的主體，兩者在文中呈映襯關(guān)系，極大地豐富了文章的精神內(nèi)涵。

下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）

文本一回憶了“他"十幾年前面對黃河目瞪口呆的場面，與后來渡過黃河的激動形成對比，從中可以看出主人公的成長。

文本一在運用第三人稱的基礎(chǔ)上多處穿插第一人稱的心理描寫，展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，增強了文章的抒情意味。

塑造剛毅果敢的硬漢形象，迫切需要文藝工作者開掘歷史題材，讓戰(zhàn)爭年代的英雄形象回歸人們的視野。

當前一些文藝作品存在缺少英雄主義、格局不高等問題，亟須做出改變，文本一就是一個很好的示范。

文本一中的畫線部分有什么作用？請結(jié)合文本簡要說明。（4分）

文本二指出，當前“我們需要更多剛毅果敢、堅不可摧的硬漢形象來支撐起文藝作品的脊梁”，文本一中的“他"就是這樣的形象？請結(jié)合文本分析。

（6分）

二、古代詩文閱讀（37分）

（一）文言文閱讀（本題共4小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。

材料一：

葉公子高問政于仲尼，仲尼曰：“政在悅近而來．遠?！卑Ч珕栒谥倌?，仲尼曰：

“政在選賢。"齊景公問政于仲尼，仲尼曰：“政在節(jié)財?！比?，子貢問曰：“三公問夫子政一也。夫子對之不同，何也？"仲尼曰：“葉都大而國小，民有背心，故曰‘政在悅近而來遠。’魯哀公有大臣三人，外障距諸侯四鄰之士，內(nèi)比周而以愚其君，使宗廟不掃除，社稷不血食者，必是三臣也，故曰‘政在選賢’，齊景公筑雍門，為路寢，一朝而以三百乘之家賜者三，故曰‘政在節(jié)財’。”

或曰：仲尼之對，亡國之言也，葉民有倍．心，而說之“悅近而來遠”，則是教民

懷惠?；葜疄檎瑹o功者受賞，而有罪者免，此法之所以敗也。法敗而政亂，以亂政治敗民，未見其可也。且民有倍心者，君上之明有所不及也。不紹葉公之明，而使之悅進而來遠，是舍吾勢之所能禁而使與下行惠以爭民，非能持勢者也。夫堯之賢六王之冠也舜一徙而成邑而堯無天下矣。有人無術(shù)以禁下，恃．為舜而不失其民，不亦無術(shù)乎？明君見小奸于微，故民無大謀；行小誅于細，故民無大亂。此謂“圖難于其所易也，為大者于其所細也”。今有功者必賞，賞者不得君，力之所致也；有罪者必誅，誅者不怨上，罪之所生也。民知誅賞之皆起于身也，故疾功利于業(yè)，而不受賜于君。

“太上，下智．有之。"此言太上之下民無說也，安取懷惠之民？上君之民無利害，說

以“悅近來遠”，亦可舍已。

（節(jié)選自《韓非子·難三》

材料二：

葉公子高問政于仲尼曰：“善為政者若之何？"仲尼對曰：“善為政者，遠者近之，而舊者新之?！弊幽勇勚唬骸叭~公子高未得其問也，仲尼亦未得其所以對也。葉公子高豈不知善為政者之遠者近也，而舊者新是哉？問所以為之若之何也。不以人之所不智告人，以所智告之，故葉公子高未得其問也，仲尼亦未得其所以對也。"

（節(jié)選自《墨子·耕柱》

【注】①葉公子高：楚國大夫，姓沈，名諸果，字子高，封地在葉，所以被稱為葉公。②路寢：君主居住的正屋，此指建有齊景公正屋的高臺，即路寢之臺。③三棘六異：即三翮（hé）六翼，九鼎之別名。

材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

夫堯A之賢B六王C之冠也D舜一徙E而成F邑G而堯無H天下矣

下列對材料中加點的字及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）（3分）

來，是“使……到來”，《燭之武退秦師》的“退”是“使……退”，兩者用法相同。

倍，指背棄，背叛，與《鴻門宴》“愿伯具言臣之不敢倍德也”中“倍"詞義相同。

恃，依靠，依仗，與現(xiàn)在所說“有恃無恐”“恃才傲物"兩詞中的“恃”詞義不同。

智，通“知”，知道，了解，與《老子四章》中“知人者智”中的“智"詞義不同。

下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）（3分）

葉公子高、魯哀公及齊景公均向孔子請教治國的方略，同一問題孔子給出不同答案。子貢對此不解，后經(jīng)孔子解釋，才知三國人心向背不同。

圣明的君主善于在細微處發(fā)現(xiàn)小的壞事，在小事上實行輕罰，所以民眾沒有大的陰謀與動亂，這值得那些只知依賴效仿舜的君主們學習。

墨子認為葉公子高不懂的是如何達到“近遠者，新舊者”這一目的的方法，但其提問時并未讓孔子明白自身的疑惑，故其沒有恰當提問。

面對孔子對葉公子高有關(guān)政事的回答，不同的人有不同的評判。有的人認為孔子的回答屬于亡國之言，而墨子則認為孔子屬于無效作答。

把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

民知誅賞之皆起于身也，故疾功利于業(yè)，而不受賜于君。

善為政者，遠者近之，而舊者新之。

有人稱“仲尼之對，亡國之言也”，請結(jié)合材料一闡述其為何有此論斷。（3分）

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首詩，完成15～16題。

合流①值雨與曹光道飲梅堯臣

秋風嚎衰林，秋雨阻歸客。賴有故時交，舉杯聊岸幘②。談兵與論文，曾不涉陳跡。必竟無所施，醉去思泉石。

【注】①合流：地名。②岸幘：推起頭巾，露出前額。幘，頭巾。

下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）

首聯(lián)以“秋風”“秋雨"奠定了凄冷的基調(diào)，“嚎”極寫風聲，“阻"突出雨勢，“衰林”增添了詩人的愁緒。

首聯(lián)、頷聯(lián)照應(yīng)詩題，“歸客"寫出了友人曹光道的形象，“故時交”表明二人認識多年、情誼篤厚。

頷聯(lián)寫與友人雨天飲酒，“賴"流露出對友人的感激之情，“聊岸幘”可見朋友間的親切隨意、不拘束。

頸聯(lián)承接頷聯(lián)而寫，朋友間此時“談兵"與“論文”，相談甚治，能只眼獨具，不因襲舊說，能自成一說，可見二人之學問才識。

請結(jié)合詩歌內(nèi)容，簡要分析尾聯(lián)蘊含的思想情感。（6分）

（三）名篇名句默寫(8分)

補寫出下列句子中的空缺部分。

小志在看《舊唐書·魏征傳》時，看到“以人為鏡，可以明得失"這一