一實用的輔導資料：資源庫/知識清單/劃重點/學霸筆記一

2021年駐馬店市招聘考試《教育類專業(yè)知識》真題庫（含答案）

精品學習資源復習備考寶典

——考前迅速提升一一

（輔導資料、習題資源、知識點訓練等）

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2021年駐馬店市事業(yè)單位招聘《教育類專業(yè)知識》

精選真題庫及專家精析

本題庫收集歷年考試真題和經(jīng)典模擬題，對每位考生考試復習有很好的整

理歸納備考公考之用。嚴格按照考試大綱中考試題型進行編輯，試題和答案可

分冊裝訂，方便考生訓I練。得此題庫，一舉成公，祝君上岸！

一、單項選擇題（下列各題的備選答案中，只有一項是最符合題意的，請把這

個答案選出，并將答題卡相應(yīng)題號后的選項涂黑）

1、皮亞杰提出的認知發(fā)展四個階段由低向高的發(fā)展順序是（）。

A、不可改變的

B、可以跳躍的

C、因人而異的

D、可人為改變的

2、《普通教育學》的作者是（）。

A、盧梭

B、赫爾巴特

C、杜威

D、洛克

3、心理科學研究中應(yīng)用最廣、成就最大的一種方法是（）。

A、觀察法

B、談話法

C、實驗法

D、問卷法

4、某音樂老師將“火車開了”一課的教學目標定為''唱歌時能夠面帶微笑，并能在每一樂

句之前輕輕地換氣”。這個教學目標具有（）的特點。

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A、整體性

B、靈活性

C、層次性

D、預期性

5、布魯納是美國教育心理學家，是當代認知心理學取向的主要代表之一。他認為，學習的

實質(zhì)是（）。

A、形成認知結(jié)構(gòu)

B、獲得知識

C、轉(zhuǎn)化知識

D、評價知識

6、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（）。

A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上

B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件

C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學生

D、偏愛甚至袒護學習成績好的學生

7、中華人民共和國義務(wù)教育法的實施時間是（）。

A、1986年

B、1987年

C、1988年

D、1989年

8、探究學習實施的過程是（）。

A、計劃階段一—問題階段一—研究階段一—解釋階段一—反思階段

B、1''J-rX.V\XJ'JrJ\研窮階由/僻UT半T-圣rV階)\t段X—反思階段

C、lMJ-EX.11MJrv1EA./乂心、因1土又解釋階段

D、計劃階段一—問題階段一—解釋階段——研究階段一—反思階段

9、開學之初，教師通過多次考勤點名，很快就記住了所有學生的姓名。這種策略屬于（）o

A、精細加工策略

B、復述策略

C、組織策略

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D、元認知策略

10、學科教學要以（）為本。

A、教科書

B、提高課堂教學質(zhì)量

C、人的全面發(fā)展

D、提高學生的動手能力

11、班主任與某個后進生共同商量懲罰方法，如果違規(guī)，當天與老師共進“寂寞的晚餐”，

不能與同學玩耍，這種做法遵循了班主任工作原則中的（）。

A、學生主體原則

B、集體教育原則

C、長善救失原則

D、以身作則原則

12、“找借口”“酸葡萄心理”“甜擰朦效應(yīng)”都是消極的挫折防衛(wèi)方式，起著自我欺騙和

自我麻醉的作用。這種反應(yīng)是（）。

A、補償

B、文飾

C、退化

D、逃避

13、教師勝任教學工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有（）。

A、學科專業(yè)素

B、教育專業(yè)素養(yǎng)

C、品德專業(yè)素養(yǎng)

D、職業(yè)道德素養(yǎng)

14、教師專業(yè)發(fā)展要求教師成為“研究型教師”，其最有效的發(fā)展途徑是（）。

A、自學教育理論知識

B、開展行動研究

C、參加培訓

D、模仿名師

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15、適合自由回憶學習研究范例的例子是（）。

A、記住中國個省名與相應(yīng)省會名

B、記憶電話號碼

C、記憶外語單詞

D、記憶班級同學名字

16、社會學派教育目的論的代表人物是（）。

A、盧梭

B、凱興斯坦納

C、涂爾干

D、沛?西能

17、研究材料表明，中學階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期在（）。

A、初中一年級

B、初中二年級

C、初中三年級

D、高中一、二年級

18、我國教育史上第一次規(guī)定男女同校，廢除讀經(jīng)，改學堂為學校的學制是（）。

A、圭寅學制

B、葵卵學制

C、子葵丑學制

D、圭戌學制

19、主張對班級管理不過多干預，以容忍的態(tài)度對待班級生活中的決定，不主動組織班級活

動，屬于班主任領(lǐng)

導方式的哪種類型（）。

A、權(quán)威的

B、民主的

C、放任的

D、隨意的

20、師德修養(yǎng)高境界的主要標志是（）。

人對教育規(guī)律的苦苦求索

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B、對教學知識的艱辛積累

C、對教學藝術(shù)的不懈追求

D、對教育理想的執(zhí)著追求

21、某老師未經(jīng)學生允許私自將學生的作文編人自己編著的優(yōu)秀作文集。對于該老師的做法,

下列敘述正確的是（）。

A、該老師的做法侵害了學生的財產(chǎn)權(quán)

B、該老師的做法侵害了學生的著作權(quán)

C、該老師的做法沒有侵害學生的著作權(quán)，因為作文不算“作品”，不受《中華人民共和國

著作權(quán)法》的保護

D、該老師的做法侵害了學生的人身權(quán)利

22、小剛發(fā)現(xiàn)自己的觀點和其他同學不一致時，也能堅持己見。其認知方式屬于（）。

A、集中型

B、沉思型

C、場獨立型

D、場依存型

23、微格教學有許多特點，但最重要的特點是（）。

A、訓練單元小

B、反饋及時準確

C、訓練程序合理

D、利于綜合創(chuàng)新

24、在成就測驗的類型中，（）是在教學過程中實施的，雖然也要讓學生做題，對他們

的作業(yè)評分，但其目的不是為學生劃分等級，而是為了獲取學生學習進步情況的有關(guān)信息，

以便據(jù)此改進教學并促進學生學習。

A、目標參照測驗

B、形成性測驗

C、常模參照測驗

D、總結(jié)性測驗

25、王老師在教學中使用課堂作業(yè)、口頭提問等形式對學生的知識和能力進行測評和反饋。

這屬于教學評價中的（）。

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A、形成性評價

B、診斷性評價

C、終結(jié)性評價

D、個體內(nèi)差異評價

26、學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）。

A、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

B、思想政治教育

C、課外活動

D、教學

27、梧州市教育局以“梧州好老師”評選表彰活動為抓手，組織教師學習及討論師德建設(shè)政

策、教書育人典型事跡，查擺存在的師德問題，爭做“四有”好老師。這一做法符合教師職

業(yè)道德修養(yǎng)方法中的（）。

A、學思并重

B、積善成德

C、自省慎獨

D、防微杜漸

28、對小學教師的師表風范的根本要求是（）。

A、人格師范

B、榜樣師范

C、身正示范

D、為人師表

29、某小學教師組織學生進社區(qū)參加大掃除活動，其德育方法是（）。

A、榜樣法

B、說服法

C、陶冶法

D、鍛煉法

30、普通教育學的研究對象主要是（）。

A、幼兒教育

B、中、小學教育

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C、高等教育

D、職業(yè)技術(shù)教育

31、兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在（）。

A、2-3歲

B、4歲

C、5歲以前

D、1—3歲

32、科爾伯格“三水平六階段”道德發(fā)展階段論中普遍的倫理原則定向?qū)儆冢ǎ?/p>

A、前習俗水平

B、習俗水平

C、中習俗水平

D、后習俗水平

33、由于生活水平的顯著提高，社會和家庭對教育的投入逐年加大，法律保證了青少年學生

的主體地位，因而他們具有明顯的（）。

A、自律意識

B、維權(quán)意識

C、自我意識

D、服務(wù)意識

34、在小學低年級的某次數(shù)學測驗中，由于數(shù)學試卷中試題的文字表述過于復雜，學生不能

完全理解題干的要求，也不能正確解答試題，以致該試卷無法準確測量學生的數(shù)學學習情況。

據(jù)此可以判斷這次數(shù)學測驗是（）。

A、高信度的

B、低信度的

C、低效度的

D、高效度的

35、來源于學生對學習內(nèi)容或?qū)W習名次結(jié)果的興趣的動機是（）。

A、高尚的動機

B、遠景的間接性動機

C、低級的動機

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D、近景的直接性動機

36、不同的教師往往會有不同的職業(yè)良心，從教師個體職業(yè)良心形成的角度來看，教師的職

業(yè)良心最初會受到（）。

A、社會生活和群體的影響

B、教育方法的影響

C、教育規(guī)范的影響

D、教育任務(wù)的影響

37、隨意識記使用的策略主要歸屬于（）策略。

A、組織

B、復述

C、精細加工

D、計劃

38、從現(xiàn)代認識心理學的觀點看，創(chuàng)造力培養(yǎng)的最好途徑是（）。

A、進行發(fā)散性思維訓練

B、進行反省認知訓練

C、加強基本技能訓練

D、重視基礎(chǔ)知識訓練

39、人生幸福需要心理健康，事業(yè)成功需要心理健康，現(xiàn)代社會更需要心理健康。這里所說

的心理健康主要是指（）。

A、一種持續(xù)的、積極的心理狀態(tài)

B、思維正常、體格強壯

C、體質(zhì)好，身體無疾病狀態(tài)

D、心理情緒穩(wěn)定、不急躁

40、學生集體是教育的（）。

A、主體

B、客體

C、權(quán)威

D、主人

41、《理想國》是哪位作家的作品（）。

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A、尼采

B、柏拉圖

C、亞里士多德

D、德謨克利特

42、人借助內(nèi)部語言在頭腦中進行的按照合理、完善的方式組織起來的智力活動，稱之為

（）O

A、繪畫技能

B、創(chuàng)造技能

C、心智技能

D、操作技能

43、主張世界是客觀存在的，但對于世界的理解和賦予意義是由每個人自己決定的是（）

學派的認知理論。

A、建構(gòu)主義

B、認知主義

C、行為主義

D、聯(lián)結(jié)主義

44、生活中人們往往認為水果刀只能用來切水果，杯子只能裝水，這屬于問題解決影響因素

中的（）。

A、原型啟發(fā)

B、功能固著

C、問題情境

D、動機和情緒

45、在學生的認知方式中，沉思型的認知方式的特點是（）。

A、反應(yīng)快，精確性差

B、反應(yīng)快，精確性高

C、反應(yīng)慢，精確性高

D、反應(yīng)慢，精確性差

46、在學習“一天中太陽高度的變化和運動方位的變化”時，地理老師讓學生通過留意學校

內(nèi)物體在不同時刻其影子的長短以及其影子的方位變化來學習。該老師所用的教學方法屬于

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（）O

A、講授法

B、參觀法

C、演示法

D、觀察法

47、桑代克指出聯(lián)結(jié)的加強或削弱取決于學習者的心理調(diào)節(jié)狀態(tài)。這說明學習要遵

循（）。

A、效果律

B、練習律

C、準備律

D、重復律

48、現(xiàn)代心理學研究表明，如果教學目標是傳遞言語信息，那么，在有現(xiàn)成的文字教材的條

件下，對中學生而言，最適當?shù)姆椒ㄊ牵ǎ?/p>

A、自學

B、講授法

C、指導發(fā)現(xiàn)法

D、聽說法

49、“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”是（）提出的。

A、鄧小平

B、毛澤東

C、胡錦濤

D、周恩來

50、教育應(yīng)當堅持立德樹人，對受教育者加強社會主義核心價值觀教育，增強受教育者的

（）、創(chuàng)新精神和實踐能力。

A、道德修養(yǎng)

B、文化素質(zhì)

C、社會責任感

D、主人翁精神

51、“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）。

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A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

52、根據(jù)認知活動的特定目標，在認知活動開始之前計劃完成任務(wù)所涉及的各種活動、預計

結(jié)果、選擇策略，設(shè)想解決問題的方法，并估計其有效性等是（）。

A、計劃策略

B、資源管理策略

C、精加工策略

D、組合策略

53、學習策略一般包括（）、元認知策略和資源管理策略。

A、記憶策略

B、認知策略

C、思維策略

D、學習方法

54、探究訓練中，教師的主要任務(wù)是（）。

A、收集資料

B、選擇問題情景

C、形成解釋

D、組織實驗

55、教學過程中的首要事件是（）。

A、引起學生注意

B、提示教學目標

C、喚起先前經(jīng)驗

D、呈現(xiàn)教學內(nèi)容

56、學生的學習是在教師（）下進行的規(guī)范化學習。

A、領(lǐng)導

B、主導

C、引導

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D、指導

57、列寧曾說：“我們需要用基本事實的知識來發(fā)展和增加每個學習者的思考力。”這揭示

了教學過程中（）。

A、掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系

B、傳授知識與思想教育的關(guān)系

C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系

D、教師主導與學生主體的關(guān)系

58、從眾行為的原因之一是（）。

A、行為參照

B、省力

C、服從

D、強迫

59、最早提出認知策略的心理學家是（）。

A、布魯納

B、斯滕伯格

C、加涅

D、陸欽斯

60、班主任的領(lǐng)導方式一般可分為三種類型，即（）。

A、民主型、懲罰型、放任型

B、權(quán)威型、放任型、民主型

C、放任型、監(jiān)督型、正義型

D、懲罰型、正義型、權(quán)威型

61、一位老師未經(jīng)學生同意將學生的作文收入自己編著出版的作文輔導書中，這種做法侵害

了學生的（）。

A、著作權(quán)

B、財產(chǎn)權(quán)

C、教育權(quán)

D、發(fā)展權(quán)

62、教育內(nèi)容的確定、教育活動形式和教育方法的選擇都必須以教育目的為最高準則。這體

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現(xiàn)了教育目的的（）。

A、導向功能

B、調(diào)控功能

C、評價功能

D、反饋功能

63、下列哪一種是一般能力？（）

A、記憶力

B、節(jié)奏感

C、曲調(diào)感

D、色彩鑒別能力

64、皮亞杰認為，（）歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺。

A、10

B、9

C、12

D、18

65、下列不屬于我國義務(wù)教育階段課程計劃基本特征的是（）。

A、強制性

B、基礎(chǔ)性

C、普遍性

D、科學性

66、新課程改革中，學科課程目標均由下列哪些方面構(gòu)成（）。

①知識與技能目標②德育目標③過程與方法目標④能力目標⑤情感、態(tài)度與價值觀目標

A、①②③

B、②③④

C、①③⑤

D、①④⑤

67、王老師是一位對學生教育有獨到見解的老師，前段時間由于教學理念的分歧與校長產(chǎn)生

爭執(zhí)，后來校長一怒之下罰他停課一周進行反思。校長的這種行為侵犯了王老師的（）。

A、教育教學權(quán)

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B、專業(yè)發(fā)展權(quán)

C、參與管理權(quán)

D、人身自由權(quán)

68、教師通過提高反思能力，可以提高其教學能力。教師反思的過程是（）。

A、觀察分析一具體經(jīng)驗一抽象的重新概括一積極的驗證

B、具體經(jīng)驗一觀察分析一抽象的重新概括一積極的驗證

C、觀察分析一具體經(jīng)驗~積極的驗證~抽象的重新概括

D、具體經(jīng)驗一觀察分析一積極的驗證一抽象的重新概括

69、某現(xiàn)任教師，因故意犯罪被判三年有期徒刑，其教師資格（）。

A、可以保密

B、自動喪失，且不能重新獲取

C、撤銷，三年后可再獲取

D、撤銷，五年后可再獲取

70、最早提出著名的遺忘曲線的心理學家是（）。

A、艾賓浩斯

B、巴甫洛夫

C、馮特

D、弗洛伊德

71、學校（）聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔任工作人員。

A、可以

B、不得

C、特殊情況可以

D、經(jīng)批準可以

72、下列關(guān)于封建社會教育表述不正確的是（）。

A、官學與私學是我國封建社會學校教育的基本類型

B、封建社會的教育內(nèi)容中國以“四書五經(jīng)”為主，歐洲以“七藝”"騎士七技"為主

C、鮮明的等級性是封建社會教育的重要特征

D、封建社會的學校教育與生產(chǎn)勞動已經(jīng)從分離走向結(jié)合

73、“孟母三遷”的故事反映了（）對人的重要影響。

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A、教育

B、環(huán)境

C、遺傳

D、家庭教育

74、讓學生“學會學習”的課程目標屬于（）。

A、知識與技能目標

B、情感、態(tài)度與價值觀目標

C、過程與方法目標

D、能力目標

75、“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學中應(yīng)重視（）。

A、知識的傳授

B、發(fā)展學生的能力

C、培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)

D、培養(yǎng)學生良好的思想品德

76、道德教育中的教育機智主要包括提示、發(fā)揮、滲透、替換和（）。

A、啟發(fā)

B、評價

C、表揚

D、創(chuàng)造

77、將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以構(gòu)造，形成知識結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略是

（）O

A^元認知策略

B、精加工策略

C、組合策略

D、復述策略

78、課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是（）的圣殿。

A、情感體驗

B、師生交流

C、學生成才

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D、人性養(yǎng)育

79、學生是獨立的社會個體，有著獨立的法律地位，并且受到社會（）。

A、特別的保護

B、正常的保護

C、熱心的保護

D、一般的保護

80、分析問題找出主要矛盾的過程屬于解決問題的（）階段。

A、發(fā)現(xiàn)問題

B、理解問題

C、提出假設(shè)

D、驗證假設(shè)

81、大班上課、小組討論、個人自學結(jié)合在一起，以靈活的時間單位代替固定的上課時間的

教學組織形式是（）。

A、班級授課制

B、特朗普制

C、道爾頓制

D、分組教學制

82、以下哪種表現(xiàn)說明了羅森塔爾效應(yīng)？（）

A、教師對犯錯誤的學生耐心教育，學生因此改正

B、教師打扮得非常漂亮，學生積極配合教師

C、教師說：“我相信大家認真思考后一定能夠做出這道題?！苯Y(jié)果學生真的做出了這道題

D、教師對學生進行勵志教育，學生們因此發(fā)奮學習

83、在教師主持下全班同學都參與的活動叫（）。

A、班會活動

B、少先隊活動

C、主題活動

D、課外教育活動

84、師生關(guān)系在人格上是（），在社會道德上是相互促進的關(guān)系。

A、授受關(guān)系

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B、民主平等的關(guān)系

C、相互促進的關(guān)系

D、師道尊嚴的關(guān)系

85、教師成長與發(fā)展的最高目標是（）。

A、老教師

B、教學熟手

C、優(yōu)秀班主任

D、專家型教師

86、對正常發(fā)育的學生來說，遺傳素質(zhì)對他的身心發(fā)展（）。

A、不起決定作用

B、起導向作用

C、起決定作用

D、起一般作用

87、衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準是（）。

A、教育目的

B、教育任務(wù)

C、教育規(guī)律

D、教育原則

88、進行教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)是（）。

A、教學任務(wù)

B、課程標準

C、教學目標

D、教學內(nèi)容

89、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）。

A、保證學生身體的正常發(fā)展

B、促進現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)

C、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

D、全面推進素質(zhì)教育

90、教師職業(yè)倦怠是用來描述教師不能順利應(yīng)對什么時的一種極端反應(yīng)？（）（2015-

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浙江）

A、個人壓力

B、生活壓力

C、工作壓力

D、社會壓力

91、關(guān)于班集體形成與培養(yǎng)表述不正確的觀點是（）。

A、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體

B、班主任要大膽使用積極分子并將其培養(yǎng)成為班級的領(lǐng)導核心

C、面對教育基礎(chǔ)比較差的班級，班主任首要工作是建立正常的班級秩序

D、所有的班級輿論都是一種巨大的教育力量

92、約束群體內(nèi)成員的行為準則稱之為（）。

A、群體氣氛

B、群體壓力

C、群體凝聚力

D、群體規(guī)范

93、教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）。

A、學生只有機械記憶的能力

B、教師的知識、能力是不一樣的

C、教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

D、教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

94、形成性評價通常發(fā)生在（）。

A、教學過程之前

B、學生畢業(yè)時

C、教學過程之后

D、教學過程之中

95、被稱為“現(xiàn)代教育心理學之父”的是（）。

A、皮亞杰

B、桑代克

C、馮特

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D、赫爾巴特

96、下列哪項不屬于我國現(xiàn)行的學校教育制度的形態(tài)？（）

A、幼兒教育

B、小學教育

C、各級政治學校和訓練班

D、中等教育

97、依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，某初中制定的學生管理制度不合法的是（）。

A、學生必須參加班級勞動值日

B、有不良行為的學生由家長領(lǐng)回家配合教育矯正

C、學生每天必須在校進行一小時的體育鍛煉

D、有嚴重不良行為的學生，要求家長送專門的學校繼續(xù)接受教育

98、教師向?qū)W生系統(tǒng)全面地描述事實，通過分析、論證來歸納和概括科學結(jié)論的過程的教學

方法是（）。

A、講述

B、講解

C、講演

D、講話

99、通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作（）。

A、操作技能

B、技巧

C、操作能力

D、能力

100.根據(jù)教師法的有關(guān)規(guī)定，下列不屬于學?？梢越馄附處煹那樾蔚氖牵ǎ?。

A、體罰學生，經(jīng)教育不改的

B、品行不良，影響惡劣的

C、與其他老師相處不融洽的

D、故意不完成教學任務(wù)給教育教學工作造成嚴重損失的

101、強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展起決定作用的是（）。

A、弗洛伊德

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B、威爾遜

C、格塞爾

D、皮亞杰

102、“恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹”，這種課堂心理氣氛類型屬于（）。

A、積極型

B、消極型

C、對抗型

D、放任型

103、許多科學家反復探索一個問題而無結(jié)果時，往往會把問題擱置一段時間，然后回過頭解

決，這時他們常?？梢院芸煺业浇鉀Q問題的辦法，這種現(xiàn)象屬于（）。

A、醞釀效應(yīng)

B、功能固著

C、反應(yīng)定勢

D、問題的剌激性特點

104、人的身心發(fā)展的源泉和動力是（）。

A、教育

B、社會環(huán)境

C、遺傳

D、個體主觀能動性

105、評定量表的評定等級一般有（）。

A、3、5、7級

B、2、4、6級

C、1、2、5級

D、3、6、9級

106、教育的主要矛盾，也是教育改革發(fā)展的重點任務(wù)所在。當前我國教育改革發(fā)展的主要矛

盾是（）。

A、人民對教育資源、的巨大需求與教育資源供給不足之間的矛盾

B、人民對優(yōu)質(zhì)教育資源的巨大需求與優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足之間的矛盾

C、人民日益增長的更公平更高質(zhì)量的教育需求和教育發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾

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D、教育供給的單一與人民群眾教育需求的多樣性之間的矛盾

107、對于每一個教師而言，在新班級中的第一堂課的印象往往會在很大程度上影響學生對教

師的整體評價。這體現(xiàn)的是（）。

A、刻板印象

B、近因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、首因效應(yīng)

108、保加利亞醫(yī)學博士格?洛扎夫在20世紀六七十年代創(chuàng)立了一種利用聯(lián)想、暗示、情境、

音樂等方式強化教學效果的方法，稱之為（）。

A、信號圖式法

B、探究一發(fā)現(xiàn)法

C、暗示教學法

D、五段教學法

109、教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)具備（）。

A、系統(tǒng)的馬列主義理論知識

B、精深的專業(yè)知識

C、廣博的文化基礎(chǔ)知識

D、必備的教育科學知識

110.教師道德規(guī)范對教師職業(yè)行為具有的外在功能是（）。

A、制導功能

B、調(diào)整功能

C、引導功能

D、約束功能

111、人不僅是受教育的對象，也是學習的主體。下列表述中不屬于能動性表現(xiàn)的是（）o

A、個體可以創(chuàng)造知識

B、個體對外部信息具有選擇的自覺性

C、個體對外部信息具有內(nèi)部加工的獨立性和創(chuàng)造性

D、個體對外部信息具有選擇的能動性

112、素質(zhì)教育的時代特征是培養(yǎng)學生具有（）。

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A、創(chuàng)新精神

B、艱苦奮斗的精神

C、團結(jié)協(xié)作精神

D、革命傳統(tǒng)精神

113、在教學環(huán)節(jié)中，備課是上好課的（）。

A、先決條件

B、中心環(huán)節(jié)

C、決定因素

D、重要環(huán)節(jié)

114、小學生初學英文字母時，常常將其讀成漢語拼音。這屬于（

A、順向正遷移

B、順向負遷移

C、逆向正遷移

D、逆向負遷移

115,在課后評價中，專家教師更加關(guān)注的是（）。

A、課堂中發(fā)生的細節(jié)

B、自己的教學是否成功

C、課堂管理問題

D、學生對新材料的理解情況

116.信息保持在1分鐘以內(nèi)的記憶是（）。

A、短時記憶

C、感覺記憶

B、長時記憶

D、永久記憶

117、在教師指導下發(fā)現(xiàn)學習，在合作學習中追求新知，寓求知于生活的教學活動屬于（）?

A、教師主導取向

B、學生自學取向

C、形式型策略

D、方法型策略

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118、課外校外教育是對課堂教學的一種（）。

A、延展

B、必要補充

C、深化

D、變革

119、下列（）不是學生文化的成因。

A、學生個人身心特征

B、同伴群體影響

C、師生交互作用

D、學校影響

120、下列關(guān)于教師職業(yè)道德的說法，錯誤的是（）。

A、教師職業(yè)道德是一定社會或階級對教師職業(yè)行為的基本要求

B、教師職業(yè)道德是社會道德的重要組成部分，是道德在教師職業(yè)領(lǐng)域中的特殊表現(xiàn)

C、教師職業(yè)道德是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和

道德品質(zhì)的綜合，它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會相互關(guān)系的行為準則

D、教師職業(yè)道德又被稱為教師職業(yè)態(tài)度，體現(xiàn)了教師對自身職業(yè)勞動的看法和采取的行為

121、“美育”一詞最早是（）在《美學書簡》中提出的。

A、培根

B、康德

C、希勒

D、盧梭

122、學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關(guān)系，是（）。

A、上位學習

B、符號學習

C、概念學習

D、命題學習

123、教師的勞動價值主要體現(xiàn)在教育勞動的（）。

A、個人價值和社會價值

B、主體價值

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C、創(chuàng)造價值

D、教育價值

124、在主題班會上，王老師與學生討論亂扔垃圾的危害，達成了“不亂扔垃圾”的共識，并

要求大家互相監(jiān)督。這種品德培養(yǎng)的方法是（）。

A、樹立榜樣

B、價值辨析

C、群體約定

D、有效說服

125、教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關(guān)禁閉，這是由學生的（）

決定的。

A、人格尊嚴權(quán)

B、人身自由權(quán)

C、隱私權(quán)

D、名譽權(quán)

126、下列屬于意義識記的是（）。

A、小明通過閱讀成語故事記住了大量成語

B、小明利用課間時間記住了圓周率小數(shù)點后9位數(shù)字

C、小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日

D、小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞

127、班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，這

樣的管理模式稱為班級：（）。

A、自由管理

B、民主管理

C、常規(guī)管理

D、平行管理

128、關(guān)于教學方法與教學方式，說法錯誤的是（）。

A、教學方法是為完成教學任務(wù)而采用的辦法，包括教師教的方法和學生學的方法

B、教學方式是構(gòu)成教學方法的細節(jié)，是教師和學生進行的個別智力活動或操作活動

C、教學方式可以被運用于方法，它本身也能獨立完成一項教學任務(wù)

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D、教學方法是一連串的有目的的活動，它能獨立完成某項教學任務(wù)

129、教學的中心任務(wù)是（）。

A、發(fā)展學生的智力

B、使學生掌握文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧

C、培養(yǎng)學生的思想品德

D、培養(yǎng)學生的個性心理

130、布魯納在結(jié)構(gòu)教學觀中提出的教學原則不包括（）。

A、發(fā)現(xiàn)原則

B、動機原則

C、結(jié)構(gòu)原則

D、強化原則

131、《中華人民共和國教育法》第十條規(guī)定，國家扶持和發(fā)展（）。

A、老年人教育事業(yè)

B、殘疾人教育事業(yè)

C、體育特長生

D、流動人員

132、掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內(nèi)容，而是取

決于他們的

（）O

A、學習積極性

B、學習自覺性

C、要花多少時間

D、智力水平

133、教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當?shù)谋?/p>

情，使學生產(chǎn)生興趣，易引起學生（）。

A、有意注意

B、無意注意

C、興趣

D、共鳴

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134、兩個同為6歲的兒童，一個兒童的抽象思維已有很好的發(fā)展，已經(jīng)掌握數(shù)的概念，可以

利用概念進行運算；另一個還不能脫離實物進行運算。這說明個體的發(fā)展具有（）。

A、順序性

B、不平衡性

C、互補性

D、個別差異性

135、教育活動基本構(gòu)成要素包括教育者、受教育者和（）。

A、教育影響

B、教育手段

C、教育物資

D、教育內(nèi)容

136、下列選項中，能體現(xiàn)遷移現(xiàn)象的是（）。

A、老師要求學生背古詩

B、老師提問，學生能很快作答

C、學生學習圓的面積公式后，老師讓學生默寫

D、懂英語的人很容易掌握法語

137、提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的教學四階段論的是（）。

A、杜威

B、盧梭

C、赫爾巴特

D、夸美紐斯

138、通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動，屬于（）。

A、常規(guī)管理

B、平行管理

C、民主管理

D、目標管理

139、小學生初學英語字母時，常常將其讀成學過的漢語拼音，這種遷移屬于（）。

A、順向、正遷移

B、順向、負遷移

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C、逆向、正遷移

D、逆向、負遷移

140、把個人學習與社會事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設(shè)貢獻而學習的動機屬于（）。

A、間接的遠景性動機

B、直接的近景性動機

C、間接的近景性動機

D、直接的遠景性動機

14k主張“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動'’的教育家是（）。

A、老子

B、孔子

C、孟子

D、荀子

142、教師提高研究技能的三種途徑是（）。

A、自主、合作、探究

B、閱讀、合作、行動研究

C、學習、討論、創(chuàng)新

D、興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

143、英國教育家斯賓塞的教育代表作是（）。

A、《愛彌兒》

B、《人的教育》

C、《教育漫話》

D、《教育論》

144、某校一年級小學生完全沒有拼音基礎(chǔ)。語文老師教授一個月的拼音后，測試結(jié)果顯示

80%的學生可以借助拼音閱讀小短文，50%以上的學生可以利用拼音輸人法輸人漢字。這種

測驗屬于（）.

A、診斷性測驗

B、形成性測驗

C、標準參照測驗

D、常模參照測驗

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145、人的身心發(fā)展是指（）。

A、身體和心理的發(fā)展

B、個性的品德的形成

C、體重和身高的增加

D、技能和技巧的提高

146、某生觀看電影《戰(zhàn)狼》后，對軍人產(chǎn)生了敬佩之情，立志成為一名中國人民解放軍。根

據(jù)加涅的學習結(jié)果分類，這屬于（）。

A、態(tài)度的學習

B、智力技能的學習

C、運動技能的學習

D、言語信息的學習

147、人際關(guān)系的形成與變化，主要取決于交往雙方（）。

A、身份與地位

B、需要滿足的程度

C、交往方式與方法

D、修養(yǎng)和處世方法

148、發(fā)現(xiàn)學習的首倡者為美國當代認知派心理學家（）。

A、斯金納

B、桑代克

C、普萊西

D、布魯納

149、教育是科技創(chuàng)新的重要手段，體現(xiàn)了教育的（）。

A、政治功能

B、經(jīng)濟功能

C、文化功能

D、生態(tài)功能

150、學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）。

A、條件

B、任務(wù)

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C、途徑

D、結(jié)果

151、下列哪個選項不是西周學校“六藝”教育的內(nèi)容？（）

A、射

B、御

C、詩

D、數(shù)

152、（）是教育心理學研究的核心內(nèi)容。

A、教學過程

B、學習過程

C、評價過程

D、反思過程

153、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法主要有致知、內(nèi)省、（）、學習、躬行等。

A、慎獨

B、慎思

C、慎言

D、慎行

154、美育最高層次的任務(wù)是（）。

A、提高學生感受美的能力

B、培養(yǎng)學生鑒賞美的能力

C、形成學生創(chuàng)造美的能力

D、培養(yǎng)學生審美觀

155、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，基礎(chǔ)教育階段學生應(yīng)具有適應(yīng)（）的

基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。

A、全面發(fā)展

B、個性發(fā)展

C、終身學習

D、道德發(fā)展

156、從獲取經(jīng)驗的性質(zhì)來看，教學過程的重耍特點是以學習（）為主。

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A、直接經(jīng)驗

B、間接經(jīng)驗

C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的結(jié)合

D、技能

157、教育者是教育活動的（）。

A、領(lǐng)導者

B、引導者

C、主導者

D、指導者

158、北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是（）。

A、六三制

B、雙軌制

C、分支型

D、五四制

159、“知識就是力量”“生命在于運動”這類命題屬于（）。

A、策略性知識

B、程序性知識

C、陳述性知識

D、以上都不是

160、在操作技能形成過程中，所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作

的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化，稱為（）。

A、操作的定向

B、操作的模仿

C、操作的整合

D、操作的熟練

161、教育心理學在其發(fā)展歷史中經(jīng)歷了兩個繁榮時期，一是以桑代克、斯金納等人為代表的

時期，另一個是以布魯納、奧蘇伯爾等人為代表的時期。目前教育心理學正向一種新的研究

取向---（）轉(zhuǎn)變。

A、行為范式

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B、聯(lián)結(jié)范式

C、認知范式

D、情景范式

162、某學生性格過分內(nèi)向，害怕在社交場合說話，覺得自己說話不自然，說話時不敢抬頭，

不敢正視對方眼睛。這屬于（）。

A、焦慮癥

B、抑郁癥

C、強迫癥

D、恐怖癥

163、在新課程背景下，教育評價的根本目的是（）。

A、促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展

B、形成新的教育評價制度

C、淡化甄別與選拔的功能

D、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

164、赫爾巴特說：“我不承認有任何‘無教育的教學'，教學具有‘教育性‘?！边@里的“教

育

性”指的是（

A、德育）。

B、智育

C、體育

D、美育

165、《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，負責制定、調(diào)整本行政區(qū)域義務(wù)教育學校設(shè)置規(guī)

劃的機關(guān)是（）。

A、縣級以上的教育行政部門

B、縣級以上人民政府

C、縣級以下教育行政部門

D、縣級以下人民政府

166、采用性格量表對學生進行測量，他們在一個月后的結(jié)果與六個月前和三個月前的得分大

致相等，這表明測驗的（）較高。

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A、效度

B、信度

C、區(qū)分度

D、相關(guān)度

167、確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。

A、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說

B、毛澤東思想中關(guān)于教育的學說

C、馬克思主義與毛澤東思想相結(jié)合產(chǎn)生的理論

D、中國傳統(tǒng)文化

168、人格是一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。影響人格發(fā)展的因素眾多，在中學

階段，影響學生人格的主要因素是（）。

A、生物因素

B＞家庭教養(yǎng)方式

C、學校教師

D、同伴群體

169、學校為增強學生體質(zhì)，專門修建的綜合性體青場館屬于（）。

A、校外課程資源

B、條件'性課程資源

C、隱性課程資源

D、素材性課程資源

170、有的老師講課時對某些知識點不加說明，以為這是十分簡單的道理，應(yīng)該不用多講，但

是在老師看來很簡單的知識，在學生看來則未必。這涉及的主要的心理學概念是（）。

A、第一印象

B、光環(huán)效應(yīng)

C、定勢

D、投射

171.人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗，不知不覺受到群體壓力而產(chǎn)生

的跟隨他人行動的現(xiàn)象稱為（）。

A、模仿

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B、從眾

C、服從

D、感染

172、經(jīng)?？吹街髡Z在句子的開頭，因而認為主語就是句子開端部位的那個詞，這屬于（）o

A、理性概括

B、感性概括

C、形象直觀

D、言語直觀

173、學生學會區(qū)分“蝠”“魅”“姐”“姐”等形近字和仇（“ch6u”和“qiu"）等多音

字。根據(jù)加涅的學習分類理論，這屬于（）。

A、信號學習

B、連鎖學習

C、辨別學習

D、概念學習

174、班主任接管一個教育基礎(chǔ)較差的班級時，首先要做好哪些工作（）。

A、確定班集體的發(fā)展目標

B、建立班集體核心隊伍

C、建立班集體的正常秩序

D、組織形式多樣的集體活動

175、”所有的壞人都攻擊我，你攻擊我，所以你是壞人?！毕旅娴耐评斫Y(jié)構(gòu)與之最為相近的

一項是（）。

A、凡真理都是經(jīng)過實踐檢驗的，進化論是真理，所以進化論是經(jīng)過實踐檢驗的

B、凡恒星都是自身發(fā)光的，金星不是恒星，所以金星自身不發(fā)光

C、凡公民必須遵守法律，我們是公民，所以我們必須遵守法律

D、凡物質(zhì)都是可塑的，樹木是可塑的