語文書六年級上冊人教版教案5篇作為一名老師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么應當如何寫教案呢?以下是小編整理的語文書六年級上冊人教版教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。語文書六年級上冊人教版教案1一、學習目標M1學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。2N默讀課文，了解課文的主要內容。3O明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。P4理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的說明方法。二、課前準備教師搜集有關地球的圖片及介紹性文字。三、教學過程第一課時學習導語，明確要求在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學習第三組課文，先讀讀本組課文的單元導語。誰來說說，學習本組課文我們要明確哪些任務?(一要注意把握主要內容，還要聯(lián)系實際，深入思考;二要積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量)看圖引入，初讀全文M看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。N下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧!請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。O學生自由讀課文。P出示要求讀寫的詞語，認讀正音，并交流已理解的詞語意思。默讀課文，梳理內容M默讀課文，然后跟周圍的同學討論：課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容?N交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家匯報，并朗讀相應的段落：地球的美麗壯觀與渺小(第1至2自然段);地球所擁有的自然資源有限(第3至4自然段);人類無法移居的事實(第5至7自然段);人類應保護地球(第8至9自然段)。概括大意，初解課題M根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。N聯(lián)系主要內容，討論交流：為什么說“只有一個地球”?O小結：通過學習，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──(美麗壯觀)，但同宇宙相比又是顯得非常──(渺小)。她所蘊含的──(自然資源有限)，如果她被破壞，人類根本──(無法移居)到別的星球。正是基于這些認識，文章向人類發(fā)出了呼吁──(只有一個地球)。課后作業(yè)，抄寫詞語抄寫“詞語盤點”中要求“讀讀寫寫”的詞語。第二課時復習舊知，導入新課M聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。N指名學生說一說課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了?把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧!板塊研讀，深究題意不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。M感悟地球的渺小。(1)指名讀。(2)渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺小”，你認為有道理嗎?根據課文內容，說說你的理由。小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢?恐怕連一粒微塵都算不上。N感悟自然資源的有限。(1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。①明白礦物資源是不可再生資源;②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。③從“不加節(jié)制”等詞感悟人類無知的破壞。(2)學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。①理解“本來”在句中的作用。(“本來”一詞體現(xiàn)了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現(xiàn)在已經不可再生)②品讀句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。a.舉例說說什么是“生態(tài)災害”?b.補充有關生態(tài)災害的資料，加深理解。③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。O感悟無法移居的事實。(1)品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個范圍以外的情況，科學家還不能確定。體現(xiàn)了說明文用詞的精確和嚴謹。②感悟最小的范圍，即“40萬億公里”有多遠?(以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這么一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達)③指導朗讀。(2)了解有關“移民基地”的設想。(教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情)P理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!宇航員為什么會發(fā)出這樣的感嘆?(說地球可愛，是因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障;說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災害等。這句話表現(xiàn)了宇航員對地球的贊美之情，同時更體現(xiàn)了宇航員對地球的擔憂之情)Q結合課題小結，齊讀最后一段。讀寫結合，提升情感相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧?把你的心里話寫下來吧!《只有一個地球》是一篇科學說理文，介紹了有關地球的一些知識。文章語言優(yōu)美、條理清楚、內容淺顯、主題鮮明。通過教學，要使學生了解一些有關地球的知識，受到環(huán)保教育，同時培養(yǎng)其思維的嚴密性、靈活性、獨創(chuàng)性，提高語言表達能力。通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動是本課的難點所在。一、整理思路，活用文本文章都有一定的寫作順序，《只有一個地球》思路清晰，從寫作順序入手能夠讓學生在較短的時間內對文章的布局進行系統(tǒng)的了解，從而為后面的學習打下基礎。因此，在預習的時候，我注重讓孩子們說說，文章講了關于地球的哪些方面的內容?課上，讓學生隨心所欲談談自己對文章內容的認識，在七嘴八舌中，文章的大致內容也便一一明朗起來。二、切入中心，重點議讀一篇文章往往包蘊著豐富的內涵，若想提高課堂教學效率，使學生在最短的時間內，達到能力范圍之內的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。在教學中，我圍繞保護地球這一中心主旨進行教學。通過讓孩子體會地球媽媽的可愛溫柔，地球資源的有限，破壞后無法移居進行思考，讓學生明白只有一個地球，我們要保護地球，保護地球的資源。層層遞進進行思想的升華提高。尤其是在處理有限資源環(huán)節(jié)。讓學生交流自己搜集到的有關地球資源的資料了解地球資源現(xiàn)狀，了解人類對地球的肆意破壞，了解地球面臨的生態(tài)危機，充分的讀、議，使學生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。從而使學生心靈受到較大觸動，認識到保護地球就是保護人類自己，發(fā)出“保護地球”的呼吁。三、鼓勵表達，訓練思維為進一步激發(fā)學生愛護地球、保護環(huán)境的責任感，在講課的最后，我讓孩子談談：你想對地球、對人類、對自己說些什么?由于有了前面認識上的升華，所以學生的思維馬上被調動了起來。王杉：我想對地球媽媽說，地球媽媽，非常非常對不起，你慷慨無私的為人類提供資源，為人類做貢獻，但我們人類卻一次又一次的傷害你，我代表人類向你說聲對不起。于佩杰：我想對大家說，保護地球吧，她是我們的家園。王澤泰：我想對地球說，地球媽媽，對不起。昨天我不小心弄斷了你的一根頭發(fā)，我決定明天為您美容。楊明昊：我想對自己說，愛護地球就是愛自己……60個孩子就有60個不同的回答，60個回答就有60個不同的認識，孩子的回答雖然稚嫩，但發(fā)自內心，感人肺腑，我想，聽了這樣的話，地球也會欣慰的露出笑容。。語文書六年級上冊人教版教案2教學要求：1、使學生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里，窮人們受苦受難卻能互相關心、相濡以沫。2、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。3、有感情的朗讀課文。教學過程：一、抓重點詞“忐忑不安”，引讀課文。1、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂24課--窮人。2、請同學們打開課本朗讀課文9-11節(jié)。①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情?他會怎么說?自己的五個孩子已經夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?(生邊說師邊貼紙條)②、你能用“既(想到)...又(想到)...也(想到)...還(想到)...”來概括地說一說?③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)自己的五個孩子已經夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?他會說什么呢?3、理解--忐忑不安。4、練讀9-11節(jié)，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。5、剛才我們學習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，(板書：沉思2)接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。二、抓桑娜的心理活動，串讀全文。㈠、1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習“自己的五處孩子已經夠他受的了”。2、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個孩子已經夠他受的了”。3、①學習課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內容(板書：沉思1)②、學習課文第16節(jié)，你讀懂了什么?㈡、學習“為什么把他們抱過來啊”?1、請同學默讀課文3-8節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來?2、完成練習紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補充句子句式訓練。①、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，()。②、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，()。③、桑娜想：與其()，不如()。寧可()，也要()。3、我們一起讀第8小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈--指導朗讀，齊讀第8節(jié)。㈢、1、下面我們再來學習“如今叫我怎么對他說?”2、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，21節(jié)、23節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么?3、此時的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默?在這兩次沉默中他們各自會想些什么?(板書：沉默、沉默)4、學習第一次沉默內容。(板書：沉默)想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里在想什么?5、學習第二次“沉默”內容。想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里會想什么?6、自讀第24節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么?筆頭訓練：漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，()。如果把這兩個孩子抱來，()。與其()，不如()。寧可()，也要()。①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來()如果把他們抱來()這種矛盾憂慮的心理?②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其()不如()寧可()也要()的這種決斷的心理?--(熬)什么意思?你從這個字中體會到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)——訓練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?7、齊讀漁夫說的話：24-27節(jié)。8、課文《窮人》的中心--寧可自己受苦受難，也要互相幫助。三、總結：(略)語文書六年級上冊人教版教案3教學目標：1.理解課文內容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。2.進一步領會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫作方法。教學重點：體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對青年的深深感激之情。教學難點：學會自覺地在字里行間體會文章的真意。教學準備：1.flash動畫課件2.《小學生日常行為規(guī)范》第七條3.短文《媽媽喜歡吃魚頭》教學時間：1課時教學過程：一、故事激趣，導入新課1.談話：今天，老師給同學們帶來一個故事，同學們想聽嗎?提出要求：同學聽了故事后要告訴我，故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受?2.聽故事出示圖畫、聲音并茂的flash動畫《別餓壞了那匹馬》故事式課件。3.引出課文題目故事講完了，大家知道事故事的名字嗎?板書課題：10別餓壞了那匹馬4.讓學生說說聽了故事后故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受?二、師生展開辯論，體會人物品質1.讀課文，搜集辯論資料(1)聽了同學們談的感受都是覺得殘疾青年等人物做得對，但老師聽了這個故事覺得好氣憤，因為老師發(fā)現(xiàn)故事中的人在撒謊，看來同學和老師有不同的看法，不如我們來一場師生辯論比賽，好嗎?老師先讓同學們讀課文一遍，找出能表現(xiàn)課文人物品質的句子。課件出示：撒謊是錯的善意的謊言是對的(2)讓學生分小組交流表現(xiàn)人物品質的語句。2.師生展開辯論(1)課件出示：《小學生日常行為規(guī)范》第七條說：“誠實，不說謊話，……”老師也不明白同學們?yōu)楹斡X得課文中的人物說了謊，還說他們做得對呢?首先我覺得最多謊言的是殘疾青年，本來就沒有馬，又說買“我”的馬草，你們同意嗎?誰來辯駁我呢?板書：殘疾青年熱心、善良(2)繼續(xù)與學生展開激烈的辯論，分別體會碧云、爸爸和“我”的優(yōu)秀品質。板書：“我”誠實、愛讀書、有志氣3.體會我的感激之情那么多人對“我”好，特別是殘疾青年對“我”的熱心幫助，“我”有何感受呢?小結：我也同意殘疾青年、碧云、爸爸無論是語言上說謊，還是行動上說謊，都是善意的。特別是殘疾青年說的：“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言，是為了幫“我”，為了“我”著想。這場師生辯論比賽是同學們贏了。板書：善意的謊言說幫【讓學生明白：善意的謊言是出于善良的動機，以維護他人利益為目的和出發(fā)點，是一種替人著想的品質的體現(xiàn)?！咳⑿〗M比賽，理解含意1.出示比賽題目，分組合作探究同學們在剛才的辯論中表現(xiàn)還不錯,把老師也打敗，現(xiàn)在我想開展一個同學與同學之間的小組比賽，看哪個小組思考問題最快，好嗎?(1)課文表現(xiàn)人物品質非常具體,主要抓住人物哪些方面來寫?從哪些句子可以知道?(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”?用意是什么?2.進行搶答比賽，表揚優(yōu)秀小組四、總結全文,情感升華1.重溫課文內容，暢談感人事跡課文寫殘疾青年說謊是為了成全“我”看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾青年是一個熱心、善良的人，“我”也因此對殘疾青年充滿感激之情。聯(lián)系生活實際，你身邊有這樣感人的事跡嗎?2.總結課文寫作方法，鼓勵學生積極運用課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫作方法，我們在作文時要多些運用這些寫作方法?！咀寣W生從中體會到人世間的真善美，讓學生用心去發(fā)現(xiàn)心，用心去點燃心，并學習作者運用的表達方法，進一步提高學生的寫作水平?！课濉⑼卣寡由?，動手練筆1.課件出示小練筆可是遲了!我已經走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來,,我突然間明白了?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”會有怎樣的表現(xiàn)呢?請同學們通過人物的語言、行動、心理的描寫，續(xù)寫一個片段2.讓學生動手寫小練筆。我一下子明白了!原來，他們家根本就沒有馬，這是他希望我能多看一些書，才編出這樣的謊言。還記得當初經過他的書攤時，他看到了我的馬草，了解到我很想看書，就假裝仔細地看著我的馬草，為了不讓我看出一絲破綻，還叫碧云把馬草拿進去喂馬，而碧云卻什么都不知道。他怕碧云說出來，就用命令的口吻讓她拿進去。原來，他家并沒有馬。他說他家有馬，是想讓我能安心地在他家看書!這一切，都是他編出來的!我扭頭沖了出來，直想哭?！皩Σ黄穑彼闹业募绨颍p聲說道，“我知道，你希望有那么一匹馬。沒事的，你看書吧!”我點了點頭，使勁忍著，沒讓眼淚掉下來。我說：“我一定好好看書，長大后我也要當你這樣的人!”語文書六年級上冊人教版教案4教學目標：會寫8個生字，正確讀寫"清爽，吟誦，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身軀，精致，蘊含，奧秘，俠客，德高望重，津津樂道，別有深意"等詞語。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然，親近自然的美好情感。學習作者運用比喻，擬人，排比，想象來表達感情的方法。教學重點：1。通過入情入境的朗讀感受作者對"山中朋友"的深厚感情。2。學習表達感情的方法。教學方法：通過多讀，有感情朗讀，達到理解本課的目的。通過學習課文，理解課文，體會文中重點句子的含義。教學課時：2課時第一課時一，導入新課：1，導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。2，揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。3，看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友二，初讀課文，整體感知：1，作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢請同學們自由輕聲讀課文。2，讀后交流，了解大意。三，讀通課文，學習字詞：1，學習本課生字新詞：幽靜：隱蔽，僻靜的小路。德高望重：道德高尚，名望很大。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。津津樂道：很感興趣地談論。吟詠：有節(jié)奏地誦讀詩文。2，學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。3，誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽四，拜訪古橋，朗讀體驗：1，下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。2，一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢請同學們在書上畫出有關句子。3，再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的你是從哪兒感受到的4，交流感受：結合理解"德高望重"，體會老橋默默無聞，任勞任怨為大家服務的品質。"啊，老橋，你如一位德高望重的老人。"把"老橋"比喻為"一位德高望重的老人"，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大家服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。5，體會寫法：作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。第二課時一，復習引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。二，讀文感悟，體驗情感：1，默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友2，再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情3，交流感受，隨機教學：(1)第4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗。①"走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。"鳥兒不是在啁啾，而是在"呼喚我的名字";露珠也不是在晨光中閃光，而是在"與我交換眼神"。一聲"呼喚"，一個"眼神"，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥兒，露珠這兩位朋友之間的默契和情誼。②"我腳下長出的須根，深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉，流淌。"a，這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產生的聯(lián)想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種"知己"情誼，那種走進大自然物我相融的境界。b，讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。c，感受幻境，體會寫法。(2)第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。"你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎你好，……"a，朗讀，讀得親切，熱情，像是在對老朋友打招呼。b，這一組句子是寫"我"跟山中的"朋友"在打招呼，內容一致，結構相似，是一組排比句，同時運用擬人手法，把"我"和山里"朋友"之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切，熱情。c，體會寫法：排比的句式，擬人的手法。(3)第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。①從"一朵落花""一片落葉""一塊石頭"中，讓我們感覺到生命的輪回，世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。②"在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。"大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，從而作者感受到了世事的變遷，生命的輪回?？梢姡髡呤怯眯脑诟惺?。(4)第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。"忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤"①雨大嗎下雨時的情景什么樣子用一個或幾個詞語來概括。(電閃雷鳴，瓢潑大雨等)②如何理解"誰能說這不是天地給我的恩澤"③齊讀。三，學習首尾，體會寫法：1，再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么(1)"走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的香氣。""撞了個滿懷"形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的那種感覺。因為風中含著"露水"，所以特別滋潤心脾;也因為風中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這"走出門"后給作者的第一感覺就不同尋常，說明了"山中訪友"之行充滿了好心情。同時，也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨。(2)作者清晨進山，到"帶回一路月色"，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。2，體會寫法：文章的開頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫到"滿懷的好心情"，突出"山中訪友"之行充滿了好心情，四，課外延伸，強化體驗：1，找出你最喜歡的一位山中朋友，說說你喜歡的理由，并有表情地朗讀。2，你從眾朋友身上得到了什么啟示3，在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了"山中訪友"。4，這種類體驗，你們也有過嗎五，背誦積累，提升感悟：1，選自己喜歡的句子或段落背下來。2，假設你是一處景物，與游人互訴心聲，你最想成為什么景物你最想與游人說什么(發(fā)揮聯(lián)想，50字左右)板書設計：古橋：如老人，弓著腰，俯身凝望鳥兒呼喚我的名字樹林：露珠與我交換眼神樹，我的知己山泉：清涼，要我梳妝人與自然和諧相處，山中訪友溪流：邀我唱喝快樂，幸福瀑布：雄渾，有氣勢懸崖：身軀挺拔白云：談風景語文書六年級上冊人教版教案5一、學習目標M1學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。2N默讀課文，了解課文的主要內容。3O明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。P4理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的說明方法。二、課前準備教師搜集有關地球的圖片及介紹性文字。三、教學過程第一課時學習導語，明確要求在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學習第三組課文，先讀讀本組課文的單元導語。誰來說說，學習本組課文我們要明確哪些任務?(一要注意把握主要內容，還要聯(lián)系實際，深入思考;二要積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量)看圖引入，初讀全文M看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。N下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧!請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。O學生自由讀課文。P出示要求讀寫的詞語，認讀正音，并交流已理解的詞語意思。默讀課文，梳理內容M默讀課文，然后跟周圍的同學討論：課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容?N交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家匯報，并朗讀相應的段落：地球的美麗壯觀與渺小(第1至2自然段);地球所擁有的自然資源有限(第3至4自然段);人類無法移居的事實(第5至7自然段);人類應保護地球(第8至9自然段)。概括大意，初解課題M根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。N聯(lián)系主要內容，討論交流：為什么說“只有一個地球”?O小結：通過學習，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──(美麗壯觀)，但同宇宙相比又是顯得非常──(渺小)。她所蘊含的──(自然資源有限)，如果她被破壞，人類根本──(無法移居)到別的星球。正是基于這些認識，文章向人類發(fā)出了呼吁──(只有一個地球)。課后作業(yè)，抄寫詞語抄寫“詞語盤點”中要求“讀讀寫寫”的詞語。第二課時復習舊知，導入新課M聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。N指名學生說一說課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了?把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧!板塊研讀，深究題意不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。M感悟地球的渺小。(1)指名讀。(2)渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺小”，你認為有道理嗎?根據課文內容，說說你的理由。小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢?恐怕連一粒微塵都算不上。N感悟自然資源的有限。(1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。①明白礦物資源是不可再生資源;②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。③從“不加節(jié)制”等詞感悟人類無知的破壞。(2)學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。①理解“本來”在句中的作用。(“本來”一詞體現(xiàn)了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現(xiàn)在已經不可再生)②品讀句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。a.舉例說說什么是“生態(tài)災害”?b.補充有關生態(tài)災害的資料，加深理解。③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。O感悟無法移居的事實。(1)品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個范圍以外的情況，科學家還不能確定。體現(xiàn)了說明文用詞的精確和嚴謹。②感悟最小的范圍，即“40萬億公里”有多遠?(以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這么一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達)③指導朗讀。(2)了解有關“移民基地”的設想。(教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情)P理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!