影子教學反思影子教學反思1本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運動和變化，認識到太陽的(視)運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學道理，意識到科學探究，永無止境。這節(jié)課的教學過程中，我通過猜一猜、畫一畫這兩個小環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)自己對太陽和影子已有的經(jīng)驗進行猜、畫，但這并不證明學生的原始認識都是正確的，老師沒有加于肯定或否定，而是讓學生自己想辦法來證明自己的判斷是否正確，并且提出了研究的`問題，這樣就揭開了本節(jié)課活動的主要內(nèi)容和目標，調(diào)動了學生探究的積極性，為后面的研究奠定了基礎。讓學生在操場上，陽光下，親身經(jīng)歷畫陽光下物體的影子，觀察影子的特點，預測影子在陽光下的變化，再通過玩踩影子的游戲，讓學生感受到影子給他們帶來的樂趣。并且通過影子游戲思考影子的形成原因、特點，讓學生將活動中的感悟認識在自己的頭腦中進行歸納整理。帶領孩子們再次觀察物體的影子發(fā)生了變化沒有，與自己的預測相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學生討論。通過這一系列豐富多彩的探究活動，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語言把觀察到的敘述出來，將感性認識上升到理論認識。最后，讓學生利用課余時間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。影子教學反思2活動目的：1、初步感知影子與光的關系，發(fā)現(xiàn)有光的地方才有影子。2、對探索影子產(chǎn)生興趣，提高幼兒觀察和運用較完整語言講述自己發(fā)現(xiàn)的能力?；顒訙蕚洌?、選擇有陽光的日子。2、能站立的布娃娃一個，記錄紙，筆?；顒舆^程：1、創(chuàng)設游戲情景，引出探究問題。（1）找一找、猜一猜這是誰的影子。（2）在陽光下觀察自己的影子是怎樣的。ⅰ.幼兒在陽光下不斷變換動作，觀察影子的形狀、顏色。幼兒：我跳舞，影子也跳舞；我走，影子也走；我插腰，影子也插腰、、、ⅱ.幼兒在陽光下站立不動，觀察影子。幼兒：我不動，影子也不動。老師：影子是跟著我們的，我們做什么動作，它們也做什么動作。老師：咱們到大樹下去休息一下，看看地上有什么？幼兒：咦？影子哪兒去了？老師：有光的地方才會有影子。2、借助布娃娃，比較布娃娃和影子的`不同。老師：這是誰？幼兒：布娃娃。老師：娃娃漂亮嗎？哪兒漂亮？幼兒：黃黃的彎彎的長發(fā)漂亮，大大的眼睛漂亮。老師：娃娃的影子漂亮嗎？幼兒：不漂亮，黑黑的，沒有眼睛，也沒有漂亮的衣服。老師：娃娃和它自己的影子有什么不一樣？幼兒：娃娃的頭發(fā)是黃黃的彎彎的，影子的頭發(fā)是黑黑的；娃娃的眼睛大大的，影子沒有眼睛、、、3、觀察比較自己和影子的不同。老師：娃娃和它的影子不同，那小朋友的影子有什么不同？幼兒：我衣服上有花，影子上沒有；我脖子上有項鏈，影子上沒有、、、老師：影子是黑色的，我們有好多東西在影子上看不到，影子只是我們的一個輪廓。4、實驗記錄：畫自己和自己的影子。老師：請你們做一個喜歡的動作，認真觀察后把自己和影子畫下來。5、交流實驗過程與結(jié)果。老師：誰愿意說說自己的記錄中哪個是自己，哪個是自己的影子？幼兒：漂亮的是我，黑黑的是影子、、、影子教學反思3《影子》一課是人教版一年級上冊的一篇課文，這篇課文處于孩子們剛剛學完拼音后的識字的階段，在這一特殊階段如何引領孩子自主識字，為后續(xù)識字開啟更大空間和更多時間顯得尤為重要。為此，我設計了一節(jié)以引導孩子自主識字為前提，并在此基礎上讀通課文為內(nèi)容的課堂教學，以及課件ppt的制作，再到課堂實踐，一路走來，教學效果還算不錯，記錄如下一、自主識字顯高效。我本著學生自主識字，教師適時引導的思想帶領學生自主識字，同時，還遵循“初次識字倡導整體識字”的原則。課堂上我啟迪學生在多層次讀文中逐步識字，順序依次為：自主讀文并圈出自己不認識的字，再逐一拼讀所圈生字，直至讀準字音；再脫拼音認讀生字后，擦去圓圈；最后再讀通句子，流利朗讀全文。在學生識字讀文的每個階段我都會對表現(xiàn)出色的學生隨機加以表揚獎章，以激起更多學生自主識字的激情和爭章欲望，對孩子們來說這個過程充滿挑戰(zhàn)和誘惑，因為展示就能收獲表揚和自信，就連最不愛發(fā)聲的王志軒也舉起了小手，就在我向全班同學示意送給王志軒掌聲時，教室已是小手如林了。他們在一次次自主拼讀中，在向同學解疑中，在老師點撥后的釋然中，很快就能讀準字音了。機不可失，憑借如此高漲的熱情我引領學生進入到了下一個學習環(huán)節(jié)：讀通課文。同樣的激勵再次撥動了每個孩子內(nèi)心展示的欲望，孩子們在一次次練讀課文中熟識了生字，讀通了句子。識字讀文就在這樣愉悅的氛圍中完成了。自主識字讓他們記憶深刻，多樣的識字方法在交流中得以傳遞。孩子們學得開心，我也教的輕松，學生憑借所學拼音在認字中感受到了自己的強大?！队白印愤@篇課文的識字教學讓我再次看到了學生潛在的識字能力，放手給學生時間和空間，搭建適宜于學生展示的平臺，我們一定能看到精彩連連的喜劇，這是教師的本分更是教師必備的'能力。二、簡簡單單教語文?！队白印愤@篇課文圖文并茂圖，語言簡潔調(diào)皮，朗朗上口，孩子們愛讀，也很容易理解，過多的講解對于孩子來說會成為累贅。于是，引導學生一邊看圖一邊讀文：男生讀文、女生看圖想象亦或一人讀文同桌閉眼想象畫面等方法，學生在多層次讀文中展開其豐富的想象，文字因想象變得豐滿了，圖畫因文字的描述變得更具體了，如此讀中想想中讀學生很容易體悟到文意。文本只是學生學習的范例，憑借文本教會他們識字學詞的本領，才能真正引領我們的學生走進語文大生活，生活大語文的廣闊天地。當然，不足難免：檢查識字時反復讀音太多耽誤了課堂時間。在今后的教學生中，我更應留存亮點，取其不足，為我們的學生搭建更好思維砥礪的平臺，收獲更多學生出彩的表現(xiàn)。影子教學反思4教學《影子》時，明顯感到學生很喜歡這篇課文。還沒上課，他們都會背了。我提問：請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后同桌說一說：我的左邊是（）右邊是（），他們都是我的好朋友。學生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進行說話訓練，然后指名說。接著我引出了課題。你的影子也是你的好朋友?？纯?，現(xiàn)在你能找到你的影子嗎？想想，你在什么時候看到過它？這個問題一提出，學生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。我趁勢引入課文教學。請學生們看圖，看看圖上畫的是什么？（出示第一幅圖），學生仔細觀察了一會兒，小手就陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了，有的說：太陽在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。也有的說：小朋友向太陽走，影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地說：小朋友怎樣走，影子會在他前面？有個學生馬上站起來說：老師，我知道。小朋友背著太陽走，影子就會在他的前面。多聰明的孩子啊，我大大表揚了他一番，夸他是我們班里的小博士。聽到表揚，孩子顯得很高興，坐下來后，腰背挺得筆直。（這是一個上課不太聽，卻很聰明的孩子。）學完課文，我還讓孩子們同桌合作，一個做影子，一個做小孩，表演書本的內(nèi)容。其他孩子邊看邊念課文。這似乎讓學習變成了游戲，孩子們非常投入地準備，又在嘻嘻哈哈的.表演中，鞏固了課文。思考：1．教學內(nèi)容如何從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)他們的學習興趣，以達到教學目的？2．在課堂教學中，如何通過小組合作學習的形式來提高課堂教學效率？發(fā)揮學生的主體作用？3．對于一年級學生來說，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問難能力，這個要求會不會過高？教學這個課時后，我有如下的體會。1．注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，能激發(fā)學生的學習興趣。當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，我應該注意從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友。那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？話音剛落，很多學生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動起學生的學習興趣。在理解影子常常跟著我，就像一條小黑狗這句話時，我說：為什么不說影子像只小黑熊？哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？親切的家常話題，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了這句話的意思。2．通過小組合作學習，培養(yǎng)學生合作意識，發(fā)揮學生的主體作用。小組合作學習是課堂教學中充分發(fā)揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點句子影子就像一條小黑狗它是我的好朋友時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學生真正成了學習的主人。3．自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。學源于思，思源于疑。通過讓學生質(zhì)疑，可以更有效地促進學生主動參與課堂教學，更有利于培養(yǎng)他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。因為，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生讀通了課文之后，讓學生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個問題一提出，引起了學生更積極地去思考。學生們提出了不同的問題。盡管有的學生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學中，已在思考，已經(jīng)有了問題意識?？傊谡n堂教學中，教師應根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，善于創(chuàng)設與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實生活情景，使學生見景生情，在生活中學習，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在自主、合作的學習中主動發(fā)展。影子教學反思5一、教材分析《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，她營造了一種純真、有好的氛圍，有詩一般的意境。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，適合學生的認知水平，我想在教學中如能密切聯(lián)系好學生的經(jīng)驗和想象世界，便能很好的激發(fā)學生的學習興趣。二、學習目標及實現(xiàn)的方法我在備課時，給本文確立了兩個學習目標：1、把握本文的內(nèi)容，欣賞童話中的意境和優(yōu)美的語言。2、讓學生學會關愛生命，關愛弱勢群體。為了完成第一目標，我在預習導學中根據(jù)難易的梯度設置了幾個問題，并且明確了學生預習的方法和要求。如：有的問題要求學生獨立完成（字詞、了解故事，淺談感受、了解盲孩子的心情變化）。有的讓學生采用小組合作探究的方法進行（理解文章的語言美、意境美，理解本文的主題）。同學們根據(jù)老師在《課堂指南》中提出的學習思路及方法要求，利用一節(jié)課的時間，勝利完成了預習導學中的任務。為了完成第二個目標，讓學生真正從美文的美讀中感受人生的美好，和作為一名社會人應該具備的一些品質(zhì)。在第二課時中，讓學生們對“愛”這一話題的有關資料做了收集和篩選。為了讓學生能從自身的體驗中感受“愛”與“被愛”的幸福。我在精彩展示中預設了如：你在生活中接受過別人真誠的幫助嗎？或你給別人帶來過快樂和幸福的經(jīng)歷嗎？這樣的問題。同時讓學生把這種感受進行提煉上升為一種信念，來成為同學們今后為愛行動的指南。三、展示課的流程1、教師導入。通過一個簡單的體驗活動，讓同學們感受弱勢群體的無助，從而來激發(fā)學生們愛心。2、展示的幾大內(nèi)容。A、再現(xiàn)盲孩子和他的影子的故事，節(jié)選內(nèi)容分角色朗讀。B、預習課中各小組提出的疑難問題。C、學生們談談自身的`經(jīng)歷體驗和有關愛的感悟。D、讓世界充滿愛?！皭邸边@一話題的資料。3、結(jié)束語。圍繞愛的話題，教師表面立場，拉近師生距離，共筑愛的環(huán)境。四、展示的方式和激勵措施。學生選取自己預習的最充分的內(nèi)容，選取自己最感興趣的內(nèi)容，采用小組合作或個體的方式進行展示。繼續(xù)采用語文課堂的考評制度進行激勵考評。五、教學的得失。a、學生的整個展示環(huán)節(jié)當中很好的完成的預定的學習目標。b、從本堂課看學生的學習參與積極性較高，參與面較廣。c、我引導學生很好地聯(lián)系生活經(jīng)歷來解讀文本，體驗了“愛”與“被愛”的感受。d、而且《語文課程標準》以新的教學理念為出發(fā)點，為童話作品一類的教學提出了新的具體的目標。即：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。而我在處理文本設計《課堂指南》時沒有很好地擊活學生的想象空間。影子教學反思6青島版教材P61中有一個實踐活動“變化的影子”看到這則內(nèi)容，心底那一股兒時的思緒不由得涌現(xiàn)在眼前。小時候，每當和媽媽手牽手走在陽光下，總會這樣說，“媽媽，你看我的影子有多高呀！”，有的時候也會這樣不高興地說：“媽媽，我怎么變矮了呢？”，當時媽媽總是急于去干活，而無心給我說個明白。今天面對這個實踐活動內(nèi)容，那股急于讓孩子弄清影子的知識，讓孩子參與的激情蕩漾滿懷，于是這個星期天，便給學生留下這份具有探索意義的作業(yè)“陽光的伙伴——變化的影子”?，F(xiàn)在都難忘匯報交流課上，孩子們摩拳擦掌，興致極高，那節(jié)課在初冬的季節(jié)里掀起著一股股熱浪，同學們都發(fā)現(xiàn)了影子長短的變化規(guī)律，通過自己測量的數(shù)據(jù)總結(jié)出了：中午12時太陽直射的影子最短，下午太陽離我們遠，斜射的影子最長。孩子們收集的資源信息得到了共享，就連我也收獲極大，同時還知道了許多影子的其他小知識，下面摘錄了其中幾個同學的發(fā)言。高逸：光的直線傳播的后果之一是形成影子，他還俏皮地加了一句陽光的小伙伴就是影子。于鴻昊：古代中國人很早就知道，用一根垂直豎立的桿來測定方向，也可以測定特定的時刻，比如正午等。王禹錫：天空中太陽的軌跡在一年中是變化的，它說明了季節(jié)的現(xiàn)象，當太陽長時間高掛在空中，地面被照得更熱，白天較長，一般在夏季中；當太陽較低時，地面的溫度低，白天較短，一般在冬季中。張海澄：凡是不發(fā)光、不透明的物體，在太陽光照耀下，都有一個影子拖在后面。如果不進行實踐活動，關于影子的知識在孩子的頭腦中可能會一略而過，甚至空白，而在本次的實踐活動中，孩子們在談到自己的感想時是那么深刻，我相信那確實是發(fā)自內(nèi)心的感受。如：萬青妍：這個星期天，我本來準備讓媽媽領我去吃肯德雞，現(xiàn)在因為要搞實踐活動而沒有去成，我并不感到可惜，我獲得了知識，我認為很值得。鄭天云：媽媽說，我把她逛商場的時間用來和我一起測量物體的影子，我得到了媽媽的支持，我要感謝媽媽。楊雅婷：我和爸爸媽媽一起測量，我們一起齊心協(xié)力，我不但明白了影子的變化原因，也知道了爸爸媽媽很重視我的學習。王詩苗：通過這次測量，我不但知道了影子的變化規(guī)律，還知道了許多太陽、月亮的知識。傾聽著孩子們的交流，看著孩子們搜集的資料，我對自己在教學活動中進行實踐活動有了以下幾點更深的認識。一、我們經(jīng)常說要給學生提供一個展示的'平臺，這個平臺應在什么時候提供，不應只限在課堂教學中，不應只掛在口頭上，而應珍惜新教材提供的課本資源，及時讓學生進行自我發(fā)掘、自我提高。除了課堂教學外，進行實踐活動就是給學生提供了一個廣闊展示自我的平臺。一份份活動記錄，一篇篇搜集的相關的材料，不就說明了一切嗎？二、在實踐活動中，打破了學科的界限，使學生有意無意地走進了學科整合的領域，如在本次實踐活動中，學生通過了解影子的有關知識，在這個過程中無意識的懂得了許多天文、物理方面的知識。三、培養(yǎng)了學生認真探究的精神，當每個孩子親自拿起竹竿，在不同的時間進行測量時，我相信思考的火花此時已在孩子們頭腦中點燃。四、在本次實踐活動中，還收到了不同的社會效益，特別是有效地改變了獨生子女的以自我為中心的思想，能學會與人合作，特別是能和父母一起動手參與，知道感謝父母，在一定程度上增進了與父母的感情，通過讓學生進行實踐活動，我體會最深的是，數(shù)學教學不僅要體現(xiàn)數(shù)學的特色，更要打破數(shù)學學科的局限，打破課內(nèi)與課外的界限，培養(yǎng)學生各方面的能力。不足之處：在進行實踐活動時，有個別學生沒有用心搜集資料，沒有作好記錄，參與意識不強，需要老師進一步在思想上進行引導，引起這部分學生重視。影子教學反思7《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童話，由于這篇童話篇幅較長，當時考慮課堂的時間有限，全文的朗讀是不可能了，所以在課堂教學中重視片斷的朗讀，分角色讀、個人讀、集體讀，在讀中品，在品中讀，通過朗讀及品味語言，走進盲孩子的內(nèi)心世界。一堂課下來，盡管基本按照自己預設的教學思路上下來了，但在學生從文中找表達盲孩子心聲的三個句子時，出現(xiàn)了許多找到其它句子的情況。浪費了好多課堂教學時間。我本以為有了對“心聲”的解釋和提示，學生應該是沒問題的，但還是出現(xiàn)了這樣的情況，這不得不讓我對自己的教學設計重新進行反思?！靶穆暋边@個詞我對學生作出的解釋是：所說的，所想的和心里所希望的。這樣的提示實際上還是很寬泛的，尤其是“所想”，不一定是要說出來的，文中除了這三處之外，有些內(nèi)容也是所說所想的。如：“它不只是我的影子，它還是我的`朋友?！保懊ず⒆雍苁芨袆?。他覺得影子的話帶給他友情，帶給他溫暖?！边@兩句話也是所說和所想，但只是因為我上課時已經(jīng)設計好的要按照這三次心聲來引出后面的三次應和，所以我必須要讓學生找到我預設的這三句，才能順利完成我的教學任務。課后我想，這樣的設計是不是不太合理，預設性是不是太強了。為了求一堂課的完整，為了讓這堂課可以用“和”這條線貫穿起來，我不得不引導、等待學生找到這三個句子。那如果說我不走這一步的話，是不是后面的教學設計得全盤作改動呢？怎樣的改動才能更合理？另外，在學生出現(xiàn)不沾邊的回答之后，我覺得自己的課堂教學機智仍不夠，課堂上對學生回答的評價很不到位，很是欠缺、匱乏。當課堂教學設想未能如期進行時，或當發(fā)現(xiàn)學生思維停滯時，教師一定要當好指導者，幫助者的角色，激活學生的思維。這次上課的老師中，有許多是很年輕的老師，與她們相比，我能明顯地感覺到自己缺少了激情，缺少了一種現(xiàn)場“演”的能力，無論是語言的表達還是對學生積極性的調(diào)動，都沒有年輕老師好。隨著年齡的增大，與學生的距離將會更大，如何跟上時代，如何吸引學生，讓學生喜歡你，喜歡你的課，這是我們這些有一定教齡的老師得好好去深思的問題。影子教學反思8影子是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N現(xiàn)象，小朋友在平常都喜歡互相踩影子，或者是跟著別人的影子跑，他們對影子是非常感興趣的。在本次活動中，我開始用手影吸引他們的興趣，很快他們都很好奇，老師是怎么做出手影的'，這手影是從哪里來得?。克麄兌紶幭瓤睾蟮膯栁?，想要一探究竟，于是，我拿出了手電筒，告訴幼兒我是通過手電筒發(fā)出的光來制作手影的；這時，小朋友都很好奇，問我：“這個要怎么弄?。磕阍谧鲆淮挝覀兛纯窗?！”于是，我趁著幼兒正在興頭上就說：“你們想知道?。∥揖褪遣桓嬖V你，你們自己先用手電筒來玩一玩，做一做手影?！睂嶒炞鐾旰?，我問他們這個手影是怎么來的??？大部分小朋友都能回答我說：“光被擋住了，手影就出來了?！庇谑牵揖瓦\用圓的實驗，慢慢的把影子和光的關系講解給幼兒聽，幼兒聽的很仔細也很認真。但當我問他們影子在什么情況會變呢？這時，沒有小朋友能回答的出，我只能運用幼兒用書上的圖片口述解釋給他們聽，小朋友聽的是懂非懂。在這節(jié)活動中，最遺憾的是天氣是陰天，沒有太陽，沒能讓幼兒感受影子的變化和玩踩影子游戲。要上好科學活動，就要密切聯(lián)系幼兒的實際生活，也要利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象，更要讓幼兒自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我提高?！庇白咏虒W反思9我所執(zhí)教的課文《影子橋》是北師大版二年級語文第十二單元的一篇課文。本課以兒童的視角，用優(yōu)美的詞語、形象生動的比喻、充滿情趣的語言，描寫出了水中影子橋的美及水中魚兒的快樂，表達小朋友對影子橋的喜歡，從而自覺保護影子橋這兒的環(huán)境。通過第二課時的教學，我力圖使學生鞏固學過的生字，寫好“牌”這個字；懷著對影子橋的喜愛，有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。公開課結(jié)束后，靜下心來細細反思，發(fā)現(xiàn)不僅達到了這節(jié)課的教學目的而且有不少意外的收獲但也同時存在不少的缺憾：1、"劃出自己喜歡的句子。"是本單元訓練的重點，根據(jù)學生的認知水平和自學能力，我在讓學生談“影子橋給你留下怎樣的印象？”后即放手讓學生通過自讀課文劃出自己喜歡的句子，將學習的自主權完全地交還給學生。而學生在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)也是可圈可點的。他們不僅找出了自己喜歡的句子還能在教師的`引導下賞析句子。如“水里有許多五顏六色的石子，還有好多好多的魚兒游來游去。”通過想象與“五顏六色”這個詞語的理解學生體會到了水清景美的特點，在隨后的朗讀訓練中把這一特點通過讀展現(xiàn)出來。2、合理使用多媒體，把多媒體用在點子上，用在關鍵處，可以起到事半功倍的作用。如在引導學生有感情地朗讀課文的第五自然段時我先讓學生欣賞魚兒戲水的動畫片段，讓他們從中感受到魚兒快樂的心情，而后再讓他們把自己想象成其中的一尾小魚帶著愉快的心情去讀。學生們個個是聲情并茂，有的甚至還帶上了動作來讀。看來合理的情境創(chuàng)設對朗讀的幫助還是很大的。3、自然優(yōu)美的過渡語對整堂課的教學將起到推波助瀾的作用。在課的一開始我即用了這么一段話將學生引入課文的情景中——“這么美的景色，這么美的文章我們當然不能輕易錯過，所以今天宋老師想和大家再一次地走入課文，去抓住那些特別有意思的地方細細地讀一讀，品一品那些藏在課文中的趣味吧！”學生的注意力一下子便被吸引了過來。當然這堂課也存在一定的缺點，如在指導朗讀時由于擔心時間不夠只是請個別學生來讀，在個性化的朗讀指導上有所忽視。課堂教學是一門遺憾的藝術只希望通過反思，使每堂課的缺憾越來越少吧！影子教學反思10一堂課，除了教學生如何學習，還要讓他們學會如何做人，這篇童話故事情節(jié)淺顯易懂，主題鮮明易悟，在最后一環(huán)節(jié)中，讓學生根據(jù)所學內(nèi)容暢所欲言，從人物形象中感受關愛，從情節(jié)中感受愛的真諦。通過讓孩子說真話，表真情，將他們的思維、靈感都調(diào)動了起來，從而使課題內(nèi)容更升華，讓語文課的含義更豐富。在教學中還有做的不足的地方，如對學生的`情感關注不夠，駕馭課堂的能力不夠等問題，在今后的教學我還將不斷進行課堂教學的探索和實踐，將此次教學中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進的起點，不斷提高自己的教學水平。影子教學反思11贊可夫說過，語文教學應該打開生活之窗，讓沸騰的社會生活映入學生的腦海，借以豐富的學生的感性經(jīng)驗，激發(fā)學生的表達欲望。一年級的孩子，對周圍的一切事物充滿好奇，他們在生活中有說不完的話，但在課堂上往往表達不清自己的意見，因此讓學生在自己熟悉的生活中，學習語文，提高學生的口語表達能力，使學生敢于說話，善于說話，樂于說話。上星期講了《影子》這一課，課前先問同學們有沒有玩過“踩影子”的游戲，課堂氛圍一下子就活躍起來了，很多小朋友都說玩過，開始和同桌討論了起來。然后利用“踩影子”的這個小游戲?qū)胝n題，課堂上利用教室里的陽光，以及手機的手電筒，讓同學們直觀的感受到了影子的存在，以及影子的變化原因。讓孩子們也伸出自己的手，在陽光下觀察影子。在讓學生體驗了課文之后，讓學生根據(jù)自己的.體驗，來表達自己對影子的理解，有的同學說道：“影子一會在我的左邊，一會在我的右邊”，孩子們經(jīng)過體驗之后的語言躍然呈現(xiàn)在腦海里。不足之處在于，教室中有陽光的地方有限，有些學生不能直觀的感受到。在以后的教學中，可以將學生帶至操場或有陽光的空曠地方，能更好的體驗到影子的變化。孩子們的生活是豐富多彩的，那么語文教學中老師就應該打開同學們的生活之窗，讓學生在快樂的生活中去體驗，從而激發(fā)孩子們的表達欲望，讓課堂因孩子們的語言而美麗！影子教學反思12一年級語文上冊《影子》教學反思《影子》這是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。本課生動的語言既讓學生覺得很有興趣，又能形象地了解有關影子的一些現(xiàn)象。聽了同段老師教學《影子》這篇課文，真是受益匪淺，特別是她新穎的.教學環(huán)節(jié)讓我深受啟發(fā)。1、“影子”的“影”字教學，可以看得出，教師特別注重識字方法的指導，采用學生感興趣的方法識字，效果一定好。2、認識影子的位置時，讓學生結(jié)合圖片辨認影子位置，激發(fā)了學生的興趣。包括后面的讓學生說一說自己的前后左右是誰，拍手操等環(huán)節(jié)都非常符合一年級小學生的年齡特點。3、理解“小黑狗”這個比喻時，教師讓學生想一想換成“小黑熊”行不行，是學生充分了解影子是黑色的特點。理解“朋友”，老師又讓學生說說自己的朋友，從而感受“常常在一起”。難點也就輕松突破。建議：（1）掌握學情，提問的問題符合孩子的心理特點。（2）問題環(huán)節(jié)高效化。新穎不是目的，重要的是每個環(huán)節(jié)要發(fā)揮其重要性。影子教學反思13課改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，又要積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略。所以，我們更不能就教材教，而要勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課堂。請看片斷：教學《我的影子》這一課時，按照原來的設計，我打算這樣導入新課——先啟發(fā)學生思考，然后引出學習內(nèi)容：同學們你們認識“影子”嗎？“影子”是什么樣的？生：我知道，影子很大，黑黑的，像個巨人。生（吳小龍）：影子總是比我們?nèi)舜蟆煟菏菃?？大家同意小龍的看法嗎？沒想到學生都說：“同意。”我愣了一下，“真是這樣嗎？”看看時間是十點多了，而且外面剛好是大晴天，我決定改變本來的教學設計，說：“那好，我們一起到室外去看看‘影子’究竟是什么樣的，好不好？”學生們歡呼鵲悅，高興勁就甭提了。廣場上，孩子們興趣盎然地觀察起自己的影子，有的同學還表演了很多有趣的手影，如小貓、小狗、老鷹、蝙蝠……半節(jié)課很快過去了，同學們回到教室里來了，我說：“通過觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”吳小龍第一個發(fā)言：“老師，我今天發(fā)現(xiàn)影子不一定比我們?nèi)舜螅覄偛耪f錯了?！逼渌瑢W也紛紛發(fā)言：生：我找到了人的影子，樹、房子的影子。生：老師，不但樹、房子有影子，花草也有影子。生：我發(fā)現(xiàn)這些影子的形狀不一樣，有大的，有小的，有時在我左邊，有時在我右邊，有時在我前邊，有時又在我后邊……話還沒說完，一生插話到：“對呀，如果光線在左邊，影子就在右邊，光線剛好跟影子的方向相反?！鄙簩?，影子大小要看時間和光線發(fā)出的位置，像早上和傍晚時，影子就比人大，中午影子就比人小。我有試過，如果把燭光放低，影子就變大，把燭光放在高過頭頂?shù)牡胤剑白泳妥冃?。師：同學們眼睛真亮，觀察得這么仔細，老師真是佩服你們！生活處處皆學問，只要留心觀察你就會有收獲。我們書中也有一位小朋友，他把觀察到的影子寫出來了，我們一塊去看看吧！……實踐證明，實施開放式的教學，不僅培養(yǎng)學生的`開發(fā)思維和創(chuàng)新能力，而且使學生在輕松愉快中掌握了新知識。教完這篇課文，我感到無比輕松和愉悅。它讓我知道了培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲不能停留在口頭上，應通過實實在在的質(zhì)疑、觀察等形式來落實，還應給學生充分的時間去思考、去觀察、去搜集相關資料，讓課內(nèi)的知識、疑問在課外廣闊的空間得以延伸、解決。正如瑞士心理學學家皮亞羅說過：一切真理要學生自己獲得，或者由他們自己重新發(fā)現(xiàn)。至少由他們重建，而不是簡單的傳遞給他們。影子教學反思14今天101班的宋老師上完《影子》一課后，談到在引導學生理解影子就像一條小黑狗這一句子時的教學過程，感到花費了很長的時間去解釋，在教學過程中宋教師作了許多努力，學生還是講一些不是很本質(zhì)的理解，如影子是黑色的，所以說影子就像一只小黑狗，因為影子的形狀像小黑狗等，宋老師就同時充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗問學生你家的小狗平時是怎樣跟你玩的?來推進學生的理解。這一過程結(jié)合生活現(xiàn)象，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，學生才理解了，可以說是一個成功的例子。為了使我在教《影子》時不至于如此繁瑣，我進行了反思，我覺得，造成這種狀況的最主要原因是學生的閱讀理解還缺少一個基礎，這個基礎不是狗，而是影子。對狗，孩子們是有足夠的經(jīng)驗的。孩子們輕松地說出：小狗經(jīng)常跟著我，我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉。對影子，孩子們雖然也有一些經(jīng)驗，但不多，而且零碎，這些經(jīng)驗還不足以形成影子和人(或者物體)形影不離的概念。所以，在閱讀感悟的過程中，孩子們不能順利進行遷移，把影子和狗因為與人形影不離而聯(lián)系起來。如果孩子對影子的經(jīng)驗很豐富，如果事先讓孩子獲取一些影子的信息，使得他們熟悉影子與物體之間的關系，那么我的教學思路逐步形成，并進行了有效地實踐。我首先安排了一個活動，讓學生在室外玩影子。我讓學生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰對影子的發(fā)現(xiàn)多。學生有的獨自在研究，有的幾個一起在跑來跑去，有的在玩踩影子游戲。操場上，我和學生融合在一起，一邊蹦著、跳著，一邊引導學生大聲地說出自己的發(fā)現(xiàn)。可能是太少和學生一塊活動的緣故，我一次次感受到學生帶來的活力和欣喜。隨后，我讓學生席地而坐，交流玩影子的發(fā)現(xiàn)：生1：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。生2：我發(fā)現(xiàn)，當太陽在我前面時，影子在我后面;我轉(zhuǎn)個身，太陽在我后面時，影子就在我前面了。生3：太陽在我左面的時候，影子在我右面;太陽在我右面時，影子就在我的左面了。生4：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長變短，當我蹲下時，影子就變短了，當我踮起腳時，影子會有點變長。生5：我彎腰時，影子也可以變短的。生6：(側(cè)身對太陽)我這樣站時，影子會變細。生7：我躲在大樹后面時，我的影子不見了!生8：我跑到李老師的后面時，我的影子也不見了，被李老師的影子蓋住了。生9：當我和同座在玩的時候，我們倆的影子好象也在一起玩。生10：你們的'影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎?(邊說邊跑到墻邊)，你們看墻上，我的影子站著呢!我不得不驚訝于孩子們的能力。只要給他們研究的時間，孩子們的潛力是不可估量的。有了這樣的鋪墊，我再組織學生學習課文。我讓學生自讀課文后交流閱讀體會，我問：讀了這篇課文，你讀懂了什么?有什么想說的嗎?生1：我知道了影子在前，影子在后，是因為我們?nèi)嗽趧?。我追問：怎么?生1：有時面對著太陽，有時背對著太陽。生2：我讀懂了影子就像一條小黑狗，因為影子是黑的。生3：我家