“說(shuō)課”與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的

方法與要點(diǎn)劉偉峰

????1.“說(shuō)課”的內(nèi)涵一

“說(shuō)課”就是教師在上課前或上課后，面對(duì)有關(guān)同行、專家，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)將要上的或已上過(guò)的一節(jié)課，闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)的過(guò)程。

“說(shuō)課”也是一種以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)科教學(xué)大綱或?qū)I(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教研活動(dòng)。

說(shuō)課的目的是在同行和專家評(píng)議下，使教師準(zhǔn)確把握教材，理清教學(xué)思路，定位教學(xué)目標(biāo)，用好教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)水平。實(shí)際上說(shuō)課是用教育控制論指導(dǎo)教學(xué)的一種表現(xiàn)和實(shí)踐。

（一）什么叫“說(shuō)課”一“說(shuō)課”的內(nèi)涵與意義（二）“說(shuō)課”的類型

中職說(shuō)課的類型按學(xué)科和專業(yè)分，可分德育課說(shuō)課、文化基礎(chǔ)課說(shuō)課、專業(yè)技能課說(shuō)課等；按時(shí)間分，可分為課前說(shuō)課和課后說(shuō)課兩種形式；按用途分，可分為檢查性說(shuō)課、示范性說(shuō)課、研究性說(shuō)課和評(píng)價(jià)性說(shuō)課等。

說(shuō)課備課上課方法不同闡述教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖及依據(jù)。具體安排教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、步驟、方法等合理運(yùn)用教材教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。

內(nèi)涵不同集體進(jìn)行的一種動(dòng)態(tài)教研活動(dòng)。大多是教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)教學(xué)活動(dòng)。面對(duì)學(xué)生的一種教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。對(duì)象不同面對(duì)同行與專家，說(shuō)明自己為什么要這樣備課。面對(duì)學(xué)生的教學(xué)前準(zhǔn)備活動(dòng)。

面對(duì)學(xué)生教與學(xué)的活動(dòng)。目的不同幫助教師提高教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的工作。在教學(xué)前制定教學(xué)方案的工作達(dá)成教與學(xué)目的，完成教與學(xué)的工作。要求不同說(shuō)出教什么、怎么教，為什么要這么教、這么教的預(yù)想效果如何。并說(shuō)出教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)。只需要說(shuō)出做什么，怎么做的即可運(yùn)用科學(xué)的方法提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。（三）“說(shuō)課”與備課、上課的區(qū)別

????1.

“說(shuō)課”的方法與要點(diǎn)二

1知識(shí)準(zhǔn)備

（1）熟悉教學(xué)大綱或?qū)I(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)課前，教師應(yīng)掌握教學(xué)大綱或?qū)I(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

（2）鉆研教材熟悉所說(shuō)教材、教參的編寫(xiě)思路和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系要做到心中有數(shù)，掌握本課在本教材中的地位和作用。

2理論準(zhǔn)備

（1）從教學(xué)文件中尋找相關(guān)學(xué)科《教學(xué)大綱》《專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。

（2）從職教政策中尋找教育部、教育廳相關(guān)教學(xué)文件是職教改革的政策依據(jù),如：“教學(xué)做合一”，“五個(gè)對(duì)接”（專業(yè)與崗位、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接）等。

（3）從教育教學(xué)專業(yè)書(shū)籍中尋找

《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《職業(yè)中學(xué)實(shí)用教學(xué)法》中的教學(xué)原則、原理、要求和方法也是我們確定教法、學(xué)法的實(shí)踐依據(jù)。

3方法準(zhǔn)備

（1）技術(shù)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)、掌握說(shuō)課的方法、程序、內(nèi)容與要求。同時(shí)，鍛煉自己的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)的能力和普通話水平。增強(qiáng)自己的自信心。

（2）材料準(zhǔn)備撰寫(xiě)好“說(shuō)課”稿，準(zhǔn)備好說(shuō)課所需的課件、電腦和教具等。（一）“說(shuō)課”前的準(zhǔn)備二“說(shuō)課”的方法與要點(diǎn)1教學(xué)設(shè)計(jì)方案的思路應(yīng)基于現(xiàn)代職業(yè)教育思想和教學(xué)理念，體現(xiàn)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近專業(yè)，服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展”的課程教學(xué)改革目標(biāo)和“在做中學(xué)、在學(xué)中做”的“教學(xué)做合一”的教改要求，合理利用信息技術(shù)、數(shù)字化資源和信息化教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新，注重技能培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2教學(xué)設(shè)計(jì)方案的內(nèi)容應(yīng)包括授課班級(jí)的年級(jí)、專業(yè)、學(xué)生數(shù)和授課時(shí)間；教材與教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)目的及要求；學(xué)情、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；課型；教法與學(xué)法；教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)及資源準(zhǔn)備；教學(xué)過(guò)程及時(shí)間分配；教學(xué)反思等等。

3教學(xué)設(shè)計(jì)方案的撰寫(xiě)

目前網(wǎng)上說(shuō)課稿的范文很多，可以借鑒，但不要照抄，更不必拘泥于固定、機(jī)械的模式。說(shuō)課稿一定要自己動(dòng)筆。要結(jié)合自己特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際有所創(chuàng)新。

另外，在語(yǔ)言表述上，可以使用些關(guān)聯(lián)詞，如因?yàn)椤浴?/p>

，基于……為此……

，由于…….才……，考慮……便……，采用……以利于……，使用……其目的是……等等。要避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡(jiǎn)意駭，用詞準(zhǔn)確。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)方案的撰寫(xiě)二“說(shuō)課”的方法與要點(diǎn)

1說(shuō)教材：

（1）教材分析：說(shuō)明本節(jié)課出自何種教材，哪一章節(jié)，在教材中的地位和作用。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)哪些知識(shí)與技能基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是前面所學(xué)哪些知識(shí)與技能的應(yīng)用，又是后面將要學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，這些內(nèi)容在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中的地位如何。對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的形成有哪些作用，對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)或繼續(xù)學(xué)習(xí)有什么作用等。

（2）教材處理：教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、修改、增減和補(bǔ)充，說(shuō)課時(shí)要說(shuō)清進(jìn)行教材處理的理由和依據(jù)。

（3）重點(diǎn)難點(diǎn)：指出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及確定重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)和理由。

（4）教學(xué)目標(biāo)：必須體現(xiàn)目標(biāo)的知識(shí)教學(xué)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)、情感教育點(diǎn)。并說(shuō)明選擇的依據(jù)和道理。從而體現(xiàn)的目標(biāo)有效、內(nèi)容有效、方法有效。

不同的課型說(shuō)課也不同。常規(guī)說(shuō)課大體可按“五說(shuō)一寫(xiě)一展示”程序進(jìn)行。（三）“五說(shuō)”二“說(shuō)課”的方法與要點(diǎn)2說(shuō)學(xué)情

說(shuō)明任教學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等等，由此說(shuō)明教學(xué)起點(diǎn)。3說(shuō)教法和手段：

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。近年來(lái)，中職各地改革創(chuàng)新的教學(xué)方法很多，主要有。情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、模擬教學(xué)法等等，可合理借鑒參考

選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)是：1教學(xué)任務(wù)，2教學(xué)內(nèi)容，3學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力、4學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、5學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、6教學(xué)情境、7課堂類型等，說(shuō)課時(shí)要具體、明確說(shuō)明選擇教學(xué)方法的依據(jù)和道理。

說(shuō)課還要說(shuō)明教學(xué)中采用的教學(xué)技術(shù)手段，包括傳統(tǒng)媒體（黑板、實(shí)物、掛圖等），現(xiàn)代化教學(xué)媒體（投影、幻燈、電視、計(jì)算機(jī)等），要注意靈活選擇，科學(xué)組合運(yùn)用各種教學(xué)手段。

應(yīng)注意的是，每個(gè)教師的教學(xué)思想、教學(xué)氣質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)能力各不相同，因此，在從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采取適宜自己所長(zhǎng)，得心應(yīng)手的教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)造出適合自己的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格。二“說(shuō)課”的方法與要點(diǎn)

4說(shuō)學(xué)法：

要說(shuō)清針對(duì)所授課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，具體說(shuō)明如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（如觀察能力、實(shí)踐能力、分析歸納、演繹能力、抽象思維能力和新知識(shí)的能力等）。并要說(shuō)明你為什么要讓學(xué)生采用這種學(xué)法的道理。

5說(shuō)教學(xué)過(guò)程：要說(shuō)清教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的總體框架和設(shè)想，說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的具體安排、說(shuō)出教學(xué)內(nèi)容的詳略安排和教學(xué)時(shí)間的分配。說(shuō)透如何突破重點(diǎn)，如何化簡(jiǎn)難點(diǎn)等。并說(shuō)明依據(jù)和理由。

中職學(xué)校的課型按教學(xué)任務(wù)可分為新授課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、自習(xí)課、活動(dòng)課等等，下面僅以最常見(jiàn)的新授課為例闡述。二“說(shuō)課”的方法與要點(diǎn)

（1）導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課的方法很多，有溫故式、問(wèn)題式、案例式、提問(wèn)式、情景式等。說(shuō)課時(shí)應(yīng)闡明具體采用什么方式，為什么要采用這種方式。

（2）講授新課：職業(yè)學(xué)校的老師建議從生活、生產(chǎn)案例中引出問(wèn)題、精心設(shè)疑、循循善誘、然后循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。逐步展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，要說(shuō)明怎樣啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入角色。哪些答疑讓個(gè)別學(xué)生獨(dú)立完成，哪些答疑讓大家共同回答。如果學(xué)生的活動(dòng)脫離教師的思路軌道，應(yīng)采取哪些措施穩(wěn)妥地引導(dǎo)入軌等。

新課講授關(guān)鍵要闡明怎樣讓師生互動(dòng)起來(lái)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。如怎樣通過(guò)案例、問(wèn)題、層層設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、再層層引導(dǎo)，逐步深入，讓師生在共同探索中完成教學(xué)任務(wù)。二“說(shuō)課”的方法與要點(diǎn)

要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，安排有針對(duì)性、實(shí)用性、有效性的生活、生產(chǎn)實(shí)踐案例，以引導(dǎo)和強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。要說(shuō)明案例的出處、功能和目的，學(xué)生可能出現(xiàn)的思路和反映等問(wèn)題。

（3）反饋練習(xí)：目標(biāo)測(cè)試是教師根據(jù)該課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，有目的地編制的練習(xí)題、測(cè)試題、目標(biāo)測(cè)試題和想要達(dá)到的“目標(biāo)”等應(yīng)吻合。并針對(duì)學(xué)生暴露出的問(wèn)題，做好反饋工作。

（4）反思總結(jié)：教師說(shuō)課時(shí)應(yīng)說(shuō)明傳授了哪些知識(shí)，并怎樣將其納入學(xué)生原有知識(shí)能力體系中。如何加強(qiáng)知識(shí)與能力間縱橫聯(lián)系的聯(lián)系，同時(shí)提出一些本課教學(xué)中思考性的問(wèn)題。利于今后教學(xué)水平的提高。二“說(shuō)課”的方法與要點(diǎn)

板書(shū)設(shè)計(jì)要概括課文的全面性、準(zhǔn)確性、工整性和美感性。在黑板上寫(xiě)出本課課題、主體內(nèi)容、結(jié)論、例題或案例、圖形表示（箭頭、圖形、程序、顯示關(guān)系、促進(jìn)建立表象）、必要的學(xué)習(xí)材料、部分作業(yè)題等，簡(jiǎn)明有序的板書(shū)可以簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，厘清本課的脈絡(luò)。展示自己設(shè)計(jì)的教學(xué)輔助課件。說(shuō)課中使用的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，應(yīng)通過(guò)課件的聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻及文本的信息與”說(shuō)“的內(nèi)容同步，以增強(qiáng)教師說(shuō)的“直觀性、形象化和立體化，”進(jìn)而引導(dǎo)聽(tīng)者的思路，豐富和優(yōu)化聽(tīng)者的聯(lián)想和推理的心理過(guò)程，并可為教師說(shuō)的內(nèi)容作了有效的補(bǔ)充。提高自己的說(shuō)課效果。（四）“一寫(xiě)”（五）“一展示”二“說(shuō)課”的方法與要點(diǎn)“說(shuō)課”比賽的參賽學(xué)科與專業(yè)有德育課、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等文化基礎(chǔ)課和機(jī)械、電工電子、財(cái)經(jīng)等各專業(yè)課。

德育課和文化基礎(chǔ)課要求貼近學(xué)生、貼近生活、貼近專業(yè)，服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的教學(xué)改革目標(biāo)，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、思、做、悟一體，展現(xiàn)德育課和文化基礎(chǔ)課職教特色的新型教學(xué)模式和教學(xué)方法；提倡運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段完成既定教學(xué)任務(wù)。

專業(yè)課要求參賽教師在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，利用信息技術(shù)和數(shù)字化資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；充分體現(xiàn)信息技術(shù)在教、學(xué)、做一體和“做中學(xué)，做中教”，“教學(xué)做合一”的職業(yè)教育特色和教學(xué)模式改革中的重要作用。

所選教學(xué)內(nèi)容須是本人的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法的創(chuàng)新與反思。

采取現(xiàn)場(chǎng)比賽的方式進(jìn)行，賽前完成教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作。比賽時(shí)按現(xiàn)場(chǎng)抽簽順序進(jìn)行比賽，現(xiàn)場(chǎng)“說(shuō)課”15分鐘，答辯5分鐘。（七）“說(shuō)課”比賽的要求（六）中職學(xué)校“說(shuō)課”比賽的學(xué)科與專業(yè)（八）“說(shuō)課”比賽的參賽辦法二“說(shuō)課”的方法與要點(diǎn)

1教學(xué)理念貫穿說(shuō)課的始終說(shuō)課的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清“為什么這樣教”，教師應(yīng)突出教學(xué)理念與詮釋教學(xué)思想，而不是要向聽(tīng)課者宣講職教教育教學(xué)理論和教學(xué)過(guò)程。

2說(shuō)課內(nèi)容應(yīng)作詳略取舍不可面面俱到，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)等理論依據(jù)等要詳講，對(duì)一般問(wèn)題要“略”講。要說(shuō)準(zhǔn)教材，要說(shuō)通道理、說(shuō)明教法、說(shuō)好學(xué)法、說(shuō)清教學(xué)程序，要說(shuō)出自己的特色、說(shuō)課時(shí)間安排也要安排合理。3展示情景材料與案例

“教學(xué)的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫??！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有目的地引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相輔的生活生產(chǎn)情景，將抽象知識(shí)演化為直觀的內(nèi)容，形象、生動(dòng)地幫助學(xué)生加深對(duì)教材的理解。

4將“活化”教學(xué)內(nèi)容的做法說(shuō)出來(lái)，盡量展現(xiàn)自己的教學(xué)能力。其中如何處理教材，安排教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材中的生活、生產(chǎn)素材，有機(jī)滲入生活中的品德教育和教材中的德育因素，從而把教學(xué)內(nèi)容說(shuō)“活”。

5合理使用多媒體教學(xué)手段運(yùn)用課件手段，不僅能輔助說(shuō)課者說(shuō)清自己的意圖，而且還能提高說(shuō)課效率。因此，說(shuō)課者可以將說(shuō)課中一些關(guān)鍵性點(diǎn)，以多媒體的形式形象直觀地展示給聽(tīng)課者，使聽(tīng)者真正了解你的意圖。（九）“說(shuō)課”注意要點(diǎn)二“說(shuō)課”的方法與要點(diǎn)

????1.

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與意義三1傳統(tǒng)教學(xué)：基于紙、筆、黑板、實(shí)物模型的教學(xué)

2電化教學(xué)：基于光電設(shè)備、電聲設(shè)備、電視設(shè)備的教學(xué)

3計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：基于計(jì)算機(jī)的教學(xué)

4信息化教學(xué)：基于信息時(shí)代計(jì)算機(jī)、移動(dòng)終端、網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)信息化教學(xué)教學(xué)策略教師導(dǎo)向教師引導(dǎo)、學(xué)生探究教學(xué)方式說(shuō)教性的講授交互性教與學(xué)教學(xué)內(nèi)容單任務(wù)的獨(dú)立模塊帶真實(shí)任務(wù)的延伸模塊作業(yè)方式個(gè)體作業(yè)協(xié)同作業(yè)教師角色教師作為知識(shí)施與者教師作為幫促者和引導(dǎo)者分組方式同質(zhì)分組異質(zhì)分組評(píng)價(jià)方式側(cè)重終結(jié)性評(píng)價(jià)側(cè)重形成性評(píng)價(jià)傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)特征對(duì)照表（一）信息化教學(xué)的發(fā)展歷程三信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與意義知識(shí)獲取網(wǎng)絡(luò)化教育終身化學(xué)習(xí)自主化

尊重學(xué)生的主體地位教材多媒化

資源全球化

活動(dòng)協(xié)作化

新媒介與網(wǎng)絡(luò)的力量構(gòu)建終身教育體系多媒體化、結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化“學(xué)會(huì)共同生活”是一種基礎(chǔ)的能力開(kāi)放、共享優(yōu)質(zhì)資源三、信息化教學(xué)的內(nèi)涵與意義（二）信息時(shí)代教育的特點(diǎn)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代信息技術(shù)和豐富的學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。具體而言，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素,為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，它與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法、行為主義的教學(xué)設(shè)計(jì)以及經(jīng)典的CAI有很大的不同。它具有自身的設(shè)計(jì)基本原則、特點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是指依據(jù)一定的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，按照教學(xué)對(duì)象的需求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并作出具體安排并形成教學(xué)方案過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。解決教什么的問(wèn)題，怎樣教的問(wèn)題，為什么要這么教的問(wèn)題。是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。

（三）什么叫教學(xué)設(shè)計(jì)

（四）什么叫信息化教學(xué)設(shè)計(jì)三信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與意義

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信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與要點(diǎn)四充分利用各種信息資源和信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)者為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

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1.以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”或“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和學(xué)習(xí)策略與技能掌握的策略強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”與團(tuán)隊(duì)合作。

強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)（自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)）。

（一）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則四信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與要點(diǎn)

1理論基礎(chǔ)：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，即在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)也不否定行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。即一切學(xué)習(xí)過(guò)程都是不斷嘗試，不斷發(fā)生錯(cuò)誤及失敗，最后才取得成功的過(guò)程。（行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化是塑造行為和保持行為強(qiáng)度所不可缺少的關(guān)鍵，也是控制學(xué)習(xí)的根本手段）。

2設(shè)計(jì)核心：是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，重視學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)資源的利用。

3教學(xué)內(nèi)容：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容或一個(gè)主題確定課時(shí)，而不是為了完成課時(shí)工作量去安排教學(xué)內(nèi)容。

4教學(xué)模式：常采用探究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

（二）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)四信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與要點(diǎn)CompanyLogo

評(píng)價(jià)一個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功，可從以下幾個(gè)方面著手：

1是否有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確，表述是否清楚。（2）是否所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)都符合相關(guān)的教學(xué)大綱要求。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)中是否考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，并明確說(shuō)明如何調(diào)整成效標(biāo)準(zhǔn)以適合不同的學(xué)習(xí)者。（4）教學(xué)設(shè)計(jì)是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的年齡特征，并有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及高級(jí)思維能力的培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生在信息處理能力方面的培養(yǎng)。

2技術(shù)與教學(xué)的整合是否合理：（1）技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)生的學(xué)習(xí)間是否有明顯的關(guān)聯(lián)。（2）技術(shù)是否是使教學(xué)計(jì)劃成功的必不可少的一部分。（3）把計(jì)算機(jī)作為發(fā)布和交流的工具是否有助于教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施。

3教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施是否簡(jiǎn)單易行：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)是否可以根據(jù)具體教學(xué)情況的差異進(jìn)行修改，以便應(yīng)用到不同的班級(jí)。（2）教師是否可以比較輕松地應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)中所涉及的技術(shù)。

4是否能夠有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)中是否包括一些評(píng)價(jià)工具，用于務(wù)實(shí)的評(píng)價(jià)和評(píng)估。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)間是否有明確的關(guān)系。

（三）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)四信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與要點(diǎn)1教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)2教學(xué)情境設(shè)計(jì)3教學(xué)資源設(shè)計(jì)4教學(xué)策略設(shè)計(jì)5教學(xué)管理設(shè)計(jì)6教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中職信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)

（四）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)四信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與要點(diǎn)

1教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)條件等確定知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)的順序，規(guī)范地闡明教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)是指經(jīng)過(guò)教學(xué)，學(xué)生預(yù)期所能達(dá)到的目標(biāo)，表述時(shí)主要要素含義明晰，行為動(dòng)詞正確、規(guī)范）。教學(xué)任務(wù)最好以問(wèn)題的形式加以呈現(xiàn)，教學(xué)問(wèn)題是整個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，信息化教學(xué)就是要通過(guò)解決具體情景中的真實(shí)問(wèn)題來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。借助問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)持續(xù)的概括、分析、推論、假設(shè)、檢驗(yàn)等活動(dòng)，建構(gòu)起與此相關(guān)的知識(shí)體系并形成能力架構(gòu)。

2教學(xué)情境設(shè)計(jì)

教學(xué)情境，是指一切作用于學(xué)習(xí)主體，并能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接刺激作用的客觀環(huán)境。不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)可能需要不同的教學(xué)情景和教學(xué)工具。在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，要盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、完整的教學(xué)情境，以此啟動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望與需求。四信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與要點(diǎn)CompanyLogo

3教學(xué)資源設(shè)計(jì)

教學(xué)資源指教學(xué)所需要的有關(guān)的各種信息、材料、手段、器具、設(shè)備、場(chǎng)地等的總和。數(shù)字化教學(xué)資源是指解決問(wèn)題說(shuō)需要的有關(guān)的數(shù)字化素材、資源、網(wǎng)絡(luò)課程等等。

在設(shè)計(jì)教學(xué)資源時(shí)，首先應(yīng)確定與解決問(wèn)題有關(guān)的各種信息資源的內(nèi)容，其次應(yīng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)，不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)可能需要不同的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。要注意根據(jù)學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、特點(diǎn)、方法、能力和習(xí)慣，確定教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)資源的組織方式。

這里應(yīng)該特別注意的是，應(yīng)用信息化教學(xué)資源必須注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)檎f(shuō)到底，信息化教學(xué)資源的應(yīng)用也只是服務(wù)教學(xué)的一種手段，決不可用手段代替內(nèi)容和目標(biāo)。

4教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)策略是在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和。它主要包括普通性教學(xué)策略與具體性教學(xué)策略兩個(gè)方面。普遍性教學(xué)策略是指不與具體學(xué)科知識(shí)和技能教學(xué)緊密相聯(lián)的策略，如學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)策略、課堂組織策略、自主學(xué)習(xí)策略、協(xié)