教學(xué)設(shè)計(jì)課題《散文兩篇》——永久的生命教學(xué)內(nèi)容分析《散文兩篇》是部編版語文第四單元的兩篇自讀課文，由兩篇精短的議論性散文組成，它們從現(xiàn)象出發(fā)，挖掘事物背后的深刻意義，以純粹的語言揭示生命和生活的哲理，向世人宣示作者對(duì)生命和生活的思考?！队谰玫纳?，是近現(xiàn)代著名嚴(yán)文井先生寫的一篇議論性散文。在內(nèi)容上，先談生命的易逝，欲揚(yáng)先抑;再談生命的永久，正面展開;最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌，在感嘆中透出睿智?！段覟槭裁炊睢肥怯_素的思想隨筆，作者在寫作過程中，傾注了自己對(duì)于人生、生命價(jià)值等一些哲學(xué)命題的思考，并在思考中給出了自己的答案，坦誠而耐人尋味。這兩篇散文放在一起,是因?yàn)樗鼈兺瑢僖宰h論為主的哲理散文。因此要把握兩篇課文的雙重屬性,一是議論文屬性,二是散文屬性。提升學(xué)生的思想境界，培養(yǎng)他們積極的人生觀。學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些散文，閱讀過較多的散文，寫人的散文多一些，議論性散文會(huì)少一些，議論性散文的語言特點(diǎn)和其中蘊(yùn)含的哲理可能讀不通透，作家的語言風(fēng)格也極有自己的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)來會(huì)有一定的困擾。目標(biāo)確定1.明確課文的中心觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其中包含的人生哲理

2.理清課文的思路，學(xué)習(xí)課文的寫法，品味課文的語言。

3.探尋作者的思想境界，領(lǐng)會(huì)課文的人文內(nèi)涵學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)探尋作者的思想境界，領(lǐng)會(huì)課文的人文內(nèi)涵學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)任務(wù)一：（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排）回顧舊知，加深印象教師活動(dòng)（教學(xué)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境、提出驅(qū)動(dòng)性問題、學(xué)習(xí)任務(wù)類型等）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所填寫的散文的主要特點(diǎn)，談?wù)勯喿x議論性散文的方法。預(yù)設(shè)1：可以尋找文中的關(guān)鍵句——領(lǐng)起句、總結(jié)句、承上啟下句、段首及段尾句等；可以找關(guān)鍵詞來理清議論性散文的行文思路，領(lǐng)會(huì)文章的觀點(diǎn)。預(yù)設(shè)2：通過關(guān)鍵語句、精警語句來挖掘事物背后的深刻意義或揭示生命和生活的道理，進(jìn)一步了解作者對(duì)生命和生活的思考。學(xué)生活動(dòng)（學(xué)生在真實(shí)問題情境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，與教的環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)）學(xué)生根據(jù)所填寫的散文的主要特點(diǎn)，談?wù)勯喿x議論性散文的方法。（提示：重點(diǎn)講講如何梳理行文思路，理解課文的中心觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其中包含的人生哲理。）設(shè)計(jì)意圖（簡要說明教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)活動(dòng)等，組織與實(shí)施意圖，說明活動(dòng)對(duì)目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生發(fā)展的意義，說明如何在活動(dòng)中達(dá)成目標(biāo)，關(guān)注課堂互動(dòng)的層次與深度）通過回顧上節(jié)課的閱讀過程，進(jìn)一步加深對(duì)議論性散文的閱讀方法的認(rèn)知。任務(wù)二：自主探究，拓展延伸教師活動(dòng)根據(jù)閱讀《我為什么而活著》時(shí)學(xué)到的方法，按照任務(wù)要求對(duì)嚴(yán)文井的《永久的生命》進(jìn)行探究。任務(wù)一：用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)文章的行文思路。任務(wù)二：用提問式旁批、點(diǎn)評(píng)式旁批、拓展式旁批鑒賞文本。任務(wù)三：這些哲理散文雖然表現(xiàn)的是一個(gè)主題，但是側(cè)重點(diǎn)不同。請(qǐng)從對(duì)生命意義的探究角度找到它們的相似點(diǎn)、關(guān)聯(lián)點(diǎn)進(jìn)行比較，同中求異，談?wù)勀銓?duì)生命意義的認(rèn)知。任務(wù)四：結(jié)合這些散文中作者對(duì)生命意義的感悟和思考，分享你對(duì)人生的認(rèn)識(shí)與思考。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生自讀文章，獨(dú)立完成任務(wù)，然后以小組為單位進(jìn)行交流并展示。設(shè)計(jì)意圖由單篇閱讀延展到一類文的閱讀。引導(dǎo)學(xué)生用比較法、批注法，結(jié)合已掌握的議論性散文的閱讀方法來解讀新的文本。任務(wù)三：思考生命，感悟人生教師活動(dòng)整體的生命是永久的，個(gè)體的生命是易逝的，我們應(yīng)該如何對(duì)待生命的這種奇妙狀態(tài)？我們應(yīng)該如何對(duì)待有限的個(gè)體生命？學(xué)生活動(dòng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，各抒己見。設(shè)計(jì)意圖這兩篇文章一個(gè)贊美生命的不朽，一個(gè)贊美生命的價(jià)值，都在禮贊生命。而這樣的人還有很多，他們用自己的博大胸懷、奉獻(xiàn)犧牲的精神詮釋著生命的偉大。這個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)為了深化對(duì)本文的理解，一個(gè)是讓學(xué)生走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，用榜樣去影響學(xué)生。板書設(shè)計(jì)永久的生命短暫——神奇——希望——?dú)绮坏?/p>

可憐——感動(dòng)——感謝——贊美作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)根據(jù)閱讀《散文二篇》的方法，選擇性拓展閱讀以下哲理性散文：冰心的《談生命》、張抗抗的《地下森林?jǐn)嘞搿?、勃蘭兌斯的《人生》。特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明以教材課本為藍(lán)本，將影視資源、網(wǎng)絡(luò)資源與教材課堂緊密結(jié)合，如導(dǎo)入部分多媒體播放7.20洪水有關(guān)的視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考；同時(shí)補(bǔ)充新冠疫情有關(guān)新聞增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的感悟。教學(xué)反思與改進(jìn)本文是一篇說理性散文，其哲學(xué)內(nèi)涵十分深刻，因此宜將體悟其人生哲理作為教學(xué)重點(diǎn)之一，但哲理思辨內(nèi)容單純靠講解難以令學(xué)生深度把握。因此，本文各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從把握課文觀點(diǎn)到把握行文思路，由設(shè)置問題到引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行自主探究，有