八年級(jí)下學(xué)期物理是整個(gè)初中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到非常吃力，如何把本學(xué)期的課程上好，讓學(xué)生學(xué)好就成為了本學(xué)期單機(jī)械。每章的導(dǎo)入提起了學(xué)生對(duì)本章的興趣，每章的閱讀指導(dǎo)突出了本章的重難點(diǎn)。本書在每章安排了大量的探究性實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了探究性學(xué)物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，一些基礎(chǔ)較好、思維靈活、接受性強(qiáng)、自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生能按照教師的要求完成任務(wù)成績(jī)較好。另一些學(xué)生在不同方面不同層次上有很大的差距。有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課不專心聽講，不認(rèn)真做筆記，課前沒預(yù)習(xí)，課后沒有按時(shí)復(fù)習(xí)，結(jié)果不能按時(shí)按量的獨(dú)立完成作業(yè)；有的學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科沒有興趣，這方面女同學(xué)較多；還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法上不正確，死記硬背不利于學(xué)生在各方面的提高。針對(duì)以上各種情況教師要認(rèn)真制定措施并督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就無(wú)法形成系統(tǒng)的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，久而久之學(xué)生就失去了信心。因此，本學(xué)期開學(xué)起，就要很下功夫培養(yǎng)學(xué)生良好好2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。常言道“興趣是最好的老師可以變苦學(xué)為樂學(xué)。其中多做有趣的物理實(shí)驗(yàn)和多講物理科學(xué)故事一定程度上能激發(fā)學(xué)生的興趣，平時(shí)教學(xué)語(yǔ)言要多變和適當(dāng)增加幽默感，增強(qiáng)語(yǔ)6培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神系評(píng)習(xí)第第第（1）形成力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用的認(rèn)識(shí)。（2）知道物體間力的作用是相互的。（3）知道力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。（1）經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程。（2）通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的。（3）通過常見事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力所產(chǎn)生的效果。（1）通過學(xué)生之間的實(shí)驗(yàn)，能夠進(jìn)行合作與交流。（2）在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能（3）體會(huì)透過眾多的物理現(xiàn)象分析和歸納出本質(zhì)的認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。兩個(gè)蹄形磁鐵和兩個(gè)小車、一個(gè)蹄形磁鐵、大頭針、兩根彈簧、籃球、小鋼球、微小形變演示儀，刻度尺實(shí)現(xiàn)我國(guó)的飛天夢(mèng)？大膽說出自己的想法！我們?cè)谌粘Ｉ钪泻凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個(gè)字。如一個(gè)人推了別人一下，就有了推力；同學(xué)們上課要集中注意力；要提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力等。請(qǐng)力是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念，在物理學(xué)中所說的力的含義與生活中所說的力的含義有很大的區(qū)別。那么，究竟什么是力呢？下面讓我們一起來(lái)探究吧！（1）展示并羅列現(xiàn)象教師：日常生活中我們用手拍打桌子，左手拍右手（學(xué)生實(shí)驗(yàn)：左手拍右手、手拍打桌子）。體育運(yùn)動(dòng)中：足球運(yùn)動(dòng)員踢球，舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴、排球運(yùn)動(dòng)員托球??（學(xué)生舉例）上面這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都與人有關(guān)，都伴隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來(lái)的。如果沒下演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引大頭針；地球吸引籃球。舉例地球吸引月球、太陽(yáng)吸引地球??（2）分析羅列的現(xiàn)象可以從語(yǔ)文的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)的角度來(lái)分析。以上現(xiàn)象存在的共同地方：物體－作用－物體。有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打擊、吸引、舉、排斥等等都是對(duì)這些作用的具體描繪。所以，力是物體對(duì)（4）提出施力物體和受力物體的概念一個(gè)力必然聯(lián)系著兩個(gè)物體，對(duì)一個(gè)力來(lái)說，一定有施力物體也一定有受力物體。學(xué)生舉例：3、力的作用是相互的從生活中的經(jīng)驗(yàn)可知道，用手提一桶水時(shí)，會(huì)感到水桶也同時(shí)向下拉手；用腳踢球時(shí)，腳也會(huì)感到疼。為什么我們對(duì)物體施加力的作用的同時(shí)，自己也會(huì)有受力的感覺呢？同名磁極相互排斥（用投影儀演示）把兩塊蹄形磁鐵固定在小車上，讓它們的同名磁極相對(duì)，將兩個(gè)小車在水平桌面上靠攏。要求學(xué)生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象。①按住磁鐵A，釋放磁鐵B；②按住磁鐵B，釋放磁鐵A；③同時(shí)釋放兩個(gè)磁鐵?，F(xiàn)象表明了，磁鐵A對(duì)磁鐵B施加排斥力的同時(shí)，磁鐵B也對(duì)磁鐵A施加排斥力。（2）兩只彈簧互相拉伸讓兩個(gè)彈簧對(duì)拉，有什么現(xiàn)象發(fā)生。這表明一個(gè)彈簧對(duì)另一個(gè)彈簧施加力的同時(shí)，也受到另一個(gè)彈簧的力。②學(xué)生兩只手互相拍打。一個(gè)物體在對(duì)別的物體施加力的同時(shí)，也要受到別的物體對(duì)它施加的力，因此，物體間力的作用是相互的。力總是成對(duì)出現(xiàn)的，我們把其中的一個(gè)力叫做作用力，另一個(gè)力叫做反作用力。力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)N活動(dòng)三：體會(huì)力的大?。菏滞形锢碚n本的力大約是3N。補(bǔ)充例子：托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約為1N；成年男子右手的握力大約是700N；一個(gè)質(zhì)量是4、力的三要素活動(dòng)四：請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求來(lái)推凳子：①用同樣大小的力在凳子中間，向不同方向推凳子②用不同的力向同一方向推凳子③用同樣的力，向同樣的方向，分別在凳子上方和下方推凳子。教師：可見要想把一個(gè)力完整的表示出來(lái)，就要把力的三要素都要顯示出來(lái)。在物理上我們是怎樣表示力的呢？下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)討論一下。師生根據(jù)學(xué)生所畫的情況進(jìn)行糾正強(qiáng)調(diào)。（3）沿力的方向畫一條帶箭頭的線段；線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)：表示力的作用點(diǎn)。6、力的作用效果（1）力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)實(shí)驗(yàn)探究演示實(shí)驗(yàn)籃球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；豎直上拋的籃球向上運(yùn)動(dòng)得越來(lái)越慢，向下運(yùn)動(dòng)得越來(lái)越快；用投影儀演示運(yùn)動(dòng)的小鋼珠在磁鐵的作用下，改變了運(yùn)動(dòng)方向。讓學(xué)生說明其原因。歸納總結(jié)物體由靜到動(dòng)、由動(dòng)到靜，以及運(yùn)動(dòng)快慢和方向的改變，都被認(rèn)為它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。上面的例子說明，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（2）力可以改變物體的形狀實(shí)驗(yàn)探究演示實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng)；用手壓皮球。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用手使刻度尺變彎曲。歸納總結(jié)：力可以改變物體的形狀。智還是不夠，學(xué)生有的回答離自己設(shè)計(jì)的答案相差很遠(yuǎn)時(shí)，我不能及時(shí)作出正確的評(píng)價(jià)。（1）知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么。（2）能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。（3）知道形變?cè)酱?，彈力越大?、能力目標(biāo)（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一定的觀察能力和初步的分析能力。（2）通過自制測(cè)力計(jì)及彈簧測(cè)力計(jì)的使用，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。（3）德育目標(biāo)通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類生活的影響，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)、探究自然現(xiàn)象和彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用。彈力的概念及產(chǎn)生條件。實(shí)驗(yàn)法：通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，感悟彈力的概念，了解測(cè)力計(jì)的原理。分析歸納法：通過觀察及實(shí)際使用測(cè)力計(jì)歸納出正確使用測(cè)力計(jì)的一般方法，并學(xué)會(huì)使用測(cè)力計(jì)。彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、木板、鉤碼、鐵架臺(tái)、投影儀等。一、引入新課松手后，橡皮筋又恢復(fù)了原狀。請(qǐng)同學(xué)們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋[生]鋼尺或鋼鋸條，在用力彎時(shí)發(fā)生形變，撤去外力后恢復(fù)原狀，[生]我們平時(shí)用的橡皮用力扭時(shí)也會(huì)發(fā)生形變，松開手后又會(huì)恢復(fù)原狀。[生]女同學(xué)扎辮子用的橡皮筋也是用力拉時(shí)能變長(zhǎng)，松手后恢復(fù)原狀。[生]受力時(shí)會(huì)發(fā)生形變。不受力時(shí)又恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)。[師]我們把物質(zhì)的這種特性叫做彈性。大家有沒有發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)表現(xiàn)的是和彈性不一樣的特性[生]玩橡皮泥時(shí)，橡皮泥變形后就不能恢復(fù)原狀。[生]玩泥巴時(shí)也是一樣，撤去外力泥巴也不會(huì)變回原來(lái)的樣子。二、進(jìn)行新課[生]我拉彈簧時(shí)，感覺到它對(duì)手也有力的作用。[師]我們把這種力就叫做彈力(elasticforce)，彈力是怎樣產(chǎn)生的？它的施力物體是誰(shuí)呢？[生]我們不拉彈簧也不壓彈簧時(shí)，彈簧對(duì)手就沒有作用力，如果用手去壓或拉彈簧時(shí)，彈簧的形狀改變，對(duì)手就會(huì)有力的作用，所以彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力，彈力的施力物體是發(fā)[生]力的作用是相互的，只要你對(duì)別的物體施力，物體肯定也會(huì)對(duì)你有力的作用，所以我認(rèn)為物體不發(fā)生形變也會(huì)有力的作用。[師](積極鼓勵(lì)同學(xué)們互相辯論，發(fā)表不同的意見引導(dǎo)同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)來(lái)分析和解決問題)。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)觀察下面的實(shí)驗(yàn)。1、放在平面上靜止的小車，用手推動(dòng)后運(yùn)動(dòng)起來(lái)，力改變了小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。2、將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起，小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變。3、將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧后，彈簧恢復(fù)原狀，小車向右運(yùn)動(dòng)(如右上圖)[生]小車受到力以后運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才會(huì)改變。和自由伸縮的彈簧挨靠在一起的小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒有改變說明彈簧不發(fā)生形變時(shí)對(duì)車沒有力的作用；和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開后[師]進(jìn)一步向同學(xué)們說明，任何物體只要發(fā)生形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力，日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，其實(shí)質(zhì)都是彈力。[師]彈力在生活中有廣泛的應(yīng)用，例如這只小青蛙(出示實(shí)物)，給它上弦后，放在地上就會(huì)自(同學(xué)們討論后匯報(bào)交流)[生]我們用的自動(dòng)鉛筆和一些圓珠筆里面要利用彈簧的彈力。[生]射箭運(yùn)動(dòng)員利用了弓的彈力才能把箭射出去。[生]撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員利用了桿形變后產(chǎn)生的彈力。[生]體操比賽中。跳馬運(yùn)動(dòng)員利用踏板的彈力才能騰空，跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員也要利用踏板的彈力。[生]自行車的支架上也有利用彈簧的彈力。[師]同學(xué)們講得都非常好。大家能說出這么多利用彈力的例子，說明在乎時(shí)的生活中大家一定是注意仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考了，以后還要繼續(xù)保持這種好習(xí)慣。老師今天正好帶來(lái)了一個(gè)拉力器，(請(qǐng)一名女生和一名男生上臺(tái)拉動(dòng)拉力器，提醒全體同學(xué)注意觀察)[生]他們拉得不一樣長(zhǎng)，女同學(xué)拉得較短，男同學(xué)拉得較長(zhǎng)。[生]長(zhǎng)短不同，說明了兩個(gè)同學(xué)力的大小不同。[生]可以根據(jù)彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度來(lái)判定力的大小。[師]同學(xué)們可不可以根據(jù)這樣的原理來(lái)自己制作一個(gè)測(cè)力計(jì)呢？請(qǐng)同學(xué)們利用你們桌子上的[探究]彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用（學(xué)生操作，老師巡視并參與學(xué)生的活動(dòng)，然后各組交流)[師]請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示一下你們制作的過程。[生]1、將一塊光潔平整的硬紙板豎直地固定在鐵架上。再將一根帶有掛鉤的彈簧的上端固定。在紙板上。彈簧自然下垂時(shí)記下彈簧最下端的位置，在紙板上作好記號(hào)2將0.5N的鉤碼掛在彈簧上，記下彈簧最2N的鉤碼依次掛在彈簧上，并在硬紙板上分別記下彈簧最下端對(duì)應(yīng)的位置。4、在對(duì)應(yīng)的位置上標(biāo)出所用鉤碼的重量。這樣就做成了一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)。[生]將0.5N、1N、1.5N、2N的鉤碼掛在彈簧下端時(shí)，用刻度尺測(cè)量硬紙板上相鄰兩個(gè)記號(hào)間的距離是相等的，所以彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度和所受的力是成正比的，因此我們把每相鄰的兩個(gè)記號(hào)間又平均分成了5等份，這樣測(cè)量可以更精確。[生]我們組把彈簧下面加了一根線，可以方便掛上物體測(cè)量。[生]我們組在彈簧的最大端固定了一根指針，可以使讀數(shù)更方便。[師]老師再在你們共同制作的測(cè)力計(jì)上加一個(gè)拉環(huán)，就變成了實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)。(出示彈簧測(cè)力計(jì))，同學(xué)們來(lái)觀察一下常用的彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)。[生]實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)由彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度、指針等幾部分組成。[師]實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)和同學(xué)們自己制作的測(cè)力計(jì)比較，有什么不同？[生]實(shí)驗(yàn)室常用的測(cè)力計(jì)刻度盤是活動(dòng)的，使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，可以方[師]現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)給我們演示一下用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)一個(gè)物體的重力，同學(xué)們注意觀察，看他(學(xué)生演示，結(jié)束后同學(xué)們交流)[生]讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)該和刻度線正對(duì)(學(xué)生示范)。[生]拿彈簧秤的時(shí)候，一般用手拉住吊環(huán)而不應(yīng)該用手抓著外殼。[生]使用前要先估計(jì)被測(cè)物重力，以免被測(cè)物重力太大，損壞彈簧秤。[演示]一根彈簧在持續(xù)增加的外力作用下被拉直。使用彈簧時(shí)不能超過它的彈性限度，否則會(huì)使彈簧損壞。[師]現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用彈簧秤測(cè)量文具盒及課本的重力，然后歸納彈簧秤的使用規(guī)則。(1)所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度，以免損壞測(cè)力計(jì)。(2)使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該將彈簧秤的指針調(diào)到零點(diǎn)。外殼有摩擦，應(yīng)及時(shí)消除(3)使用時(shí)力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應(yīng)及時(shí)消除(5)彈簧秤穩(wěn)定時(shí)才可讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)正對(duì)刻度線，與刻度板面垂直。[師]生活中除了彈簧測(cè)力計(jì)外還有許多其他形式的測(cè)力計(jì)。三、小結(jié)[師]通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？可以先討論一下。[生]今天的這節(jié)課，我知道了測(cè)力計(jì)的構(gòu)造，并且還可以自己制造測(cè)力計(jì)，用自己做的測(cè)力計(jì)一根彈簧、幾個(gè)鉤碼就能做成測(cè)力計(jì)。以后我們應(yīng)多動(dòng)腦、多動(dòng)手，提高自己的能力。理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能正確書寫重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)本節(jié)重點(diǎn)是重力的概念、探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向總是豎直向下的。探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系涉及質(zhì)量和重力的測(cè)量、實(shí)科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。教學(xué)過程中通節(jié)創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境加深學(xué)生對(duì)重物下落原因的漁網(wǎng)、空投的物資為受到的重力大小相等回答物體下落的原分析數(shù)據(jù)并繪制圖通過地面附近上升的物體也強(qiáng)化地球表面附近的一切物體都受到重力的認(rèn)讓學(xué)生經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實(shí)理實(shí)驗(yàn)數(shù)書寫重力展示學(xué)生的分析結(jié)過原點(diǎn)的直線。在這個(gè)近零，如果忽略誤差的2.豎直向下和垂直向下3.在生活中如何檢查墻學(xué)生自主學(xué)習(xí)重大小與物體質(zhì)量的能進(jìn)行簡(jiǎn)這一部分分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)線是重力方向的重活走向物走向社會(huì)”的基本理學(xué)生自學(xué)《重內(nèi)容比較2.畫出三個(gè)物體所受重3.易拉罐傾斜不倒，你嘗試找物體重嘗試找物體重過實(shí)驗(yàn)感過實(shí)驗(yàn)感 。探究中又存在哪些問受橡皮不會(huì)飛走是因?yàn)槭艿綄W(xué)生跟所學(xué)知識(shí)的促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌生的交流三、重力的方向：豎直向下五、萬(wàn)有引力第八章運(yùn)動(dòng)和力《牛頓第一定律》1.通過實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。2.通過合作學(xué)習(xí)，知道牛頓第一定律的內(nèi)容。重點(diǎn)：理解牛頓第一定律難點(diǎn)：力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系1.對(duì)比實(shí)驗(yàn)，自主探究，合理推理。2.利用生活中的實(shí)例，理解慣性，貼近生活，更易理解。2.力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。1.運(yùn)動(dòng)快慢的改變（由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止，由快變保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)二、進(jìn)行新課【教師活動(dòng)】對(duì)靜止的課本施加一個(gè)水平方向的推力，課本沿水平方向緩慢運(yùn)動(dòng)，撤去拉力后，課本停下來(lái)。人推書走，不推書停，由此看來(lái)，必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng)，沒有力作用在物體上，物體就不運(yùn)動(dòng)。這是兩千1、在平地上騎自行車的時(shí)，即使不用力踩踏板，距離。但如果沒有繼續(xù)用力，它最終會(huì)停下來(lái)。2、踢出去的足球扔能繼續(xù)飛行一段時(shí)間，最終落下來(lái)。【思考探討】你認(rèn)為“運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”和“運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持”哪個(gè)說法正確？繼續(xù)用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。【實(shí)驗(yàn)探究】阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。將小車分別從斜面的頂端由靜止滑下，觀察小車在毛巾、棉觀察、討論并在此回答上面提出的問題。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步總結(jié)出：物體的運(yùn)動(dòng)平面越光滑，小車受到的阻力越小，運(yùn)動(dòng)的距離越大，速度減小得越慢。答：小車將不斷的運(yùn)動(dòng)下去。得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)的物體如果不受力，它將以恒定不變的速度伽利略對(duì)類似的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析，并進(jìn)一步通過推理得出：如果表面絕對(duì)光滑，物體受到的阻力為零，速度不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理【牛頓第一定律】：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總“一切物體”------所有物體普遍使用?！皼]有受到力的作用時(shí)”------一個(gè)特定的條件“總”總是這樣，沒有例外。“或”兩者比居其一，且只是其一，并不是同時(shí)存在。強(qiáng)調(diào)：牛頓第一定律是通過分析事實(shí)，再進(jìn)一步概括、推理得出的，不能實(shí)驗(yàn)來(lái)直接驗(yàn)證?！驹囈辉嚒緼．是通過斜面小車實(shí)驗(yàn)直接得到的結(jié)論B．只是通過理論分析得出的規(guī)律C．只是通過日常生活得出的規(guī)律D.是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析推理得出的結(jié)論3.用繩子拴住一個(gè)小球在光滑的水平面上做圓周運(yùn)動(dòng)，當(dāng)繩A．保持原來(lái)的圓周運(yùn)動(dòng)狀態(tài)C．小球運(yùn)動(dòng)速度迅速減小D．以上三種情況都有可能雨雪天路滑，需慢速行駛。天塹壺口瀑布，長(zhǎng)度達(dá)55米是什么原因使車保持飛越這一運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?2、思考課本“想想做做”的兩個(gè)問題。3、試舉出幾個(gè)物體表現(xiàn)出慣性的現(xiàn)象。一切物體都有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性。物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫做慣性。牛頓第一定律也叫慣性定律。補(bǔ)充：慣性的大小只與物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大的物體，慣性越大。推鉛球、投籃、助跑跳遠(yuǎn)?！舅伎肌空?qǐng)用慣性知識(shí)解釋下列圖片當(dāng)汽車剎車時(shí)，人的腳底由于摩擦力阻力的作用而隨之靜止，人的上身由于慣性，會(huì)保持繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，所以剎車或減速時(shí)，人會(huì)前傾。加速運(yùn)動(dòng)。當(dāng)汽車加速時(shí)，人的腳底由于摩擦而隨之靜止，人的上身由于慣性，仍保持原來(lái)慢速行駛的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以加速【課堂小結(jié)】1.牛頓第一定律一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直2.慣性物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。【課堂練習(xí)】1.關(guān)于慣性，下面說法正確的()A.一切物體在沒有受到外力作用時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫做慣性。B.射出的子彈離開槍口繼續(xù)高速前進(jìn)，是因?yàn)樽訌検艿綉T性C.汽車關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后還能繼續(xù)前進(jìn)是由于汽車的慣性大于D.一切物體在任何情況下都具有慣性。2.公安部門要求小型客車的駕駛員和前排乘客必須使用安全帶。汽車安全帶的作用是()A．防止慣性的產(chǎn)生B．防止汽車啟動(dòng)時(shí)把人從后面甩出去C．防止汽車速度突然增大時(shí)人向前“沖去”D．急剎車時(shí)，對(duì)人體運(yùn)動(dòng)起到緩沖作用3.短跑運(yùn)動(dòng)員到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，不會(huì)立即停下來(lái)，而是繼續(xù)向前【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律，請(qǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)回顧牛頓第一定律的解到不受力的物體總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)，但是我們都清楚不受力的勻速相識(shí)的汽車。教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些物體受力情況和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；而水杯雖然受力性質(zhì)不同，但它處于靜止?fàn)顟B(tài)。我們把這兩者[小結(jié)歸納]二力平衡：當(dāng)物體在兩個(gè)力的作用下處于平衡狀態(tài)時(shí)，就稱做[提示]力的大小、方向、作用點(diǎn)是決定力的作用效果的三個(gè)要素，可以試分組討論：完成實(shí)驗(yàn)操作前操作步驟的探究，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上的相關(guān)問在同一條直線上，看一看，在什么情況下卡片處于平衡狀態(tài)？在什么情況可見，相互作用力和平衡力的主要區(qū)別就是作用物體不同。所以我們判斷[課堂例題]例1．下列情況，哪一對(duì)是平衡力？()例2、下列實(shí)例中，受平衡力作用的是()A、正在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)的過山車[小結(jié)歸納]判斷兩個(gè)力是否平衡的方法師：現(xiàn)在我們掌握了二力平衡的條件了，那么利用二力平衡的條件可以解請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們?cè)谔骄课矬w受到的重力和物體質(zhì)量的關(guān)系時(shí)利用到彈簧測(cè)力計(jì)，原理是物體的重力的大小等于彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)物體的拉力，現(xiàn)讀數(shù)時(shí)，物體靜止，處于平衡狀態(tài)，所以物體二力平衡，根據(jù)二力平衡的條件可知物體的重力大小等于彈簧測(cè)力計(jì)的拉力。所以小結(jié)：由物體的平衡狀態(tài)和二力平衡的條件，已知其中一個(gè)力的支持力的大小與方向.【課堂練習(xí)]】1、一本書靜止的放在水平桌面上，下列各對(duì)力中屬于平衡力的是()動(dòng)，小車受到的阻力大小是N，方向沿水平方若起重機(jī)吊著重物靜止在空中，鋼絲繩對(duì)重物的拉力是?！菊n堂小結(jié)】【板書設(shè)計(jì)】【評(píng)價(jià)與反思】本節(jié)課的教學(xué)屬規(guī)律教學(xué)，但教師不再把重點(diǎn)放在傳授知識(shí)點(diǎn)，而是努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”，學(xué)生直接參與了二力平衡條件的提煉過程，有效的構(gòu)建知識(shí)，體驗(yàn)通過這一堂課的教學(xué)，我深深的體會(huì)到，新一掄的課程改革，不是我們現(xiàn)象的那么簡(jiǎn)單——只要按照課本給出的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)就可以了。教學(xué)中要讓學(xué)生在交流與合作中經(jīng)歷探究過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能積極參與討論，嘗試探求，使學(xué)生不再是個(gè)人孤立地參加教學(xué)活動(dòng)，而是溶在了群體小組學(xué)習(xí)單位內(nèi)。教師角色要促進(jìn)者，惟有這樣，才能以優(yōu)異的素質(zhì)去主動(dòng)適應(yīng)新課程教學(xué)的要實(shí)驗(yàn)不能象在地面一樣正常進(jìn)行()之間產(chǎn)生的摩擦稱為摩擦。自力（1）兩個(gè)物體要相互2）兩物體之間發(fā)生。①小輝同學(xué)為了完成他自己的探究應(yīng)按______兩圖進(jìn)行。②若小華選用正確的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得到據(jù)數(shù)據(jù)在所給坐標(biāo)中作出摩擦力的大小f與接觸面受到的壓力大小N之間③根據(jù)圖像可以得出f與N的關(guān)系是______。1、關(guān)于摩擦力，下列說法中錯(cuò)誤的是()..A滑動(dòng)摩擦力的大小跟物體間的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)2、騎自行車的人，遇到緊急情況剎車時(shí)，用力捏閘，其目的是為了()A增大壓力以增大摩擦3、關(guān)于滑動(dòng)摩擦力的大小，下列說法正確的是()大靠增大的方法來(lái)增大摩擦的。當(dāng)他勻（123）12123452、了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符3、知道“控制變量法”在探究“壓力作用效果跟什么因素有關(guān)”上，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)已經(jīng)有了一定的探究方法和能力。壓強(qiáng)同八年級(jí)上冊(cè)第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的速度及第六章的質(zhì)量一樣，都是通過比值定義法得出的概念，學(xué)生通過類比學(xué)習(xí)，很容易理解壓強(qiáng)的概念，且壓強(qiáng)與生活聯(lián)系密切，學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)奠定了一定的基礎(chǔ)。所以，我從學(xué)生熟悉的冰面場(chǎng)景引入新課，很為什么要趴在冰面上救人 ,壓力的作用點(diǎn)在。法，并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟:當(dāng)壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越顯著；當(dāng)受力面壓（四）例題：一輛坦克受到的重力是2×105N，每條履帶與水平地1、一個(gè)中學(xué)生在水平地面上行走時(shí)，他對(duì)水平A、10PaB、102PaC、103PaD、104Pa2、下列事例中，能夠增大壓強(qiáng)的是(是A、斜面一頭受力面積小，用較小的力就可以插入紙盒B、斜面一頭受力面積大，用較小的力就可以插入紙盒C、斜面一頭受力面積小，用較小的力就可以插入紙盒D、斜面一頭受力面積小，用較大的力就可以插入紙盒拿走上面一半,則長(zhǎng)方體的密度,長(zhǎng)方體對(duì)桌面的壓力及壓強(qiáng)A、密度不變,壓力減小,壓強(qiáng)不變B、密度變小,壓力減小,壓強(qiáng)減小壓力的作用效果越明顯；當(dāng)受力面積一定時(shí)，壓力越大壓力的作用4、公式：P=F／S⑴要增大壓強(qiáng)，受力面積一定時(shí)，增大壓力；壓力一定時(shí)，減小受⑵減少壓強(qiáng)，壓力一定時(shí)，增大受力面積；受力面積一定時(shí)，減1、壓力一定時(shí)，增大受力面積；受力面積一定2、受力面積一定時(shí)，增大壓力；壓力一定時(shí)，減小受力面積；增是【教學(xué)目標(biāo)】1．知道液體對(duì)容器底和側(cè)壁的壓強(qiáng)，知道液體壓強(qiáng)的存在；2．知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，會(huì)使用微小壓強(qiáng)計(jì)初步研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)；1．通過實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)液體壓強(qiáng)的規(guī)律，液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)，使學(xué)生經(jīng)歷探究過程、學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；2．實(shí)驗(yàn)和理性思維相結(jié)合，定性與定量研究相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探究的精神；通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并使學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究物理知識(shí)的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)；【教學(xué)難點(diǎn)】推導(dǎo)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式?！緦W(xué)生分析】有時(shí)會(huì)有一些理性的思維；學(xué)生們對(duì)這部分知識(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)較少，理解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)成為學(xué)生的認(rèn)知障礙點(diǎn)?？梢栽诮虒W(xué)的過程中采取啟發(fā)式教學(xué)方式，在問題情境的啟發(fā)下，學(xué)生將新知識(shí)與原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)建立新聯(lián)系，通過自身努力獲取新知識(shí)?！窘虒W(xué)過程】1、[播放手機(jī)錄制視頻]：學(xué)生做塑料袋被戳穿后，觀察各個(gè)方向射出水柱體現(xiàn)液體壓強(qiáng)，讓大家初步感受液體壓強(qiáng)。2、[學(xué)生活動(dòng)]：讓學(xué)生在電腦上畫出容器中的水柱噴水的射程來(lái)感受液體壓強(qiáng)與深度的一、一、液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：液體由于受和具有性,所以對(duì)容器的和二、影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)1、[學(xué)生活動(dòng)]請(qǐng)學(xué)生出來(lái)探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體重力和容器底面積的關(guān)系（無(wú)關(guān)）2、[播放手樂樂視頻]“2探究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)”（1）認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)計(jì)（2）了解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)二、實(shí)驗(yàn)：探究液體壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)2、探究所用的工具（1）液體內(nèi)部向都有壓強(qiáng).（2）壓強(qiáng)隨深度增加而.（3）在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng).4、結(jié)論：液體壓強(qiáng)與和有關(guān)。三、壓強(qiáng)的大小三、液體壓強(qiáng)的大小1、液體壓強(qiáng)與和有關(guān)；與無(wú)關(guān)。2、液體壓強(qiáng)公式：p=：；：；：；1、[播放手樂樂視頻]“4連通器的定義及其特點(diǎn)”和“5生活中的連通器”2、特點(diǎn)：連通器里裝同種液體且液體不流動(dòng)時(shí)，各容器的液面。33、應(yīng)用1234）?！景鍟O(shè)計(jì)】1、液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，是因?yàn)橐后w受重力的作用以及液體具有流動(dòng)性2、液體內(nèi)部各方向都有壓強(qiáng)二、影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素2、因素：深度h：同種液體深度增加，壓強(qiáng)也增大。密度ρ：同一深度液體密度越大，3、同一深度，液體各方向的壓強(qiáng)大小相等。1、定義：上部開口、底部連通的容器叫連通器。2、連通器的特點(diǎn)：如果連通器中只裝同種液體，液體靜止時(shí)連通器的各容器中液面總相3、應(yīng)用：茶壺、洗手池的回水管、水塔的供水系統(tǒng)、電熱水器的水位計(jì)、牲畜自動(dòng)飲水【教學(xué)反思】教師的授課必先確定教學(xué)內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對(duì)一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用在講授液體的壓強(qiáng)一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，把教材的編排順序通過由淺入深的原則，根據(jù)以往授課時(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)給予調(diào)整，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂。二、教學(xué)方式的反思教學(xué)方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語(yǔ)言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等。在本節(jié)課中，體現(xiàn)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓學(xué)生經(jīng)歷了觀-猜想--探究--應(yīng)用的物理科學(xué)探究過程，在探究過程中我比較恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講，注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上，注重了利用已有知識(shí)進(jìn)行理論推導(dǎo)，又用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論三、本節(jié)課的不足之處:1、在理論推導(dǎo)過程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。2、在知識(shí)的應(yīng)用，特別是拓展應(yīng)用--液體壓強(qiáng)的傳遞這個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多舉例，或老師提供給學(xué)生更多的素材。3、在有些環(huán)節(jié)中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。4、有機(jī)會(huì)多讓全員學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而不是光看老師或者個(gè)別同學(xué)做演示實(shí)驗(yàn)。如果器讓大家都能親眼看清楚實(shí)驗(yàn)操作過程，以便理解知識(shí)以及得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論?！肮P管提水”：取一兩端開口的塑料筆管（玻璃管）浸沒于水中，用手指堵住其？（？（水對(duì)紙片的壓力相抵消，這個(gè)作用是空氣產(chǎn)生公式雷計(jì)算。但它們都是在靜止時(shí)的壓強(qiáng)。當(dāng)液體和氣體【設(shè)計(jì)思想】浮力是初中物理力學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。對(duì)于中考來(lái)說，浮力實(shí)驗(yàn)題在近幾年中考題能讓時(shí)間緊、任務(wù)重的初三同學(xué)們很快掌握浮力的知識(shí)，并且做到真正的教學(xué)中，我進(jìn)行了大膽的嘗試：改變以往的講授方法，讓學(xué)生親自體驗(yàn)、探索、思考、分析、交流、練習(xí)，收到了較好的效果。【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與技能②知道阿基米德原理。2．過程與方法①通過實(shí)驗(yàn)、觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；②經(jīng)歷探索浮力大小等于什么的過程；③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動(dòng)手操作能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀①培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣；②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探究浮力的大小等于什么?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浮力大小與什么因素有關(guān)?！窘虒W(xué)方法】學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。【教學(xué)用具】乒乓球、燒杯、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、溢水杯、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、小木塊、水、酒精、食鹽水、砂石適量、飲料瓶、水桶。【教學(xué)過程】一、引入新課：從生活走向物理同學(xué)們想過這里面蘊(yùn)含著什么物理知識(shí)嗎？為什么不會(huì)游泳的人穿上救生衣便不會(huì)淹死了，你們想過嗎？（學(xué)生討論回答）今天我們一塊兒來(lái)研究一下。二、探求新知學(xué)生活動(dòng)一：研究浮力的產(chǎn)生及其方向各組同學(xué)分別把實(shí)驗(yàn)桌上的不同物品放入燒杯中的水中，觀察現(xiàn)象。思考：乒乓球、木塊為什么浮在了水上。根據(jù)我們學(xué)過的二力平衡的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行受力分析。請(qǐng)同學(xué)們自由回答，找學(xué)生代表上講臺(tái)畫出受力分析。教師總結(jié)：對(duì)答對(duì)的同學(xué)給予肯定表?yè)P(yáng)，不對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)指正。從而得出浮力的概念及其方向。請(qǐng)你們利用手中的器材驗(yàn)證一下。學(xué)生活動(dòng)二：探究在水中下沉的物體也受浮力各組同學(xué)分別做實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)不知如何的學(xué)生給予點(diǎn)播。實(shí)驗(yàn)做完后學(xué)生自由回答教師總結(jié)：在水中下沉的物體也受浮力。并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測(cè)浮力的方法：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力。物理學(xué)中把這種測(cè)浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。得到一個(gè)求浮力的公式F＝G－F[設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測(cè)量物練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題1、2。）1．下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)“造船比賽”：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰(shuí)做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并交流2．將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。3．同學(xué)們都知道“死海不死”吧，請(qǐng)你們實(shí)驗(yàn)其中的原理。并猜想：浮力的大小可能在做以上的實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可能猜想浮力的大小可能與排開液體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度、液體的密度等因素有關(guān)系。（1）探究浮力與物體的密度的關(guān)系；（3）探究浮力與液體的密度的關(guān)系；（4）探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系；（5）橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，組織各小組先討論設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。然后根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，最學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論。物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、重力、體積、物體的形狀等無(wú)關(guān)。[設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行歸類，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。]：（學(xué)生先看課本自學(xué)，不懂的與同學(xué)交流、或問老師，然后動(dòng)手試著做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。實(shí)驗(yàn)做完后互相交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師總結(jié)：首先對(duì)實(shí)驗(yàn)中的誤差進(jìn)行分析然后得出結(jié)論浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體受到的重力。即：阿基米德原理（F＝G）推導(dǎo)公式：F＝G=mg=ρgV（在一次強(qiáng)調(diào)浮力與液體的密度、物體排開液體然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。[設(shè)計(jì)說明：探究浮力的大小等于什么是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)過程，便于對(duì)知識(shí)的理解。由于此實(shí)驗(yàn)較難做教師注意做好引導(dǎo)，這樣才符合認(rèn)知過程。]練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題4．5.)三、本節(jié)小結(jié)最后，由學(xué)生交流本節(jié)課在知識(shí)上有哪些收獲、哪些遺憾．通過交流、回顧來(lái)進(jìn)一步鞏[設(shè)計(jì)說明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見，對(duì)學(xué)生的見解，教師都應(yīng)予以肯定。教師最后畫龍點(diǎn)睛，簡(jiǎn)要概括。]【課后反思】1．教師應(yīng)敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，通過實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。2．將探究浮力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去做，這樣使同學(xué)們既對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論加深了印象又幫助學(xué)生們解決較難的浮力實(shí)驗(yàn)題做下了鋪墊。課堂練習(xí)題1．浸入液體中的物體，通常要受到液體對(duì)它向上托的力，這個(gè)力叫浮力。浮力的施力2．用彈簧秤在空氣中稱一鐵塊，測(cè)得重20牛，當(dāng)把這個(gè)鐵塊的一部分浸在水中時(shí)，彈鐵塊受到的浮力是10牛，這時(shí)彈簧秤的讀數(shù)為牛。3．如圖是探究“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)的若干操作，根據(jù)此圖回答下列問（1）若探究浮力大小與物體浸沒深度的關(guān)系，應(yīng)選用的操作是（填序號(hào)）（2）若選用的操作是②④⑥,可探究浮力的大小與是否有關(guān)。（3）若探究浮力大小與物體排開液體體積的關(guān)系，應(yīng)選用的操作是（填序4．某同學(xué)做驗(yàn)證阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)，如圖所示，完成下列各題?；沙拥氖緮?shù)F（牛）小筒重G1（牛）簧秤的示數(shù)F（牛）總浮5．一個(gè)燒杯裝滿水，將一個(gè)體積為120厘米3的物體放入燒杯中，溢出的水重為1牛，此物體所受的浮力是——。套了什么現(xiàn)象呢？”否是大家想的一樣？”來(lái)，大家知不知道這是為什么嗎？”什么變化了呢？”的大小是不是與液體的密度有關(guān)呢？”“2可能與物體排開液體的體積有關(guān)”體，如果不同，那么排開的水的體積是不是也不相同了呢？”嗎？”進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作：將水倒入溢水杯中，水塑料圓柱體浸沒在水中時(shí)彈簧秤的示數(shù)(N)排開的水的重量有什么關(guān)系？”（＿?物<?液?物<?液?物=?液船是本章重點(diǎn)內(nèi)容，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)“能”做鋪墊，要注意到“功”W＝Fs（2）結(jié)合實(shí)例理解功率的概念。（3）了解功率在實(shí)際中的應(yīng)用。2、過程與方法通過觀察和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。能用公式P=W/t解答相關(guān)的問題。理解功率實(shí)際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。教師：我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容，請(qǐng)回答下面兩個(gè)問題（2）計(jì)算功的公式和國(guó)際單位制中功的單位是什么？學(xué)生1：力學(xué)里的功包括兩個(gè)必要的因素是：a作用在物體上的力，b物體在這個(gè)力學(xué)生2：功的計(jì)算公式：功=力×距離W=Fs。學(xué)生3：國(guó)際單位制中功的單位是焦耳。如何做功快。PPT展示三位同學(xué)上樓搬磚求所做的功，比較三位同學(xué)做功快慢。學(xué)生1：比較做功快慢就像比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢一樣，可以采用：做同樣的功，比較教師：還有沒有其他的辦法呢？當(dāng)做的功和時(shí)間都不同怎么辦呢？學(xué)生2：在相同的時(shí)間內(nèi)比較做功的多少。里做的功叫功率。很顯然功率是表示物體做功快慢的物理量。教師：閱讀課本65頁(yè)，鉤出重點(diǎn)知識(shí)，在不懂之處打上問號(hào)。對(duì)比速度填表學(xué)生：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)做做的功叫做功率。學(xué)生：它是用來(lái)表示物體做功快慢的物理量。w學(xué)生：功率公式：p。t教師：為此我們引入了一個(gè)新的單位：瓦特用來(lái)表示功率的大小，1W＝1J/s，1KW＝103W多媒體展示生活中一些常見的功率圖片圖片展示學(xué)生看過我國(guó)第一艘航母，中國(guó)第一件大中型客機(jī)C919對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，體現(xiàn)物理來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。對(duì)單位進(jìn)行必要的換算。教師：下面我們來(lái)一起做一下課本上的例題。1教師：大家在計(jì)算過程中一定要注意單位，不要忘記換算單位，不然就會(huì)出錯(cuò)。學(xué)生上臺(tái)板書，教師點(diǎn)評(píng)。3.下列物體具有動(dòng)能的是()1、關(guān)于功和能的關(guān)系下列說法中正確的是()1、關(guān)于功和能的關(guān)系下列說法中正確的是()第十一章功和機(jī)械能（1）能用實(shí)例理解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化；（2）能解釋一些有關(guān)機(jī)械能轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象；通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化過程；（1）在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)態(tài)度。（2）感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛國(guó)主義精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化難點(diǎn)：了解機(jī)械能守恒索大家猜猜這個(gè)滾擺怎么玩？大家嘗試一釋學(xué)的魅力。師：真棒！這個(gè)叫做單擺，類似于秋千。），親眼見證風(fēng)能和水能的親眼見證風(fēng)能和水能的進(jìn)行愛國(guó)主1a．能從常見的工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別杠桿2.過程與方法3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀2.導(dǎo)入新課阿基米德是兩千多年前古希臘杰出的科學(xué)家，他有一句豪言壯語(yǔ)：“給我一個(gè)立足點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的棍，我就能搬動(dòng)地球”。他的話有道理嗎？從這一節(jié)開始我們就研究這個(gè)人們?cè)趧趧?dòng)中經(jīng)常使用各種機(jī)械，有的機(jī)械很簡(jiǎn)單，例如鉗子、剪子、螺絲刀、扳手等；有的機(jī)械比較復(fù)雜，例如：縫紉機(jī)，車床、印刷機(jī)、收割機(jī)、起重機(jī)等等。復(fù)雜的機(jī)械是由許多元件、部件組成的，其中不少都是簡(jiǎn)單機(jī)械。所以簡(jiǎn)單機(jī)械的知識(shí)是理解復(fù)雜機(jī)械的基礎(chǔ)。今天我們就從杠桿這種簡(jiǎn)單機(jī)械開始學(xué)習(xí)學(xué)：回答總結(jié).叫杠桿.？（水機(jī)、蹺蹺板）以鞏固對(duì)定義的理解.三、畫力臂的方法4．標(biāo)（標(biāo)垂足---直角符號(hào)、標(biāo)力臂---支點(diǎn)到垂足的距離）1.會(huì)畫生活中杠桿的力臂六、板書設(shè)計(jì)第一節(jié)杠桿一、杠桿的定義二、杠桿五要素三、畫力臂的方法七、教學(xué)反思12.2《滑輪》教案在前面幾課中，從學(xué)生身邊十分熟悉的生活使用工具入手研究了杠桿。本課將沿用前幾課由生活現(xiàn)象引入探究問題的原則，按照“問題——思考——假設(shè)——驗(yàn)證”的思路，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的原理，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪在生活中的作用。對(duì)于“滑輪”的作用他們有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但也有著許多似懂非懂的問題：例如定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。由于學(xué)生頭腦中對(duì)定滑輪和動(dòng)滑輪的作用與原理存在似懂非懂的問通過一系列的觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以使他們認(rèn)識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的作用與原理。1.能區(qū)分定滑輪和動(dòng)滑輪2.能通過實(shí)驗(yàn)探究知道定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)3.能根據(jù)需要選擇合適的滑輪解決問題教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)研究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)難點(diǎn)：定滑輪和動(dòng)滑輪的杠桿模型2.學(xué)生開展討論：旗桿頂端有課定滑輪有什么作用？這有什么好2.使用定滑輪升旗或提起其他重物2.學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)研究定滑輪是否3.小結(jié)：定滑輪的作用是可以輪2.讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究使用動(dòng)滑輪省3.通過以上研究，說明動(dòng)滑輪有什么輪提升重物的力，記錄數(shù)據(jù),系鞏固與應(yīng)用力的方向（上或下）力的方向（上或下）繩子自由端移動(dòng)的距離/cm力的大小/N2物體端(選填“改變”或“不改變”)3.定滑輪為什么有這些特點(diǎn)呢？畫出圖乙、丙兩圖的力臂，定滑輪實(shí)質(zhì)：杠桿力的大小/N2移動(dòng)的距離/cm力的大小/N2移動(dòng)的距離/cm物體端物體端繩子自由端(選填“改變”或“不改變”“省”或“費(fèi)”)3.動(dòng)滑輪為什么有這些特點(diǎn)呢？畫出圖乙的力臂，動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)：杠桿拓展：試圖使動(dòng)滑輪的方向改變，如丙圖，請(qǐng)畫出其力臂，還能省一半力嗎？為什么？導(dǎo)學(xué)3實(shí)驗(yàn)反思小雯同學(xué)在“研究定滑輪和動(dòng)滑輪特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)中，勻速直線拉動(dòng)彈