山東省郯城縣七年級地理上冊3.2氣溫的變化與分布說課稿（2）新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課的設(shè)計意圖在于通過講解和活動，讓學(xué)生理解氣溫變化的基本規(guī)律和分布特點，培養(yǎng)學(xué)生對地理現(xiàn)象的觀察、分析和歸納能力。結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，通過生動的實例和圖表，使學(xué)生掌握氣溫的日變化和年變化規(guī)律，了解世界氣溫分布的一般規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)氣候、天氣等相關(guān)知識打下基礎(chǔ)。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和空間想象力，提高他們對地理學(xué)科的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，通過分析氣溫變化與人類活動的關(guān)系，提高學(xué)生對地理環(huán)境的適應(yīng)能力和保護意識。發(fā)展學(xué)生的綜合思維，使其能夠運用地理知識解釋氣溫分布規(guī)律，培養(yǎng)空間分析和地理信息處理能力。同時，提升學(xué)生的地理實踐力，通過實地觀測和實驗活動，增強學(xué)生對氣溫變化直觀感受和實際操作的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過基本的氣候和季節(jié)變化概念，對氣溫有了初步的認(rèn)識。進入七年級后，學(xué)生對地圖的閱讀和簡單的地理圖表分析也有了一定的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對自然環(huán)境充滿好奇心，對氣溫的變化和分布有較強的探索欲望。他們在觀察和實驗方面的能力正在發(fā)展中，喜歡通過實踐活動來學(xué)習(xí)新知識。同時，學(xué)生的抽象思維能力正在提升，能夠通過圖表和案例來理解復(fù)雜概念。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能在理解氣溫日變化和年變化規(guī)律時感到抽象，難以直觀把握。此外，世界氣溫分布規(guī)律的學(xué)習(xí)可能需要大量的圖表分析和空間想象，這對部分學(xué)生來說可能是一個挑戰(zhàn)。同時，將氣溫變化與人類活動聯(lián)系起來進行思考，可能需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備新人教版七年級地理上冊教材。

2.輔助材料：收集和準(zhǔn)備氣溫變化和分布相關(guān)的圖表、視頻等多媒體資源，以增強直觀性和互動性。

3.實驗器材：準(zhǔn)備溫度計、記錄表等實驗所需器材，確保實驗的完整性和安全性。

4.教室布置：將教室劃分為討論區(qū)和實驗區(qū)，便于學(xué)生分組討論和進行氣溫觀測實驗。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“你所在的城市，一年四季氣溫如何變化？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們對氣溫變化的興趣。

-回顧舊知：回顧學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的氣候、季節(jié)變化等知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解氣溫的日變化和年變化規(guī)律，以及世界氣溫分布的一般規(guī)律。

-舉例說明：通過展示我國不同地區(qū)的氣溫變化曲線圖，幫助學(xué)生理解氣溫變化的規(guī)律。

-互動探究：將學(xué)生分為小組，討論氣溫變化對生活、生產(chǎn)的影響，以及如何合理利用氣溫資源。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)教材中的氣溫分布圖，找出世界氣溫分布的特點，并嘗試解釋原因。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動過程中，及時給予指導(dǎo)和幫助，解答學(xué)生的疑問。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)氣溫變化和分布規(guī)律在地理學(xué)中的重要地位。

-強調(diào)氣溫與人類活動的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生結(jié)合教材，繪制出我國某一地區(qū)的氣溫變化曲線圖，并分析其原因。

-提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.掌握了氣溫的日變化和年變化規(guī)律，能夠運用所學(xué)知識解釋生活中遇到的氣溫變化現(xiàn)象。

2.理解了世界氣溫分布的一般規(guī)律，能夠根據(jù)氣溫分布圖分析不同地區(qū)的氣溫特點。

3.能夠運用地理知識，解釋氣溫變化對生活和生產(chǎn)的影響，提高對地理環(huán)境的適應(yīng)能力。

4.在小組討論和實驗活動中，培養(yǎng)了合作意識、溝通能力和問題解決能力。

5.通過繪制氣溫變化曲線圖和分析原因，提高了空間分析和地理信息處理能力。

6.增強了對氣溫變化和地理環(huán)境的保護意識，形成了人地協(xié)調(diào)觀。

7.學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，對地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

8.在課堂互動和作業(yè)完成過程中，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

9.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對我國氣溫分布有了更深入的了解，為后續(xù)學(xué)習(xí)氣候、天氣等相關(guān)知識打下了基礎(chǔ)。

10.學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實際生活相結(jié)合，提高生活質(zhì)量和生活品質(zhì)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā)，我嘗試采用了多樣的教學(xué)方法和策略，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握氣溫變化與分布的知識。在教學(xué)方法上，我通過問題導(dǎo)入、實例講解、小組討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在參與中學(xué)習(xí)，在實踐中提升。

在教學(xué)策略上，我注重引導(dǎo)學(xué)生主動探究，鼓勵他們提出問題并尋找答案。這樣的過程不僅加深了學(xué)生對氣溫變化規(guī)律的理解，還鍛煉了他們的思考能力和解決問題的能力。同時，我也注意到了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一些不足。

比如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于性格內(nèi)向或者對氣溫變化這一主題不夠感興趣。針對這一問題，我計劃在今后的教學(xué)中更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如通過引入更多與生活相關(guān)的實例，讓學(xué)生感受到氣溫變化對他們生活的影響。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)有時會出現(xiàn)操作不當(dāng)?shù)那闆r，這提醒我在今后的教學(xué)中要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，確保實驗活動的順利進行。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。例如，在互動探究環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不高，這可能是由于我對學(xué)生的引導(dǎo)不夠或者教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計不夠吸引人。此外，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對于氣溫分布圖的解讀能力仍有待提高，這提示我需要加強對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

針對這些問題，我計劃在今后的教學(xué)中采取以下措施：首先，我將更加注重課堂導(dǎo)入的設(shè)計，力求用更具吸引力的方式引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；其次，我會加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，尤其是對于那些在課堂上參與度不高的學(xué)生，我會嘗試用不同的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；最后，我會在課堂上更多地使用氣溫分布圖，讓學(xué)生通過實際操作來提高他們的讀圖能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①氣溫的日變化和年變化規(guī)律

-重點知識點：氣溫的日變化規(guī)律、氣溫的年變化規(guī)律

-重點詞匯：日較差、年較差、最高氣溫、最低氣溫

-重點句子：氣溫在一天中有一個最高值和一個最低值，稱為氣溫的日變化；氣溫在一年中有一個最高值和一個最低值，稱為氣溫的年變化。

②世界氣溫分布規(guī)律

-重點知識點：世界氣溫分布的一般規(guī)律、影響氣溫分布的因素

-重點詞匯：緯度地帶性、海陸分布、地形影響

-重點句子：世界氣溫分布呈現(xiàn)出從赤道向兩極遞減的趨勢，同時受海洋和陸地的影響