【核心素養(yǎng)目標(biāo)】2《長征勝利萬歲》《大戰(zhàn)中的插曲》任務(wù)式聯(lián)讀公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)--統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)走進(jìn)回憶錄感悟革命情

——《長征勝利萬歲》《大戰(zhàn)中的插曲》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.語言構(gòu)建與運(yùn)用：了解回憶錄的有關(guān)知識(shí)，品味表達(dá)情感的關(guān)鍵句。2.思維發(fā)展與提升：梳理敘述思路，把握文章內(nèi)容，鑒賞回憶錄在文章中的表現(xiàn)手法。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受革命者的戰(zhàn)斗激情和革命人道主義精神，鑒賞文本運(yùn)用的手法，體會(huì)表達(dá)效果。4.文化傳承與理解：探討長征精神的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義，傳承人道主義精神，培養(yǎng)博愛的情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：了解回憶錄的有關(guān)知識(shí)，把握文章內(nèi)容，鑒賞回憶錄在文章中的表現(xiàn)手法，感受革命者的戰(zhàn)斗激情和革命人道主義精神。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解長征精神的內(nèi)涵，探究在殘酷戰(zhàn)爭中救助日本小女孩的重要意義。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、課堂導(dǎo)入

《紅色印記——百件革命文物的聲音檔案》在中央廣播電視總臺(tái)“中國之聲"正式開播。一件件飽經(jīng)滄桑的革命文物，記錄了一段段直抵人心的紅色故事;一個(gè)個(gè)繼往開來的歷史瞬間是中國共產(chǎn)黨披荊斬棘、砥礪奮進(jìn)的最好見證。翻開厚重的百年黨史，從取得革命的偉大勝利到邁向民族的偉大復(fù)興，每一段歷史都飽含著革命志士的崇高信念。本期節(jié)目將邀請(qǐng)同學(xué)們爭當(dāng)紅色印記的講述人，為我們講述這張照片背后的故事，用“最美聲音"刻錄百年記憶。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

（一）課前預(yù)習(xí)任務(wù)：學(xué)生認(rèn)真閱讀課文完成前置性作業(yè)。

1.利用網(wǎng)絡(luò)查找楊成武和聶榮臻的資料。

2.閱讀相關(guān)資料、觀看視頻（葉運(yùn)均的《絢麗的史詩——讀楊成武同志的〈憶長征〉》，孫希磊《人民英雄永垂不朽——人民英雄紀(jì)念碑碑文敬讀》，埃德加·斯諾《紅星照耀中國》，聶榮臻在戰(zhàn)火中救下日本小女孩（東方衛(wèi)視《看東方·歷史上的今天·1940》），了解紅軍長征及百團(tuán)大戰(zhàn)背景，搜集相關(guān)圖片資料。

3.熟讀《長征勝利萬歲》《大戰(zhàn)中的插曲》，理清文章結(jié)構(gòu)。

（二）課中學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：回眸歷史再現(xiàn)崢嶸歲月

1、學(xué)生以“用聲音刻錄百年記憶。我是革命文物講述人_________________。我講述的這張照片是_________________。照片中的這位偉人是_________________?！钡母袷浇榻B作者楊成武和聶榮臻，并簡略概括紅軍長征和百團(tuán)大戰(zhàn)的背景。示例：用聲音刻錄百年記憶。我是革命文物講述人小明。我講述的這張照片是瀘定橋。照片中的這位偉人是楊成武。楊成武將軍15歲參軍，連續(xù)5次任閱兵總指揮。1914年，楊成武出生于福建省長汀縣的一個(gè)農(nóng)民家庭，其父母都是地道的客家農(nóng)民，沒有念過書，從小過盡了苦日子。1929年，楊成武參加了閔西地方武裝暴動(dòng)起義，并加入了工農(nóng)紅軍，成了一名小戰(zhàn)士，此時(shí)，他才15歲。1934年，紅軍第五次反圍剿在王明的“左傾"錯(cuò)誤指導(dǎo)下失敗，被迫長征紅軍第五次反圍剿在王明的“左傾”錯(cuò)誤指導(dǎo)下失敗，被迫長征。此時(shí)的楊成武已經(jīng)是紅二師第四軍團(tuán)的政委，帶著這支部隊(duì)參與了長征活動(dòng)。在長征途中，楊成武和紅四團(tuán)團(tuán)長王開湘多次帶著這支部隊(duì)為中央紅軍開路，披荊斬棘，為中央紅軍的轉(zhuǎn)移提供了充足的時(shí)間。在奪瀘定橋前夕，楊成武發(fā)現(xiàn)川軍開始悄悄破壞瀘定橋，他立即帶領(lǐng)紅四團(tuán)敢死隊(duì)爭分奪秒的搶渡瀘定橋，在瀘定橋與川軍浴血奮戰(zhàn)，紅四團(tuán)渡橋后與紅一方面軍匯合，從兩個(gè)方向夾擊川軍，使得川軍節(jié)節(jié)敗退。毛澤東聽聞這件事后，毫不掩飾的表達(dá)了對(duì)楊成武的贊揚(yáng)：“楊成武不愧是紅四團(tuán)的政治委員，是其他部隊(duì)的模范！值得所有部隊(duì)學(xué)習(xí)！"2、學(xué)生以小組形式介紹相關(guān)圖片和講述故事背景，并按照標(biāo)準(zhǔn)互評(píng)，教師補(bǔ)充不完整的內(nèi)容。

學(xué)生互評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表

優(yōu)秀良好合格

介紹圖片遵循格式語言流暢講述生動(dòng)有一定格式語言較為流暢偶有停頓講述較為生動(dòng)無格式語言平淡停頓較多

講述背景語言流暢準(zhǔn)備充實(shí)內(nèi)容正確圖文或視頻相結(jié)合情感真摯語言偶有停頓準(zhǔn)備較為充實(shí)有時(shí)間、地點(diǎn)等小錯(cuò)誤以文字?jǐn)⑹鰹橹髑楦休^為平淡語言停頓較多準(zhǔn)備不充分有較大錯(cuò)誤或有較多知識(shí)空缺情感平淡

說明：本任務(wù)指在引導(dǎo)學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)、熟讀課文，并憑借智慧課堂激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自述歷史背景來鍛煉學(xué)生自信從容的品格。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：走進(jìn)回憶錄尋找紅色足跡

1、自主閱讀，依據(jù)文本內(nèi)容，按照示例填出學(xué)習(xí)任務(wù)單1的空缺部分。

學(xué)習(xí)任務(wù)單1

《長征勝利萬歲》《大戰(zhàn)中的插曲

紅軍勝利到達(dá)陜北總起：憶起抗戰(zhàn)中一件很有意義的“插曲”

在吳起鎮(zhèn)殲滅敵人救助在戰(zhàn)爭中受傷的日本小女孩

甘泉會(huì)師送女孩回去，寫信給日本兵

參加全軍干部會(huì)議40年后美穗子來中國探望

路遇小平同志小結(jié)“插曲"的意義

毛主席講話鼓舞士氣

2、根據(jù)回憶錄相關(guān)知識(shí)，小組合作探討《長征勝利萬歲》《大戰(zhàn)中的插曲》是如何體現(xiàn)回憶錄特點(diǎn)的，找出相關(guān)的語句并說明理由，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單2。

學(xué)習(xí)任務(wù)單2

《長征勝利萬歲》《大戰(zhàn)中的插曲》

真實(shí)性時(shí)間真實(shí)事件真實(shí)情感真實(shí)事件真實(shí)運(yùn)用第一人稱

廣泛性串聯(lián)人物多展現(xiàn)紅軍的生活日常及戰(zhàn)斗場(chǎng)面反映紅軍的精神面貌及斗爭精神展現(xiàn)了中國人民的抗日決心通過美惠子表現(xiàn)部分日本人的道歉和反思

突出性人物形象突出典型場(chǎng)景突出情感突出人物形象突出情感突出

3、小組代表展示說明“學(xué)習(xí)任務(wù)單2”的內(nèi)容，各組圍繞其他小組的討論結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充修改。要求：（1）單數(shù)組展示《長征勝利萬歲》部分，下一個(gè)雙數(shù)組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；（2）雙數(shù)組展示《大戰(zhàn)中的插曲》部分，上一個(gè)單數(shù)組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；（3）全部點(diǎn)評(píng)完成后，教師點(diǎn)評(píng)并對(duì)不準(zhǔn)確或有缺失的部分進(jìn)行修正補(bǔ)充，各小組完善“學(xué)習(xí)任務(wù)單2"。說明：本任務(wù)指在引導(dǎo)學(xué)生借助表格能對(duì)文章有一個(gè)整體把握，并能將文章內(nèi)容簡略概括出來，為學(xué)生進(jìn)一步更深入的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：感悟革命精神傳承人道主義精神

1、講述人在講解紅軍長征時(shí)，需要讓大家明白長征勝利的意義。請(qǐng)從文中選出最能體現(xiàn)紅軍長征意義的句子，并進(jìn)行解讀。

“長征是宣言書，長征是宣言隊(duì)，長征是播種機(jī)”

2、參考舊照片，說一說聶榮臻為何要寫下百團(tuán)大戰(zhàn)中救助日本小女孩這件“小事"。

明確：

當(dāng)時(shí)，我的想法是，孩子是無罪的，應(yīng)當(dāng)很好地安署她們……

當(dāng)然，這兩個(gè)小孩子，根本不同于解除武裝的俘虜。小孩子是戰(zhàn)爭的受害者。我們八路軍決不搞日本侵略軍那一套。日本法西斯推行"殺光燒光、搶光"的"三光政策”，不知?dú)⒑α宋覀兌嗌贌o辜的群眾，孩子、嬰兒也不能幸免，慘無人道到了極點(diǎn)。我們共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍，實(shí)行革命的人道主義，對(duì)被俘士兵我們決不傷害，對(duì)日本人民我們不僅不傷害還要盡最大力量給予愛護(hù)和照顧。

通過對(duì)比，表達(dá)了對(duì)日本侵華戰(zhàn)爭罪行的控訴。

3、百團(tuán)大戰(zhàn)中這個(gè)小小的“插曲”為什么會(huì)成為中日人民友好往來的佳話？明確：①日本軍國主義發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭，給中日兩國人民都帶來了巨大的災(zāi)難，不僅中國人民遭受了沉重的苦難，一些愛好和平的日本人民和很多小孩子也是受害者。

②聶榮臻細(xì)心救助日本小姑娘，充分反映了八路軍的人道主義和國際主義精神，這種精神深深感動(dòng)了愛好和平的日本人。

③幾十年后，美穗子回訪中國當(dāng)面感謝聶榮臻，并積極從事中日友好活動(dòng)，這和聶帥救助前后呼應(yīng)，反映了兩國愛好和平人士的共同愿景。

說明：本任務(wù)指在引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，探討長征精神的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義，傳承人道主義精神，培養(yǎng)博愛的情懷。

三、課堂總結(jié)

再次瀏覽兩篇回憶錄，結(jié)合課堂內(nèi)容，尋找共性，嘗試給回憶錄下定義。格式：回憶錄是的一種文體，它的特點(diǎn)是___。

示例：回憶錄是一種用敘述或描寫的方法追憶自己或自己所熟悉的人物的生活經(jīng)歷或社會(huì)活動(dòng)的散文文體。它的特點(diǎn)是：真實(shí)、廣泛、突出。

四、拓展延伸

探究：對(duì)比兩篇文章運(yùn)用了哪些不同的手法將人物和故事刻畫得更加生動(dòng)？比較兩篇文章手法的異同。

《長征勝