部編版（2016）初中語文七年級上冊第一單元整體教學設計

01

設計背景

統(tǒng)編初中語文七年級上冊第一單元的人文主題是“四季美景”，本單元所選的課文《春》

《濟南的冬天》《雨的四季》和《古代詩歌四首》分屬于現(xiàn)當代散文和古詩詞。學習本單

元的課文，一方面要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領略景物之美；另外一方面還

要把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美；同時還要注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬

人等修辭手法的表達效果。

“品景物之美?感四季芳華”單元整體教學設計的核心任務是完成電子班刊《集物》

推出的“我的四季”的主題作品專欄。作品專欄包括有聲讀物、隨文插畫、文段鑒賞、文

學創(chuàng)作，所有內容將通過《集物》微信公眾號發(fā)布。這一核心任務涵蓋了包括朗讀、鑒賞

和寫作在內的三個方面的綜合能力訓練。學生通過學習本單元的四篇課文，學會用抑揚頓

挫的聲音朗讀優(yōu)美的詩文，揣摩和品味精彩傳神的文學語言，并且模仿和借鑒文章的語言

表達進行創(chuàng)作。朱自清的《春》，以生動形象的筆法，通過使用大量的比喻，從春風、春

草、春花、春雨和春天里的人等多個角度，寫出了春天的生機和希望，表達了對春天的贊

美和歌頌；老舍的《濟南的冬天》，將濟南的一草一木，一山一水擬人化，描寫和贊美濟

南在冬天的溫晴。劉湛秋的《雨的四季》，則不限于一時一地，而是描寫大自然四季里多

姿多彩的雨的形象。四首古代詩詞，或觀滄海，或泛江河，或別友人，或訴秋思，所描寫

的景色和所抒發(fā)的感情各異，但是都運用了融情于景，情景交融的抒情手法。這三篇文章

和四首古詩詞既描繪了不同季節(jié)的景色，又在語言上各有特色，很適合學生進行朗讀和寫

作模仿。

學習流程分為四個課段，按照“朗讀”“鑒賞”“寫作”“口語交際”的流程展開。

第一課段的核心任務是聽本單元三篇寫景散文和四首古代詩文的朗讀音頻，感受重音和停

連的妙處，并嘗試用抑揚頓挫的方式讀出四季之美；第二課段在學生有感情朗讀課文的基

礎上，細細揣摩和品味語言形式，體會作者個性化的語言表達中所蘊含的情感與思考，并

模仿文課文的語言表達，完成一個200字左右的“四季旅行推薦語”片段寫作；第三課段

是以第二課段的“四季旅行推薦語”為藍本，進行修改、升格后，擴充為一篇600字左右

的記敘文；第四課段在第三課段的學習成果基礎上，進行一個口語交際式的交流分享，將

自己的完整作品用第一課段中學到的朗讀技巧朗讀出來，進行朗讀比賽。四個課段之間由

淺入深，層層推進，前后勾連，使學生從感知到鑒賞，從鑒賞到表達，不斷增加學生的語

言積累，培養(yǎng)學生對自然和語言文字的感受力，從而激發(fā)審美情感，提升精神品格。

02

學習需要分析

一、課程標準

《義務教育語文課程標準（2022年版）》第四學段（7~9年級）的課程目標，在“閱

讀與鑒賞”中強調學生能夠“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”；在“表

達與交流”中指出要引導學生能“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，

溝通見解”。

在課程內容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學習任務群”中“文學閱讀與創(chuàng)意表達”

的要求，其第四課段（7~9年級）旨在引導學生“閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學作品，包

括古詩文名篇，體會作者通過語言和形象建構的藝術世界，借鑒其中的寫法，表達自己對

自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感”。

在第四學段（7~9年級）的“學業(yè)質量描述”中要求學生能夠通過朗誦的方式，表達對

作品的理解，“能從多角度揣摩、品味經典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言”，“能

借鑒他人的經驗調整自己的表達，能根據需要，運用積累的語言進行口頭或書面的表達”。

綜上，課程目標、課程內容和課程評價都要求，在學習人與自然的優(yōu)秀文學作品中，

應關注朗誦、語言表達與情感表達三個方面的內容。

二、學情研判

1.診斷測試

請以“我愛（季節(jié)）”為題，寫一篇200字左右的習作片段，并

在班級進行聲情并茂地配樂朗誦。

2.數據分析（測試樣本為兩個教學班，共計96位學生）

（1）朗誦：僅32%的學生對能夠選擇適切的朗誦配樂，朗誦時聲情并茂。

（2）語言表達：92%的學生可以順暢地寫出自己所鐘愛的季節(jié)，做到言之有物，但大

多語言平淡，缺乏個性化表達。

（3）情感表達：71%的學生缺乏生動、形象的畫面描寫，缺少情感的鋪敘，無法表達

自己真摯的情感。

3.前測分析

根據前測試題完成情況的統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)學生有一定的記敘文寫作基礎，但在語言和

情感表達上有所欠缺，在朗誦上欠缺技巧。具體情況如下：88個學生（約占測試人數的92%）

能夠順暢地寫出自己所喜愛的季節(jié)，但大多語言平淡，缺乏個性化表達；68個學生（約占

測試人數71%）缺少對生活景象細致的觀察，文段中缺乏生動、形象的畫面，無法深入地

表達自己真摯的情感；朗誦上僅有30個學生（約占測試人數的32%）能夠選擇適切的朗誦

配樂，朗誦時做到聲情并茂。

三、學習內容確定

依據前測反饋的情況可知：通過小學階段的記敘文寫作訓練，學生基本能做到言之有

物，但缺乏語言和情感表達的訓練，在朗誦技巧上也有所欠缺。因此，朗讀指導、語言品

析、讀寫結合、情境寫作與升格是本專題設計的學習內容。

03

學習目標

一、語言目標

L學習朗讀的技巧，把握重音和停連，讀出抑揚頓挫，讀出聲情并茂。

2.揣摩和品味語言形式，體會作者個性化的語言表達中所蘊含的情感與思考。

3.選取某個季節(jié)有代表性的景物，能夠運用擬人與比喻，發(fā)揮想象，寫一篇記敘文。

二、思維目標

1.發(fā)揮想象，生動地表達所想象的畫面，提升形象感知與思維能力。

2.能運用擬人、比喻等修辭手法，描繪景物，融情于景，抒情寫意。

三、價值目標

1.感受作者對自然的熱愛和贊美，形成個性化的閱讀體驗，體味作者的情思。

2.學會觀察、體會生活，思考自然萬物的美好及其背后的生命價值，感悟生活。

核心任務：設計電子班刊《集物》推出的“我的四季”的主題作品專欄。學生在研讀

課文之后，參加班級朗誦比賽、嘗試文學創(chuàng)作，設計個人主題作品展。每個學習活動均源

于生活，又呼應生活。

要求：

L研讀課文。通過朗讀指導、語言品析，研讀課文，學會運用擬人、比喻、想象，寫

景狀物，融情于景，抒情寫意。

2.任務驅動。積極參與各課段的學習任務，訓練自身的朗讀能力和寫作能力，在活動

中學會溝通與表達。

3.聯(lián)系生活?；谏顖鼍?，設計個人主題作品展，學會與人溝通，表達自己。

4.過程評價。在各課段的學習中，借助評價量表，進行自我反思與提升，實現(xiàn)知識內

化，以評促學。

04

教學實施

1

第一課段

抑揚頓挫，讀出四季之聲

核心任務：聽本單元三篇寫景散文以及《古代詩歌四首》的朗讀音頻，感受重音和停

連的妙處，并嘗試用抑揚頓挫的方式讀出四季之美，為電子班刊《集物》提供有聲讀物。

活動1：請用輕快的語速、清新的語調讀出人們在春天到來時的歡喜和抖擻。

活動2：想象濟南城中的小山是一位慈愛的母親，用慈母的口吻，朗讀《濟南的冬天》

第三自然段。

活動3：分小組配樂朗讀四個季節(jié)的雨，并想象文段中描繪的畫面和情景。

活動4：有感情地朗讀《古代詩歌四首》，注意詩歌的節(jié)奏、起伏和韻律。

一、學習任務

L聽見四季：聽課文朗讀音頻，感受重音和停連的妙處；并進行模仿朗讀，練習對重

音和停連的處理；最后總結出朗讀重音和停連的方法。

2.讀出四季：舉行有聲讀物比賽，請同學們結合自己對文章情感的初步領會和把握，

學會用重音和停連讀出文章的音韻之美，情韻之美。

二、課時安排：2課時

三、學習資源：

L統(tǒng)編初中語文七年級上冊第一單元三篇課文和四首古詩詩歌：朱自清《春》、老舍

《濟南的冬天》、劉湛秋《雨的四季》、曹操《觀滄?！?、李白《聞王昌齡左遷龍標遙有

此寄》、王灣《次北固山下》、馬致遠《天凈沙?秋思》；

2.《春》《濟南的冬天》《雨的四季》《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》《次

北固山下》《天凈沙?秋思》等詩文的朗讀音頻。

四、完成任務

（-）學前準備

L重音，是對一句話中需要強調的詞語加以重讀，以引起聽者的注意。一般用著重號

”標示在詞語下面。例如:

山沖尸起來了.水泌起來了，太陽的臉芋起來了。G

春芬像剛落地的娃娃，|從頭到腳都是牛的，他牛f著。。

春冬像小姑娘,花枝招展的，等著，本著。&

春木像健壯的青年，有卷一般的胳膊和腰腳，他領著我們占萌去。

2.停連，是指朗讀語流的停頓和連接。停頓，用V標示在詞語之間的上方，不限于標

點處，句中有時也有小停頓；連接，用A標示在詞語之間的上方，表明為了表達的需要，

在此處要一口氣連貫地讀下來，有標點也不停頓。例如：

坐著，V躺著，V打兩個滾兒，人踢幾腳球，A賽幾趟跑，A捉幾回迷藏。

風V輕悄悄的，草v軟綿綿的。W

（二）聽讀三篇課文，總結朗讀方法

1.聽出不同：聽《春》《濟南的冬天》《雨的四季》《觀滄?！?/p>

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《次北固山下》《天凈沙?秋思》等詩文的朗讀音頻。

每篇文章和每首詩詞中選擇一段標出該段的重音和停連，并說說這樣朗讀處理的好處。

教學示例：《濟南的冬天》第三自然段

小山V輦把濟南圍了個明兒，只有韭貯缺著點口兒。V這一圈小山V在冬天曾即可愛，

好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們全安靜不動地V低聲地說：“你們放心吧，這兒V準

售暖和?！辟惖?，濟南的人們V在冬天是中士■令芳的。他們一看那些小山，A心中便覺得有

了看蒼，A有了佟聿。他們由天上看到山上，人便不知不覺地寫起：“明天V也許就是塞方

了吧？這樣的暹吟A今天夜里沙率也許就攀舉去了吧？”就是冬表兒幻想不能一時實現(xiàn)，

人他們也丹不著急，人因為V有這樣學普的冬天，干啥還希望劃的呢！e

2.嘗試朗讀：模仿朗讀音頻，結合自己理解標出的重音和停連，

注意語氣語調，有感情、有節(jié)奏地朗讀剛才所選的這一段。

3.總結方法：①對段落中表示強調的動詞、形容詞、或者表示程度的詞語進行重讀；

②對一個句子中表示突出強調的部分進行停頓；在句子中表情達意的轉折處進行停頓；或

者對那些需要展開想象或進行回味的詞語后進行停頓。而在句子中內容聯(lián)系比較緊密的地

方，順勢連帶，進行連讀；或者在沒有標點符號而內容需要有所區(qū)分的地方則進行連讀。

（三）有聲讀物大賽，讀出四季之美

1.四人為一小組，自主分配朗讀任務，合作完成一篇完整課文的朗讀，也可以從四首

詩歌中任選一首獨立完成，四人合作四首詩歌完成古代詩歌朗誦，可以設計一定的肢體語

言，選擇老師和5位誦讀能力強的同學作為評審團，選出前5強。

2.前5強的小組自主準備背景音樂，制作朗讀音頻，發(fā)布音頻在電子班刊《集物》“四

季之聲”專欄，獲得點贊最多的音頻可獲評“四季之聲朗讀達人”稱號。

3.其他小組的同學根據“朗讀達人”小組的朗讀音頻，模仿和借鑒音頻中的抑揚頓挫,

改進自己的朗讀藝術和技巧，為下面的文段標出重音停連，并進行朗讀錄音，制作音頻。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田.旦的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層

的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的：正如一粒粒的

明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上

渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。

葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住

了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。一

（朱自清《荷塘月色》）＜

五、學習評價

有聲讀物大賽評價量表

序評價內容五星評評價標準

號價

1重音得☆☆☆聲音洪亮，有2-3處明顯的重音，且重音

當，抑揚☆☆朗讀得當，得1顆星；

頓挫聲音洪亮，有4-6處明顯的重音，且重音

朗讀得當，得2-3顆星；

聲音洪亮，能完整地讀出文章中所有地方

的重音，且重音朗讀得當，得4-5顆星。

2停連適☆☆☆有2-3處明顯的停連，且停連處理朗當，

宜，節(jié)奏☆☆節(jié)奏分明，得1顆星；

分明有4-6處明顯的停連，且停連處理朗當，

節(jié)奏分明，得2-3顆星；

能完整地讀出文章中所有地方的停連，且

停連處理朗當，節(jié)奏分明，得4-5顆星。

?｛五片；五

3^口又☆☆☆語氣語調不太符合文本的風格特色，該高

調，恰到☆☆昂的讀的低沉，該平靜的讀的振奮，得1

好處顆星；

語氣語調比較符合文本的風格特色，出現(xiàn)

2-3處失誤，得2-3顆星

語氣語調非常符合文本的風格特色，或急

促如鼓點，或平緩如溪流，基本無失誤，

得4-5顆星

4飽含感☆☆☆朗讀平淡，缺少感情，得1顆星；

情，打動☆☆能通過聲音的高低、強弱變化準確、恰當

人心地表情達意，得2-3顆星；

朗讀情真意切，能讓聽者舒心悅耳、心隨

聲動，得4-5顆星

2

第二課段

字句碰撞，摹寫旅行之語

核心任務：閱讀三篇課文和四首詩歌，揣摩和品味語言形式，體會作者個性化的語言

表達中所蘊含的情感與思考。

問題1:《春》讀起來富有童趣，又帶有詩的味道，清新，活潑，優(yōu)美。你有沒有在這

樣的感覺？試找出一些段落細加品味，并跟同學、老師分享你的體會。

問題2：《濟南的冬天》中，作者寫出了濟南的冬天有著怎樣的特點？他是通過哪些景

物呈現(xiàn)這一特點的？

問題3：《雨的四季》作者是怎樣通過寫萬物的情態(tài)來抒發(fā)對雨的喜愛之情呢？

問題4：《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》《次北固山下》《天凈沙?秋思》

古代詩歌四首中，都借助哪些景物來傳達詩人情感的呢？詩人又是如何傳神地表達出自己

的情思。

一、學習任務

1.尋美說圖：概說文章所寫之景，說出四季之美。

2.四季之色：依據不同的文本特質，從言語形式的角度進行批注，品析不同文本特質

中精妙的用詞、修辭、句式，把握作品中景物特點和作者情思的融通點。

3.寫推薦語：結合課文賞析的方法，從所學課文中，選擇句段，寫出一則200字的推

薦語，推薦一個你最喜歡的季節(jié)。

二、課時安排：4個課時

三、學習資源

L統(tǒng)編初中語文七年級上冊第一單元三篇課文和四首古詩詩歌：朱自清《春》、老舍

《濟南的冬天》、劉湛秋《雨的四季》、曹操《觀滄?！贰⒗畎住堵勍醪g左遷龍標遙有

此寄》、王灣《次北固山下》、馬致遠《天凈沙?秋思》；

2.統(tǒng)編初中語文七年級上冊第一單元的“學習提示”。

四、學習活動

（-）學前準備

L用詞：動詞、形容詞、疊詞、口語化的詞、色彩飽滿的詞、情感濃烈的詞、典雅的

詞等。

2.句式：短句、長句、陳述句、抒情句、描寫句、議論句、感嘆句、疑問句、設問句

等。

3.修辭：比喻、擬人等

4.意象：借物抒情的意思，作者主觀的情思和客觀的景物的結合。

5.表達形式：敘述，描寫，抒情，議論。

6.其他：想象，動靜結合，虛實結合，對比，引用。

（二）尋美說圖，概說文中之景

1.朗讀《春》《濟南的冬天》《雨的四季》三篇課文，反復朗讀《觀滄海》《聞王昌

齡左遷龍標遙有此寄》《次北固山下》《天凈沙?秋思》四首古代詩歌。

2.以“XXX圖”的方式，概說文章所寫之景，并用句式“這是一幅XXX圖，你看，她美

在XXX?！眮碚f出四季之美。

范例1：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片

一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的,

草軟綿綿的。（《春》）

概說：這是一幅春草圖，你看，她美在一大片一大片的小草春生萌動，都偷偷地“鉆”

出來了，充滿生機與活力。

范例2：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微

微露出點粉色。（《濟南的冬天》）

概說：這是一幅雪后夕暉圖，你看，她美在冬天的薄雪，竟然會害羞，微微露出點粉

色。

范例3：每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛。樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的

葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。（《雨的四季》）

概說：這是一幅春雨潤物圖，你看，她美在春雨對大地萬物的滋潤與喚醒，樹們也都

睜開了明亮的眼睛。

范例4：東臨碣石，以觀滄海。（《觀滄?！罚?/p>

概說：這是一幅登高觀海圖，你看，他美在勇于攀登，居高觀海，視野開闊。

（三）品析語言，領略四季之色

依據不同的文本特質，從語言形式的角度進行批注，品析不同文本特質中精妙的用詞、

修辭、句式，把握作品中景物特點和作者情思的融通點。

范例1：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（《春》）

批注：“偷偷地”和“鉆”，表現(xiàn)了小草的情態(tài)和動作，仿佛有了春天使者的靈性，

富有生機和活力。

范例2：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把

它們喚醒，這是不是個理想的境界？（《濟南的冬天》）

批注：運用了擬人手法，把山水比成人，老城能夠“暖和安適地睡著“，等待春風的

“喚醒”，這都是人才有的動作，寫出了冬天的濟南城安閑自適，愜意悠然，表達了作者

對濟南的冬天的喜愛之情。

范例3：只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。但在北方干燥

的都市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。

（《雨的四季》）

批注：作者在此處寫了一個感嘆句，感嘆在北方的城市里，和雨相遇的機會之少，抒

發(fā)了對雨的渴望，對雨的熱愛。

范例4：水何澹澹，山島竦峙。（《觀滄海》）

批注：“水何澹?！睂懙氖呛Ｋ牟龥坝浚瑒討B(tài)；而“山島竦峙”則寫的是突兀聳

立的山島，靜態(tài)；靜態(tài)的山島點綴著水波蕩漾的海面，這是詩人對觀滄海的初印象，畫面

雄闊。

范例5：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。（《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）

批注：“楊花”、叫著“不如歸去”的“子規(guī)”，是本詩的意象，含有飄零之感、離

別之恨，融情入景?！斑^五溪”，見遷謫之荒遠，道路之艱難，寫出詩人對王昌齡被貶的

憐惜與悲痛。

（四）摹寫四季，推薦旅游佳季

電子班刊《集物》的“四季旅游”專欄征集一則200字的“四季旅行推薦語”。請參

考以下寫作學習元素和要求，從所學課文中推薦一個你最喜歡的季節(jié)，注意靈活地運用語

言賞析的方法。

“四季旅行推薦語”

寫作學習元素與具體要求

寫作寫作學習元具體要求

順序素

1對象從所學的課文中選擇一個季節(jié)

2目的與情境明確推薦的目的，吸引讀者喜歡上這個季節(jié)；

情境是需要向老師和同學推薦。

3推薦點挖掘所選擇季節(jié)的閃光點，吸引人的細節(jié)。

4表現(xiàn)手法主要運用比喻句式、擬人句式，多感官地描

寫所推薦的季節(jié)相關的景物。

5重復依據所寫推薦語的句式，以它為模板，另寫

兩句，構成排比句。

6|連句成文|將所寫的語句串聯(lián)起來，形成文段。

范例：

大家好，我推薦的旅游季節(jié)是春天。春天，是畫家手中的畫作，是匠人手中的杰作，

也是詩人吟唱的詩歌。春天，是一幅淡雅的山水畫，清風低吟，流水呢喃，青山黛雅，青

松翠竹，活靈活現(xiàn)；春天，是一方剛正的古方硯，潑墨揮毫，細而不滑，澀而不粗，剛柔

并濟，風骨盡顯；春天是一首靈動的新詩歌，意象多樣，意涵豐富，掙脫束縛，自由自在,

靈動十足。來春天旅行，能感受到春天的淡雅、剛正、靈動，這是春天獨特魅力，值得我

們一起細細品味。

五、學習評價

“字句碰撞，推薦旅行之語”

活動整體評價量表

序號評價標準等級等級說明

能選擇出文中1.自由選擇出文中所寫之

所寫之景，并用☆☆☆☆☆景，得1顆星。

1提供的句式規(guī)2.用句式規(guī)范概說“圖畫”，

范概說，說出文得2-3顆星；

中景物的整體3.概說出圖畫所蘊含的作

之美。者情思得4-5顆星。

能準確地圈畫1.圈點勾畫出相關詞句，得

出文中精妙的1顆星。

用詞、修辭、句2.自選角度，簡要批注，得

式、表達方式，☆☆☆☆☆2~3顆星。

2并進行簡要地3.寫出賞析性文字，且凸顯

批注，寫出賞析出景物特點，領悟作者情思，

性文字，凸顯景得4-5顆星。

物特點，領悟作

者的情思。

能依據情景要1.能依據“四季旅行推薦語”

求，寫出一段2的情境寫作，且字數滿200

300字的“四季旅字，得1顆星。

行推薦語”?！睢睢睢睢?.能運用比喻句式或擬人句

式，寫出季節(jié)的特點，表情

寫意,得2-3顆星。

3,能寫出獨特、有吸引力、

有創(chuàng)造力的推薦語，得4-5

顆星。

第三課段

妙筆生花，書寫四季之我

核心任務：以第二課段的“四季旅行推薦語”為藍本，進行修改、升格后，寫出一篇

600字左右的記敘文。

一、學習任務

L升格推薦語。學生自制鑒賞文段的評價量表，在小組互評互改之后，推舉出組內最

佳推薦語，選出最想旅行的季節(jié)。

2.根據修改后的推薦語及自己的旅游經歷，增加自己的生活體驗，寫出一篇“別樣

的（自選季節(jié)）”的記敘文。

二、課時安排：2課時

三、學習資源

L統(tǒng)編初中語文七年級上冊第一單元三篇課文和四首古詩詩歌：朱自清《春》、老舍

《濟南的冬天》、劉湛秋《雨的四季》、曹操《觀滄?！?、李白《聞王昌齡左遷龍標遙有

此寄》、王灣《次北固山下》、馬致遠《天凈沙?秋思》；

2.統(tǒng)編初中語文七年級上冊第一單元《熱愛生活，熱愛寫作》；第二課段的學生習作,

互評互改后的推薦語；

3.統(tǒng)編初中語文七年級上冊第一單元《熱愛生活，熱愛寫作》；

4.個人相關的旅行照片與多媒體網絡資源。

四、完成任務

（-）任務目標

L能夠根據小組同學的意見，從用詞、句式、修辭等角度修改自己的推薦語；

2.能夠結合語言品析的知識，對他人的推薦語提出有建設性價值的建議；

3.能夠結合自己的生活體驗，以“別樣的（自選季節(jié)）”為題，抒

情寫意，寫一篇600字左右的記敘文。

（二）活動準備

1.學生所寫的“四季旅行推薦語”；

2.個人印象最深刻的相關照片以及相關多媒體網絡資源。

（三）活動過程

1.升格推薦語

（1）自制量表。學生回顧前兩個課段所學的語言表達形式以及推薦語的寫作學習元素,

自制文段賞析的評價量表。

示，列：

序號評價標準等級等級說明

對推薦語寫出賞☆☆☆☆☆1.推薦語所寫的景物符合所

析性文字，能夠推薦季節(jié)，符合生活邏輯，

1凸顯所寫季節(jié)的得1-3星。

特點。2.所寫的四季的景物，特點

鮮明，生動可感，得4-5星。

能選擇性地從用☆☆☆☆☆1.推薦語使用包含語言鑒賞

詞、修辭、句式、角度里二種以上的角度，得

2表達方式等有關1-3星；

角度任選其二寫2.推薦語能較靈活地變換不

作推薦語同的用詞、修辭、句式、表

達方式，表達適切，選用得

當，得4-5星。

推薦語表達出作☆☆☆☆☆L能依據“四季旅行推薦語”

者的情感態(tài)度，的情境寫作，且字數滿200

3語言生動，表意字，得『3顆星。

準確。2.能寫出獨特、有吸引力、

有創(chuàng)造力的推薦語，得4-5

顆星。

設計意圖：此環(huán)節(jié)促進學生對語言表達形式的認識，既是鞏固第二課段的學習內容，

又促進學生自我反思。

(2)小組互改。以小組為單位，學生從語言表達中用詞、修辭、句式、表達方式等角

度，對小組同學所寫的推薦語進行建設性地批改。

設計意圖：此環(huán)節(jié)旨在提升學生對語言表達規(guī)則的認識，在互改中加深對借景抒情、

融情于景的理解。

(3)自我完善。學生在完成組內互改之后，完善自己所寫的“四季旅行推薦語”。

設計意圖：此環(huán)節(jié)旨在促進學生自我反思，學會實際運用語言表達的方法，完善之前

的活動成果。

2.改寫推薦語

(1)明確寫作學習元素，改寫推薦語

學生根據修改后的推薦語及自己的旅游經歷，增加自己的生活體驗，改寫出一篇“別

樣的(自選季節(jié))”的記敘文。學生可以參考以下改寫的元素和具體要

求，完成記敘文。

“別樣的(自選季節(jié))”

改寫的寫作學習元素與具體要求

序號寫作學習元素具體要求

明確所寫的記敘文要表達的情感，是懷念、

1明確主題

贊美還是深刻思考

要突出所寫季節(jié)的“別樣”，那么，在眾

2選點擴寫多素材中要選擇最熟悉、最有特點的事件

或細節(jié)進行描寫

基于個人的生活體驗，發(fā)揮合力的想象，

3豐富細節(jié)對所寫的故事情節(jié)和故事情境進行“添枝

力口葉”，讓故事更加曲折豐滿。

從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺、味覺等五種

感官出發(fā)，對所寫季節(jié)的景物進行細致描

繪，寫出景物的特點，融情于景。

4潤色語言同時，靈活運用擬人、比喻，讓文章的語

言更加生動、形象。

(2)HJ月確評價要求，評價記敘文

“別樣的（自選季節(jié)）”

作文評價量表

維度評價內容評價評價說明

等級

明確所寫的記敘1.文章所表達的情感或主旨比較

文要表達的情感模糊，得1-2顆星；

☆☆2.文章所表達的情感或主旨比較

☆☆清楚，得3-4顆星；

主題

☆3.文章所表達的情感或主旨清晰

且集中，得4-5顆星。

能夠依據主題和1.所選素材不能表現(xiàn)所傳達的情

表達需要，對材料感，詳略不當，得『2顆星；

進行取舍，結合想☆☆2.所選素材比較能夠表現(xiàn)所傳達

象，選點擴寫，詳☆☆的情感，詳略比較適當，得3-4

略得當。☆顆星；

詳略

3.所選素材能夠表現(xiàn)所傳達的情

感，詳略得當，得4-5顆星；

從多感官出發(fā)，對1.語言表達比較枯燥，表現(xiàn)力不

所寫季節(jié)的景物足，得1~2顆星；

進行細致描繪，融☆☆2.語言表達較為具體生動，有一

語言情于景。能夠靈活☆☆定的表現(xiàn)力，得3-4顆星；

運用擬人、比喻，☆3.綜合運用多種手法，表現(xiàn)力強，

傳情寫意。得4-5顆星。

五、學習評價

序號評價內容評價等級評價說明

1.所制的評價量表評價評價內容明

確，得1-2顆星；

自制“四☆☆☆☆2.所制評價量表能從用詞、修辭、

1季推薦☆句式、表達方式等有關角度進行評

語”評價價，得3-4顆星；

量表3.所制評價量表評價等級合理,得4

-5顆星；

1.能夠在組內積極地參與批改活

動，認真對待，得1-2顆星；

2小組互相☆☆☆☆2.能夠學生從語言表達中用詞、修

批改☆辭、句式、表達方式等角度，對小

組同學所寫的推薦語進行地批改。

3.能夠提出自己建設性的意見，并

耐心指導小組同學，幫助其完善推

薦語。

1.能夠耐心聽取他人意見，態(tài)度端

正，得1-2顆星；

2.能夠根據他人合理意見，從用詞、

3個人習作☆☆☆☆修辭、句式、表達方式等角度修改

完善☆所寫的“四季旅行推薦語”，得3-

4星；

3.能夠完善自己的“四季旅行推薦

語”，做到語言生動，物皆有態(tài)，

得4-5顆星。

1.能夠依循教師所提供的“改寫寫

作學習元素與具體要求”進行改寫，

得1-2顆星；

4改寫“四☆☆☆☆2.能夠寫出所選季節(jié)的“別樣”之

季推薦☆處，得3-4顆星；

語”3.所寫文章主題明確，語言生動，

細節(jié)突出，得4-5顆星。

第四課段

以聲傳情，讀出別樣四季

核心任務：以第三課段的“別樣的（自選季節(jié)）”為藍本，進行配

樂朗誦比賽，制作主題為“我的四季”的作品專欄，在電子班刊《集物》上線、發(fā)布。

一、學習任務

L學生朗誦比賽。學生在小劇場參加朗誦比賽，朗誦作品是第三課段所寫的“別樣的

（自選季節(jié)）”

2.制作作品專欄。將學生第三課段所寫的作文“別樣的（自選季節(jié)）”、朗誦

比賽的視頻以及自繪的作文插圖等有關資料進行整合，設計作品專欄。

二、課時安排：2課時

三、學習資源

1%三課段所寫的作文、學生朗誦比賽的視頻、學生自繪的作文插圖；

2.統(tǒng)編初中語文七年級上冊第一單元《熱愛生活，熱愛寫作》；

3.電子班刊《集物》公眾號以及相關多媒體網絡資源。

四、完成任務

（-）任務目標

L能夠在朗誦比賽中，讀準重音、停連、有感情、有節(jié)奏地朗讀自己所寫的作品；

2.能夠將自己的作文、朗誦比賽的視頻以及自繪的作文插圖等有關資料進行整合，設

計主題為“我的四季”作品專欄。

（二）活動準備

1.學生準備：第三課段所寫的作文、學生自繪的作文插圖、相關季節(jié)的景物照片；

2.教師準備：學生朗誦比賽的視頻、班刊《集物》微信公眾賬號、相小劇場場地與相

關設備、企業(yè)微信群。

3.活動團隊：信息學科教師2名，美術學科教室2名。

五、活動過程

L學生朗誦比賽。

（1）自制背景圖片。學生根據自己所寫的季節(jié)以及相關景物，制作大屏幕上的背景圖

片，圖片包含信息有：作者、作品名稱、作品佳句（一句）、朗誦配樂出處。

（2）自備朗誦配樂。學生根據自己的作文情感基調，選擇或剪輯適合自己的朗誦配樂。

（3）現(xiàn)場朗誦比賽。學生在小劇場參加朗誦比賽，朗誦作品是第三課段所寫的“別樣

的（自選季節(jié)）”。評委為任課教師，參考以下評價元素進行打分。

“別樣的（自選季節(jié)）”

朗誦比賽評價量表

評價標準等級等級說明

序號評價內

容

內容符合生活

1.內容符合生活邏輯，

邏輯，能夠清

晰、完整、重有自己獨特的體驗，得

點突出，并有

1內容方1顆星；

自己的獨特體

面驗和感悟?！睢睢?.所寫景物特點突出。

☆☆所寫季節(jié)特色鮮明，得

2-3顆星；

3.能適切地表達自己

的情感態(tài)度，得4-5

顆星。

朗誦時，發(fā)音

1.發(fā)音標準，吐字清

標準，吐字清

晰，聲音洪亮，晰，得1顆星；

注意重音、停

2朗誦方☆☆☆2.語速適當，語調有變

連，聲調能隨

面內容和情感有☆☆化，注意重音、停連，

起伏，有變化，

有感染力得2-3顆星；

3.聲情并茂，有感染

力，得4-5顆星。

朗誦所配備的

1.朗誦配樂和背景音

背景音樂符合

所寫的季節(jié)，樂與朗誦內容相關度

有助于情感的

3物料方☆☆☆較低，得1顆星；

表達；背景圖

面片能體現(xiàn)所寫☆☆2.朗誦配樂和背景音

季節(jié)，能有助

樂與朗誦內容相關度

于主題的表

達。較高，得2-3顆星；

3.朗誦配樂和背景音

樂與朗誦內容非常適

切，得2-3顆星。

（4）剪輯朗誦視頻。信息學科教師剪輯學生的朗誦視頻，以備上傳至微信公眾號。

（5）記錄比賽成績。教師記錄學生朗誦比賽的成績，以備綜合評選。2.制作作品

專欄。（1）學生手繪編排。學生在A3紙張上手繪自己編排的作品專欄，并將手

繪稿提交給美術學科教師，教師提出意見，學生再做調整。（2）設計作品專欄。

學生將完善后的作品專欄手繪稿提交給信息教師，信息教師協(xié)助學生完成作品專

欄的個性化設計，保存，預備上線。（3）記錄訪問量。信息教師發(fā)布所有學生的

作品專欄，并統(tǒng)計各個作品專欄3天的訪問量。（4）召開頒獎典禮。語文教師連

同美術教師、信息教師在企業(yè)微信平臺上召開線上頒獎典禮，學生與家長一起參

加線上頒獎活動。

“我的四季”最佳作品專欄評價量表

評價所占權類目獎項

類目重（%）說明說明

601.獎項設置：一等

“別樣

獎3人，二等獎10

的_____________（自選季人，三等獎15人。

2.分數核算：由語

節(jié)）”朗誦比賽

10手稿將在文教師、信息教師、

作品專欄設計手繪稿

作品專欄美術教師組成核算

里呈現(xiàn)。小組，綜合分數同

統(tǒng)計從發(fā)分情況，以朗誦比

布之日開賽分數高低位判斷

20

“我的四季”作品專欄的始，為時3依據。3.獎品設置：

天。所有獲獎作品將獲

訪問量得學校微信公眾號

的推送機會，并獲

得相關獎狀。

五、學習評價

“以聲傳情，讀出別樣四季”

活動整體評價量表

序評價等

評價標準等級說明

號內容級

內容符合生活1.內容符合生活邏輯，有自己獨

☆

邏輯，能夠清特的體驗，得1顆星；

朗誦☆

晰、完整、重點2.所寫景物特點突出。所寫季節(jié)

1比賽：☆

突出，并有自己特色鮮明，得2-3顆星；

內容☆

的獨特體驗和3.能適切地表達自己的情感態(tài)

☆

感悟。度，得