第4頁數(shù)一數(shù)第5頁比一比第7頁例2第7頁例3第8頁例4第8頁例5數(shù)一數(shù)生活中的物品個(gè)數(shù)比長短、大小、多少、輕重過程中，說說你是怎么數(shù)得又對(duì)又快的嗎？（按一兩枝鉛筆，兩把尺子)引導(dǎo)學(xué)生說出：物體有長有義？（），1、使學(xué)生通過實(shí)際感悟加法計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，初步體驗(yàn)加法意義。教學(xué)目標(biāo)2、認(rèn)識(shí)加號(hào)，加法算式，初步感受數(shù)學(xué)的作用與數(shù)學(xué)的形式美，簡潔美(1)師在黑板上貼出小棒圖，左邊貼4根，右邊(4)全班交流。4+1=5或1+4=5，是引導(dǎo)學(xué)生理解∶包呢？”），第6。小狐貍前面有（3）個(gè)運(yùn)動(dòng)員，小狐貍的后面有（2）個(gè)運(yùn)動(dòng)員，場上共有（6）個(gè)），=6，6＋1＝7，所以5＋2＝7。+5＝73＋4＝76＋1＝75＋2＝74＋3＝7），學(xué)一共有多少人？2＋5＝75＋2＝7+6＝7……算式，如：6－0＝66－6＝06-1＝56-5＝16-2==3，8-3=5）教師：請(qǐng)拿出你們準(zhǔn)備好的數(shù)字娃娃，大家一教師：你能通過看圖或結(jié)合擺學(xué)具的過程說一教師：同學(xué)們，你們能根據(jù)自己的分法提出一4．初步學(xué)習(xí)用連加解決日常生活中的一些簡單實(shí)？（？（（） ()個(gè)，（）個(gè)。第2種（）個(gè)，（）個(gè)，（）個(gè)。()個(gè)，（）個(gè)。第5種（）個(gè)，（）個(gè)，（）個(gè)。()個(gè)，（）個(gè)。老師：看來小動(dòng)物們的問題難不69學(xué)生：9-2-3=□(教師板書)如果學(xué)生說出9-3-2=□,教師也給予肯定。教師：誰看著圖能說說923=□這個(gè)算式的意思教師：9-2-3=□應(yīng)怎樣計(jì)算呢?大家可以拿出4教師出示速算題：3+5＝5-2＝3+2+3＝8-8＝7+2=10-5-2＝10-3＝5+4＝3+2+4＝4+6＝8-5＝7-2-3=？（？（？（！（4797角形分在一起，一個(gè)白圓片和兩個(gè)白三角形分在一我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一？（長方體有6個(gè)平平的面。正方體也有6個(gè)平平的面——我是數(shù)出來的。師：長方體6個(gè)面都是一樣大的嗎？（教師拿？（）（？（？（？（初步建立計(jì)數(shù)單位“十”1、是本單元最基礎(chǔ)、最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；3、通過數(shù)小棒、捆小棒等操作經(jīng)歷和感悟數(shù)的產(chǎn)生，初步感受“十進(jìn)制”，會(huì)用數(shù)學(xué)語言對(duì)），：（）（，（），：（），：（合起來是十一1、用直尺做材料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的大小及排列順序；教材分析2、把10加幾的計(jì)算作為認(rèn)數(shù)的一個(gè)組成部分與認(rèn)數(shù)整合在一起；？（）（？（？（教師：現(xiàn)在我們給它分配一下：把剛才1根？（？（大一些大得多大一些1、通過例一例二引導(dǎo)學(xué)生討論并掌握計(jì)算方法；2、例三用一圖二式溝通加減法的內(nèi)在聯(lián)系；4．能與同伴合作進(jìn)行計(jì)算方法的探索，在探索的學(xué)生：我們剛才擺小棒時(shí)，拿走2根，是從相同數(shù)位的數(shù)相加減加數(shù)加數(shù)和算法：（數(shù)、擺、撥……）被減數(shù)減數(shù)差算法：（數(shù)、擺、撥……）內(nèi)的進(jìn)位加法例2例3例2例3、單元主題圖從生活需要引發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)子圖的直觀支），“湊十法”。讓學(xué)生用完整的語言敘述題意，“湊十法”。讓學(xué)生用完整的語言敘述題意，、多媒體課件出示：9+4＝9+7＝9＋8＝9＋3＝9+課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)例3教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過的算方法來解決引導(dǎo)學(xué)生找出助學(xué)生熟練的例4讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)9加幾的應(yīng)、、8+5=13?！璠把9加幾的計(jì)算方法遷移到8加加幾和幾加8之兩個(gè)加數(shù)的位置和不變”遷引導(dǎo)學(xué)生理解、、結(jié)合情景圖學(xué)導(dǎo)學(xué)生從形象件逐步過渡到從抽象的“數(shù)”引導(dǎo)學(xué)生采用多種途徑解決內(nèi)的退位減法巧設(shè)符合學(xué)生年齡和心理特征的“夏令營效激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)動(dòng)力。以新穎的方式提出合體現(xiàn)了人文關(guān)富有兒童情趣的方式呈現(xiàn)準(zhǔn)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知架橋鋪路的滲透了美育思學(xué)具操作建立學(xué)生?。?破十法)我們是這樣算的：先用匯報(bào)交流計(jì)算方法，觀察比例2是進(jìn)一步鞏讓學(xué)生切實(shí)掌把兩個(gè)減法算式寫完整再計(jì)退位減法的計(jì)用符合小