2022年貴州省中學(xué)教師招聘（教育學(xué)、教育

心理學(xué)）考試題庫(kù)【典型題真題庫(kù)】

一、單選題

1.警察要求司機(jī)停車，司機(jī)就必須將車開(kāi)到路邊停下，這種現(xiàn)象是（）

A、從眾

B、依從

C、服從

D、順從

答案：C

解析：個(gè)人按照社會(huì)要求、群體規(guī)范或他人的意志而做出相應(yīng)行為的社會(huì)現(xiàn)象稱

為服從。

2.未成年人享有。，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭尊重和保障未成年人的。。

A、學(xué)習(xí)權(quán)

B、受教育權(quán)

C、集會(huì)權(quán)

D、人身權(quán)

答案：B

解析：見(jiàn)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三條。

3.下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是0o

A、凡是有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式均屬

于學(xué)習(xí)策略

B、學(xué)習(xí)策略等于具體的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)方法的集合體

C、學(xué)習(xí)策略不能與具體的學(xué)習(xí)方法截然分開(kāi)，要借助具體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來(lái)

D、學(xué)習(xí)策略是調(diào)節(jié)如何學(xué)習(xí)、如何思考的高級(jí)認(rèn)知能力，是會(huì)不會(huì)學(xué)的標(biāo)志

答案：B

解析：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制訂的有

關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。學(xué)習(xí)策略離不開(kāi)具體的學(xué)習(xí)方法，但并不等于具體的學(xué)

習(xí)方法。

4.在感覺(jué)記憶中，信息的存儲(chǔ)形式的。。

A、語(yǔ)義

B、概念體系

C、視像和聲像

D、圖式

答案：C

解析：在感覺(jué)記憶中，信息的存儲(chǔ)形式是視像和聲像。

5.（2009年）學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行校對(duì)時(shí)，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，但校對(duì)他人

文章時(shí)，卻很容易發(fā)現(xiàn)，這是由于（）。

A、注意分散

B、粗心

C、知覺(jué)整體性

D、定勢(shì)

答案：D

解析：答案為D。定勢(shì)是指心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)，它使人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)具

有一種傾向習(xí)性，并影響問(wèn)題的順利解決。

6.近幾年，電信業(yè)對(duì)電話等通信費(fèi)用不斷下調(diào)，這樣做的原因是。。

A、電信行為為人民利益著想

B、電信部門在中國(guó)有巨大壟斷利益，這種不合理現(xiàn)象招致全國(guó)范圍的不滿，同

時(shí)通信費(fèi)用下調(diào)幅度不足危及其自身利益和地位

C、電信業(yè)屬國(guó)家所有

D、中外合資合作的結(jié)果

答案：B

7.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體

學(xué)業(yè)。。

A、成就水平的測(cè)驗(yàn)

B、能力形成的測(cè)驗(yàn)

C、結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)

D、智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)

答案：A

8.依據(jù)我國(guó)相關(guān)法律，下列可能成為行政訴訟被告的是（）

A、某教育局局長(zhǎng)

B、某市市長(zhǎng)

C、某市公安局

D、某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記

答案：C

解析：依照我國(guó)法律，個(gè)人不能成為行政訴訟的被告。

9.根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來(lái)分，課可以分為新授課、（）、技能課天口檢查課。

A、演示課

B、鞏固課

C、實(shí)驗(yàn)課

D、講授課

答案：B

解析：按教學(xué)任務(wù)來(lái)分：傳授新知識(shí)課（新授課），鞏固新知識(shí)課（鞏固課），培養(yǎng)

技能技巧課（技能課），檢查知識(shí)課（檢查課）o

10.0取代傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”是我國(guó)教育現(xiàn)代化和傳統(tǒng)教育學(xué)范式進(jìn)行轉(zhuǎn)

換的一個(gè)語(yǔ)言標(biāo)志。

A、教授

B、教育

C、教育學(xué)

D、教學(xué)

答案：B

解析：教育取代了傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”，是我國(guó)教育現(xiàn)代化和傳統(tǒng)教育范式進(jìn)

行轉(zhuǎn)換的一個(gè)語(yǔ)言標(biāo)志。

11.衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是。。

A、教育目的

B、教育任務(wù)

C、教育規(guī)律

D、教育原則

答案：A

解析：教育目的不僅是教育活動(dòng)應(yīng)遵循的根本指導(dǎo)原則，而且也是衡量和評(píng)價(jià)教

育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)榻逃康目偸前鄬哟蔚南盗心繕?biāo)，這

使得它不僅是教育活動(dòng)中宏觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而且也是具體而微觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)。依

據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)逃顒?dòng)的方向、質(zhì)量做出判斷。從而評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的得失。

故正確答案為Ao

12.師德的()是教師在教育活動(dòng)中處理各種關(guān)系，調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)道德行為的根本要

求，是建立和評(píng)價(jià)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本依據(jù)。

A\基本內(nèi)容

B、基本原則

C、基本要求

D、基本精神

答案：B

解析：師德的基本原則是教師在教育活動(dòng)中處理各種關(guān)系，調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)道德行為

的根本要求，是建立和評(píng)價(jià)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本依據(jù)。

13.上課是整個(gè)教學(xué)工作的0。

A、中心環(huán)節(jié)

B、起始環(huán)節(jié)

C、終止環(huán)節(jié)

D、一般環(huán)節(jié)

答案：A

14.（2009年，陜西）決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是（）。

A、科學(xué)技術(shù)

B、政治經(jīng)濟(jì)制度

C、文化

D、生產(chǎn)力

答案：D

解析：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。

15.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。

A、探究法

B、班級(jí)授課制

C、發(fā)現(xiàn)法

D、討論法

答案：C

16.多元智力理論的提出者是（）

A、卡特爾

B、吉爾福特

C、斯騰伯格

D、加德納

答案：D

解析：多元智力理論的提出者是加德納。

17.提出教育目的應(yīng)當(dāng)從受教育者的本性出發(fā)，認(rèn)為個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，教

育目的在于把受教育者培養(yǎng)成人，發(fā)展他們的個(gè)性，增進(jìn)他們的個(gè)性價(jià)值的教育

觀點(diǎn)是。。

A、個(gè)人本位論

B、社會(huì)本位論

C、形式教育論

D、實(shí)質(zhì)教育論

答案：A

解析：【名師點(diǎn)評(píng)】個(gè)人本位論之教育目的論認(rèn)為：個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，

因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)個(gè)人的本性和個(gè)體的發(fā)展需要來(lái)確定教育目的,其代表人物有盧梭、

福祿貝爾。故正確答案為Ao

18.在能力與知識(shí)、技能的關(guān)系上，下面說(shuō)法不正確的是()

A、一個(gè)人能力的高低會(huì)影響他掌握知識(shí)、技能的水平

B、能力是掌握知識(shí)、技能的前提

C、能力是在掌握知識(shí)和技能的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的

D、可以根據(jù)掌握知識(shí)、技能的多少判斷一個(gè)人的能力大小

答案：D

解析：三者間沒(méi)有必然的因果關(guān)系。

19.我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的()

A、剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)

B、資本和商品的學(xué)說(shuō)

C、勞動(dòng)學(xué)說(shuō)

D、關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

答案：D

20.下列對(duì)“關(guān)鍵期”理解不正確的一項(xiàng)是。。

A、關(guān)鍵期最基本的特征是它只發(fā)生在生命中一個(gè)固定的短暫時(shí)期

B、關(guān)鍵期是突然開(kāi)始和停止的

C、鳥(niǎo)類的印刻、人類語(yǔ)言的習(xí)得能證實(shí)關(guān)鍵期的存在

D、在發(fā)展的關(guān)鍵期間，如果能在一定時(shí)間內(nèi)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，就?huì)促使其

行為與能力得到更好的發(fā)展，反之則會(huì)阻礙其發(fā)展

答案：B

解析：發(fā)展心理學(xué)家認(rèn)為兒童心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期，這是個(gè)體早期生命中一個(gè)

比較短暫的時(shí)期，在此期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同種的

刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響。但關(guān)鍵期并不是突然開(kāi)始和停止的。

21.在美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師是作為0存在的。

A、先知者

B、管理者

C、促進(jìn)者

D、指導(dǎo)者

答案：C

解析：人本主義的教學(xué)觀是建立在其學(xué)習(xí)觀的基礎(chǔ)之上的。他認(rèn)為，教師的任務(wù)

不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也不是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源,

提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。

22.在公文擬稿中，如要引用某份公文應(yīng)當(dāng)（）。

A、引用公文標(biāo)題

B、引用發(fā)文字號(hào)

C、先引發(fā)文字號(hào)，后引標(biāo)題

D、先引標(biāo)題，后引發(fā)文字號(hào)

答案：D

23.是教師職業(yè)的基本要求。。

A、關(guān)愛(ài)學(xué)生

B、為人師表

C、愛(ài)崗敬業(yè)

D、愛(ài)崗守法

答案：D

24.社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定是（）。

A、教育目標(biāo)

B、教育目的

C、教學(xué)目標(biāo)

D、教學(xué)大綱

答案：B

解析：考查教育目的的概念。

25.比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)的教學(xué)原則的是。。

A、學(xué)不躁等

B、各因其材

C、及時(shí)而教

D、開(kāi)而弗達(dá)

答案：D

26.學(xué)生傷害事故的責(zé)任應(yīng)當(dāng)根據(jù)()確定。

A、當(dāng)事人的主觀動(dòng)機(jī)和損害后果之間的因果關(guān)系

B、當(dāng)事人的行為和主觀動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系

C、當(dāng)事人的行為和損害后果之間的因果關(guān)系

D、當(dāng)事人是否是主觀故意

答案：C

解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定歸責(zé)原則是學(xué)生傷害事故的責(zé)任,

應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。

27.()型的課堂氣氛最有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)。

A、集權(quán)

B、權(quán)威

C、教師主導(dǎo)

D、民主

答案：D

解析：勒溫曾將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種，不同的領(lǐng)導(dǎo)

方式會(huì)形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。

28.班集體生活和成員意愿的反映是()

A、班集秩序

B、班集體輿論

C、班風(fēng)

D、班級(jí)管理

答案：B

解析：班集體輿論是班集體生活和成員意愿的反映，良好的班風(fēng)是班集體大多數(shù)

成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。

29.人民檢察院是國(guó)家的（）。

A、監(jiān)察機(jī)關(guān)

B、法律監(jiān)督機(jī)關(guān)

C、法律檢察機(jī)關(guān)

D、紀(jì)律檢察機(jī)關(guān)

答案：B

30.（2005年）學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和。。

A、計(jì)劃策略

B、組織策略

C、調(diào)節(jié)策略

D、監(jiān)視策略

答案：B

解析：答案為B。學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織

策略。

31.教育評(píng)價(jià)按功能及用途劃分,可分為（）

A、宏觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)

B、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)

C、他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)

D、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)

答案：B

解析：根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)卻總結(jié)性評(píng)價(jià)。

32.最容易給學(xué)生在校學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知方式是（）

A、場(chǎng)獨(dú)立型

B、抽象型

C、沉思型

D、沖動(dòng)型

答案：D

解析：沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生雖然認(rèn)知問(wèn)題的速度快，但錯(cuò)誤率高，有時(shí)表現(xiàn)為

粗心大意。

33.強(qiáng)調(diào)身心和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，方法比較靈活的教育是（）。

A、古代印度

B、古代埃及

C、斯巴達(dá)

D、雅典

答案：D

34.當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要包括政治教育、思想教育、道德教育和（）。

A、人生觀教育

B、價(jià)值觀教育

C、素質(zhì)教育

D、心理健康教育

答案：D

解析：當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要包括政治教育、思想教育、道德教育和心理

健康教育。政治教育主要是按照特定國(guó)家的政治觀和社會(huì)對(duì)公民的一般要求，對(duì)

公民進(jìn)行系統(tǒng)的政治理論教育和法制教育以及社會(huì)行為規(guī)范教育。我國(guó)的政治教

育包括馬克思主義基本理論教育、階級(jí)教育、世界觀教育和社會(huì)科學(xué)教育。思想

教育是有關(guān)人生觀、世界觀以及相應(yīng)思想觀念的教育，包括辯證唯物主義和歷史

唯物主義世界觀和人生觀教育、革命理想和革命傳統(tǒng)教育、勞動(dòng)教育、自覺(jué)紀(jì)律

教育。道德教育注重受教育者良好個(gè)性的塑造和培養(yǎng)，包括有關(guān)道德知識(shí)學(xué)習(xí)、

傳統(tǒng)美德教育、審美及情操教育、社會(huì)公德教育，以及道德思維能力、道德情感、

信念以及良好的行為習(xí)慣等。心理健康教育是指通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)的

教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙和心理疾病的發(fā)生，從而

促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。

35.提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng),方法"四段教學(xué)法并提出了教學(xué)的教育性原則的

是（）。

A、赫爾巴特

B、夸美紐斯

C、洛克

D、杜威

答案：A

解析:

赫爾巴特在《普通教育學(xué)》一書中論述了兒童管理的目的和方法，提出“明了、

聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四段教學(xué)法。赫爾巴特還首次提出“教育性教學(xué)”的概念,

認(rèn)為沒(méi)有無(wú)教學(xué)的教育，也沒(méi)有無(wú)教育的教學(xué)。

36.法官判案要能理性、客觀，而不能受情緒和個(gè)人偏好的影響，這是對(duì)其思維

()的要求。

A、廣闊性

B、獨(dú)立性

C、批判性

D、深刻性

答案：C

解析：理性客觀，嚴(yán)密而精細(xì)的思考問(wèn)題，這是對(duì)思維批判性的要求。

37.《中華人民共和國(guó)教育法》是根據(jù)()制定的。

A、《中華人民共和國(guó)憲法》

B、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

C、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

D、《中華人民共和國(guó)教師法》

答案：A

解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第一條規(guī)定，為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族

的素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法，制定本法。

38.對(duì)一件具體的事物、動(dòng)作或情境的恐懼稱之為。。

A、泛化恐怖癥

B、單純恐怖癥

C、廣場(chǎng)恐怖癥

D、社交恐怖癥

答案：B

解析：恐怖癥可分為單純恐怖癥、廣場(chǎng)恐怖癥和社交恐怖癥。題干屬于單純恐怖

癥的概念。

39.（）的目的在于使學(xué)生及時(shí)接觸和吸收新知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)他們

的自學(xué)能力和思維能力。

A、課外閱讀活動(dòng)

B、讀書指導(dǎo)活動(dòng)

C、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)

D、學(xué)校教育活動(dòng)

答案：A

解析：課外閱讀活動(dòng)是指在課堂教學(xué)范圍之外，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或某一

方面的需要進(jìn)行的一種自覺(jué)的讀書活動(dòng)。其目的在于使學(xué)生及時(shí)接觸和吸收新知

識(shí),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和思維能力。

40.MaxWeber的主要貢獻(xiàn)在于，提出了（）

A、人際關(guān)系理論

B、官僚組織理論

C、團(tuán)體力學(xué)理論

D、權(quán)變管理理論

答案：B

41.人們常說(shuō)的“聰明早慧”或“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展的（）。

A、互補(bǔ)性

B、個(gè)別差異性

C、不平衡性

D、階段性

答案：B

42.技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式,一般分為（）

A、操作技能和動(dòng)作技能

B、心智技能和動(dòng)作技能

C、理解技能和應(yīng)用技能

D、心智技能和應(yīng)用技能

答案：B

解析：按其本身的性質(zhì)和特點(diǎn)，可將技能分為操作技能和心智技能。操作技能又

稱動(dòng)作技能。

43.一個(gè)人情緒活動(dòng)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持續(xù)性以及主導(dǎo)心境方面的特征指的是（）

A、性格的理智特征

B、性格的情緒特征

C、性格的意志特征

D、性格的靜態(tài)特征

答案：B

44.教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和（）。

A、代用制

B、自用制

C\長(zhǎng)用制

D、暫用制

答案：A

解析：教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和代用制。

45.學(xué)生為了獲得教師的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來(lái)把學(xué)習(xí)成績(jī)提高的需要，這種動(dòng)

機(jī)屬于()

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

答案：B

46.()是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的

東西的程度。

A、信度

B、效度

G難度

D、區(qū)分度

答案：B

47.“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@句話出自。

A、《春秋》

B、《論語(yǔ)》

C、《師說(shuō)》

D、《學(xué)記》

答案：C

解析：略。

48.心理學(xué)家所說(shuō)的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”是指()o

A、幼兒期

B、兒童期

C、少年期

D、青年期

答案：C

解析：少年期是身心變化劇烈的時(shí)期，兒童表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。

49.電視、電影、活動(dòng)性商業(yè)廣告運(yùn)用的知覺(jué)現(xiàn)象是()

A、誘發(fā)運(yùn)動(dòng)

B、動(dòng)景運(yùn)動(dòng)

C、自主運(yùn)動(dòng)

D、運(yùn)動(dòng)后效

答案：B

解析：動(dòng)景運(yùn)動(dòng)是當(dāng)兩個(gè)刺激按一定的時(shí)間間隔和時(shí)距相繼呈現(xiàn)時(shí)，我們就會(huì)看

到從一個(gè)刺激物向另一個(gè)刺激物的連續(xù)運(yùn)動(dòng)。電視、電影運(yùn)用的就是這個(gè)原理。

50.下列哪一個(gè)事件是心理學(xué)脫離思辨性哲學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

A、1879年，德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室

B、1890年美國(guó)學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學(xué)原理》

C、瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的試驗(yàn)，研究?jī)和季S發(fā)展的規(guī)律

D、俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫提出條件發(fā)射說(shuō)

答案：A

51.(2006年4月)制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是。。

A、學(xué)校的產(chǎn)生

B、學(xué)制的建立

C、教育實(shí)體的出現(xiàn)

D、定型的教育組織形式的出現(xiàn)

答案：B

解析：制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)

的教育制度。學(xué)校教育系統(tǒng)的形成，即意味著教育制度化的形成。

52.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為。

A、課程標(biāo)準(zhǔn)

B、課程計(jì)劃

C、教材

D、教科書

答案：A

解析：題干闡述的是“課程標(biāo)準(zhǔn)”的概念。

53.()是學(xué)生心理健康教育的最主要場(chǎng)所。

A、學(xué)校

B、家庭

C、社會(huì)

D、工作單位

答案：A

54.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)“eye”和“ball”后學(xué)習(xí)“eyeball”就比較容

易，這種現(xiàn)象屬于。

A、一般遷移

B、具體遷移

C、垂直遷移

D、負(fù)遷移

答案：B

解析：具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要

素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一

種學(xué)習(xí)之中。

55.關(guān)于教師人格的作用，被廣泛接受的是()的觀點(diǎn)，“教師人格對(duì)于年輕的

心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光；教育者的人格是教育事業(yè)的

一切”。

Av加涅

B、布魯納

C、班杜拉

D、烏申斯基

答案：D

解析：@jin

56.著眼于當(dāng)今教育及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的

基本素質(zhì)為根本主旨的教育是()。

A、高等教育

B、素質(zhì)教育

C、職業(yè)教育

D、特殊教育

答案：B

解析：著眼于當(dāng)今教育及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生

的基本素質(zhì)為根本主旨的教育是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的內(nèi)在意義有：①它是面向

全體學(xué)生的教育；②它是全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育；③它是使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)

展的教育。其外在意義有兩方面：首先是為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者

和接班人；其次是深化教育改革。

57.多年不見(jiàn)的朋友，在自己的腦海中的印象最深的是臨別時(shí)的情景,這體現(xiàn)的是

()

A、刻板印象

B、暈輪效應(yīng)

C、首因效應(yīng)

D、近因效應(yīng)

答案：D

解析：本題考查近因效應(yīng)的內(nèi)涵。

58.美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，一是認(rèn)知

階段，二是聯(lián)結(jié)階段，三是0o

A、程序化階段

B、內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段

C、外部言語(yǔ)動(dòng)作階段

D、自動(dòng)化階段

答案：D

解析：【名師點(diǎn)評(píng)】本題的考點(diǎn)是安德森心智技能形成的三階段理論，要求識(shí)記

三階段分別是哪三階段，且每一階段的主要內(nèi)容是什么。

59.影響著群體與每個(gè)成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是0o

A、群體壓力

B、群體動(dòng)力

C、群體凝聚力

D、群體規(guī)范

答案：B

解析：不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛

以及群體成員的人際關(guān)系。所有這些影響著群體與成員個(gè)人行為發(fā)展變化的力量

的總和就是群體動(dòng)力。

60.貫徹“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程教育理念，首先應(yīng)該做到的是()

A、滿足家長(zhǎng)提高升學(xué)率的要求

B、尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異

C、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

D、讓學(xué)生自主地選擇課程

答案：B

解析：略。@

61.多種能力的獨(dú)特結(jié)合稱為()

A、技能

B、技巧

C、天才

D、才能

答案：D

解析：本題考查才能的含義。

62.（2005年4月）構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想主要體現(xiàn)的是（）。

A、前制度化教育

B、制度化教育

C、非制度化教育

D、正規(guī)教育

答案：C

解析：學(xué)習(xí)化的社會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、終身性和全民性等，建構(gòu)學(xué)習(xí)化社會(huì)的

理想主要體現(xiàn)的就是相對(duì)于既有制度化教育的非制度化教育。@Jin

63.“不以物喜，不以己悲”這一名句告訴我們（??）

A、不能因?yàn)樽约旱某晒蚴《蛳不虮?/p>

B、不能因?yàn)樽约簭?qiáng)于或不如別人而或喜或悲

C、不能因?yàn)樽约旱奈镔|(zhì)條件好壞而或喜或悲

D、不能因?yàn)榄h(huán)境的好壞和自己的得失而或喜或悲

答案：D

解析：“不以物喜，不以己悲”出自范仲淹的著名作品《岳陽(yáng)樓記》，意思是不

因外物（環(huán)境）的好壞和自己的得失而或喜或悲。

64.歷史上流傳的“狼孩”的故事說(shuō)明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中。。

A、起決定作用

B、不起決定作用

C、不起作用

D、決定人的發(fā)展方向

答案：B

65.下列哪項(xiàng)是資本市場(chǎng)上的有價(jià)證券(??)

A、匯票

B、支票

C、債券

D、借條

答案：C

解析：債券是資本市場(chǎng)上的有價(jià)證券。故選C。

66.根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為0。

A、正遷移和負(fù)遷移

B、水平遷移和垂直遷移

C、一般遷移與具體遷移

D、同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移

答案：D

67.學(xué)生動(dòng)作的執(zhí)行由出聲的外部言語(yǔ)到不出聲的外部言語(yǔ),再到內(nèi)部言語(yǔ)的過(guò)

程是智力技能形成的。階段。

A、原型操作

B、原型定向

C、原型內(nèi)化

D、操作練習(xí)

答案：C

解析：本題考查原型內(nèi)化階段的特點(diǎn)。

68.歷史上最早的教學(xué)組織形式是。

A、班級(jí)授課

B、小組教學(xué)

C、個(gè)別指導(dǎo)

D、個(gè)別教學(xué)

答案：D

69.與其他的職業(yè)道德相比，師德具有的特殊價(jià)值是（）

A、經(jīng)濟(jì)價(jià)值

B、倫理道德價(jià)值

C、規(guī)范性價(jià)值

D、激勵(lì)性價(jià)值

答案：B

解析：師德的教育倫理價(jià)值是由教師職業(yè)勞動(dòng)的特殊性決定的。從勞動(dòng)對(duì)象角度

看，學(xué)校教育是以向師性和模仿性強(qiáng)的未成年人為對(duì)象的。沒(méi)有倫理道德參與的

教育過(guò)程，就不能成為真正的教育過(guò)程。

70.美國(guó)教育部資質(zhì)優(yōu)異兒童的定義，是指兒童在學(xué)校中有高水平的智力、創(chuàng)造

力、藝術(shù)能力和（）

A、領(lǐng)導(dǎo)能力

B、生理能力

C、學(xué)習(xí)成績(jī)

D、人際關(guān)系

答案：A

71.“因材施教”的教育原則，是根據(jù)人的身心發(fā)展的（）提出的。

A、階段性

B、不平衡性

C、個(gè)別差異性

D、互補(bǔ)性

答案：C

解析：因材施教指對(duì)不同的人施以不同的教育，反映了人的個(gè)體差異性。

72.集體則是群體發(fā)展的。。

A、最終結(jié)果

B、中間環(huán)節(jié)

C、目標(biāo)

D、最高階段

答案：D

73.在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，個(gè)體傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)

的認(rèn)知方式被稱為（）。

A、沖動(dòng)型

B、沉思型

C、場(chǎng)獨(dú)立型

D、場(chǎng)依存型

答案：A

解析：在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少,

這種認(rèn)知方式被稱為沉思型認(rèn)知方式。題干所指的是沖動(dòng)型認(rèn)知方式。

74.重視啟發(fā)教學(xué)，提出“助產(chǎn)術(shù)”的教育家是（）

A、亞里斯多德

B、蘇格拉底

C、柏拉圖

D、昆體良

答案：B

75.假定質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳與變異為已知的關(guān)系，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)需要和

價(jià)格的關(guān)系，這屬于。。

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

答案：C

解析：【名師點(diǎn)評(píng)】該題同時(shí)考查了兩種知識(shí)學(xué)習(xí)的分類，要求考生同時(shí)把握且

理解每種知識(shí)學(xué)習(xí)的概念。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容（新觀念）與學(xué)習(xí)者

認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既不存在類屬關(guān)系，也不存在總括關(guān)系，但卻具有某種共

同或相關(guān)屬性的情況，這時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)過(guò)程便為并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

76.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體

現(xiàn)了（）的教學(xué)目的觀。

A、教育無(wú)目的

B、社會(huì)本位論

C、科學(xué)本位論

D、個(gè)人本位論

答案：B

解析：社會(huì)本位論是把滿足社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值的思想主張。它認(rèn)為,

社會(huì)是人們賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育培養(yǎng)的效果,

只能以其社會(huì)功能的好壞來(lái)加以衡量，離開(kāi)社會(huì)需要，教育就不能滿足社會(huì)的需

求。

77.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）。

A、教師

B、學(xué)生

C、班級(jí)

D、課程

答案：D

解析：課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。

78.劉翔110米跨欄成績(jī)好可能是因?yàn)樗?。智力好?/p>

A、視覺(jué)一空間

B、自知

C、運(yùn)動(dòng)

D、邏輯一數(shù)學(xué)

答案：C

解析：劉翔支配肢體完成精細(xì)作業(yè)的能力很好，所以是運(yùn)動(dòng)智力好。

79.溝通能力和解決糾紛能力屬于。

A、認(rèn)知能力

B、操作能力

C、社交能力

D、模仿能力

答案：C

解析：溝通能力和解決制|紛能力是在社會(huì)交往活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力，所以屬于

社交能力。

80.新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)?/p>

反映科學(xué)技術(shù)新成果，這主要說(shuō)明新教材。①為學(xué)生提供了更對(duì)現(xiàn)成的結(jié)論②

強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系③強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的統(tǒng)一④體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)

教育課程改革的基本思想

A、①②

B、③④

C、②④

D、②③④

答案：C

解析：新教材強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的統(tǒng)一，即知識(shí)與技能、過(guò)

程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一O

81.鄧小平理論首要的基本理論問(wèn)題是（）

A、發(fā)展才是硬道理

B、發(fā)展是黨執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)

C、解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力

D、什么是社會(huì)主義，怎樣建設(shè)社會(huì)主義

答案：D

82.在少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有。津貼。

A、特殊崗位補(bǔ)助

B、生活補(bǔ)助

C、艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助

D、特殊奉獻(xiàn)補(bǔ)助

答案：C

解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定,在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的

教師享有艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助。

83.“舉一反三”“聞一知十”屬于遷移的。

A、同化性遷移

B、順應(yīng)性遷移

C、重組性遷移

D、一般性遷移

答案：A

解析：根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，可分為同化性遷移、順應(yīng)性

遷移和重組性遷移，同化性遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知

經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。

84.下列俗語(yǔ)中，與“樂(lè)極生悲”“否極泰來(lái)”蘊(yùn)涵相同哲理的是(??)

A、不入虎穴，焉得虎子

B、月滿則虧，水滿則溢

C、金玉其外，敗絮其中

D、千里之行，始于足下

答案：B

解析：“樂(lè)極生悲”“否極泰來(lái)”“月滿則虧，水滿則溢”蘊(yùn)涵的哲理是矛盾雙

方依據(jù)一定的條件可以相互轉(zhuǎn)化。

85.一般認(rèn)為，現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人是()o

A、馮特

B、桑代克

C、華生

D、斯金納

答案：B

解析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本

以教育心理學(xué)命名的專著。1913—1914年，又發(fā)展成三大卷《教育心理概論》。

桑代克從人是一個(gè)生物的存在這個(gè)角度建立自己的教育心理學(xué)體系。這一著作奠

定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，、西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。桑代克

創(chuàng)立了教育心理學(xué)這門學(xué)科，使教育心理學(xué)從教育學(xué)和兒童心理學(xué)中分化出來(lái),

成為一門獨(dú)立的學(xué)科。因此他被稱為教育心理學(xué)的奠基人。因此本題的正確答案

為B。A項(xiàng)馮特是德國(guó)心理學(xué)家，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)之父，構(gòu)造主義心理學(xué)派的奠基人，

1879年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一所心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，使心理學(xué)脫離哲學(xué)范

疇成為一門獨(dú)立的科學(xué)。C項(xiàng)華生是美國(guó)心理學(xué)家，行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人，西

方心理學(xué)第一勢(shì)力的領(lǐng)導(dǎo)人。發(fā)展嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)方法，使心理學(xué)在方法上日趨精進(jìn)。

采用模擬恐怖實(shí)驗(yàn)研究恐怖心理的形成過(guò)程。D項(xiàng)斯金納是美國(guó)心理學(xué)家，新行

為主義中極端行為主義的主要代表，操作行為主義的創(chuàng)始人，創(chuàng)制斯金納箱，研

究操作性條件反射；發(fā)明著名的教學(xué)機(jī)器.設(shè)計(jì)程序教學(xué)方案。

86.從已知的具體的事實(shí)或個(gè)別性的前提概括出一般性或普遍性結(jié)論的思維方法

是（）

A、比較法

B、歸納法

C、類比法

D、演繹法

答案：B

解析：題干是對(duì)“歸納法”的概念的闡述。

87.動(dòng)作技能形成過(guò)程的第三階段是。

A、聯(lián)結(jié)階段

B、自動(dòng)化階段

C、認(rèn)知階段

D、熟練階段

答案：B

88.我國(guó)人事制度歷來(lái)不可動(dòng)搖的根本原則是(??)

A、公平競(jìng)爭(zhēng)原則

B、依法管理原則

C、黨管干部原則

D、分類管理原則

答案：C

解析：黨管干部原則是指由黨來(lái)管理干部的原則。干部是黨的事業(yè)的骨干，黨管

干部是實(shí)現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的重要組織保證，是黨的干部建設(shè)的一條重要原則，更是堅(jiān)

持黨的領(lǐng)導(dǎo)的根本原則。黨管干部原則必須適應(yīng)黨所處的環(huán)境和政治任務(wù)的需要,

不斷地進(jìn)行調(diào)整和變化。

89.上課是教學(xué)諸環(huán)節(jié)中的()環(huán)節(jié)。

A、中心

B、重要

C、一般

D、前提

答案：A

解析：【名師點(diǎn)評(píng)】上課是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的高低，直接取

決于上課的水平。故正確答案為Ao

90.人腦把抽象出來(lái)的事物間共同的、本質(zhì)的特征聯(lián)合(綜合)起來(lái)的過(guò)程叫()

A、抽象

B、概括

C、分析

D、綜合

答案：B

解析：概括是人腦把事物間共同的、本質(zhì)的特征抽象出來(lái)加以綜合的過(guò)程。注意

概括和綜合的區(qū)別。

91.個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與大多數(shù)人相一致的方向變

化的現(xiàn)象，稱為。。

A\從眾

B、依從

C、服從

D、遵從

答案：A

解析：從眾指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺(jué)、判斷、認(rèn)識(shí)上表

現(xiàn)出合乎公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。依從包括從眾和服從兩種。服從是指在

權(quán)威命令、社會(huì)輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一

致的行為。服從可能是自愿的，也可能是被迫的。被迫的服從叫順從，即表面接

受他人的意見(jiàn)或觀點(diǎn)，在外顯行為方面與他人相一致，而在情感和認(rèn)識(shí)上與他人

并不一致。遵從是指遵照并依從。因此本題選擇A。

92.構(gòu)成堂?吉訶德性格喜劇性的主要因素是。。

A、他對(duì)社會(huì)的冷嘲熱諷

B、他企圖恢復(fù)過(guò)時(shí)的騎士精神

C、他立志鏟除人間罪惡卻屢遭失敗

D、他為崇高理想而獻(xiàn)身的偉大精神

答案：B

93.衡量教師是否勝任本職工作的基本條件是()。

A、教師的年齡

B、教師的體質(zhì)

C、教師的素養(yǎng)

D、教師的能力

答案：C

解析：衡量教師是否勝任本職工作的基本條件是教師的素養(yǎng)。

94.將學(xué)業(yè)的成功或失敗歸因于個(gè)人內(nèi)部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于。。

Av能力

B、努力

C、任務(wù)難度

D、運(yùn)氣

答案：A

解析：努力、運(yùn)氣屬于不穩(wěn)定因素，任務(wù)難度屬于外在因素。

95.下列對(duì)文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是。。

A、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，散文有了很大發(fā)展。最早的歷史著作《左傳》《國(guó)語(yǔ)》《戰(zhàn)

國(guó)策》，學(xué)術(shù)思想著作《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》《韓非子》等，都產(chǎn)生在這個(gè)

時(shí)代。

B、盛唐時(shí)期山水田園詩(shī)派的代表人物是王維、孟浩然、陳子昂；邊塞詩(shī)派的代

表人物是高適、岑參、杜牧。

c、1927年到1937年的10年間，我國(guó)新文學(xué)向前發(fā)展了一步。矛盾的《子夜》、

葉圣陶的《倪煥之》、巴金的《家》、老舍的《駱駝祥子》都是這一時(shí)期的著名

作品。

D、巴爾扎克是法國(guó)十九世紀(jì)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，《歐也妮.葛朗臺(tái)》是

他的作品，老葛朗臺(tái)是世界文學(xué)作品中四大吝嗇鬼形象之一。

答案：B

96.班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是（）。

A、交往

B、學(xué)習(xí)

G課堂

D、課外活動(dòng)

答案：A

解析：學(xué)生只有通過(guò)交往才能認(rèn)識(shí)同學(xué)，發(fā)展自己的人際關(guān)系。

97.教師的教育機(jī)智充分表現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）。

Av示范性

B、連續(xù)性

C、廣泛性

D、創(chuàng)造性

答案：D

解析：教師的教育勞動(dòng)是一種特殊的勞動(dòng)，具有示范性、創(chuàng)造性、連續(xù)性等特點(diǎn)。

教師的教育機(jī)智充分表現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。

98.以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略？（）

A、諧音聯(lián)想法

B、分散復(fù)習(xí)

C、多種感官參與

D、畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

答案：A

99.自動(dòng)化階段是動(dòng)作的協(xié)調(diào)和技能的完善階段，是動(dòng)作技能的（）

A、形成初期

B、初步動(dòng)作系統(tǒng)形成階段

C、內(nèi)化階段

D、最后階段

答案：D

100.對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行考查分析，并形成某種判斷和決策的過(guò)程就是（）。

A、案卷分析

B、觀察

C、情感評(píng)價(jià)

D、軼事記錄

答案：A

解析：本題考查非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A案卷分析是一種常用的評(píng)

價(jià)策略，指按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果，諸如，學(xué)生的家庭作業(yè)或課

堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行考

查分析，并形成某種判斷和決策的過(guò)程。選項(xiàng)B觀察是指通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的非正

式觀察，教師也能搜集到大量的關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成就的信息。這種觀察不止限于智

能的發(fā)展，還包括學(xué)生生理、社會(huì)和情緒的發(fā)展。選項(xiàng)c情感評(píng)價(jià)是指教師對(duì)學(xué)

生的情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和個(gè)人觀點(diǎn)等進(jìn)行的評(píng)價(jià)。選項(xiàng)D軼事記錄是描述觀察到的

事件，是觀察的一種方式。因此本題的正確答案為A。

101.()是對(duì)字詞、規(guī)律公式和各種概念的記憶，它與一般的特定事件無(wú)關(guān)系。

A、陳述性記憶

B、程序性記憶

C、情境性記憶

D、語(yǔ)義性記憶

答案：D

解析：語(yǔ)義性記憶是對(duì)字詞、規(guī)律公式和各種概念的記憶，它與一般的特定事件

無(wú)關(guān)系。

102.是個(gè)體對(duì)物體在空間位移、移動(dòng)速度和人體自身運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在人腦

中的反映。()

A、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)

B、時(shí)間知覺(jué)

C、速度知覺(jué)

D、平衡知覺(jué)

答案：A

103.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的()。

A、能力

B、技能

C、興趣

D、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

答案：D

解析：桑代克依據(jù)小貓“迷箱”實(shí)驗(yàn)，提出在嘗試一錯(cuò)誤過(guò)程中，形成穩(wěn)定的刺

激反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

104.試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論”來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的是（）。

A、夸美紐斯

B、昆體良

C、赫爾巴特

D、杜威

答案：C

解析：“統(tǒng)覺(jué)”是赫爾巴特教育思想中的一個(gè)最基本的心理學(xué)概念，赫爾巴特以

統(tǒng)覺(jué)來(lái)闡明教學(xué)過(guò)程，提出了教學(xué)階段的理論。他把教學(xué)過(guò)程分為明了、聯(lián)想、

系統(tǒng)和方法四個(gè)階段。故正確答案為C。

105.提出教育具有相對(duì)獨(dú)立性，主要是強(qiáng)調(diào)教育（）。

A、可以超越社會(huì)歷史而存在

B、不受生產(chǎn)發(fā)展因素的影響

C、對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用

D、有自身的特點(diǎn)和規(guī)律

答案：D

解析：【名師點(diǎn)評(píng)】教育具有相對(duì)獨(dú)立性主要強(qiáng)調(diào)教育有其自身發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)

律，主要表現(xiàn)為教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性和教育本身的歷史

繼承性。故正確答案為D。

106.維護(hù)文件的高度嚴(yán)密性是指（??）

A、公文的保密性

B、公文語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密

C、公文行文文字的嚴(yán)密

D、施行辦法的嚴(yán)密

答案：B

解析：文件的高度嚴(yán)密性是指公文的結(jié)構(gòu)必須嚴(yán)密有序，用語(yǔ)務(wù)必周密確切、不

產(chǎn)生歧義、沒(méi)有漏洞。

107.把人的需要分為七個(gè)層次，認(rèn)為基本需要得以滿足，更高層次的

需要才能出現(xiàn)。（）

A、弗洛伊德

B、奧爾德弗

C、馬斯洛

D、馮特

答案：C

108.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種（）。

A、重要力量

B、主要力量

C、內(nèi)部動(dòng)力

D、外部動(dòng)力

答案：C

解析：學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

109.歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特別重視()

A、文化知識(shí)教育

B、藝術(shù)教育

C、軍事體育訓(xùn)練

D、讀、寫、算的教育

答案：C

解析：斯巴達(dá)教育重視軍事體育訓(xùn)練，輕視學(xué)術(shù)知識(shí)。

110.接受定金的一方不履行合同的，定金應(yīng)當(dāng)(??)

A、返還

B、上繳國(guó)庫(kù)

C、雙倍返還

D、三倍返還

答案：C

解析：我國(guó)合同法第一百一十五條規(guī)定，當(dāng)事人可以依照《中華人民共和國(guó)擔(dān)保

法》約定一方向?qū)Ψ浇o付定金作為債權(quán)的擔(dān)保。債務(wù)人履行債務(wù)后，定金應(yīng)當(dāng)?shù)?/p>

作價(jià)款或者收回。給付定金的一方不履行約定的債務(wù)的，無(wú)權(quán)要求返還定金；收

受定金的一方不履行約定的債務(wù)的，應(yīng)當(dāng)雙倍返還定金。

111.維果斯基認(rèn)為個(gè)體現(xiàn)有的發(fā)展水平與即將達(dá)到的水平之間的差異是()。

A、最近發(fā)展區(qū)

B、平衡發(fā)展區(qū)

C、關(guān)鍵發(fā)展區(qū)

D、獨(dú)自發(fā)展區(qū)

答案：A

解析：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的

已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水

平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借

助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差

異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。

112.以下對(duì)于聲音的描述中，正確的是。。

A、聲音是一種與時(shí)間有關(guān)的離散波形

B、利用計(jì)算機(jī)錄音時(shí)，首先對(duì)模擬聲波進(jìn)行量化

C、利用計(jì)算機(jī)錄音時(shí)，首先對(duì)模擬聲波進(jìn)行采樣

D、數(shù)字聲音的存儲(chǔ)空間大小只與采樣頻率和量化位數(shù)有關(guān)

答案：C

113.（2005年4月）學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他

教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就是違反了學(xué)生的。。

A、人身自由權(quán)

B、人格尊嚴(yán)權(quán)

C、身心健康權(quán)

D、隱私權(quán)

答案：C

解析:身心健康權(quán)包括保護(hù)未成年學(xué)生的生命健康、人身安全,心理健康等內(nèi)容，

如合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和作業(yè)量、合理安排學(xué)生的體育鍛煉、定期組織身體檢查;

不得使未成年學(xué)生在危及人身安全和健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)；安

排有利于學(xué)生身心健康的社會(huì)活動(dòng)等。

114.我們到一個(gè)地方去辦事,會(huì)事先在頭腦中想出可能到達(dá)的道路,經(jīng)過(guò)分析與

比較，最后選擇一條短而方便的路。這樣的思維是（）

A、直覺(jué)動(dòng)作思維

B、形象思維

C、邏輯思維

D、直覺(jué)思維

答案：B

解析：形象思維是用人腦中的表象進(jìn)行的思維，在人腦中對(duì)各種道路的表象進(jìn)行

思維的過(guò)程是形象思維過(guò)程。

115.中華人民共和國(guó)公民享有受教育的（）

A、權(quán)利

B、義務(wù)

C、權(quán)利和義務(wù)

D、權(quán)力

答案：C

解析：《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和

義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平

等的受教育權(quán)利。

116.0是著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高

學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育。

A、創(chuàng)新教育

B、素質(zhì)教育

C、義務(wù)教育

D、全民教育

答案：B

解析：素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，這是從教育對(duì)所有學(xué)生的共同要求的角度來(lái)

看的。

117.關(guān)于教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的關(guān)系，下列說(shuō)法正確的是。

A、教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值是對(duì)立矛盾的

B、教師只有以自身的毀滅才能給他人帶來(lái)光明

C、教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值主要取決于他的個(gè)人價(jià)值

D、教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值的大小主要取決于他對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)

答案：D

解析：教師的勞動(dòng)價(jià)值是社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一，個(gè)人價(jià)值的大小取決于其

對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)大小。

118.縣級(jí)人民政府部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長(zhǎng)、教

師的。，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的建設(shè)。

A、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

B、溝通和合作

C、培訓(xùn)和流動(dòng)

D、交流和互訪

答案：C

119.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法是。。

A、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合

B、城市與農(nóng)村相結(jié)合

C、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合

D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

答案：D

120.最先提出“內(nèi)一外”向人格類型學(xué)說(shuō)的心理學(xué)家是()

A、奧爾波特

B、弗洛伊德

C、榮格

D、阿德勒

答案：C

121.認(rèn)為智力的內(nèi)部構(gòu)成涉及元成分、操作成分和知識(shí)獲取成分的心理學(xué)家是。

A、提出三元智力理論的斯騰伯格

B、提出PASS模型的達(dá)斯

C、提出智力群因素論的瑟斯頃

D、提出多元智力理論的加德納

答案：A

解析：題干指出的智力理論是斯騰伯格的三元智力理論。

122.歷史上最早的學(xué)校出現(xiàn)于()

A\古羅馬

B、古印度

C、斯巴達(dá)

D、埃及

答案：D

123.個(gè)人成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱與個(gè)體對(duì)成功概率的估計(jì)有著密切的關(guān)系，成功率最佳為

()

A、50%

B、100%

C、85%

D、30%

答案：A

124.桑代克進(jìn)行的著名的迷箱實(shí)驗(yàn)所用的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是。

A、白鼠

B、狗

C、猴子

D、貓

答案：D

125.用“錢禁兵館”來(lái)幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是。。

A、位置記憶法

B、編簡(jiǎn)

C、諧音聯(lián)想法

D、語(yǔ)義聯(lián)想

答案：B

解析：編簡(jiǎn)即將識(shí)記的材料的每條內(nèi)容簡(jiǎn)化成一個(gè)關(guān)鍵性的字，然后變成自己所

熟悉的事物，從而將材料與過(guò)去材料聯(lián)系起來(lái)。

126.個(gè)別教育是指。

A、學(xué)優(yōu)生的個(gè)別教育

B、中等生的個(gè)別教育

C、后進(jìn)生的個(gè)別教育

D、全體學(xué)生的教育

答案：D

解析：班主任做好個(gè)別教育工作，包括做好先進(jìn)生的教育工作、中等生的教育工

作和后進(jìn)生的教育工作，即全體學(xué)生的教育。

127.最早對(duì)遺忘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的是德國(guó)心理學(xué)家()

A、馮特

B、弗洛伊德

C、艾賓浩斯

D、羅杰斯

答案：C

解析：艾賓浩斯是第一個(gè)用實(shí)驗(yàn)的方法研究高級(jí)心理過(guò)程的心理學(xué)家，并最早提

出“遺忘曲線”。

128.三結(jié)合的教育一般是指0o

A、學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合

B、班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合

C、校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合

D、家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合

答案：A

129.取得教學(xué)成功的內(nèi)因是0o

A、教師的主導(dǎo)作用

B、學(xué)校的管理作用

C、教材的媒體作用

D、學(xué)生的主體作用

答案：D

解析：取得教學(xué)成功的內(nèi)因是學(xué)生發(fā)揮主體作用。

130.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德行為、道德情感和o()

A、道德修養(yǎng)

B、道德意志

C、道德學(xué)習(xí)

D、道德素質(zhì)

答案：B

131.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)最重要的是。

A、死扣書本

B、實(shí)事求是

C、一視同仁

D、虛懷若谷

答案：B

解析：略。

132.人格的()是心理健康的重要指標(biāo)。

A、獨(dú)特性

B、穩(wěn)定性

C、整合性

D、功能性

答案：C

解析：人格的整合性是心理健康的重要指標(biāo)。

133.國(guó)家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總要求，就是()。

A、教學(xué)目的

B、教育目的

C、培養(yǎng)目標(biāo)

D、教學(xué)目標(biāo)

答案：B

解析：教育目的是各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總要求，是各級(jí)各類學(xué)校工作遵循的總

方針，國(guó)家的教育目的居于第一個(gè)層次，它是由國(guó)家提出來(lái)的，其決策要經(jīng)過(guò)一

定的組織程序，一般體現(xiàn)在國(guó)家的教育文件和教育法令中。故正確答案為B。

134.學(xué)校德育韻基本方法是()

A、說(shuō)服教育法

B、榜樣教育法

C、道德敘事法

D、交往實(shí)踐法

答案：A

135.我國(guó)第一個(gè)正式頒布的學(xué)制是（）。

A、壬寅學(xué)制

B、壬戌學(xué)制

C、甲午學(xué)制

D、癸卯學(xué)制

答案：A

解析：1902年，清政府頒布了“壬寅學(xué)制”，這是我國(guó)正式頒布的第一個(gè)學(xué)制，

但沒(méi)有實(shí)施。

136.人的心理活動(dòng)能在時(shí)間上連續(xù)，主要是由于（）

A、記憶的作用

B、思維的作用

C、想象的作用

D、聯(lián)想的作用

答案：A

137.學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過(guò)程中組織自己

的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A、接受學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)

答案：B

解析：【名師點(diǎn)評(píng)】本題屬于實(shí)際應(yīng)用型的題目，比較靈活?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)主要

是集中學(xué)習(xí)分類，選項(xiàng)A、B、C都是奧蘇伯爾有意義接受學(xué)習(xí)理論中提到的學(xué)習(xí)

分類，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)必定不是動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，可排除D；題目中學(xué)生主動(dòng)地學(xué)

習(xí)，組織自己的知識(shí)形成過(guò)程，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，因此本題的正確答案為B。學(xué)習(xí)

理論是考綱中需要大家重點(diǎn)掌握的知識(shí)。

138.在布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類中，綜合層次所屬的目標(biāo)領(lǐng)域是（）。

A、認(rèn)知領(lǐng)域

B、情感領(lǐng)域

C、動(dòng)作技能領(lǐng)域

D、行為領(lǐng)域

答案：A

解析：布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)

目標(biāo)為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次，形成由低到高的階梯。

情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織

價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化五個(gè)等級(jí)。動(dòng)作技能目標(biāo)指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動(dòng)

作技能方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。因此本題的正確選項(xiàng)為A。

139.素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的（）。

A、高水平的智力

B、實(shí)踐能力

C、健康體魄

D、創(chuàng)新精神

答案：D

解析：創(chuàng)新精神是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。素質(zhì)教育

必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

140.以下能作為網(wǎng)絡(luò)安全的特征的是：()

A、保密性

B、共享性

C、完整性

D、可控性

答案：B

141.用馬克思主義理論作指導(dǎo)而編寫《教育學(xué)》的是教育家()o

A、夸美紐斯

B、杜威

C、凱洛夫

D、赫爾巴特

答案：C

解析：1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫提出了以馬克：主義理論為指導(dǎo)編寫《教

育學(xué)》的目標(biāo)。他的《教育學(xué)》是在總結(jié)十月社會(huì)主義革命后30年來(lái)教育正反

經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上寫出來(lái)的，也是凱洛夫教育思想的集中反映，曾在蘇聯(lián)教育事業(yè)上

起過(guò)積極作用，主要是對(duì)赫爾巴特等傳統(tǒng)教育學(xué)進(jìn)行了批判、繼承、發(fā)展。故正

確答案為C。

142.教師上課前，先要引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容再進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

這種做法遵循的遷移理論是0O

A、關(guān)系說(shuō)

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移觀

C、形式練習(xí)說(shuō)

D、相同要素說(shuō)

答案：B

解析：由原有知識(shí)向新知識(shí)遷移的過(guò)程。

143.()是學(xué)校班級(jí)間互相聯(lián)系的紐帶。

A、班主任

B、學(xué)生

C、共青團(tuán)

D、班干部

答案：A

解析：班主任是學(xué)校班級(jí)間互相聯(lián)系的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)各

方面教育力量的橋梁。

144.唯物辯證法的總特征是()

A、物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)相統(tǒng)一的觀點(diǎn)

B、認(rèn)識(shí)和實(shí)踐相統(tǒng)一的觀點(diǎn)

C、唯物主義和辯證法相統(tǒng)一的觀點(diǎn)

D、普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的觀點(diǎn)

答案：D

145.把大目標(biāo)分成子目標(biāo)，然后進(jìn)行算子搜索，逐漸縮小當(dāng)前問(wèn)題情境與目標(biāo)狀

態(tài)之間的差異，這種解決問(wèn)題的方法稱()o

A、問(wèn)題空間

B、手段一目的分析

C、啟發(fā)式

D、算法式

答案：B

解析：心理學(xué)上把大目標(biāo)分成子目標(biāo)，然后進(jìn)行算子搜索，逐漸縮小當(dāng)前問(wèn)題情

境與目標(biāo)狀態(tài)之間的差異，這種解決問(wèn)題的方法稱“手段一目的分析"，故選Bo

146.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)

學(xué)習(xí)過(guò)程的（）。

A、方案

B、學(xué)習(xí)計(jì)劃

C、技能

D、思維程序

答案：A

147.著名教育家馬卡連柯提出的班級(jí)管理理論是（）。

A、民主管理

B、目標(biāo)管理

C、平行管理

D、常規(guī)管理

答案：C

解析：【名師點(diǎn)評(píng)】班級(jí)管理是班主任按照一定的原則和具體要求，對(duì)班級(jí)中的

各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)各種共同目標(biāo)而進(jìn)行的管理活動(dòng)。

班級(jí)平行管理的理論源于馬卡連柯“平行影響”的教育思想。故正確答案為Co

148.下列學(xué)習(xí)活動(dòng)中屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是()

A、獲得表?yè)P(yáng)

B、獲得高分

C、獲得好名次

D、獲得解答

答案：D

解析：前三者是外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得解答是學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣，因此是內(nèi)

部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

149.以下旨在向家長(zhǎng)系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法的是()

Ax咨詢活動(dòng)

B、家長(zhǎng)委員會(huì)

C、家長(zhǎng)學(xué)校

D、電話聯(lián)系

答案：C

解析：家長(zhǎng)學(xué)校主要是面向家長(zhǎng)開(kāi)放，其主要宗旨在于向家長(zhǎng)系統(tǒng)地宣傳和指導(dǎo)

教育孩子的正確方法。

150.()是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在課上或課外進(jìn)

行實(shí)際操作，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。

A、練習(xí)法

B、實(shí)習(xí)作業(yè)法

C、實(shí)驗(yàn)法

D、實(shí)踐活動(dòng)法

答案：B

解析：題干描述的是實(shí)習(xí)作業(yè)法的定義。

151.程序教學(xué)法是由。倡導(dǎo)的。

Av不暖

B、華生

C、布盧姆

D、斯金納

答案：D

解析：程序教學(xué)法是美國(guó)著名教育心理學(xué)家斯金納倡導(dǎo)的。

152.教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有（）。

A、品德專業(yè)素養(yǎng)

B、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

C、教育專業(yè)素養(yǎng)

D、職業(yè)道德素養(yǎng)

答案：B

解析：教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。

153.素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的（）。

A、高水平的智力

B、實(shí)踐能力

C、健康體魄

D、創(chuàng)新精神

答案：D

解析：素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。

154.充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這是使用了（）。

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、元認(rèn)知策略

D、復(fù)述策略

答案：B

解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而增加新

信息的意義的深層加工策略。

155.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴

露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種

心理癥狀是一種（）。

A、抑郁癥

B、恐怖癥

C、焦慮癥

D、強(qiáng)迫癥

答案：B

解析：【名師點(diǎn)評(píng)】這四個(gè)選項(xiàng)都是中學(xué)生易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，需要大家理解其

癥狀特點(diǎn)。大家在鑒別時(shí)應(yīng)注意：抑郁癥的主要特點(diǎn)是心境的變化（低落）；恐怖

癥是要有恐怖源，而且是不正常的恐怖；強(qiáng)迫癥的主要特點(diǎn)是強(qiáng)迫行為或強(qiáng)迫思

維；焦慮是這幾個(gè)神經(jīng)癥中都會(huì)伴有的表現(xiàn)，但是單純的焦慮癥沒(méi)有恐怖源、強(qiáng)

迫行為或思維，或者是心境低落。

156.社會(huì)模仿模式主要是由0創(chuàng)立的。

A、哈明

B、班杜拉

C、皮亞杰

D、西蒙

答案：B

解析：社會(huì)模仿模式主要是美國(guó)的班杜拉創(chuàng)立的。

157.在連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程中兒童身心發(fā)展的速度不是完全與時(shí)間一致的均勻

運(yùn)動(dòng)，這表明其發(fā)展的。。

A、順序性

B、不平衡性

C、階段性

D、個(gè)別差異性

答案：B

解析：【名師點(diǎn)評(píng)】身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展

速度在不同年齡階段變化是不平衡的。二是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面

在較早的年齡階段就已達(dá)到了較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能

達(dá)到成熟的水平。心理學(xué)家據(jù)此提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期。故正確答案為Bo

158.我國(guó)古代偉大的教育家0把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)思一行”的統(tǒng)一過(guò)程。

A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、墨子

答案：A

解析：我國(guó)古代偉大的教育家孔子在豐富的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為

學(xué)一思一行的統(tǒng)一過(guò)程。

159.（2002年10月）把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐，并達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑是

0O

A、課程實(shí)施

B、教學(xué)過(guò)程

C、課程評(píng)價(jià)

D、課程標(biāo)準(zhǔn)

答案：A

解析：課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基

本途徑。

160.德國(guó)教育家赫爾巴特是0

A、兒童中心論的代表

B、教師中心論的代表

C、勞動(dòng)教育中心論的代表

D、活動(dòng)中心論的代表

答案：B

解析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育理論學(xué)派的代表，他強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂

中心。

161.按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（）。

A、130

B、140

C、150

D、160

答案：B

解析：答案為B。大量的研究表明，人們智力水平呈常態(tài)分布（又稱鐘形分布）。

絕大多數(shù)人的聰明程度屬中等。智商分?jǐn)?shù)極高與極低的人很少。一般認(rèn)為，IQ

超過(guò)140的人屬于天才，他們?cè)谌丝谥胁坏?%。因此，智力超常兒童的智商最

低臨界值應(yīng)是140。@

162.愛(ài)國(guó)主義情感屬于（）的道德情感。

A、直覺(jué)的

B、想象的

C、行為的

D、倫理的

答案：D

解析：倫理的道德情感即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體

驗(yàn)。

163.”視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了（）

A、注意的指向性

B、注意的集中性

C、注意的穩(wěn)定性

D、注意的分配性

答案：B

解析：注意的集中是指離開(kāi)一切與活動(dòng)對(duì)象無(wú)關(guān)的東西或?qū)Ω鞣N干擾刺激進(jìn)行抑

制。

164.要解決《學(xué)記》中提到的學(xué)生學(xué)習(xí)“過(guò)少、過(guò)急、過(guò)難、過(guò)易”的問(wèn)題，應(yīng)

當(dāng)貫徹。原則。

A、教學(xué)相長(zhǎng)

B、綜合課程

C、長(zhǎng)善救失

D、藏息相輔

答案：C

解析：《學(xué)記》中講道：“學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或

失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。

教也者，長(zhǎng)善而救其失者也?！币馑际牵簩W(xué)習(xí)的人有四種毛病，或者是不足之處，

教育別人、傳授知識(shí)的人一定要知道。主要是人的學(xué)習(xí)態(tài)度，或貪多求快，囪囹

吞棗；或蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止；或急于求成，專找捷徑；或畏首畏尾，遇難即止。

這四種毛病，都在于沒(méi)有把心思真正用到學(xué)習(xí)之上，沒(méi)有正確開(kāi)發(fā)思維。教書的

人知道了這些人的心思，才能對(duì)癥下藥，糾正這類毛病。教書的人，就是善于發(fā)

現(xiàn)并糾正學(xué)子失誤之人。

165.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是。

A、為人師表

B、清正廉潔

C、愛(ài)崗敬業(yè)

D、團(tuán)結(jié)協(xié)作

答案：A

解析：為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求，教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，

嚴(yán)于律己，以身作則在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣。它也是區(qū)別于其他職

業(yè)道德的顯著標(biāo)志。

166.學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)是對(duì)立統(tǒng)一的，隨下列哪種情況而轉(zhuǎn)移。

A、能否滿足各自的利益

B、能否提高學(xué)習(xí)成績(jī)

C、能否得到師長(zhǎng)好評(píng)

D、能否增進(jìn)友誼

答案：A

167.心理科學(xué)研究中應(yīng)用最廣、成就最大的一種方法是()o

A、觀察法

B、談話法

C、實(shí)驗(yàn)法

D、問(wèn)卷法

答案：C

168.一般情況下，人的()在中年之后處于下降趨勢(shì)。

A、流體智力

B、晶體智力

C、言語(yǔ)智力

D、人際智力

答案：A

解析：流體智力與晶體智力是卡特爾的智力形態(tài)理論的內(nèi)容，隨著年齡增長(zhǎng)而老

化的智力是流體智力。

169.強(qiáng)調(diào)兒童中心主義觀點(diǎn)的教育家是（）。

A、夸美紐斯

B、洛克

C、杜威

D、赫爾巴特

答案：C

解析：杜威作為現(xiàn)代教育的代言人，與傳統(tǒng)教育代表赫爾巴特的教育思想有很大

差異，形成了近代教育史上兩種教育思想流派和教學(xué)模式的爭(zhēng)論。杜威提出了以

兒童為中心的“活動(dòng)教學(xué)”，主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，圍繞學(xué)生的需要

和活動(dòng)組織教學(xué)，并提出了課程組織以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為中心。故正確答案為C。

170.（2009年2月）我國(guó)義務(wù)教育階段的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）。

A、強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性

B、強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性

C、科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性

D、強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性

答案：D

解析：我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具備以下三個(gè)基本特征：強(qiáng)制性、普遍性、

基礎(chǔ)性。

171.（2005年4月）“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”體現(xiàn)的是德育的O.

A、導(dǎo)向性原則

B、疏導(dǎo)原則

C、教育一致性與連貫性原則

D、因材施教原則

答案：D

解析：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)?際出發(fā)，

根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最

好的發(fā)展。貫徹因材施教原則的基本要求之一是：要根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢

地進(jìn)行教育，努力做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。

172.科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要途徑是（）。

A、市場(chǎng)推廣

B、生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用

C、學(xué)校教育

D、科研機(jī)構(gòu)的科研活動(dòng)

答案：C

解析：學(xué)校教育所進(jìn)行的科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)，是一種有組織、有計(jì)劃、高效率的再

生產(chǎn)。

173.張仲景、華佗在醫(yī)學(xué)上的成就十分突出，他們都生活在我國(guó)古代的（）

A、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

B、三國(guó)時(shí)期

C、南北朝時(shí)期

D、東漢時(shí)期

答案：D

解析：張仲景名機(jī)，被人稱為醫(yī)圣。生于東漢桓帝元嘉、永興年間，（約公元1

50~154年），死于建安末年（約公元215~219年）活了七十歲左右。華佗（約1

45?208）東漢末醫(yī)學(xué)家，漢族。他約生于漢永嘉元年（公元145年），卒于建安

十三年（公元208年）。本題答案為D項(xiàng)。

174.一種記憶的特點(diǎn)是：信息的保存是形象的，保存的時(shí)間短、保存量大，編碼

是以事物的物理特性直接編碼，這種記憶是（）

A、短時(shí)記憶

B、瞬時(shí)記憶

C、長(zhǎng)時(shí)記憶

D、動(dòng)作記憶

答案：B

解析：短時(shí)記憶存儲(chǔ)時(shí)間短，存儲(chǔ)量小;瞬時(shí)記憶存儲(chǔ)時(shí)間很短，但存儲(chǔ)量大。

175.讓學(xué)生以某種物品的用途為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想它的用途，這種訓(xùn)練方

式稱。。

A、討論法

B、頭腦風(fēng)暴法

C、啟發(fā)法

D、用途擴(kuò)散法

答案：D

解析：訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，用途擴(kuò)散是其中之一。

176.如果個(gè)體對(duì)成功或失敗作任務(wù)難度歸因，從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆?/p>

()O

A、外部、不可控和不穩(wěn)定歸因

B、外部、可控和穩(wěn)定歸因

C、外部、不可控和穩(wěn)定歸因

D、外部、可控和不穩(wěn)定歸因

答案：C

177.沃森的四卡實(shí)驗(yàn)主要說(shuō)明了什么？()

A、人們傾向于證實(shí)

B、人們傾向于證偽

C、人們傾向于推理

D、人們傾向于選擇

答案：A

解析：沃森的“四卡片選擇作業(yè)”實(shí)驗(yàn)，反映了在檢驗(yàn)規(guī)則或假設(shè)的過(guò)程中，被

試有一種強(qiáng)烈的對(duì)規(guī)則的證實(shí)傾向。這是一種偏離邏輯規(guī)則的傾向。這種證實(shí)傾

向就是人們傾向于證實(shí)某種假設(shè)或規(guī)則，而很少去證偽它們的一種現(xiàn)象。這也是

條件推理中所發(fā)現(xiàn)的一個(gè)有趣的現(xiàn)象。因此沃森的四卡實(shí)驗(yàn)主要說(shuō)明的是人們傾

向于證實(shí)。因此選擇A。

178.荒漠化治理是世界性難題。有專家根據(jù)部分地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)提出，對(duì)于人力

治理效果不佳的地區(qū)，可以采用“人退”的方法，創(chuàng)造條件讓自然界自我修復(fù),

實(shí)現(xiàn)“沙退”的目的。這種治理荒漠化的新思路體現(xiàn)的哲學(xué)道理是(??)①正確

發(fā)揮主觀能動(dòng)性要以尊重和認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律為前提②適當(dāng)放棄主觀能動(dòng)性的發(fā)揮

體現(xiàn)了對(duì)客觀規(guī)律的尊重③人的活動(dòng)與自然生態(tài)存在著不可解決的矛盾④人的

活動(dòng)是自然生態(tài)系統(tǒng)的重要影響因素

A、①②

B、③④

C、①④

D、②③

答案：C

解析：本題主要考查尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動(dòng)性的關(guān)系。材料中的“人退”

治理荒漠化，說(shuō)明人的活動(dòng)對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的影響，④正確。材料中的行為是尊

重規(guī)律的表現(xiàn)，①正確。這一做法并不是放棄發(fā)揮主觀能動(dòng)性，相反是在正確發(fā)

揮主觀能動(dòng)性，②錯(cuò)誤。