教研工作要求學(xué)校教研工作，是一項(xiàng)久久為功，厚積薄發(fā)的工作。教研工作抓不到點(diǎn)上，搞形式主義教研，就談不上教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

教研工作的根本目的，就是把常規(guī)化教學(xué)提升到專(zhuān)業(yè)化教學(xué)。就是把普通的一般性工作，提升到精尖水平，形成學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。

因此，學(xué)校發(fā)展，短期靠激情與干勁，中期靠常規(guī)與管理，長(zhǎng)期靠團(tuán)隊(duì)與教研。因此，教研工作，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在此，我提三點(diǎn)要求：

一、明確研什么，是教研工作的第一要義。

1、各學(xué)科教研組不清楚本學(xué)期研什么，那這樣的教研就是無(wú)厘頭的教研，沒(méi)有多大意義。

2、研什么，從哪里去找依據(jù)，我認(rèn)為，有兩條路徑，一是制約提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵教學(xué)因素是什么？二是常規(guī)教學(xué)工作如何不斷改進(jìn)優(yōu)化？

3、制約提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵教學(xué)因素，著眼于質(zhì)量分析挖掘問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題更重要。

4、基于常規(guī)教學(xué)的不斷改進(jìn)優(yōu)化來(lái)確定教研的方向。立足備、教、批、輔、考來(lái)設(shè)計(jì)教研活動(dòng)。

二、怎么研，是教研工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1、集體備課，不斷優(yōu)化備課質(zhì)量。集體備課決不能簡(jiǎn)單理解為任務(wù)分解。集體備課必須貫穿三個(gè)環(huán)節(jié)：一是學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例，二是主備研討，三是課后反思總結(jié)。

2、聽(tīng)評(píng)課，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。聽(tīng)評(píng)課是最直接、最簡(jiǎn)單的教研形式，把簡(jiǎn)單做到不簡(jiǎn)單，就一定會(huì)見(jiàn)成效。

3、怎么開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，我認(rèn)為，首先要明確評(píng)課的方向，沒(méi)有方向，就是泛泛而評(píng)，零敲碎打。

4、這個(gè)方向，就是要探索有效的教學(xué)模式，這是開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的抓手，沒(méi)有這個(gè)抓手，就會(huì)一場(chǎng)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)搞下來(lái)，空空如也，好像評(píng)了很多，但真正有價(jià)值的，什么也沒(méi)有。

5、教學(xué)模式，不是框框套套，而是課堂教學(xué)的根本遵循。我認(rèn)為探索教學(xué)模式，有三條基本原則，一是老師講，學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)，二是學(xué)生活動(dòng)，老師是否有搭樓梯，三是學(xué)生掌握，是否檢測(cè)能規(guī)范答題。

6、因此，按照五有要求評(píng)課，是探索課堂教學(xué)模式的途徑與方法。有素養(yǎng)目標(biāo)：解決什么問(wèn)題。有課堂層次：怎么講才能弄清楚這些問(wèn)題，條理是否清楚，語(yǔ)言是否精練。有情景設(shè)計(jì)：聽(tīng)懂后能不能討論探究。有教學(xué)反饋：學(xué)生理解掌握后能不能規(guī)范答題。有深度學(xué)習(xí)：怎么及時(shí)糾錯(cuò)，疏通思維障礙，達(dá)成規(guī)范答題的效果。

三、研的效果怎么樣，是教研工作的智慧成果。

1、學(xué)科教研組有沒(méi)有獲區(qū)