部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)7《什么比獵豹的速度更

快》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材品析

這是一篇科學(xué)小品文,課題就是一個(gè)有趣的問題,

能激發(fā)讀者的閱讀興趣。

全文共8個(gè)自然段，可分為三部分。

第一部分（第1?3自然段），交代人奔跑的速度

比鴕鳥和獵豹差很多，鴕鳥比人快，獵豹的速度比鴕

鳥快。

科學(xué)小品文由于涉及某一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，很容

易陷入艱深晦澀中，把那些抽象的概念和專業(yè)的術(shù)語

具象化，融入一定的情境之中，趣味性和可讀性就會(huì)

一下子凸顯出來。如本文的開頭并沒有馬上揭開謎底，

先假設(shè)了一個(gè)妙趣橫生的場景，想象人與鴕鳥、獵豹

賽跑。第2?3自然段通過作比較、列數(shù)字的說明方法，

梳理出人、鴕鳥和獵豹三者之間的速度快慢。以“世

界冠軍”為喻，生動(dòng)說明鴕鳥奔跑速度之快?！眱蓷l腿

的動(dòng)物”和“陸地上跑得最快的動(dòng)物”，范圍的限定體

現(xiàn)了知識(shí)性短文語言的嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確。

第二部分（第4?8自然段），介紹比獵豹速度更

快的游隼、聲音、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體的速度

及光速，光速是驚人的。

第4?8自然段，作者繼續(xù)運(yùn)用列數(shù)字、作比較

的說明方法，介紹了游隼、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星

體和光的速度，在層層轉(zhuǎn)折、推進(jìn)與比較中，生動(dòng)地

說明它們的速度比獵豹快，而且一個(gè)比一個(gè)更快。第

4自然段，作者聯(lián)系生活實(shí)際，將游隼的速度與高速

路上的汽車作比較，抽象的速度就變得具體可感了。

第5?6自然段中，噴氣式飛機(jī)和火箭的速度更快，數(shù)

據(jù)更大。作者以聲速作為參照物，在同一個(gè)參照物的

比對(duì)下，二者的速度快慢更清晰了。作者以腦洞大開

的聯(lián)想，牢牢地吸引讀者的注意力，在這場你追我趕

的速度大賽中，讀者很容易理解這些關(guān)于速度的科學(xué)

知識(shí)。

這篇科學(xué)小品文之所以引人人勝,還因?yàn)樗窆?/p>

事一樣有情節(jié),有懸念。一個(gè)又一個(gè)出乎意料的轉(zhuǎn)折，

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潛藏在每一部分開頭承上啟下的銜接中?！安贿^，游隼

還是沒有飛機(jī)飛行的速度快?！薄暗?，如果你想到月

球上去，就需要搭乘速度更快的工具了。"它們像一個(gè)

個(gè)預(yù)先設(shè)計(jì)好的問與答，激發(fā)你的好奇心，邀請(qǐng)你參

與到探究之中。深入淺出的對(duì)比，一環(huán)套一環(huán)，一個(gè)

知識(shí)點(diǎn)套一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這種順藤摸瓜的方法也很容易

讓讀者清晰把握它們之間速度的關(guān)系。

作為閱讀策略單元的第三篇課文,該文本重在借

助關(guān)鍵詞句，提高閱讀速度的訓(xùn)練，雖然教授提升閱

讀速度的方法，但目的在于理解課文內(nèi)容，而非專注

于速度本身。

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.練習(xí)借助關(guān)鍵詞句，用較快的速度默讀課文，了解

課文的主要內(nèi)容。提出自己感興趣的或不懂的問題，

與同學(xué)討論。

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3.把握文本的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)課文設(shè)疑激趣，巧妙過

渡的寫作手法，學(xué)習(xí)科學(xué)小品文的閱讀方法。通過閱

讀，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、把握起點(diǎn)，明晰單元要素

教師詢問學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，了解《搭石》和《將相和》

兩課的閱讀速度，交流在這兩課學(xué)習(xí)中，收獲哪些提

高閱讀速度的閱讀策略。

了解本單元的主題是“閱讀要有一定的速度”，語文要

素有：讀的時(shí)候集中注意力，遇到不懂的詞語不要停

下來，不要回讀；能夠連詞成句地讀，不要一個(gè)字一

個(gè)字地讀。

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（設(shè)計(jì)意圖：基于前兩篇課文提升閱讀速度的訓(xùn)練，

把握真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能提高后續(xù)學(xué)

習(xí)的效果）

二、游戲激趣，鞏固閱讀策略

1.速讀詞語：呈現(xiàn)四組詞語，每個(gè)詞語閃現(xiàn)0.25秒。

學(xué)生基本上可以一眼看到、理解和記憶。

出示：

第一組，鴕鳥、獵豹、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、

光柱。

第二組，奔跑、俯沖、飛行、呼嘯而過。

第三組，最大速度、聲速、超音速、光速。

第四組，24千米每小時(shí)、72千米每小時(shí)、320千米每

小時(shí)、1050千米每小時(shí)、4萬千米每小時(shí)、25萬千米

每小時(shí)、30萬千米每秒。

交流理解記憶的方法：辨別詞義，歸類記憶，便于閱

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讀時(shí)模塊化遷移。

2.速讀句子：呈現(xiàn)句子，把句子拆分成幾個(gè)句段，一

個(gè)句段接著一個(gè)句段地閃現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)看句子時(shí)不

要逐字看，而是一眼看到有意義的句段。

比鴕鳥跑得更快的動(dòng)物就要數(shù)獵豹了

游隼俯沖時(shí)的速度比任何一種動(dòng)物奔跑時(shí)的速度?都

要快你一定會(huì)認(rèn)為流星體是人們所能見到的速度最快

的物體有的流星體運(yùn)動(dòng)的最大速度能達(dá)到25萬千米

每小時(shí)

匯報(bào)交流：你從閃現(xiàn)而過的一個(gè)個(gè)句段中，讀懂了什

么？（提示：“游隼”這個(gè)詞語可能不認(rèn)識(shí)，但是并不

影響我們整體理解句子含義）你的理解正確嗎？（呈

現(xiàn)整個(gè)句子，驗(yàn)證剛才提取、整合的信息是否正確）

3.總結(jié)：與速視圖片一樣，我們可以一眼看到一些詞

語甚至句子。如果我們看有意義的短語或短句，有時(shí)

一限可以看到8?10個(gè)字，連詞成句地讀，速度更快。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過直觀的訓(xùn)練，主要是擴(kuò)大視

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閡的訓(xùn)練，提升閱讀速度。學(xué)生對(duì)“視閡”并不理解,

“一眼能看到的詞語或句子”代替“視閾”，學(xué)生就容

易理解了）

三、速讀片段，快速提取信息

1.速讀片段，提取大意。

出示第1自然段，預(yù)留2?3秒的閱讀時(shí)間。學(xué)生迅速

捕捉關(guān)鍵詞，交流一眼看到的內(nèi)容：人跑步速度沒有

鴕鳥和獵豹快。

出示第2自然段，預(yù)留5?6秒的閱讀時(shí)間。捕捉關(guān)鍵

詞，交流：人奔跑的速度比鴕鳥差很遠(yuǎn)，鴕鳥是兩條

腿動(dòng)物里的奔跑冠軍。

出示第3自然段，預(yù)留2?3秒的閱讀時(shí)間。捕捉關(guān)鍵

詞，交流：獵豹奔跑的最大速度比鴕鳥快，獵豹是陸

地上跑得最快的動(dòng)物。

2.對(duì)比思考，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

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對(duì)比課文第1-3自然段的內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)？先各

自思考，再小組討論。

交流：第2?3自然段都是圍繞第1自然段寫的，第2

自然段講的是鴕鳥比人快，第了自然段講的是獵豹比

鴕鳥快。每一自然段講的都是一種事物比另一種事物

的速度快。

3.借助關(guān)鍵詞句讀課文，自我檢測(cè)。

讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞句快速默讀課文，思考每一自然段

寫了哪種事物比前一種速度快，畫出關(guān)鍵詞句。提示

學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，如果不影響理解，就暫時(shí)擱

置繼續(xù)往下讀。

用多媒體顯示秒表。學(xué)生讀完課文的時(shí)候看秒表，記

錄下自己讀完課文的時(shí)間。完成課后習(xí)題二，按運(yùn)動(dòng)

速度的快慢給事物排序，檢測(cè)是否把握文章內(nèi)容。

1光5游隼3火箭6獵豹8人2流星

體

7鴕鳥4噴氣式飛機(jī)

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教師出示序號(hào)，學(xué)生自己校對(duì)，并說說自己因丟失哪

個(gè)信息而出錯(cuò)。

4.借助箭頭圖，概述主要內(nèi)容。

誰能借助箭頭圖，把課文中所介紹的事物按運(yùn)動(dòng)速度

的快慢，連貫地概述一遍？（出示箭頭圖）

人T鴕鳥T獵豹一游隼T噴氣式飛機(jī)T火箭T流星體

一光

（設(shè)計(jì)意圖：教師借助箭頭圖，對(duì)學(xué)生的概括進(jìn)行梳

理，提煉要點(diǎn)，使之圖視化，而后要求學(xué)生連貫地概

述，即完整扼要地講述一段話。既習(xí)得了課文規(guī)范的

語言，又促進(jìn)了學(xué)生概括能力的發(fā)展，體現(xiàn)了教學(xué)的

生長性）

四、自主提問，閱讀討論交流

1.根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，提出自己感興趣或不懂的問題，

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和大家說一說。

肯定學(xué)生提出的問題，對(duì)問題進(jìn)行整合，選選出有價(jià)

值的問題，讓大家?guī)е鴨栴}再讀課文。

2.交流再讀收獲，對(duì)沒解決的問題存疑，在后面的學(xué)

習(xí)中予以關(guān)注。

五、分組觀察，學(xué)寫生字

1.分組觀察。提示：本課要求會(huì)寫的生字中，“俯、噴、

枚”可以歸為一組是左右結(jié)構(gòu)的字；“筒、赤、置、冠、

箭”是上下結(jié)構(gòu)的字；“圈”是全包圍結(jié)構(gòu)的字。

指導(dǎo)時(shí)，可以重點(diǎn)指導(dǎo)難寫易錯(cuò)的“噴、置”。！可以

分部件觀察，“噴”的右邊，分別是“十字頭”“草字

頭”和“貝”?！爸谩钡南掳氩糠帧爸薄崩锩媸侨龣M。

再關(guān)注結(jié)構(gòu)，“俯、噴、枚”這幾個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)，

左窄右寬，提醒學(xué)生注意部件之間的穿插呼應(yīng)。

2.練寫生字。先重點(diǎn)練習(xí)較難書寫的或易錯(cuò)的字，在

保證這兩類字寫好寫對(duì)的基礎(chǔ)上，再自由練習(xí)其他生

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字。

第二課時(shí)

一、歸類認(rèn)識(shí)概念，回顧主要內(nèi)容

1.復(fù)習(xí)詞語，認(rèn)識(shí)事物，掃除閱讀理解障礙。

第一組詞語：游隼、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體。

結(jié)合課前搜集的資料，出示圖片介紹“游華”和“流

星體”。

游隼：中型猛禽，體長約50厘米。翅長而尖，眼周黃

色，下體白色，上胸有黑色細(xì)斑點(diǎn)。常在空中翱翔，

野外容易識(shí)別。主要棲息于山地、丘陵、半荒漠、沼

澤與湖泊沿岸地帶。

流星體：太陽系內(nèi)除了太陽和八大行星外，在星際空

間還存在著大量的塵埃微粒和微小的固體塊，它們也

繞著太陽運(yùn)動(dòng)。在接近地球時(shí)由于地球引力的作用會(huì)

使其軌道發(fā)生改變，這樣就有可能穿過地球大氣層，

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在夜間天空中表現(xiàn)為一條光跡，這種現(xiàn)象就叫流星。

第二組詞語：最大速度、聲速、超音速、光速。

結(jié)合字義，理解介紹。

超音速：超過標(biāo)準(zhǔn)情況下聲音傳播的速度。

小結(jié)：這兩組詞雖然意思不一樣，但有共同點(diǎn)，誰能

發(fā)現(xiàn)這些共同點(diǎn)？（都是一些專業(yè)名詞）

有的詞語雖然在初次閱讀時(shí)，我們并不太理解，但是

如果它并不影響我們對(duì)全文的理解，可以暫時(shí)擱置，

留在課后深人了解。

2.回顧主要內(nèi)容，整體把握文本。

通過上節(jié)課的快速閱讀，你了解了哪些事物運(yùn)動(dòng)起來

比獵豹的速度更快？按快慢順序說。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中了解了一些專有

名詞和術(shù)語，為接下來的閱讀理解建立認(rèn)知的基礎(chǔ)）

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二、精讀課文，體會(huì)表達(dá)方法

1.科學(xué)小品文中往往會(huì)有一些比較抽象的詞語。這篇

課文也有很多這樣的專業(yè)名詞，但是整篇文章讀起來

枯燥、無趣嗎？

課文介紹了八種事物的速度，一個(gè)比一個(gè)更快，但是

讀起來，你覺得單調(diào)、重復(fù)嗎？

是啊，為什么會(huì)這樣生動(dòng)有趣、引人入勝呢？請(qǐng)你再

讀讀課文，邊讀邊用筆圈畫出你的發(fā)現(xiàn)。

2.小組交流，學(xué)生匯報(bào)。

3.學(xué)生交流。

(1)要點(diǎn)一：有趣的提問，大膽的想象。

①這篇課文以“什么比獵豹的速度更快”為題，非常

容易激起同學(xué)們的好奇心。文章中，作者都是用“你”

來和我們對(duì)話，“也許你跑得很快……”“如果你對(duì)著

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一個(gè)……”“你一定會(huì)認(rèn)為……”，仿佛真有一個(gè)人坐

在身邊跟我們談話，感覺特別親近。

第1自然段假設(shè)了一個(gè)場景，想象人竟然與鴕鳥、獵

豹在一起比賽跑步，光想象這樣的畫面就覺得非常有

意思。這樣腦洞大開的假設(shè)還有很多，如“如果你對(duì)

著一個(gè)以超音速移動(dòng)的人大喊”，“如果你想到月球上

去”，火箭“進(jìn)入太空之后，即使關(guān)掉發(fā)動(dòng)機(jī)”，“如果

按照光速運(yùn)動(dòng)”，這一連串不可思議的聯(lián)想，仿佛帶我

們進(jìn)入宇宙，在奇趣的想象中理解了這些關(guān)于速度的

科學(xué)知識(shí)。

(2)要點(diǎn)二：形象的用詞，風(fēng)趣的表達(dá)。

①“在兩條腿的動(dòng)物里面，鴕鳥應(yīng)該算是奔跑的世界

冠軍?！边@里以“世界冠軍”來比喻鴕鳥，生動(dòng)地說明

鴕鳥奔跑速度之快。

②“要是你跟獵豹或鴕鳥賽跑的話，就一點(diǎn)兒贏的希

望也沒有了?！薄皩?duì)！我們需要一枚火箭?！薄翱?！前面

呼嘯而過的東西是什么？”“現(xiàn)在,你一定會(huì)認(rèn)為……”

這些語言都像是我們生活中常說的話，聽起來特別親

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近、易懂。

(3)要點(diǎn)三：列數(shù)字、作比較，層層類比。

①“游隼向下俯沖時(shí)的速度更快，超過320千米每小

時(shí)。這個(gè)速度是汽車在高速公路上飛速行駛時(shí)速度的

兩到三倍?！?/p>

預(yù)設(shè)：游隼俯沖的速度“320千米每小時(shí)”太快，我

們很難想象到底有多快。此處，作者聯(lián)系生活實(shí)際，

將游隼的速度與高速路上的汽車作比較，“320千米每

小時(shí)”這個(gè)抽象的速度，就變得具體可感了。

②“高速噴氣式飛機(jī)的飛行速度是聲速的數(shù)倍?！薄盎?/p>

箭的最大速度能達(dá)到4萬千米每小時(shí)，是聲速的30多

倍?！?/p>

預(yù)設(shè)：噴氣式飛機(jī)和火箭的速度更快，數(shù)字更大。作

者以聲速作為參照物，在同一個(gè)參照物的比對(duì)下，二

者的速度快慢更清晰了。

(4)要點(diǎn)四：巧賣關(guān)子，設(shè)疑激趣。

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讀整篇文章，你覺得哪里最讓你好奇，讓你迫不及待

地想知道答案？

①假設(shè)式。

乘坐噴氣式飛機(jī)去旅行,速度絕對(duì)是夠快的了。但是,

如果你想到月球上去，就需要搭乘速度更快的工具了。

對(duì)！我們需要一枚火箭。預(yù)設(shè)：作者在這里假設(shè)我們

去月球旅行，很自然地引出速度更快的交通工具。不

過，作者沒直接說出這一交通工具的名稱，而是先賣

了個(gè)關(guān)子，然后才說是火箭?！皩?duì)!我們需要一枚火箭?！?/p>

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：像這樣通過假設(shè)來引出下文，文中還有一句，

你發(fā)現(xiàn)了嗎？也許你跑得很快。不過要是你跟獵豹或

鴕鳥賽跑的話，就一點(diǎn)兒贏的希望也沒有了。

預(yù)設(shè)：一般情況我們都是和同學(xué)賽跑，這里假設(shè)人和

獵豹、鴕鳥賽跑，特別有意思，而且還說“一點(diǎn)兒贏

的希望也沒有"，讓你很想知道為什么。2)

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2.創(chuàng)設(shè)情境。

看！前面呼嘯而過的東西是什么？跟它的速度一比，

火箭就好像是靜止的一樣。那是流星體！

預(yù)設(shè)：作者這里說“看”，一下子就把讀者吸引了，仿

佛眼前真的出現(xiàn)一個(gè)呼嘯而過的東西，最后作者才說

“那是流星體”，也把我們的胃口吊得足足的。

小結(jié):這里作者創(chuàng)造情境,又換了一種賣關(guān)子的方式，

用一聲驚呼，把我們的注意力吸引過來，把我們帶入

神奇的太空，很有身臨其境之感。

指導(dǎo)朗讀。

3.先抑后揚(yáng)。

現(xiàn)在，你一定會(huì)認(rèn)為流星體是人們所能見到的速度最

快的物體。不過，還有比流星體運(yùn)動(dòng)速度快得多的東

西，而且它就在我們身邊。預(yù)設(shè)：當(dāng)我們感受到流星

體的速度很快時(shí)，作者仿佛也猜透了我們的心思，而

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后又說還有更快的東西，就在我們身邊，我們就更想

知道了。小結(jié)：作者先是肯定了我們的想法，然后又

賣關(guān)子，最后才說出答案。交流：同學(xué)們，現(xiàn)在你發(fā)

現(xiàn)這篇課文引人入勝的秘密了嗎？

學(xué)生匯報(bào)交流。

總結(jié)：作者介紹了八種事物的速度，一個(gè)比一個(gè)快，

卻絲毫不令我們感到枯燥、單調(diào)，不僅僅因?yàn)檫\(yùn)用了

列數(shù)字、作比較的說明方法，準(zhǔn)確寫出了事物速度之

快，而且想象奇特豐富，語言風(fēng)趣幽默，尤其是過渡

句子，巧妙地運(yùn)用了各種賣關(guān)子的方式，激發(fā)我們強(qiáng)

烈的閱讀興趣。

4.呈現(xiàn)全文過渡句，發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)。

既然巧賣關(guān)子能激發(fā)讀者的閱讀興趣，你看，作者每

一次的過渡是不是都在賣關(guān)子呢？能不能每一次都這

樣寫？

預(yù)設(shè)：全文中有三次過渡，作者是直接點(diǎn)出了說明的

事物。如果每次都賣關(guān)子就太啰唆了。況且前面幾種

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事物都是我們生活中常見的，也不需要賣關(guān)子。

小結(jié)：是的，同學(xué)們，即使是介紹科學(xué)知識(shí)的文章，

也要注意寫法的多樣性，行文富于變化，才能吸引讀

者。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)功能主要是發(fā)現(xiàn)文章的表

達(dá)特點(diǎn)。相對(duì)于教材中其他科學(xué)小品文來說，這篇課

文所列舉的事物、介紹的科學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活距離

較遠(yuǎn)。由于作者在比較枯燥的科學(xué)知識(shí)外包裹了“一

層糖衣”一巧妙轉(zhuǎn)折，形象性表達(dá)，使得枯燥的知識(shí)

有了可讀性，不再生澀與深?yuàn)W）

三、讀寫遷移，巧妙過渡介紹事物

1.（出示）有一位小朋友也想模仿課文，給大家介紹

關(guān)于體積的科學(xué)知識(shí)。瞧，題目都起好了一“藍(lán)鯨是

最大的嗎？”這是他想列舉的七種事物和相關(guān)資料。

怎么才能把這些串聯(lián)成一篇生動(dòng)有趣、引人入勝的文

章呢？請(qǐng)你幫幫他。

什么比藍(lán)鯨更大?

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一整頭藍(lán)鯨

陸地上的動(dòng)物跟藍(lán)鯨比起來小得可憐。一頭成年藍(lán)鯨

的身長可達(dá)30米，體重可達(dá)150噸，是地球上塊頭最

大的動(dòng)物。

珠穆朗瑪峰

假設(shè)我們把藍(lán)鯨裝在一個(gè)足夠大的罐子里，把兩個(gè)這

樣的罐子擺在一個(gè)巨大的平臺(tái)上，然后將十層這樣的

平臺(tái)壘成一座“罐子高塔”，我們?cè)侔选肮拮痈咚绷?/p>

在珠穆朗瑪峰的山頂上。所謂的“高塔”實(shí)在算不了

什么。珠穆朗瑪峰的山休里面能裝下幾百萬個(gè)這樣的

“藍(lán)鯨罐子”。

地球

即使100座珠穆朗瑪峰，一座接一座壘在一起，也只

不過是地球爺爺臉上的一根胡須。

太陽

假設(shè)將100個(gè)地球裝進(jìn)一個(gè)相當(dāng)大的袋子，把袋子靠

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近太陽毫無疑問，太陽是巨大無比的！如果你想把整

個(gè)太陽填滿，就得準(zhǔn)備足足100多萬個(gè)地球。

心大星

假設(shè)我們把太陽想象為一個(gè)橘子，但是大小不變。再

將它和另外99個(gè)“太陽橘子”一起放在一個(gè)大箱子里,

把這個(gè)箱子放在哪里好呢？那就放在一顆叫作心大星

的紅色星球上吧！太陽屬于中等大小的恒星，而心大

星則是一顆紅巨星。心大星如此巨大，恐怕要5000多

萬個(gè)太陽才能填滿。

銀河系

我們所在的銀河系，就是一片浩翰的星的海洋。銀河

系由無數(shù)天體組成，心大星也只是其中之一。在地球

上，我們無法看到銀河系的全貌。除非我們飛出銀河

系，進(jìn)入遙遠(yuǎn)的外太空。銀河系就是這樣的，由中心

向外膨脹，形成云狀的旋渦，數(shù)以億計(jì)的星星在其中

閃爍。但從這里已經(jīng)無法看清單個(gè)的星體了。銀河系

是無比巨大的！

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宇宙

天文學(xué)家認(rèn)為，在黑暗的空間中存在著大量的星系。

這些星系共同組成了更巨大的宇宙！宇宙包括了所有

的星系和所有的黑暗空間。因?yàn)橛钪娲蟮貌豢伤甲h，

所以沒有人知道它究竟是什么樣子。即使用最先進(jìn)的

望遠(yuǎn)鏡也觀測(cè)不到宇宙的盡頭，所以沒有人知道宇宙

究竟有多大。

不過，有一點(diǎn)我們很清楚，那就是一宇宙比藍(lán)鯨大多

了！

2.借助資料，提取需要的信息，練筆。匯報(bào)交流。

3.總結(jié)：什么叫科學(xué)小品文？一般把科學(xué)內(nèi)容簡單、

生動(dòng)、形象、有趣地表達(dá)出來的文章，我們稱為科學(xué)

小品文。它像講故事一樣引人入勝，所以很多科學(xué)小

品文也具有情境性特征，非常吸引人。

《什么比獵豹的速度更快》這篇課文就選自美國作家

羅伯特?E?威爾斯的《妙想科學(xué)》系列，請(qǐng)你有機(jī)會(huì)

一定要讀一讀這一系列的書。你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)世界太奇

妙了，科學(xué)真是魅力無窮啊。

22

（設(shè)計(jì)意圖:教師立足于課堂,將言語表達(dá)引入教學(xué)，

呈現(xiàn)生活化的完成某些任務(wù)的語境，讓學(xué)生運(yùn)用言語

的策略與方法，在實(shí)踐中習(xí)得語用能力。如此，學(xué)生

的言語能力與言語品質(zhì)才會(huì)不斷得到提升）

【板書設(shè)計(jì)】

什么比獵豹的速度更快

人一鴕鳥一獵豹一游隼一噴氣式飛機(jī)一火箭一流星體

一光

巧妙過渡層層類比

精彩課例

師：讀整篇文章，你覺得哪里最讓你好奇，讓你迫不

及待地想知道答案？

、生：我讀到這里最好奇：“乘坐噴氣式飛機(jī)去旅行,

速度絕對(duì)是夠快的了。但是，如果你想到月球上去，

就需要搭乘速度更快的工具了?！睅?通過前面的學(xué)習(xí),

23

我們知道噴氣式飛機(jī)的速度已經(jīng)非?？炝?，從哪個(gè)詞

語看出作者也肯定了我們的想法？

生：絕對(duì)。

師:第二步，作者又提出到月球旅行需要更快的工具，

你會(huì)產(chǎn)生什么疑問？

生：我們就很奇怪，還有什么能比噴氣式飛機(jī)的速度

更快呢？師：這時(shí)，作者有沒有直接說出這一工具的

名稱？對(duì)，還在賣關(guān)子，第三步才說。

生：對(duì)！我們需要一枚火箭。

師：你發(fā)現(xiàn)作者是怎么抓住我們的心理，一步步吊足

我們的胃口的？

生：他先是肯定我們的想法，再假設(shè)一種新的情況，

引起我們的疑惑，最后才興奮地揭曉謎底，讓我們有

恍然大悟之感。（指導(dǎo)朗讀）師：再看看課文，還有沒

有其他巧妙過渡，激發(fā)我們閱讀興趣的地方？

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生：看！前面呼嘯而過的東西是什么？跟它的速度一

比，火箭就好像是靜止的一樣。那是流星體！

師：你能具體說說作者是如何賣關(guān)子的嗎？

生：