小說(shuō)復(fù)習(xí)任務(wù)二鑒賞形象——披文見(jiàn)形，入情悟神目標(biāo)1.了解小說(shuō)人物形象及設(shè)問(wèn)方式2.掌握小說(shuō)人物形象塑造的手法（重點(diǎn)）3.熟練掌握賞析方法，高效、規(guī)范答題（難點(diǎn)）人物是小說(shuō)的核心情節(jié)是小說(shuō)的骨架123人物形象的概括與分析人物形象的塑造手法人物形象(物象)的作用分析常設(shè)考點(diǎn)高考呈現(xiàn)考查角度1.(2023·全國(guó)乙卷)德貴與牛、犁對(duì)話(huà)，表現(xiàn)了德貴什么樣的心理？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)簡(jiǎn)要分析。2.(2020·全國(guó)卷Ⅱ)本文畫(huà)線(xiàn)部分表達(dá)了老董怎樣的心情？請(qǐng)結(jié)合本文簡(jiǎn)要分析。特定情境下的人物心理分析(題干有“心理”“心情”等字樣)1.(2022·全國(guó)甲卷)老胡這一人物形象有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本一簡(jiǎn)要分析。2.(2020·全國(guó)卷Ⅱ)老董的匠人精神主要體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合本文簡(jiǎn)要分析。人物形象或特征概括(分析)(題干中有“形象”“性格”“品格”“精神”和“概括”“分析”等字樣)高考呈現(xiàn)考查角度1.(2022·浙江卷)作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些藝術(shù)手法？2．(2019·全國(guó)卷Ⅰ)魯迅說(shuō)：“我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……這就是中國(guó)的脊梁?！闭?qǐng)談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國(guó)的脊梁”的。塑造人物形象的手法(題干有

“形象”“手法”“技法”“技巧”和“塑造”“刻畫(huà)”等字樣)1.(2021·浙江卷)探究“麥子”在全文中的作用。2．(2016·全國(guó)卷Ⅲ)“我”在小說(shuō)中的主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。3．(2015·浙江卷)你認(rèn)為作者刻畫(huà)“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意？人物形象(物象)作用(題干中有具體的某一人物或物品名稱(chēng)，同時(shí)有“作用”“用意”“為什么”等字樣)命題特點(diǎn)1.分析形象是高考小說(shuō)考查的熱點(diǎn)。無(wú)論是考人物形象還是考物象，幾乎年年考。2.人物形象是考查的重中之重：

（1）既重視傳統(tǒng)的人物形象特點(diǎn)的分析，更重視人物的心理變化，且后一變化越來(lái)越突出。這一變化，需要考生更加關(guān)注文本的細(xì)節(jié)，真正去讀文本。

（2）設(shè)題形式靈活多變。例如“老董的匠人精神主要體現(xiàn)在哪些方面”這種逆推式思維題，指引考生要重視閱讀，真正地去讀文本。情節(jié)事件(矛盾沖突)設(shè)置故事講述者、觀(guān)察者第一人稱(chēng)敘述者事件旁觀(guān)者當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，不影響故事走向沖突參與者沖突雙方，有利益沖突、性格沖突情節(jié)推動(dòng)者推動(dòng)情節(jié)發(fā)展線(xiàn)索人物貫穿全篇，事件處處為他所知人物關(guān)系主要人物的陪襯者與主要人物有相同或不同之處，可正襯可反襯為眾多人物穿針引線(xiàn)的聯(lián)系者聯(lián)系人物，使各方因他而“相遇”情感(主題)情感抒發(fā)者、覺(jué)悟者表現(xiàn)主旨角度小說(shuō)人物角色角色解讀主次人物主要人物故事情節(jié)的中心次要人物與主要人物發(fā)生同一或相對(duì)立的關(guān)聯(lián)↓對(duì)接教材：魯迅《祝?！分械南榱稚?gòu)成角度特征描述外在身份(社會(huì)角色)寡婦、傭工、乞丐地位(社會(huì)環(huán)境)生活在舊中國(guó)封建禮教森嚴(yán)的農(nóng)村，社會(huì)最底層被侮辱、被損害的婦女經(jīng)歷(人生閱歷)一寡，再寡；喪夫，失子；在魯四老爺家兩次幫工，最后被趕出家門(mén)，淪為乞丐內(nèi)在性格(教養(yǎng))勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強(qiáng)，不斷掙扎與抗?fàn)幮睦硐Ｍ⒖謶?、迷惑、質(zhì)疑熟記人物形象術(shù)語(yǔ)(1)性格類(lèi)正面:善解人意、富有愛(ài)心、溫柔沉靜、心靈手巧、通情達(dá)理、純真質(zhì)樸、聰明伶俐、天真可愛(ài)、富有活力、朝氣蓬勃、懂事能干、自尊自愛(ài)、沉穩(wěn)果斷、開(kāi)朗自信、真誠(chéng)善良、友好謙恭、寬容忍讓、勤勞樸實(shí)、慈愛(ài)寬厚、和藹可親、平易近人、彬彬有禮、不拘小節(jié)、睿智大氣、聰慧通達(dá)、幽默風(fēng)趣、善于變通、向往自由、追求平等、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、樂(lè)于挑戰(zhàn)、永不服輸、精明強(qiáng)干、大智若愚、足智多謀、沉著冷靜、目光敏銳等。反面:膽小怯懦、妥協(xié)退讓、敏感自閉、故步自封、妄自菲薄、冷漠自私、粗魯莽撞、粗俗不雅、狂妄自大、目中無(wú)人、孤傲自負(fù)、剛愎自用、奸詐多疑、老氣橫秋、消極悲觀(guān)、圓滑世故、尖酸刻薄、唯利是圖等。(2)品質(zhì)類(lèi)正面:潔身自好、淡泊名利、安貧樂(lè)道、仁義守信、樂(lè)善好施、虛懷若谷、胸有大志、志存高遠(yuǎn)、心胸寬廣、寬宏大量、豁達(dá)大度、坦蕩無(wú)私、德藝雙馨、誠(chéng)實(shí)守信、知恩圖報(bào)、寵辱不驚、言而有信、表里如一、不恥下問(wèn)、與世無(wú)爭(zhēng)、不慕權(quán)貴、知錯(cuò)就改等反面:愛(ài)慕虛榮、追名逐利、鼠肚雞腸、投機(jī)取巧等。①拼搏類(lèi)正面:頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息、不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)不屈、積極樂(lè)觀(guān)、

身殘志堅(jiān)、自食其力、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍、矢志不渝、

勤勉刻苦、不畏艱辛、吃苦耐勞等。反面:貪圖享樂(lè)、自暴自棄、拈輕怕重等。②奉獻(xiàn)類(lèi)正面:無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲、任勞任怨、不事張揚(yáng)、默默奉獻(xiàn)、

毫無(wú)所求、兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、廢寢忘食等。反面:斤斤計(jì)較、自私自利等。③職責(zé)類(lèi)正面:恪盡職守、盡職盡責(zé)、勇于擔(dān)當(dāng)、愛(ài)崗敬業(yè)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、

誨人不倦、秉公執(zhí)法、不徇私情、勇于探索、銳意進(jìn)取、

敢于創(chuàng)新、以身殉職、奉公守法、鐵面無(wú)私、賞罰分明、

嚴(yán)于律己等。反面:以權(quán)謀私、徇私枉法、畏首畏尾、貪生怕死等。④大愛(ài)類(lèi)正面:熱愛(ài)集體、家國(guó)情懷、關(guān)注民生、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、精忠報(bào)國(guó)、

壯志凌云、民族氣節(jié)、舍生取義、浩然正氣、無(wú)私無(wú)畏、

深明大義、見(jiàn)識(shí)高遠(yuǎn)、舍生取義、忠心耿耿、公而忘私、

大義滅親、疾惡如仇、扶危濟(jì)困、剛正不阿、遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、

顧大體識(shí)大局、反面:狹隘的愛(ài)國(guó)主義、有民族偏見(jiàn)等。?？荚O(shè)題類(lèi)型注意：分析/概括性格/形象

常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方法：（1）簡(jiǎn)要概括××這一人物形象的性格特征或××有哪些性格特點(diǎn)？（2）請(qǐng)概括出人物的主要形象特點(diǎn)。（3）×ד仁厚寬愛(ài)”，體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)分析。（4）××是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)加以概括。

人物形象英國(guó)小說(shuō)家福斯特在《小說(shuō)面面觀(guān)》中提出:“我們可以將人物分為扁平的和圓形的兩種.”扁平人物：是按照一個(gè)簡(jiǎn)單的意念或特性而創(chuàng)造出來(lái)的.“這些人物的性格可以用忠誠(chéng),奸猾,粗魯,勇敢等詞語(yǔ)概括，性格始終保持不變。圓形人物：是扁平人物的復(fù)雜化和豐富化（多側(cè)面性、構(gòu)成因素的多層次性、發(fā)展性）。如何尋找人物形象特點(diǎn)？

這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子:頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵;項(xiàng)上帶著赤金盤(pán)蠕纓珞圈;裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)芤\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂;下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。手法特點(diǎn)肖像描寫(xiě)漂亮、狡黠回歸教材

林沖為御寒買(mǎi)酒，臨走時(shí)，便去包裹里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙出來(lái)，把草廳門(mén)拽上。出到大門(mén)首，把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了，帶了鑰匙信步投東。雪地里踏著碎瓊亂玉，迤通背著北風(fēng)而行。恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)，搬開(kāi)破壁子，探半身入去摸時(shí)火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。手法特點(diǎn)動(dòng)作描寫(xiě)小心謹(jǐn)慎回歸教材1.我沒(méi)法阻止它攻擊我，但是也許我能制服他。2.“但人不是為失敗而生的……一個(gè)人可以被毀滅”3.“別想啦，老家伙?！彼址砰_(kāi)嗓子說(shuō)，“還是把船朝這條航線(xiàn)開(kāi)去，有了事兒就擔(dān)當(dāng)下來(lái)。“4.“想點(diǎn)開(kāi)心的事吧，老家伙”他說(shuō)，“一分鐘一分鐘過(guò)去，離家越來(lái)越近了。丟掉了40磅魚(yú)肉，船走起來(lái)更輕快些?！笔址ㄌ攸c(diǎn)心理、語(yǔ)言描寫(xiě)清醒自信、永不言敗、直面問(wèn)題、積極樂(lè)觀(guān)回歸教材1.我們一道走出家門(mén)，他的臉色鐵青，比烏云還要陰沉……他說(shuō)時(shí)嘴唇發(fā)抖2.他們走遠(yuǎn)了，不見(jiàn)了，別里科夫臉色由青變白，像是嚇呆了……3.臉色蒼白，站起來(lái)……臉上帶著恐怖的神情……手法特點(diǎn)神態(tài)描寫(xiě)膽小怕事、虛偽保守細(xì)節(jié)描寫(xiě)熱愛(ài)自然

熱愛(ài)生活……手榴彈就在我們?nèi)丝p里冒著煙亂轉(zhuǎn)，這時(shí)這位同志叫我們快趴下，他自己就一下?lián)湓谀莻€(gè)東西上了。（54段）——《百合花》側(cè)面描寫(xiě)不怕?tīng)奚?/p>

舍己救人肩上的步槍筒里，稀疏地插了幾根樹(shù)枝，這要說(shuō)是偽裝，倒不如算做裝飾點(diǎn)綴。（7段）看見(jiàn)他背上看槍筒里不知什么時(shí)候又多了一枝野菊花，跟那些樹(shù)枝一起，在他耳邊抖抖地顫動(dòng)著。（42段）——《百合花》方法二：借助環(huán)境描寫(xiě)分析迂腐、保守，推崇禮學(xué)和孔孟之道、自覺(jué)維護(hù)封建制度和封建禮教。

魯四老爺?shù)臅?shū)房：我回到四叔的書(shū)房里時(shí)，瓦楞上已經(jīng)雪白，房里也映得較光明，極分明地顯出壁上掛著的朱拓的大“壽”字，陳摶老祖寫(xiě)的，一邊的對(duì)聯(lián)已經(jīng)脫落，松松的卷了放在長(zhǎng)桌上，一邊的還在，道是“事理通達(dá)心氣和平”。我又無(wú)聊賴(lài)的到窗下的案頭去一翻，只見(jiàn)一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思錄集注》和一部《四書(shū)襯》。活動(dòng)二

小組合作探究：分析人物形象還可以從哪些角度入手？舉出課內(nèi)文本中的相關(guān)實(shí)例。

林教頭滄州遇故知（和小二說(shuō)起往事并不氣憤、痛恨）陸虞侯密謀害林沖（買(mǎi)刀尋仇）林教頭接管草料場(chǎng)(聽(tīng)從安排，并作長(zhǎng)久打算)

風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇（手刃仇敵，走上反抗道路）方法三：借助故事情節(jié)分析忍辱負(fù)重，隨遇而安

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剛烈威猛、奮勇反抗

《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖的性格是如何變化的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

黛玉納罕道：“這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮？”……

賈母笑道：“你不認(rèn)得他。他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶(hù)兒，南省俗謂作‘辣子，你只叫他‘鳳辣子’就是了?！?/p>

方法四：借助其他人（或作者）的評(píng)價(jià)分析一、借助描寫(xiě)方法側(cè)面借助其他人物對(duì)比襯托借助環(huán)境描寫(xiě)借助故事情節(jié)正面：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)等（重點(diǎn)）★借助其他人（或作者）的評(píng)價(jià)e7d195523061f1c0f0ec610a92cff745ee13794c7b8d98f8E73673273C9E8BE17CC3D63B9B1D6426C348A354AD505654C28F453CD7C8F90EADD06C08281DAED7140E5AAAED5880ECE414DFB6A93B82BE019406867034C3A8500A4827DCF3FBF74A471B736410707E336A01C9ADC9BE02ACCB8DF2121D81636A067B8AE80C6AB6F014154F4E7B7247性格特點(diǎn)：主要包括人的心理情感、品行操守、生活態(tài)度、接人待物、價(jià)值觀(guān)等內(nèi)容的特點(diǎn)。

比如：光明磊落、豪放灑脫、善良樸實(shí)、自私自利……形象特點(diǎn)：在性格特點(diǎn)之外，還包括人的外貌、身份、職業(yè)、地位、技能、遭遇等內(nèi)容特點(diǎn)。比如：骯臟邋遢、行為古怪、位高權(quán)重、妙手仁心、大醫(yī)精誠(chéng)……區(qū)分性格特點(diǎn)題與形象特點(diǎn)題

人物形象=人物性格+身份，技能，行為習(xí)慣等28【全國(guó)卷Ⅰ】根據(jù)小說(shuō)《審丑》的內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括曾大爺?shù)男蜗筇攸c(diǎn)。

①外貌丑陋；②吃苦耐勞；

③深?lèi)?ài)自己的孫子，甘愿付出；④晚景凄涼。

【改編題】根據(jù)小說(shuō)《審丑》的內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括曾大爺?shù)男愿裉攸c(diǎn)。

①吃苦耐勞；②深?lèi)?ài)自己的孫子，甘愿付出。區(qū)分性格特點(diǎn)題與形象特點(diǎn)題291.根據(jù)小說(shuō)《審丑》的內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括曾大爺?shù)男蜗筇攸c(diǎn)

①外貌丑陋；②吃苦耐勞；

③深?lèi)?ài)自己的孫子，甘愿付出；④晚景凄涼。

2.根據(jù)小說(shuō)《審丑》的內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析曾大爺?shù)男蜗筇攸c(diǎn)

①外貌丑陋：眼睛是爛的，老得就剩下渣了，被當(dāng)做畫(huà)模，是審丑的對(duì)象，路人甚至家人都嫌棄他。

②吃苦耐勞：為兒子掙回了一屋的家具，在寒風(fēng)中追逐隨風(fēng)飛舞的塑料袋。

③深?lèi)?ài)自己的孫子，甘愿付出：為了孫子能買(mǎi)起鋼琴，不顧及自己的臉面和影響，甘愿做模特，年老了還不停地工作。

④晚景凄涼：孫子孫媳都不愿意見(jiàn)他，自己后來(lái)黯然死去。區(qū)分概括題與分析題（觀(guān)點(diǎn)）（觀(guān)點(diǎn)+材料）（觀(guān)點(diǎn)+材料）（觀(guān)點(diǎn)+材料）（觀(guān)點(diǎn)+材料）概括VS分析“概括”題——只要求寫(xiě)出人物形象或性格特點(diǎn)即可?！胺治觥鳖}——要在概括基礎(chǔ)上結(jié)合文本分析。形象VS性格“性格”——性情、品行、情感、精神等?！靶蜗蟆薄孕愿駷橹行?，兼及人物的外在特征、身份地位等。形象=內(nèi)在性格+外在特征小說(shuō)閱讀《書(shū)匠》葛亮2020年高考

全國(guó)Ⅱ卷試卷分析2020高考小說(shuō)選材的特點(diǎn)在“立德樹(shù)人”層面，體現(xiàn)了對(duì)工匠精神的弘揚(yáng)和傳承。工匠精神是一種情懷、一種執(zhí)著、一份堅(jiān)守、一份責(zé)任。這種情懷就是腳踏實(shí)地、一絲不茍、精益求精，一心一意地做手藝。社會(huì)熱點(diǎn)欄目：《我在故宮修文物》《匠心》等。書(shū)匠(節(jié)選)葛亮秋天的時(shí)候，我父親接到了小龍的電話(huà)。小龍說(shuō)，毛羽，這個(gè)老董，差點(diǎn)沒(méi)把我氣死。父親問(wèn)他怎么回事。他說(shuō)，館里昨天開(kāi)了一個(gè)古籍修復(fù)的研討會(huì)，請(qǐng)了許多業(yè)界有聲望的學(xué)者。我好心讓老董列席，他竟然和那些權(quán)威叫起板來(lái)。說(shuō)起來(lái)，還是因?yàn)轲^里來(lái)了本清雍正國(guó)子監(jiān)刊本《論語(yǔ)》，很稀見(jiàn)?？墒菚?shū)皮燒毀了一多半，給修復(fù)帶來(lái)很大難度。省外的專(zhuān)家，都主張將整頁(yè)書(shū)皮換掉。沒(méi)承想老董跟人家軸上了，說(shuō)什么“不遇良工，寧存故物”，弄得幾個(gè)專(zhuān)家都下不了臺(tái)。其中一個(gè)，當(dāng)時(shí)就站起身要走，說(shuō)，我倒要看看，到哪里找這么個(gè)“良工”。老董也站起來(lái)，說(shuō)，好，給我一個(gè)月，我把這書(shū)皮補(bǔ)上。不然，我就從館里走人，永遠(yuǎn)離開(kāi)修書(shū)行。你說(shuō)說(shuō)看，儀器做了電子配比都沒(méi)轍。你一個(gè)肉眼凡胎，卻要跟自己過(guò)不去，還立了軍令狀。毛羽，再想保他，我怕是有心無(wú)力了。（主人公并沒(méi)有直接出場(chǎng)而是先在他人的話(huà)語(yǔ)中出現(xiàn)，借他人之口，讓人們對(duì)主人公有一個(gè)初步印象，引起讀者閱讀興趣。）第一步：初讀文本，認(rèn)識(shí)人物，梳理情節(jié)；開(kāi)端（1—4）：老董立下“補(bǔ)書(shū)皮”的軍令狀。（老董在專(zhuān)家權(quán)威面前仍敢于堅(jiān)守信念，體現(xiàn)出他對(duì)古籍的珍視和作為匠人的責(zé)任心。能跟專(zhuān)家學(xué)者一同列席，也暗示老董的技藝高超。）（老董立下軍令狀是他責(zé)任心和信心的又一表現(xiàn)，老董的行為在他人眼里看起來(lái)十分荒唐，通過(guò)對(duì)比襯托他的執(zhí)著與堅(jiān)持。）父親找到老董，說(shuō)，董哥，你怎么應(yīng)承我的？老董不說(shuō)話(huà)，悶著頭，不吱聲。父親說(shuō)，你回頭想想，當(dāng)年你和夏主任那梁子，是怎么結(jié)下的。你能回來(lái)不容易，為了一本書(shū)，值得嗎？老董將手中那把烏黑發(fā)亮的竹起子，用一塊絨布擦了擦，說(shuō)，值得。后來(lái)，父親托了絲綢研究所的朋友，在庫(kù)房里搜尋，找到了一塊絹。這塊絹的質(zhì)地和經(jīng)緯，都很接近內(nèi)府絹。但可惜的是，絹是米色的。老董摸一摸說(shuō)，毛羽，你是幫了我大忙。剩下的交給我。我把這藍(lán)絹染出來(lái)。父親說(shuō)，談何容易，這染藍(lán)的工藝已經(jīng)失傳了。老董笑笑，凡藍(lán)五種，皆可為靛。《天工開(kāi)物》里寫(xiě)著呢，無(wú)非“菘、蓼、馬、吳、莧”。這造靛的老法子，是師父教會(huì)的。我總能將它試出來(lái)。（老董敢于犯上的舉動(dòng)，并非只此一次，體現(xiàn)出他性格的堅(jiān)毅倔強(qiáng)。即便曾經(jīng)因?yàn)轭?lèi)似的事件為自己帶來(lái)了麻煩，老董依然選擇堅(jiān)守原則，其工匠之心可見(jiàn)一斑。）（修復(fù)的過(guò)程雖充滿(mǎn)艱辛，但老董依舊樂(lè)觀(guān)，即便是不盡人意的修復(fù)材料他也視若珍寶。面對(duì)旁人不看好的，已經(jīng)失傳的技藝，老董卻充滿(mǎn)信心，他相信染色的老法子，也就是相信傳統(tǒng)工藝，傳統(tǒng)文化。對(duì)古法的堅(jiān)守，也是對(duì)匠人精益求精精神的堅(jiān)守。）此后很久，沒(méi)見(jiàn)著老董，聽(tīng)說(shuō)這藍(lán)染得并不順利。老董家里，沙發(fā)套和桌布、窗簾，都變成了靛藍(lán)色。這是讓老董拿去當(dāng)了實(shí)驗(yàn)品。中秋后，我照舊去老董家練書(shū)法。父親拎了一籠螃蟹給他家。老董說(shuō)，毛羽，今天放個(gè)假。我?guī)Ш⒆映鋈ネ嫱?。老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了個(gè)軍挎。父親笑笑，也沒(méi)有多問(wèn)，只是讓我聽(tīng)伯伯的話(huà)。老董就踩著一輛二八型的自行車(chē)，帶著我，穿過(guò)了整個(gè)校園。老董踩得不快不慢，中間經(jīng)過(guò)了夫子廟，停下來(lái)，給我買(mǎi)了一串糖葫蘆。我問(wèn)老董，伯伯，我們?nèi)ツ睦锇?？老董說(shuō)，咱們看秋去。（老董用家里的生活用品做實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)出他對(duì)染藍(lán)的專(zhuān)注投入，家里藍(lán)色的物件中蘊(yùn)含著他不服輸?shù)膭蓬^。）（我像往常一樣去老董家練書(shū)法，暗示老董有著一定的文化底蘊(yùn)，能常常與孩子相處，側(cè)面體現(xiàn)他性格中溫和的一面。就連出游他也穿著工作服，對(duì)工作的熱愛(ài)由此得見(jiàn)，也說(shuō)明工作已成為他生活中不可缺少的一部分。）發(fā)展（5—13）：老董修書(shū)要染藍(lán)絹。也不知騎了多久，我們?cè)跂|郊一處頹敗的城墻處停住了。這里是我所不熟悉的南京。蕭瑟、空闊，人煙稀少，但是似乎充滿(mǎn)了野趣。沿著水塘，生著許多高大的樹(shù)。枝葉生長(zhǎng)蔓延，彼此相接，樹(shù)冠于是像傘一樣張開(kāi)來(lái)。我問(wèn)，這是什么樹(shù)？老董抬著頭，也靜靜地看著，說(shuō)，橡樹(shù)。老董說(shuō)，這么多年了。這是壽數(shù)長(zhǎng)的樹(shù)啊。老董說(shuō)，我剛剛到南京的時(shí)候，老師傅們就帶我到這里來(lái)。后來(lái)，我每年都來(lái)，有時(shí)候自己來(lái)，有時(shí)和人結(jié)伴。有一次，我和你爺爺一起來(lái)。你爺爺那次帶了畫(huà)架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一個(gè)地方。那里是一人高的蘆葦叢，在微風(fēng)中搖蕩。（在老董的帶領(lǐng)下，我看見(jiàn)了自己不熟悉的南京，以此為契機(jī)，也明白了少時(shí)不曾理解的工匠精神。老董和我相處的細(xì)節(jié)，如不疾不徐的騎車(chē)子，為我買(mǎi)糖葫蘆等，暗示他對(duì)當(dāng)下生活的享受和對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)。）你爺爺說(shuō)，這是個(gè)好地方，有難得的風(fēng)景啊。他說(shuō)這個(gè)話(huà)，已經(jīng)是三十年前了。老董的目光，漸漸變得肅穆。他抬起頭，喃喃說(shuō)，老館長(zhǎng)，我?guī)暮笕藖?lái)了。我問(wèn)，伯伯，我們來(lái)做什么呢？老董俯下身，從地上撿起一個(gè)東西，放在我手里。那東西渾身毛刺刺的，像個(gè)海膽。老董說(shuō)，收橡碗啊。我問(wèn)，橡碗是什么呢？老董用大拇指，在手里揉捏一下，說(shuō)，你瞧，橡樹(shù)結(jié)的橡子，熟透了，就掉到地上，殼也爆開(kāi)了。這殼子就是橡碗。（此處老董陷入了對(duì)過(guò)去的回憶，在工作多年后再回首初入行時(shí)的情景，撫今追昔的情感涌上心頭，在這一番回顧中他也想起自己的初心。在追憶前輩的過(guò)程中，也生出關(guān)于自己多年工作的感慨。帶孩子來(lái)這充滿(mǎn)記憶的場(chǎng)所，有將工匠精神代代相傳的意味。老董把關(guān)于生命的感悟，以無(wú)聲的方式傳達(dá)給年幼的作者。）這時(shí)候，忽然從樹(shù)上跳下來(lái)個(gè)毛茸茸的東西。定睛一看，原來(lái)是一只松鼠。它落到了地上，竟像人一樣站起了身，前爪緊緊擒著一顆橡子。看到我們，便慌慌張張地跑遠(yuǎn)了。老董說(shuō)，它也識(shí)得寶呢。我問(wèn)，橡碗有什么用呢？老董這才回過(guò)神，說(shuō)，撿回去洗洗干凈，在鍋里煮到咕嘟響，那湯就是好染料啊。哪朝哪代的舊書(shū)，可都補(bǔ)得贏嘍。我們這些人啊，一年也盼中秋，不求分月餅吃螃蟹，就盼橡碗熟呢。我聽(tīng)了恍然大悟，說(shuō)，原來(lái)是為了修書(shū)啊，那咱們趕快撿吧。（通過(guò)老董為我介紹橡樹(shù)碗和把玩橡碗一系列動(dòng)作，塑造出一個(gè)頗有經(jīng)驗(yàn)的老者形象。老董說(shuō)松鼠識(shí)寶，暗示自己同松鼠一樣，將這橡碗視作珍寶。）（老董堅(jiān)信古法，“哪朝哪代的舊書(shū),可都補(bǔ)得贏嘍?！币涣髀冻鏊麑?duì)古法的驕傲自豪，而古法中的原料成熟的日子也成為他一年中期待的時(shí)刻，體現(xiàn)出以老董為代表的修書(shū)人的赤誠(chéng)心懷。）再發(fā)展（14—35）：老董帶“我”去撿橡碗。老董到底把那塊藍(lán)絹染出來(lái)了。據(jù)說(shuō)送去做光譜檢測(cè)，色溫、光澤度與成分配比率，和古書(shū)的原書(shū)皮相似度接近百分之九十。也就是說(shuō)，基本完美地將雍正年間的官刻品復(fù)制了出來(lái)。因?yàn)楸镜匾患颐襟w的報(bào)道，老董成了修書(shū)界的英雄。圖書(shū)館要給老董轉(zhuǎn)正，請(qǐng)他參與主持修復(fù)文瀾閣《四庫(kù)全書(shū)》的工作。老董搖搖頭，說(shuō)，不了。還是原來(lái)那樣吧，挺好。(有刪改)（老董的堅(jiān)持終于有了成果，而他卻不愿享受這成果為自己帶來(lái)的好處，體現(xiàn)他對(duì)修復(fù)古籍事業(yè)的單純熱愛(ài)。比起名分，他更享受修復(fù)古籍本身，將匠人的質(zhì)樸真誠(chéng)表現(xiàn)得淋漓盡致。書(shū)籍的成功修復(fù)，既是老董的勝利，也是工匠精神和古方古法的勝利，表達(dá)了文章尊重傳統(tǒng)技藝，尊重匠人精神的主旨。）結(jié)局（36—37）：老董染出藍(lán)絹，成為修書(shū)界英雄，但拒絕轉(zhuǎn)正。整體閱讀，回答問(wèn)題(約10分鐘)第一步：劃分層次，初識(shí)情節(jié)小說(shuō)以老董修復(fù)古書(shū)《論語(yǔ)》壞書(shū)皮為線(xiàn)索，分為四個(gè)層次：第一層從開(kāi)頭至“他說(shuō)”一段，寫(xiě)

；第二層從“父親找到老董”至“此后很久”一段，寫(xiě)

；第三層從“中秋后”至“我聽(tīng)了恍然大悟”一段，寫(xiě)________________________

；第四層從“老董到底……”至文末，寫(xiě)____________________

。老董立下“補(bǔ)書(shū)皮”的軍令狀老董修書(shū)要染藍(lán)絹老董帶“我”撿可以染絹的橡碗老董染出藍(lán)絹，成為修書(shū)界的英雄，但拒絕轉(zhuǎn)正第二步：依托情節(jié)，初識(shí)人物小說(shuō)中的老董是一位修書(shū)匠，通過(guò)他成功修復(fù)“破書(shū)皮”一事，可以看出他

等特征。第三步：抓住時(shí)空，初識(shí)環(huán)境從節(jié)選文字中可以推測(cè)老董生活在

，地點(diǎn)在

。第四步：提煉整合，初識(shí)主題小說(shuō)通過(guò)老董成功修復(fù)“破書(shū)皮”一事，突出了老董堅(jiān)守、執(zhí)著、精益求精的工匠精神，表達(dá)了對(duì)

的贊美。不畏權(quán)威、

技藝精湛、

恪守職業(yè)操守科技發(fā)達(dá)的今天南京工匠精神9．老董的匠人精神主要體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合本文簡(jiǎn)要分析。①堅(jiān)持行業(yè)規(guī)矩。不忘“不遇良工，寧存故物”的古訓(xùn)，為此甚至跟權(quán)威叫板。②恪守職業(yè)操守。敬畏與熱愛(ài)自己的職業(yè)，為了一本書(shū)，即使再次失去工作，也認(rèn)為值得。③修書(shū)精益求精。為染藍(lán)絹不斷試驗(yàn)，最終完成修復(fù)任務(wù)。(每點(diǎn)2分)考點(diǎn)：分析主旨意蘊(yùn)。作答經(jīng)驗(yàn)：先概括，后分析。工匠精神是一種情懷、一種執(zhí)著、一份堅(jiān)守、一份責(zé)任。這種情懷就是腳踏實(shí)地、一絲不茍、精益求精，一心一意地做手藝。8．本文畫(huà)線(xiàn)部分表達(dá)了老董怎樣的心情？請(qǐng)結(jié)合本文簡(jiǎn)要分析。第三步：審讀題目，確定要點(diǎn)，全面作答。20老董抬著頭，也靜靜地看著，說(shuō)，橡樹(shù)。21老董說(shuō)，這么多年了。這是壽數(shù)長(zhǎng)的樹(shù)啊。22老董說(shuō)，我剛剛到南京的時(shí)候，老師傅們就帶我到這里來(lái)。后來(lái)，我每年都來(lái)，有時(shí)候自己來(lái)，有時(shí)和人結(jié)伴。有一次，我和你爺爺一起來(lái)。23你爺爺那次帶了畫(huà)架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一個(gè)地方。那里是一人高的蘆葦叢，在微風(fēng)中搖蕩。24你爺爺說(shuō)，這是個(gè)好地方，有難得的風(fēng)景啊。25他說(shuō)這個(gè)話(huà)，已經(jīng)是三十年前了。26老董的目光，漸漸變得肅穆。他抬