普通話口語訓(xùn)練1.普通話口語訓(xùn)練兒童語言學(xué)的定義廣義：廣義的兒童語言學(xué)，把兒童期的所有語言現(xiàn)象作為自己的研究對象。廣義的兒童語言學(xué)的研究對象應(yīng)該包括如下四個方面：

1、第一語言口語學(xué)習(xí)

2、兒童書面語學(xué)習(xí)

3、兒童的非第一語言學(xué)習(xí)

4、語言障礙兒童的語言培建與康復(fù)1.普通話口語訓(xùn)練兒童語言學(xué)的定義狹義：狹義的兒童語言學(xué)，只把兒童掌握母語口語的過程，特別是兒童早期掌握母語的過程作為研究對象。又稱為母語獲得或第一語言習(xí)得。1.普通話口語訓(xùn)練西方兒童語言學(xué)的發(fā)展研究1、18世紀(jì)德國學(xué)者蒂德曼《嬰兒行為日記》的發(fā)表引起了人們對兒童語言學(xué)的興趣。2、兒童心理學(xué)創(chuàng)始人德國普萊爾《兒童心理》（1882）和德國心理學(xué)大師斯特恩的《兒童語言》（1907）《六歲以前早期兒童心理學(xué)》等著作的發(fā)表才使兒童語言學(xué)真正納入學(xué)術(shù)研究視野。1.普通話口語訓(xùn)練西方兒童語言學(xué)的發(fā)展研究3、經(jīng)過瑞士認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰，美國行為主義心理學(xué)家斯金納，美國轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)的創(chuàng)始人喬姆斯基等人的研究，兒童語言學(xué)已經(jīng)成為心理學(xué)、語言學(xué)、認(rèn)知學(xué)、人類學(xué)、教育學(xué)共同關(guān)注的學(xué)術(shù)熱點。1.普通話口語訓(xùn)練可參考文章：朱智賢《兒童心理學(xué)》（1980）人民教育出版社朱淑曼《兒童心理研究》（1986）華東師范大學(xué)出版社周國光、李向農(nóng)等《兒童語言中的被動句》（1992）（語言文字應(yīng)用）李宇明《兒童語言的發(fā)展》（1995）華中師范大學(xué)出版社1.普通話口語訓(xùn)練

兒童語言獲得理論1、行為主義框架下的環(huán)境決定論2、心靈主義背景下的先天決定論3、認(rèn)知主義理論下的環(huán)境與主體的

互相作用論1.普通話口語訓(xùn)練二、先天決定論兒童語言獲得的先天決定論是由喬姆斯基的語言理論發(fā)展過來的。理性主義和心靈主義取代了經(jīng)驗主義和行為主義而占主導(dǎo)地位。他們注意到了兒童語言發(fā)展的先天決定因素，以及兒童的主動性和創(chuàng)造性，否認(rèn)了行為主義的被動模仿的看法。1.普通話口語訓(xùn)練兒童語言學(xué)發(fā)展的含義兒童語言發(fā)展又叫語言習(xí)得，是指兒童對母語的語音、詞匯、語義、語法等系統(tǒng)要素以及語言運用技能的理解和獲得的過程。1.普通話口語訓(xùn)練

兒童語言發(fā)展的三個階段一會聽、會哭、會“嬰語”心理學(xué)家通過實驗發(fā)現(xiàn)，兒童在出生后不久就具有聽辨能力。出生1個月，就能分辨不同的語音，如元音和輔音，還能聽出baba和papa的不同，而且還能區(qū)分不同人的聲音，男人的聲音、女人的聲音、小孩的聲音等等。有人專門做了一個實驗證明了這點。（實驗略）所以出生幾個月的幼兒是一個天生的聽辨大師。但是隨著年齡的增長，嬰兒的聽辨能力下降，這主要是家長對母語的強化糾正，非母語的語音就變的沒有了意義。1.普通話口語訓(xùn)練

兒童語言發(fā)展的三個階段嬰兒用哭來傳遞信息，如是餓了、渴了、不舒服了，恐懼，沒有安全感等等，不能小看嬰兒的啼哭，這是是掌握語言之前的發(fā)聲練習(xí)，為語言的發(fā)展提供心理準(zhǔn)備。嬰兒到了5、6個月會咿咿呀呀的學(xué)語，發(fā)出bamada等聲音，后來會說更復(fù)雜的，如mamamabababadadada這些由元音加輔音的音節(jié)并沒有什么意義。7個月之后他們甚至?xí)贿B串的說出很多的音節(jié)，儼然一個偉大的演講家在做演講，這就是嬰兒的語言，我們可能一個字也聽不懂。1.普通話口語訓(xùn)練

兒童語言發(fā)展三個階段

幼兒在語言發(fā)展中總是先發(fā)出少許韻母,如a、ai、ei、o等,然后逐漸能發(fā)出少許如b、d、m等聲母和部分音節(jié)，如babamama但是兒童對詞義還不太理解，詞只是在他們發(fā)出的音節(jié)和所指對象之間建立的條件反射,而且音節(jié)和對象之間不能建立穩(wěn)固正確的對應(yīng)關(guān)系。1.普通話口語訓(xùn)練

兒童語言發(fā)展的三個階段二、詞匯大爆炸時代

到了1歲左右，嬰兒會說第一個詞，這個詞往往是“媽媽”，之后嬰兒的詞匯不段增加，2歲左右，他們的詞匯增長到200個，2-4歲之間，平均每6個月詞匯量就翻一番，這樣到四歲是他們的詞匯量將近2000個，基本能與人進(jìn)行簡單的交流。專家稱這一時代為“詞匯大爆炸時代”。這時候詞匯多用重疊的方式獲得，如車車、飯飯、狗狗等。1.普通話口語訓(xùn)練

兒童語言發(fā)展的三個階段年齡11.522.53456詞數(shù)101003006001100170023003500詞匯量隨著年齡的增長而遞增。3歲后兒童詞匯量的增長率下降。3歲左右是兒童詞匯增長的高速期。1.普通話口語訓(xùn)練

兒童語言發(fā)展三個階段三、學(xué)說句子嬰兒學(xué)說句子有三個過程——獨詞句、雙詞句、多詞句。

獨詞句就是一個詞就是一句話。兒童大腦中有豐富的意思需要表達(dá)，但是受語言能力的限制，只能用單個詞來表達(dá)豐富的意思。如“戴戴”的例子”我們在理解他們的句子時要結(jié)合具體的語言環(huán)境。1.普通話口語訓(xùn)練

兒童語言發(fā)展的三個階段雙詞句是把兩個詞結(jié)合起來表達(dá)意思，這是兒童語言的一次質(zhì)的飛躍，是一個由簡單語言向復(fù)雜語言的過渡階段。他們經(jīng)常用名詞、動詞、形容詞等一些實詞來表達(dá)意思，較少使用功能詞和標(biāo)記動詞時態(tài)詞尾，就像是發(fā)電報用的句子，詞語的順序與成人語言的語序差不多，兩個詞之間有了較為復(fù)雜的語義關(guān)系。這種語言學(xué)者把它叫做“電報語”。如，媽媽水。爸爸走。貓覺覺。等其他的例子。1.普通話口語訓(xùn)練

兒童語言發(fā)展的三個階段兒童2歲以后開始說三詞句或多詞句。要媽媽——我要媽媽。穿衣服——穿漂亮衣服，句子的長度可以達(dá)到6到10個字，能說越來越復(fù)雜的句子。

從獨詞句、雙詞句到多詞句，兒童逐漸掌握了一門語言。1.普通話口語訓(xùn)練

兒童語言發(fā)展的三個階段

在這個過程中會出現(xiàn)很多的錯誤，錯誤并不是退步，而是一種進(jìn)步，而是兒童在模仿基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，經(jīng)過這樣的過程他們的語法系統(tǒng)越來越完善，到5、6歲時基本掌握了一門語言的口語。

1.普通話口語訓(xùn)練

兒童的言語

媽媽給寶寶講故事說：“有只小鳥很孝敬老人，它媽媽老了后，它就捉蟲子給媽媽吃，要是我老了，你怎么做呢?”寶寶說：“我比小鳥更孝敬，捉大蟲給媽媽吃!”

媽媽問寶寶，“你長得像爸爸嗎”寶寶說“不像，我沒有寶寶的肚子大”爸爸羞愧。媽媽又問：“那你長的像媽媽嗎？”寶寶說“不像”，媽媽問為什么？寶寶回答說：“我沒有媽媽的屁股大”

1.普通話口語訓(xùn)練

兒童的言語

一邊......一邊......

小朋友:他一邊脫衣服,一邊穿褲子.

老師批語:他到底是要脫啊?還是要穿啊?

其中

小朋友：我的其中一只左腳受傷了。

老師批語：你是蜈蚣嗎？

陸陸續(xù)續(xù)

小朋友：下班了，爸爸陸陸續(xù)續(xù)的回家了。

老師批語：你到底有幾個爸爸呀

1.普通話口語訓(xùn)練

兒童的言語難過

小朋友：我家門前有條水溝很難過。

老師批語：老師更難過又

又

小朋友：我的媽媽又矮又高又胖又瘦。

老師批語：你的媽媽是變形金鋼嗎

欣欣向榮

小朋友寫:欣欣向榮榮告白.

老師評語:連續(xù)劇不要看太多了!1.普通話口語訓(xùn)練

兒童的言語好吃

小朋友寫:好吃個屁.

老師:.........天真

小朋友寫:今天真熱.

老師評語:你真天真況且

小朋友：一列火車經(jīng)過，況且況且況且況且

老師批語：我死了算了。1.普通話口語訓(xùn)練

兒童語言發(fā)展的總特點

混沌————分化兒童對時間詞語的掌握.doc

簡單————復(fù)雜具體————抽象

不完整————完整1.普通話口語訓(xùn)練兒童語言發(fā)展的影響因素不同民族的語言存在著差異。人腦和語言器官的發(fā)育有差異。兒童的認(rèn)知能力存在著差異。兒童所處的外在環(huán)境有差異。1.普通話口語訓(xùn)練

兒童語言研究的其他方面

第二語言的獲得

母語的書面語習(xí)得

智障兒童的語言獲得

聾人教育的研究

雙語或者多語家庭兒童的語言習(xí)得

1.普通話口語訓(xùn)練認(rèn)