第4課《孫權勸學》教學實錄2023—2024學年統編版語文七年級下冊一、課程背景與目標定位

《孫權勸學》是2023—2024學年統編版語文七年級下冊中的一篇文言文，講述了孫權勸導呂蒙學習的故事，展現了孫權的智慧與胸懷。本節(jié)課旨在讓學生通過學習文言文，理解文章大意，掌握文言文的基本閱讀方法，提高文言文閱讀能力。同時，引導學生學習孫權的勸學精神，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習意識。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的教學目標旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。具體包括：通過文言文的閱讀，提高學生的語言理解力和表達能力；培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，提升分析問題和解決問題的能力；增強對中華優(yōu)秀傳統文化的認識與傳承；激發(fā)審美情感，提升文學作品的鑒賞能力。三、學習者分析

1.學生已經掌握了基本的文言文詞匯和句式，了解古代文學的基本知識，具備一定的文言文閱讀能力。在之前的學習中，學生已經接觸過《孫權勸學》類似的文言文材料，對文言文的結構和語言特點有初步的認識。

2.七年級學生的學習興趣廣泛，對新鮮事物充滿好奇，喜歡探索和討論。他們在學習能力上各有不同，部分學生可能對文言文有較強的理解力，而另一部分學生可能需要更多的引導和練習。學生的學習風格多樣，有的學生善于獨立思考，有的學生偏好合作學習。

3.學生在學習《孫權勸學》時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：文言文的閱讀障礙，對古文語境的理解不足，以及對文中人物關系和故事背景的不熟悉。此外，如何將文言文的道德教育內容與現實生活相結合，也是學生可能面臨的挑戰(zhàn)。四、教學資源

1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

2.軟件資源：PPT教學課件、電子版課文、文言文翻譯軟件

3.課程平臺：學校教學管理系統

4.信息化資源：文言文學習網站、古文學習APP

5.教學手段：小組討論、角色扮演、課堂提問、課后作業(yè)平臺五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師通過講述一個與孫權勸學相關的故事，引發(fā)學生對孫權智慧與領導力的好奇，進而引入《孫權勸學》的課文內容。教師簡要介紹孫權與呂蒙的背景，提問學生：“你們認為一個領導者最重要的品質是什么？”通過學生的回答，自然過渡到孫權勸學的主題。

2.新知探索（20分鐘）

內容：教師首先帶領學生朗讀課文，指導學生注意文言文的節(jié)奏和停頓。接著，教師通過PPT展示課文中的重要詞語和句式，解釋其意義和用法。然后，教師引導學生逐句翻譯課文，確保學生理解文章的大意。最后，教師提問學生關于文章的主題思想，如孫權的勸學意圖、呂蒙的學習態(tài)度等，讓學生思考并分享自己的見解。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：將學生分成小組，每組分配一個與《孫權勸學》相關的討論主題。例如，一組討論孫權的領導智慧，另一組討論呂蒙的學習轉變。小組內部分工合作，每個人就自己的主題準備發(fā)言內容。隨后，各小組選代表進行分享，其他小組進行評價和補充。教師根據學生的分享情況進行點評和總結。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：教師設計一個小練習，讓學生運用本節(jié)課學習的文言文知識，翻譯一段簡短的文言文材料，或者回答與《孫權勸學》相關的幾個問題。學生在規(guī)定時間內完成練習，教師選取幾份作業(yè)進行展示和評析，強調正確理解和運用文言文的重要性。

5.總結與反饋（5分鐘）

內容：教師回顧本節(jié)課的學習內容，強調孫權勸學的核心價值，并鼓勵學生在日常生活中積極學習。教師收集學生對本節(jié)課的意見和建議，以便改進后續(xù)的教學。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

內容：教師布置相關的課后作業(yè)，包括熟讀并背誦《孫權勸學》，以及完成一篇關于孫權勸學精神的短文，要求學生結合自己的實際生活，談談對孫權勸學的理解和感悟。

7.課堂延伸（10分鐘）

內容：教師推薦學生閱讀其他關于孫權或三國時期的文言文材料，以拓展學生的知識面。同時，鼓勵學生參加學校組織的文言文知識競賽，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識。

8.課堂小結（5分鐘）

內容：教師簡要總結本節(jié)課的重點和難點，再次強調文言文學習的方法和技巧，并鼓勵學生在下節(jié)課前進行預習。六、教學反思與改進

1.教學反思：在本次課堂中，學生對文言文的閱讀興趣得到了較好的激發(fā)，但在互動體驗環(huán)節(jié)，部分學生對文言文的理解深度不夠，導致討論內容不夠深入。此外，課堂時間分配不夠合理，導致實踐應用環(huán)節(jié)略顯匆忙。

2.教學改進：針對學生對文言文理解深度不足的問題，教師應增加文言文閱讀材料的難度和深度，提供更多背景資料，幫助學生更好地理解課文。同時，調整課堂時間分配，確保實踐應用環(huán)節(jié)有充足的時間，讓學生充分練習和鞏固所學知識。七、評價與反饋

1.課堂表現評價

參與度：學生在課堂上的發(fā)言次數較多，討論積極性較高，表現出良好的參與度和合作能力。

準確性：學生在回答問題和完成練習時，對文言文的理解和翻譯準確性有待提高，需進一步指導。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質量：學生作業(yè)完成情況良好，能夠運用所學知識進行案例分析，但部分學生的論證邏輯不夠嚴密。

測試成績：單元測試顯示學生對文言文知識點的掌握參差不齊，需要針對不同水平的學生進行個性化輔導。

3.反饋與改進

學生反饋：學生對課堂討論環(huán)節(jié)表示滿意，但對文言文翻譯練習感到有一定難度，希望得到更多指導。

教師反思：課堂教學需更加注重文言文翻譯技巧的傳授，同時在作業(yè)布置上要兼顧不同水平學生的需求，針對性地提高教學效果。八、教學資源與支持

-多媒體資源：制作了與《孫權勸學》相關的多媒體課件，包括孫權和呂蒙的畫像、三國時期的地圖、古風背景音樂等素材，用于導入新課和輔助教學。視頻素材中剪輯了關于孫權勸學的歷史紀錄片片段，幫助學生更好地理解課文背景。

-閱讀材料：精選了與《孫權勸學》主題相關的文言文補充閱讀材料，包括《三國志》中孫權的其他故事，以及古代名人的勸學言論，以豐富學生的文言文閱讀量和加深對主題的理解。

-實踐工具：設計了文言文學習卡片，每張卡片上印有重要的文言文詞匯、句式和課文難點解釋，方便學生隨時查閱和復習。同時，提供文言文翻譯練習冊，供學生在課堂上或課后進行自我練習。

-課程網站：建立了課程網站，提供在線學習資源，包括課文朗讀錄音、重點難點解析、互動測試題庫等。學生可以在網站上進行自主學習，并隨時進行自我檢測。

-輔導資料：編寫了《孫權勸學》的輔導手冊，內容包括課文注釋、語法解析、練習題和答案解析等，供學生在課外自學使用。

-互動平臺：利用學校的教學管理系統，建立線上討論區(qū)，鼓勵學生在課后進行交流討論，教師也會在線上解答學生的疑問。

-教學參考資料：準備了一系列與文言文教學相關的參考資料，包括教學大綱、教案模板、評價標準等，為教師的教學活動提供支持。

-學生活動資源：設計了角色扮演劇本，讓學生在課堂上扮演孫權、呂蒙等角色，通過情景模擬加深對課文內容的理解。

-家長溝通材料：準備了一份給家長的信，介紹本節(jié)課的教學目標和內容，以及家長如何在家支持孩子的文言文學習，促進家校合作。

-測試與評價工具：開發(fā)了一套文言文學習評價體系，包括形成性評價和總結性評價工具，用于監(jiān)測學生的學習進度和效果。九、教學評估與改進

在教授《孫權勸學》這一課時，我采用了多種方式來評估學生的學習情況。通過觀察學生在課堂上的表現，比如他們發(fā)言的積極性、對問題的反應速度以及參與討論的熱情，我發(fā)現大部分學生對文言文的學習還是很有興趣的。他們在作業(yè)的完成情況上也能夠體現出對課文內容的理解，但我也注意到了一些問題。

評估方式：我會定期檢查學生的作業(yè)，看他們是否能夠準確地翻譯文言文，是否能夠理解文章的深層含義。同時，我還會通過課堂提問和小組討論來觀察學生的反應和互動。此外，我還會讓學生進行一些小測驗，以評估他們對課文知識點的掌握程度。

改進策略：根據評估結果，我發(fā)現有些學生在文言文的閱讀上還存在困難，因此我計劃在課堂上增加一些閱讀理解的練習，幫助他們提高閱讀能力。對于那些在翻譯上遇到問題的學生，我會提供更多的翻譯技巧和練習，讓他們能夠在實踐中逐漸掌握。同時，我也注意到了學生之間的個體差異，有些學生可能需要更多的個性化指導。

我會調整教學策略，比如在課堂上更多地使用互動式教學，讓學生在小