《第三單元9古詩三首元日》教學(xué)實(shí)錄-2023-2024學(xué)年三年級下冊語文統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：《第三單元9古詩三首元日》

2.教學(xué)年級和班級：2023-2024學(xué)年三年級下冊

3.授課時間：2023年3月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版三年級下冊語文教材第三單元第九課《古詩三首》，包括《元日》、《元夕》、《寒食》三首古詩。課程旨在讓學(xué)生了解古代詩人如何描繪節(jié)日氣氛，感受古典詩詞的美，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《元日》等古詩，提高學(xué)生對古典詩詞的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行鑒賞和表達(dá)的能力。

2.思維發(fā)展：引導(dǎo)學(xué)生通過詩句分析詩人的情感變化，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

3.文化認(rèn)同：使學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提升文化自信。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解和背誦《元日》、《元夕》、《寒食》三首古詩的內(nèi)容。

-舉例：要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦《元日》中的“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇?！钡汝P(guān)鍵句子，并理解其含義。

-分析古詩中的節(jié)日習(xí)俗和文化背景。

-舉例：通過《元日》中的“總把新桃換舊符”，讓學(xué)生了解古代春節(jié)掛桃符的習(xí)俗，以及其寓意。

-掌握古詩的基本鑒賞方法，如把握意象、體會情感。

-舉例：引導(dǎo)學(xué)生通過《元夕》中的“火樹銀花合，星橋鐵鎖開?！斌w會元宵節(jié)的熱鬧氣氛和詩人的喜悅心情。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解古詩中的隱喻和象征手法。

-舉例：《寒食》中的“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜?！睂W(xué)生可能難以理解“寒食”這一節(jié)日的具體含義以及“飛花”和“東風(fēng)”的象征意義。

-分析詩人的情感變化和創(chuàng)作背景。

-舉例：《元日》中的“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”學(xué)生可能難以體會到詩人對于新年更迭、時光流轉(zhuǎn)的感慨，需要教師通過背景介紹和情感引導(dǎo)幫助學(xué)生理解。

-將古詩與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，進(jìn)行創(chuàng)造性思考。

-舉例：在講解《元日》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代春節(jié)與古詩中描繪的春節(jié)有何異同，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授法引導(dǎo)學(xué)生理解古詩內(nèi)容，通過故事化的講解方式讓學(xué)生沉浸在古詩描繪的節(jié)日氛圍中。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動，讓學(xué)生分享對詩句的理解和感受，促進(jìn)互動交流，如討論《元日》中的“爆竹聲中一歲除”在現(xiàn)代社會中的對應(yīng)習(xí)俗。

3.利用多媒體展示古詩所描繪的場景，如使用圖片、視頻幫助學(xué)生直觀感受“火樹銀花合”的元宵節(jié)夜景。

4.安排課堂小活動，如角色扮演古詩中的情景，讓學(xué)生在扮演中深入體驗(yàn)古詩的情感和意境。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師以春節(jié)的氣氛為背景，播放一段傳統(tǒng)春節(jié)的音頻，如鞭炮聲、歡笑聲，同時展示一張富有節(jié)日氣氛的圖片，如掛燈籠、貼春聯(lián)的景象。學(xué)生聆聽音頻、觀察圖片，教師提問：“你們聽到了什么聲音？看到了什么景象？這讓我們想起了什么節(jié)日？”通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《元日》這首古詩的學(xué)習(xí)情境。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師首先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《元日》全文，注意指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀節(jié)奏和停頓。

-接著，教師逐句解釋詩句的意思，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述詩句內(nèi)容，確保學(xué)生理解每句詩的含義。

-然后，教師介紹《元日》的創(chuàng)作背景，包括春節(jié)的習(xí)俗和文化意義，幫助學(xué)生更好地理解詩人的情感。

-最后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的意象和情感，如“爆竹聲中一歲除”所表現(xiàn)的節(jié)日喜慶和時光更迭的感慨。

3.互動體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：

-學(xué)生分組，每組選擇一首古詩（可以是《元日》、《元夕》或《寒食》），合作創(chuàng)作一個短劇，將詩中的情景和情感表現(xiàn)出來。

-各組進(jìn)行短劇表演，其他學(xué)生觀看并進(jìn)行評價(jià)，教師總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-教師引導(dǎo)全體學(xué)生討論，從表演中感受到的節(jié)日氛圍和詩人的情感，以及如何更好地表現(xiàn)古詩的意境。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師給出一個現(xiàn)代節(jié)日的場景，如中秋節(jié)或端午節(jié)，要求學(xué)生模仿《元日》的格式，創(chuàng)作一首描繪該節(jié)日氛圍的古詩。

-學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，給予必要的幫助和鼓勵。

-最后，教師邀請幾名學(xué)生分享自己的創(chuàng)作，并進(jìn)行簡要評價(jià)和反饋。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課通過多種教學(xué)手段，學(xué)生對古詩有了更深的理解和感受。但在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解古詩隱喻和象征手法時仍有困難。今后的教學(xué)中，我計(jì)劃增加一些互動環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生自己舉例說明生活中的隱喻和象征，幫助他們更好地理解這些概念。同時，我還會嘗試引入更多與古詩相關(guān)的文化背景資料，讓學(xué)生在更廣闊的文化背景下理解古詩，提升他們的文化素養(yǎng)。此外，對于背誦環(huán)節(jié)，我會更加注重學(xué)生的個別輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。七、評價(jià)與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價(jià)

參與度：學(xué)生們在課堂上的參與度較高，尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，大家都能積極發(fā)言，分享自己的理解和感受。但在個別環(huán)節(jié)，仍有部分學(xué)生顯得較為內(nèi)向，參與度不夠。

準(zhǔn)確性：學(xué)生在回答問題和完成練習(xí)時，對古詩的理解較為準(zhǔn)確，能夠較好地把握詩句的意境和情感。但在分析詩中的隱喻和象征手法時，準(zhǔn)確性有待提高。

2.作業(yè)與測試評價(jià)

作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生的作業(yè)完成情況良好，能夠按照要求進(jìn)行創(chuàng)作，展示出對古詩的理解和感受。但部分學(xué)生在創(chuàng)作中的語言表達(dá)還需加強(qiáng)。

測試成績：學(xué)生在單元測試中的表現(xiàn)較為滿意，對古詩內(nèi)容的掌握程度較高。但在詩歌鑒賞方面，學(xué)生的理解和分析能力還有提升空間。

3.反饋與改進(jìn)

學(xué)生反饋：學(xué)生們普遍反映課程內(nèi)容有趣，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩。但