有效提高小學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)法的實踐與應(yīng)用音樂教育是一門重要課程，是美育的一部分。當(dāng)代國際音樂教育的發(fā)展趨勢，第一是以人為本。在素質(zhì)教育背景下，教師要樹立以“人的全面發(fā)展”思想和“以人為本”思想為指導(dǎo)的學(xué)生觀。堅持以人為本，讓學(xué)生發(fā)揮教育的主體作用是教育的前提。第二是以審美為中心。莎士比亞說過：“一個人成長的過程，不僅是肌肉和體格的增強，而且隨著身體的發(fā)展，精神和心靈也同時擴大?！彼詭椭鷮W(xué)生樹立正確的審美觀點，提高審美能力十分必要。第三是教學(xué)資源的擴充，其通常包括教材、影視等，所以教師基本能力和教育資源設(shè)備也是教育教學(xué)的重要組成部分。第四是重視學(xué)科基礎(chǔ)，基礎(chǔ)是創(chuàng)新的關(guān)鍵。小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，重視學(xué)科基礎(chǔ)教育，通過多種形式的活動提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生長期發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。第五是音樂課堂要改革。音樂教育不僅能促進兒童的情感發(fā)展，還可以提高兒童的認知能力和社會能力?？梢娨魳氛n堂教學(xué)模式的改革是很有必要的。第六是強調(diào)學(xué)科綜合。音樂是一門綜合性很強的學(xué)科，要學(xué)習(xí)音樂自然離不開其他的人文學(xué)科，因此在教學(xué)過程中與其他學(xué)科相聯(lián)系可以有效幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。第七是融入音樂素養(yǎng)。音樂素養(yǎng)可以促進學(xué)生對音樂科目的學(xué)習(xí)，增強對音樂的理解和創(chuàng)造。第八是探索與轉(zhuǎn)變。隨著課程要求的改變，教師應(yīng)該積極主動探索新的教學(xué)方式，而不是一成不變地按照傳統(tǒng)的教育模式教學(xué)。隨著近年來對藝術(shù)類課程的改革，各種新的教學(xué)形式、教學(xué)手段在慢慢進入小學(xué)課堂。但是提高小學(xué)生音樂課堂的興趣，仍然是一項重要的課程研究項目。一、我國當(dāng)代小學(xué)課堂教學(xué)模式的弊端當(dāng)代國際音樂教育發(fā)展，是呈逐漸上升趨勢的。對此，我們進行了以小學(xué)生及其家長為對象的，為期一個月的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。該調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生音樂教育開展水平不一，發(fā)展不平衡。小學(xué)音樂教育課堂的效率無法大幅度提高，有些學(xué)校仍是循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)。首先，多數(shù)家長認為，學(xué)好考試科目比較重要，學(xué)校也相對重視文化科目的學(xué)習(xí)，忽略了音樂課的重要性。其次，音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍并不活躍。通過查閱文獻和資料了解到，美國的小學(xué)生音樂課堂相對效果較好。美國音樂課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教師與學(xué)生的狀態(tài)都比較放松，課堂教學(xué)方法多以互動為主，而我國多以講授為主，教師較難與學(xué)生進行互動，難以吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。再次，許多教師的教學(xué)模式還比較傳統(tǒng)，采用PPT和單一教具，按照教材所規(guī)定的內(nèi)容進行授課。對于音樂教育來說，教具的多樣化十分重要。使用單一的教具教學(xué)，課堂難免顯得枯燥無味。再加上該年齡段的學(xué)生集中注意力的時間較短，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且現(xiàn)在的小學(xué)生主體意識強，有自己的想法和主見，教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，例如，他們更喜歡一些網(wǎng)絡(luò)流行歌曲，但教材中選用的內(nèi)容大多是一些藝術(shù)性較強且需要賞析的音樂作品，這使大部分學(xué)生提不起興趣，課堂效率較低，所以教師要多結(jié)合當(dāng)下流行元素進行教學(xué)。然后，教學(xué)課堂較為刻板，仍然是教師主導(dǎo)的課堂模式，教師通常使用語言系統(tǒng)地向?qū)W生音樂音樂文化知識，沒有通過不斷的交流來提高學(xué)生的探索能力、創(chuàng)造能力、實踐能力，缺乏靈活性，導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握僅僅停留在數(shù)字、符號的生硬概念上。最后，教師在備課、授課的時候比較片面，讓學(xué)生吸收不完整，也提不起興趣。這一系列問題導(dǎo)致學(xué)生上了小學(xué)六年義務(wù)教育音樂課，照樣“五音不全”，仍然是“不識譜”的現(xiàn)狀。二、提高小學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)興趣的重要性興趣不僅可以豐富人們的生活，還可以幫助人們發(fā)展才能，調(diào)節(jié)情緒。因此，培養(yǎng)小學(xué)生音樂課堂的興趣對提高課堂教學(xué)效率非常重要。首先，處于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強，對于他們感興趣的事情愿意去深度探究，也能更好地集中注意力。其次，當(dāng)學(xué)生處于這種狀態(tài)時，就能更加輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。最后，在課堂學(xué)習(xí)中，興趣可以促進學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，學(xué)習(xí)便從被動轉(zhuǎn)為主動，從而提高學(xué)習(xí)效率。所以激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣是十分關(guān)鍵的，要讓學(xué)生主動參與到音樂課堂中去，而不是被動地學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^小學(xué)生對所感興趣的音樂知識和音樂歌曲進行全方位的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們在上課過程中感受到課堂氛圍所帶來的快樂，并從中學(xué)到相關(guān)音樂知識，讓自己有所收獲，從而提高音樂課堂的效率，也可為繼續(xù)深造音樂打下堅實基礎(chǔ)。三、不同教學(xué)法對提高小學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)興趣的有效運用（一）奧爾夫教學(xué)法奧爾夫教學(xué)法的主要內(nèi)容是節(jié)奏旋律練習(xí)和基本形體動作教學(xué)。其中，最大的特點就是關(guān)注兒童內(nèi)心世界的開發(fā)，不讓音樂學(xué)習(xí)成為兒童學(xué)習(xí)的負擔(dān)。通過對教學(xué)法的分析和研究，在實踐中，我們總結(jié)出可取的方法來改善這種現(xiàn)狀。要使學(xué)生流利地掌握各種音樂技能與知識，就需要教師在教學(xué)過程中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)技巧，這二者相輔相成。這正是奧爾夫教學(xué)法的重要特點之一。這是一個獨創(chuàng)的音樂教育體系，它賦予音樂教育全新的與傳統(tǒng)相反的觀念，為學(xué)生創(chuàng)造了更好理解音樂的方法。奧爾夫教學(xué)法與長期使用的以歌唱、教學(xué)樂理知識為主體的陳舊模式并不一致，它講究讓學(xué)生“動”起來，讓他們回到學(xué)習(xí)最基本要素——玩耍，并將其與表演藝術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生提升自我個性、創(chuàng)造性、主體性。教師可以在上課前準備便于攜帶的樂器，利用樂器的演奏方法、樂器的音色、音調(diào)的高低等建立起與學(xué)生之間的聯(lián)系，可以讓學(xué)生模仿樂器所演奏出的聲音，還可以讓學(xué)生通過律動來提高對樂器的興趣與認知，最后讓學(xué)生體會教師所教授的音樂。柯達伊說過：“一個良好的課程學(xué)習(xí)不是負擔(dān)，而是一種娛樂，是快樂和歡呼的源泉。”所以讓學(xué)生積極地參與到音樂課堂，才能更好地提升課堂氛圍與提高學(xué)生的興趣。（二）達爾克羅茲教學(xué)法達爾克羅茲認為教學(xué)的基本理念不僅是音樂學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)法，更重要的是對人們整體身心的一種基礎(chǔ)教育。其主要包括三個要素：肢體律動、即興伴奏和視唱。與奧爾夫教學(xué)法同屬于音樂入門教學(xué)方法的達爾克羅茲教學(xué)法要求學(xué)生對音樂發(fā)揮自主性。但達爾克羅茲認為以往的音樂教育并不符合音樂。音樂旋律本就離不開律動，而律動與人體本身的運動有緊密的聯(lián)系。因此，只是單純教音樂而不結(jié)合身體運動，這樣的音樂教育是不全面的。在音樂課堂中教師可以要求學(xué)生把身體當(dāng)作樂器，把聽到的音樂再現(xiàn)出來。以空間動作舉例，在教師彈奏一小段緩慢的旋律，學(xué)生聽到旋律做出爬的動作；旋律逐漸加快，讓學(xué)生從爬的動作慢慢到走再到跑；旋律逐漸減慢，讓學(xué)生放慢動作。這些動作可以根據(jù)演奏出的音高跟身體的高、中、低位置結(jié)合，也可以與身體的手、腳、頭等結(jié)合，在演奏出重拍時拍一下手、跺一下腳、點一下頭。由此再慢慢引入需要講授的樂曲，用樂曲的旋律再現(xiàn)學(xué)生的節(jié)奏動作或者教師可以即興設(shè)計動作讓學(xué)生表演出來。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)還激發(fā)了他們用大腦去思考，運用自己在運動中創(chuàng)造出的素材展現(xiàn)自身想表達的音樂形式。（三）柯爾文手勢教學(xué)法在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)興趣和自身想表達的音樂形式下，如何讓學(xué)生在課堂上掌握知識也是重中之重。在學(xué)習(xí)一首歌時，學(xué)生該如何更好地學(xué)習(xí)、駕馭歌曲中的音準和旋律？可以在教學(xué)過程中應(yīng)用柯爾文手勢教學(xué)法進行輔助。柯爾文手勢就是指借助７種不同的手勢在身體前方不同的高度來代表不同的唱名，學(xué)生通過不同的位置可以快速地判斷出音的高度，有效地幫助學(xué)生理解音級之間的高低關(guān)系。在教學(xué)實踐中，先教會學(xué)生柯爾文手勢的具體位置，讓學(xué)生流利地掌握，再運用到學(xué)習(xí)中。在新歌的教學(xué)時，一味地唱譜會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，可以運用柯爾文手勢幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察手勢來了解歌曲的音準，通過觀察不同音高的手勢位置，有助于學(xué)生更好地掌握歌曲。這樣在課堂上邊唱邊動的教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在邊玩邊學(xué)中不知不覺地降低了識譜的難度，也提高了音準的準確性。教師也可以運用手勢的配合來做一些即興練習(xí)，例如不看譜只觀察教師的手勢來進行唱譜，或者進行二聲部的演唱訓(xùn)練。這樣可以讓學(xué)生在課堂上更加活躍，提高他們相互融合和傾聽的能力。四、新舊知識的連貫教學(xué)有利于提高小學(xué)生音樂課堂的興趣在學(xué)習(xí)新知識時，不少學(xué)生對于新知識一知半解，因此將新知識和已有的知識建立聯(lián)系是十分重要的，即溫故而知新。奧蘇貝爾指出，在教學(xué)過程中要注意承上啟下，多用舊知識引出要學(xué)習(xí)的新知識。例如，由二八節(jié)奏型引出前八后十六和前十六后八節(jié)奏型。這樣不僅可以復(fù)習(xí)所學(xué)的舊知識，也可以讓新知識更加淺顯易懂。教師在建立新知識與舊知識聯(lián)系時，要注意知識間的邏輯聯(lián)系，找到知識中的相似點進行聯(lián)系，這樣不僅有助于幫助學(xué)生更好掌握新知識，還可以在溫習(xí)或者復(fù)習(xí)舊知識的過程中舉一反三，從中獲得新的理解與體會，隨著自己知識和理解能力的提高，通過對新舊知識進行重新組合排列，在腦中形成一種屬于自我的概念與體系，從而提高對音樂課堂的興趣。五、情感的理解與表達對提高小學(xué)生音樂課堂興趣的作用僅學(xué)好譜面知識是不夠的，情感教育也是音樂教育中需要學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容。雷默音樂教育哲學(xué)觀的核心是音樂教育，即審美教育，他認為音樂表現(xiàn)了人們的情感。所以，音樂教育也是情感教育。一首歌曲的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)會如何去唱，還要了解該歌曲所要表達的情感。這就要求教師在教學(xué)的過程中要注意音樂知識點傳授與對歌曲情感的理解。例如，歌曲《噢，蘇珊娜》表達了主人公刻苦銘心的愛，而歌曲《魯冰花》表達了孩子對母親深深的依賴，贊頌了母愛的無私。不同的歌曲有不同的情感，教師在上課過程中可以通過講述歌曲主人公故事的方式，也可以通過問答的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的情感。值得注意的是，在情感學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該從簡單的歌曲開始，選擇一些小學(xué)生可以理解的情感進行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以更好地詮釋歌曲。六、總結(jié)以上教學(xué)法在實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)通過生動的參與體驗式教學(xué)方法的運用，小學(xué)生能夠積極地參與到音樂課堂的互動中。同時，在教學(xué)的過程中融入音樂教具，將教材知識與流行音樂知識相掛鉤的教學(xué)方法，使小學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的興趣明顯提高。而達爾克羅茲教學(xué)法和柯爾文手勢的教學(xué)運用對小學(xué)生在學(xué)習(xí)簡單音樂知識，如音準、旋律、節(jié)奏等方面有一定幫助，在潛移默化中提高了學(xué)生音準，一定程度上活躍了音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍。將學(xué)過的知識與新知識結(jié)合進行教學(xué)，降低了樂理知識的難度和枯燥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加游刃有余。當(dāng)然由于樂理知識過于抽象，不少學(xué)生對于一些知識點還是一知半解，這就需要教師在空閑時間多與學(xué)生講解，爭取在下次上課之前讓學(xué)生流利掌握知識點，在課后也要布置適量作業(yè)加深知識點印象。對于譜面掌握不錯的學(xué)生可以進行一些簡單的情感教學(xué)，引導(dǎo)他們一步步理解歌詞的含義。通過情感的引導(dǎo)，學(xué)生將歌曲演唱得更加生動和富有趣