第10課奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利第三課時教學實錄-2023-2024學年道德與法治五年級下冊統(tǒng)編版一、教學背景

授課內(nèi)容：《奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利》

授課年級：五年級

教材版本：統(tǒng)編版道德與法治五年級下冊。

本節(jié)課通過講述抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的歷史事件，引導(dǎo)學生認識我國人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，為民族獨立和人民解放所付出的巨大犧牲和努力，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和民族自豪感。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設(shè)定：培養(yǎng)學生國家認同感，通過理解抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的歷史意義，增強學生維護國家安全和民族團結(jié)的意識；提升學生的歷史思維素養(yǎng)，通過分析戰(zhàn)爭時期的歷史事件，培養(yǎng)學生批判性思維和問題解決能力；培育學生的法治意識，通過了解戰(zhàn)爭勝利后新中國的建立，讓學生認識到法治對國家發(fā)展的重要性。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在之前的課程中已經(jīng)學習了有關(guān)中國近代史的基本知識，包括辛亥革命、五四運動等內(nèi)容，對中國的民族解放斗爭有了初步的了解。此外，學生也通過課外閱讀或家庭傳承，對抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級的學生對于歷史故事具有較強的興趣，他們喜歡通過故事化的方式來學習歷史。在能力方面，學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠通過文本獲取信息。在學習風格上，學生偏好互動式和體驗式的學習，喜歡通過討論、角色扮演等活動來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對于戰(zhàn)爭的具體細節(jié)和歷史背景可能理解不深，需要教師提供清晰的講解和輔助材料。

-理解戰(zhàn)爭中的復(fù)雜情感和深層次的歷史意義可能較為困難。

-需要引導(dǎo)學生在理解歷史的同時，培養(yǎng)批判性思維，避免簡單化的記憶和重復(fù)。

-部分學生可能對歷史學習感到枯燥，需要教師采用多種教學手段激發(fā)興趣。四、教學資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：將抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的相關(guān)紀錄片片段、歷史圖片、戰(zhàn)場模擬音頻等，用于課堂導(dǎo)入，增強學生的直觀感受和歷史代入感。

2.閱讀材料：準備與課程相關(guān)的歷史文獻摘錄、英雄人物故事等閱讀材料，以幫助學生更深入地理解教學內(nèi)容。

3.在線工具：利用在線歷史資料庫、互動地圖等資源，讓學生通過互動體驗了解戰(zhàn)爭進程，提高學習興趣和效率。五、教學實施過程

1.導(dǎo)入新課

方式：通過展示抗日戰(zhàn)爭時期的歷史圖片和簡短視頻，讓學生回顧已學過的歷史知識，同時提出問題：“戰(zhàn)爭勝利背后的原因是什么？”引發(fā)學生的興趣和思考。

目的：激發(fā)學生對本節(jié)課主題的興趣，為學習抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利打下基礎(chǔ)。

2.講授新知

-概念講解：介紹抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的基本概念，如戰(zhàn)爭的起因、過程和結(jié)果，以及戰(zhàn)爭勝利的歷史意義。

-演繹推理：通過分析抗日戰(zhàn)爭中的戰(zhàn)略決策，如平型關(guān)大捷，講解戰(zhàn)略決策的邏輯推理過程。

-歸納推理：通過歸納抗日戰(zhàn)爭中人民戰(zhàn)爭的特點，引導(dǎo)學生理解歸納推理的應(yīng)用。

-邏輯謬誤：分析在戰(zhàn)爭宣傳中可能出現(xiàn)的邏輯謬誤，如夸大其詞、忽略事實等，教育學生如何辨別和避免這些謬誤。

3.鞏固練習

-課堂練習：設(shè)計關(guān)于抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的選擇題和簡答題，讓學生在課堂上完成，以檢驗學生對課程內(nèi)容的理解。

-小組討論：分組討論抗日戰(zhàn)爭中的某個關(guān)鍵戰(zhàn)役，如遼沈戰(zhàn)役，探討其勝利的原因和影響。

4.深化理解

-案例分析：分析抗日戰(zhàn)爭勝利后，人民解放戰(zhàn)爭迅速展開的歷史背景，探討戰(zhàn)爭勝利的必然性和歷史條件。

-辯論活動：組織學生辯論“抗日戰(zhàn)爭勝利是否為解放戰(zhàn)爭奠定了基礎(chǔ)”，鍛煉學生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：總結(jié)本節(jié)課學習的重點，如抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的關(guān)系，戰(zhàn)爭勝利的歷史意義等。

-學生反饋：鼓勵學生分享學習心得，如對抗日戰(zhàn)爭勝利意義的認識，以及如何將歷史知識應(yīng)用到實際生活中。六、教學反思

在教學《奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利》這一課時，我發(fā)現(xiàn)學生們對于戰(zhàn)爭的歷史細節(jié)表現(xiàn)出濃厚的興趣，但在理解戰(zhàn)爭背后的深層次意義時，部分學生顯得有些困惑。我意識到，需要更多地結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和認知水平，用更生動的案例和直觀的材料來幫助他們理解。此外，辯論活動的開展雖然活躍了課堂氣氛，但也發(fā)現(xiàn)部分學生對于如何有效論證和表達自己的觀點還不夠熟練。未來，我會更多地指導(dǎo)學生如何進行邏輯思考和表達，以提高他們的歷史思維素養(yǎng)。七、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學生們在課堂上積極發(fā)言，討論抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利原因時，能夠結(jié)合教材內(nèi)容和自己的理解，表現(xiàn)出較高的參與度和合作能力。

準確性：學生在回答問題和完成練習時，能夠較為準確地運用邏輯推理，展現(xiàn)出對戰(zhàn)爭勝利背后邏輯的理解。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學生提交的作業(yè)質(zhì)量參差不齊，部分學生能夠深入分析戰(zhàn)爭事件，展現(xiàn)出良好的邏輯思維和表達能力，但也有學生分析不夠深入，表達較為籠統(tǒng)。

測試成績：單元測試結(jié)果顯示，大部分學生對抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的基本知識掌握良好，但在邏輯推理的應(yīng)用方面還有提升空間。

3.反饋與改進

學生反饋：學生們普遍反饋課程內(nèi)容生動有趣，但對于戰(zhàn)爭背后的復(fù)雜邏輯理解存在難度，希望有更多實例分析。

教師反思：我意識到需要