幼兒園班級區(qū)域活動計劃與實施簡報幼兒園班級區(qū)域活動計劃與實施簡報篇一為了更好地開展推廣普通話，提高教師運用語言文字的規(guī)范性，我園特確定9月6日-10日為開發(fā)區(qū)幼兒園語言文字規(guī)范宣傳周。大力宣傳《中華人民共和國國家通用語言文字字法》，更好地構建和諧社會營造良好的語言文字環(huán)境。根據上級有關部門指示，將組織全園教職工積極參加到語言文字周活動中來。特定活動周計劃如下：一、廣泛宣傳活動周的意義和作用。二、進一步規(guī)范幼兒園指示牌、幼兒園室外用字的規(guī)范性。三、引導教師寫規(guī)范字，提高教師規(guī)范使用文字的能力。四、在幼兒園網站上報道本次宣傳周的活動情況。五、引導幼兒參與到推廣普通話活動中來，激發(fā)他們推普的意識?；顒影才牛阂?、組織教師學習《中華人民共和國國家通用語言文字字法》，使教師對語言文字使用的規(guī)范性更加了解。二、再一次對幼兒園園所內的指示牌、標牌進行規(guī)范使用情況檢查，檢查人：馮紅炯、葉秀維;三、出一期教師寫規(guī)范字的鋼筆書法練習作品專欄，負責人：葉秀維。四、經常抽查師生說普通話、用規(guī)范字的情況，并隨時提醒教師規(guī)范使用。五、年級組長抽查教師備課以及其他文字資料的語言文字使用的規(guī)范性。六、各班在本周周末活動時，組織幼兒進行兒歌念比賽等這類語言活動，提高幼兒使用普通話的能力，激發(fā)推普的意識?；顒又芙Y束后，總結活動情況，提出今后的指導意見。幼兒園班級區(qū)域活動計劃與實施簡報篇二一、班級情況分析在上學期中，我們創(chuàng)設了圖書角、表演區(qū)、娃娃家、建構區(qū)、美工區(qū)五個區(qū)域角，讓幼兒自由選擇區(qū)域角，但在選擇過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒顯得很盲目。較多幼兒看同伴選擇什么自己也就選擇什么。在開展區(qū)域活動的前端，幼兒的興趣很濃厚，都很樂意去選擇材料進行操作;但隨著時間的推移，幼兒的興趣有所減弱，讓我意識到材料要隨時根據幼兒的能力發(fā)展情況及興趣愛好進行更換、增添。在幼兒自由活動時，教師及時的介入也是很有必要的。如幼兒在娃娃家內出現(xiàn)爭吵現(xiàn)象，教師不能一味地批評幼兒，可通過游戲的角色，以同伴的身份進入到活動中進行指導幼兒。本學期我們班老師在創(chuàng)設時要在幼兒原來的基礎上要增加難度，幫助幼兒更好的提高自身的各方面能力。二、區(qū)域活動預期目標區(qū)域活動是幼兒一日生活的一部分，是幼兒非常喜歡的游戲活動,是幼兒自主學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。區(qū)域活動的目的是為了向幼兒提供更多的時間與空間，讓幼兒依靠自身的能力通過對各種材料的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案，幼兒可根據自己的興趣、意愿、能力按規(guī)則自行選擇各區(qū)域的活動，動腦思考、動手操作、自由結伴、自由選擇、自由活動，可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，促進兒童在不同的水平上獲得相應的發(fā)展。根據幼兒發(fā)展現(xiàn)狀我們將目標定為：(一)繼續(xù)為幼兒創(chuàng)造溫馨舒適的環(huán)境，讓幼兒開開心心上幼兒園;也讓幼兒在溫馨、舒適的環(huán)境中開展游戲活動。(二)通過各種材料的增添，讓幼兒在選擇材料進行操作時鞏固對紅黃藍三原色的認識，也在此基礎上認識更多的顏色及形狀。(三)通過每個主題中故事角色和歌曲的表演讓幼兒學會主動與同伴交流，也通過展示自己培養(yǎng)幼兒大膽的性格，讓幼兒樂意在同伴面前大膽展示自己。(四)通過建構培養(yǎng)幼兒的動手能力;讓也幼兒認識各種各樣的物體形狀及特征，萌發(fā)幼兒建構的興趣，鍛煉了幼兒手指小肌肉的協(xié)調性和靈活性。(五)通過美工區(qū)的操作，讓幼兒知道玩泥的技能：團、肉、搓。在此區(qū)域中也讓幼兒認識各種豆子及樹葉，讓幼兒喜歡豆子及植物。三、活動的指導策略區(qū)域活動的指導首先是觀察。通過觀察去了解幼兒的認知基礎、發(fā)展水平和實際需要，去發(fā)現(xiàn)幼兒的潛力。教師在活動中憑借觀察來抓住幼兒某一活動的發(fā)展水平，不僅要看到幼兒行為的表面，更要從表面了解幼兒行為背后的實質。在此基礎上有目的地、靈活地投放或變換材料，并隨機提供恰當?shù)闹笇?。根據幼兒的個體差異，注意材料投放的層次性，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要;區(qū)域活動的最大特點是為幼兒提供適合其本身需要的活動環(huán)境，如果教師在指導上不因人施教的話，區(qū)域活動的長處就蕩然無存了。如：在認識圖形、顏色方面，教師有多個材料的準備可讓幼兒根據興趣去選擇，教師也可根據幼兒的實際水品出發(fā)進行指導，這樣幼兒會獲得不同的經驗。最后，教師的介入要恰當，要有技巧。教師的合適的介入方式才不會影響幼兒活動，對于幼兒指導的效果才更為有效。四、五個區(qū)域設計：(一)名稱：建構區(qū)目標：1.能自由選擇根據物體形狀進行拼搭。2.在活動中不將積木占為己有。3.萌發(fā)與同伴合作拼搭的意識。材料投放：各類積木和小紙盒(二)名稱：表演區(qū)目標：1.學習自己分角色進行表演。2.能夠主動與同伴共同表演，體驗表演的樂趣。材料投放：錄音機和音樂磁帶、故事磁帶、頭飾等(三)名稱：圖書角目標：1.學習正確擺放書籍。2.指導看書規(guī)則，不影響他人。3.萌發(fā)幼兒保護書籍的意識。材料投放：各類書籍(四)名稱：娃娃家目標：1.學習自己分角色與同伴共同游戲。2.認識及了解材料的操作方法。3.體驗與同伴共同游戲的樂趣。材料投放：各種廚具、娃娃、手機、餐具、床