版人教版高中藝術必修2藝術與文化（下）《第六單元文化明珠》大單元整體教學設計[2020課標]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中藝術課程標準（2017年版2020年修訂）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業(yè)評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創(chuàng)設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業(yè)設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學內(nèi)容分析《普通高中藝術課程標準（2017年版2020年修訂）》明確了藝術課程的目標和任務，強調(diào)通過藝術學習培養(yǎng)學生的藝術感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解等核心素養(yǎng)。在必修2《藝術與文化（下）》的第六單元“文化明珠”中，教學內(nèi)容圍繞“大美敦煌”、“絲路風情”、“海絲古城”和“海島之韻”四個主題展開，旨在通過探索不同地區(qū)和民族的藝術文化，幫助學生理解藝術的多元性和跨文化交流的重要性。本單元的教學內(nèi)容涵蓋了音樂、舞蹈、美術、建筑等多種藝術形式，旨在通過具體的藝術作品和文化現(xiàn)象，引導學生感受不同地域和民族的藝術風格，理解藝術與文化之間的緊密聯(lián)系。通過實踐活動和案例分析，學生將深入了解藝術在不同文化背景下的表現(xiàn)形式和內(nèi)涵，從而提升藝術感知能力、創(chuàng)意表達能力、審美情趣和文化理解能力。（二）單元內(nèi)容分析第1課大美敦煌本課聚焦于敦煌藝術，包括莫高窟的建筑、壁畫、彩塑以及敦煌音樂等。通過學習，學生將了解敦煌藝術的歷史背景、藝術特點和文化價值，感受敦煌藝術開放包容的特點，并通過實踐活動體驗敦煌文化的獨特魅力。第2課絲路風情本課以絲綢之路為線索，探討哈薩克斯坦等中亞國家的藝術文化。通過繪畫、音樂、舞蹈和服飾等方面的學習，學生將領略絲綢之路沿線的藝術風情，理解不同文化之間的交流與融合。第3課海絲古城本課以泉州為例，介紹海上絲綢之路沿線的古城藝術文化。通過南音、高甲戲、提線木偶戲等藝術形式的學習，學生將了解泉州藝術的本土特色和多元文化交融的現(xiàn)象，體會古老而生動的刺桐文化藝術風韻。第4課海島之韻本課以印度尼西亞的巴厘島為例，探討海島藝術文化的特點。通過學習巴厘島的建筑、舞蹈、音樂和蠟染等傳統(tǒng)藝術，學生將感受海島文化的獨特魅力，理解藝術在傳承和傳播本土文化中的作用。（三）單元內(nèi)容整合本單元的內(nèi)容整合以“文化明珠”為主題，通過四個子課題的學習，引導學生全面探索不同地區(qū)和民族的藝術文化。在整合過程中，注重藝術形式的多樣性和文化背景的豐富性，通過實踐活動和案例分析，幫助學生建立藝術與文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。具體整合策略包括：主題串聯(lián)：以“文化明珠”為主線，將四個子課題串聯(lián)起來，形成一個完整的藝術文化探索單元。形式融合：在不同子課題中融入多種藝術形式的學習，如音樂、舞蹈、美術、建筑等，通過形式融合加深學生對藝術文化的理解。實踐體驗：通過實踐活動和案例分析，讓學生親身體驗藝術文化的魅力，提升藝術感知能力和創(chuàng)意表達能力。文化對比：在不同子課題之間進行對比分析，幫助學生理解不同文化背景下的藝術差異和共性，提升文化理解能力。二、《普通高中藝術課程標準（2017年版2020年修訂）》分解高中藝術核心素養(yǎng)（一）藝術感知藝術感知是藝術學習與實踐活動的基礎，是學生對各藝術門類的藝術語言、藝術形象、思想情感的感受和認知。在本單元的學習中，藝術感知具體表現(xiàn)為：感受藝術語言的多樣性：通過不同地區(qū)的藝術作品，感受音樂、舞蹈、美術、建筑等藝術門類的語言特點，如敦煌壁畫的色彩與線條、哈薩克斯坦音樂的旋律與節(jié)奏等。理解藝術形象的豐富性：通過分析具體藝術作品中的形象塑造，理解不同文化背景下的藝術形象所蘊含的思想情感和文化內(nèi)涵，如敦煌彩塑的宗教意義、泉州南音的民俗情感等。體驗藝術情感的共鳴：通過實踐活動和案例分析，體驗藝術作品所傳達的情感和思想，與藝術作品產(chǎn)生情感共鳴，如聆聽敦煌音樂、觀看巴厘島舞蹈等。（二）創(chuàng)意表達創(chuàng)意表達是創(chuàng)造性的藝術表現(xiàn)活動，是學生在各種藝術實踐中想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的體現(xiàn)。在本單元的學習中，創(chuàng)意表達具體表現(xiàn)為：模仿與再現(xiàn)：通過模仿不同地區(qū)和民族的藝術作品，如臨摹敦煌壁畫、學習哈薩克斯坦舞蹈動作等，再現(xiàn)藝術作品的風格和特點。變化與創(chuàng)造：在模仿的基礎上，結合個人理解和創(chuàng)意，對藝術作品進行變化和創(chuàng)造，如改編南音曲目、創(chuàng)作具有巴厘島風格的舞蹈等。綜合與融合：將不同藝術形式和文化元素進行綜合與融合，創(chuàng)作出具有個人風格和跨文化特色的藝術作品，如將中國傳統(tǒng)音樂與巴厘島舞蹈元素相結合進行創(chuàng)作。（三）審美情趣審美情趣是審美愉悅、高雅氣質(zhì)、人文情懷等藝術涵養(yǎng)的體現(xiàn)，是對真善美的精神追求。在本單元的學習中，審美情趣具體表現(xiàn)為：欣賞藝術之美：通過欣賞不同地區(qū)和民族的藝術作品，感受藝術作品的審美價值，如敦煌壁畫的藝術美、泉州南音的韻律美等。追求高雅氣質(zhì)：在藝術學習和實踐中，注重個人氣質(zhì)的培養(yǎng)和提升，追求高雅的藝術品位和審美情趣。表達人文情懷：通過藝術作品的創(chuàng)作和表現(xiàn)，傳達個人對生命、自然、社會等方面的思考和感悟，體現(xiàn)人文情懷和人文關懷。（四）文化理解文化理解是從不同文化的角度認識藝術，體現(xiàn)在藝術鑒賞、文化認同和藝術精神的領悟等方面。在本單元的學習中，文化理解具體表現(xiàn)為：認識藝術與文化的關系：理解藝術是文化的重要組成部分，藝術作品是文化觀念和價值觀念的體現(xiàn)，如敦煌藝術所反映的宗教文化和世俗文化等。尊重多元文化：通過學習不同地區(qū)和民族的藝術文化，尊重不同文化之間的差異和多樣性，理解多元文化共存的重要性。領悟藝術精神：在藝術學習和實踐中，領悟不同文化背景下的藝術精神，如敦煌藝術的開放包容精神、泉州南音的堅韌不拔精神等，并將這些精神內(nèi)化為個人的價值觀念和行為準則。學情分析（一）已知內(nèi)容分析藝術與文化基礎：學生在之前的學習中已經(jīng)建立了對藝術與文化的基本概念理解，包括藝術的種類、形式、功能以及文化對藝術的影響等。他們已接觸過不同文化背景下的藝術作品，并能初步分析其背后的文化內(nèi)涵。世界地理與歷史知識：高中學生已經(jīng)學習了世界地理和歷史的基本內(nèi)容，對世界主要地區(qū)的地理位置、文化特色和歷史發(fā)展有一定的了解。這為理解《第六單元文化明珠》中的絲綢之路、海上絲綢之路等概念提供了基礎。信息技術應用能力：在信息技術高度發(fā)達的今天，高中生普遍具備較強的信息技術應用能力，能夠熟練使用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設備等進行信息搜索、處理和展示，這有助于他們在學習中獲取更豐富的資源和進行更深入的研究?？鐚W科整合能力：隨著課程改革的深入，學生已具備一定的跨學科整合能力，能夠將不同學科的知識和技能相互關聯(lián)，共同解決復雜問題。這在《第六單元文化明珠》的學習中尤為重要，因為該單元涉及藝術、歷史、地理等多個領域的知識。（二）新知內(nèi)容分析敦煌藝術：學生將深入了解敦煌莫高窟的建筑、壁畫、彩塑等藝術形式，以及敦煌文獻的歷史和文化價值。他們需要掌握敦煌藝術的特點、形成背景及其在中外文化交流中的重要地位。絲綢之路文化：學生將探究絲綢之路的歷史淵源、貿(mào)易路線、文化交流及其對沿線地區(qū)的影響。他們需要理解絲綢之路不僅是商品交易的通道，更是文化交流的橋梁，促進了不同文明之間的融合與發(fā)展。海上絲綢之路：學生將學習海上絲綢之路的興起、發(fā)展及其對中國與世界其他地區(qū)文化交流的意義。他們需要了解海上絲綢之路的貿(mào)易路線、重要港口和文化交流的具體案例。海島藝術與文化：學生將聚焦特定海島（如巴厘島）的藝術形式和文化特色，包括建筑、舞蹈、音樂等。他們需要理解海島藝術與文化的獨特性，以及海島居民如何利用自然資源創(chuàng)造獨特的藝術形式。（三）學生學習能力分析信息搜集與處理能力：高中生具備較強的信息搜集與處理能力，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等多種渠道獲取相關學習資料，并對其進行篩選、整理和歸納。批判性思維能力：隨著認知水平的提升，高中生開始具備批判性思維能力，能夠對所學知識進行獨立思考和判斷，提出自己的觀點和見解。合作與交流能力：在團隊合作和小組討論中，高中生能夠積極參與、相互協(xié)作，共同完成任務。他們具備較強的口頭表達能力和書面表達能力，能夠清晰地闡述自己的觀點和想法。藝術實踐與創(chuàng)新能力：在藝術學習中，高中生不僅注重理論知識的學習，更關注藝術實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。他們能夠通過藝術創(chuàng)作、表演等方式展示自己的學習成果，并嘗試將所學知識應用于新的情境中。（四）學習障礙突破策略敦煌藝術學習障礙突破策略文化背景復雜：敦煌藝術涉及豐富的文化背景和歷史內(nèi)涵，學生可能難以全面理解。教師可以利用多媒體教學資源，如紀錄片、專題片等，直觀展示敦煌藝術的魅力和歷史背景；組織實地考察或虛擬現(xiàn)實體驗活動，讓學生身臨其境地感受敦煌藝術。藝術專業(yè)術語：敦煌藝術中涉及許多專業(yè)術語和藝術概念，學生可能感到陌生。教師可以通過講解、圖示、案例分析等方式，將專業(yè)術語與藝術作品相結合，幫助學生理解其含義和應用。絲綢之路文化學習障礙突破策略歷史線索繁雜：絲綢之路的歷史發(fā)展涉及多個時期和地區(qū)，學生可能難以把握其整體脈絡。教師可以利用時間線和地圖等工具，幫助學生梳理絲綢之路的歷史發(fā)展線索和貿(mào)易路線；通過案例分析，深入探討絲綢之路在不同歷史時期的文化交流作用。文化差異理解：絲綢之路沿線的文化差異顯著，學生可能難以理解和欣賞不同文化的藝術形式。教師可以通過跨文化比較教學，引導學生分析不同文化的藝術特點和審美觀念；邀請具有不同文化背景的嘉賓進行講座或交流活動，拓寬學生的文化視野。海上絲綢之路學習障礙突破策略海洋知識缺乏：海上絲綢之路的學習涉及海洋地理、航海技術等方面的知識，學生可能缺乏相關背景。教師可以通過科普講座、航海模擬等方式，增加學生對海洋知識的了解；利用虛擬現(xiàn)實技術模擬海上絲綢之路的航行過程，增強學生的直觀感受。貿(mào)易與文化交流關聯(lián)：學生可能難以理解海上絲綢之路貿(mào)易與文化交流之間的關聯(lián)。教師可以通過案例分析，展示具體貿(mào)易活動中的文化交流現(xiàn)象；引導學生探討貿(mào)易活動對文化傳播的促進作用，以及文化交流對貿(mào)易發(fā)展的影響。海島藝術與文化學習障礙突破策略地域特色理解不足：海島藝術與文化具有鮮明的地域特色，學生可能難以理解和感受。教師可以通過圖片、視頻等多媒體資源展示海島的自然風光和人文景觀；邀請海島文化的專家或當?shù)鼐用襁M行講座或交流活動，幫助學生深入了解海島文化的內(nèi)涵和特點。藝術表現(xiàn)形式陌生：海島的藝術表現(xiàn)形式可能與學生熟悉的形式存在差異，導致他們難以欣賞和理解。教師可以通過現(xiàn)場表演、教學示范等方式展示海島藝術的表現(xiàn)形式；鼓勵學生嘗試參與海島藝術的創(chuàng)作和表演活動，親身體驗海島藝術的魅力。針對《第六單元文化明珠》學習中的潛在障礙，教師可以采取多樣化的教學策略和方法來幫助學生克服困難、提升學習效果。通過豐富的教學資源、生動的實踐活動、跨文化的比較分析和深入的互動交流等方式，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促進他們對藝術與文化的深入理解和全面把握。四、大主題或大概念設計本大單元的大主題設計為“探索文化明珠的藝術魅力：絲綢之路的藝術之旅”。本單元通過四個子課題的學習，即“大美敦煌”、“絲路風情”、“海絲古城”和“海島之韻”，引導學生深入探索絲綢之路沿線國家和地區(qū)豐富多彩的藝術形式與文化內(nèi)涵，理解藝術在不同地域、不同文化背景下的獨特魅力和相互影響，增強學生的文化理解和文化自信。五、大單元目標敘寫高中藝術核心素養(yǎng)：（一）藝術感知學生能夠感知絲綢之路沿線不同國家和地區(qū)的藝術風格與特點，理解其背后的文化內(nèi)涵和歷史背景。通過對具體藝術作品的欣賞與分析，學生能夠領悟不同藝術形式（如繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等）的藝術語言、形象塑造和情感表達。（二）創(chuàng)意表達學生能夠在理解不同藝術風格的基礎上，嘗試運用多種藝術形式進行創(chuàng)意表達，展現(xiàn)絲綢之路文化的多樣性和包容性。通過藝術實踐活動，學生能夠運用所學藝術知識和技能，創(chuàng)作具有個人風格和文化特色的藝術作品。（三）審美情趣學生能夠欣賞并評價絲綢之路沿線國家和地區(qū)的藝術作品，培養(yǎng)高雅的審美情趣和審美鑒賞能力。通過藝術學習和實踐活動，學生能夠形成積極健康的審美觀念，提升個人藝術修養(yǎng)和審美素養(yǎng)。（四）文化理解學生能夠理解絲綢之路文化的重要性和影響力，認識其在促進東西方文化交流與互鑒中的重要作用。通過對不同文化背景下的藝術作品的比較和分析，學生能夠增進對不同文化的理解和尊重，形成多元文化的視野和開放包容的心態(tài)。六、大單元教學重點感知絲綢之路沿線的藝術風格與文化特色：引導學生通過欣賞、分析具體藝術作品，感知不同國家和地區(qū)的藝術風格與文化特色，理解其背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。理解藝術在不同文化背景下的交流與互鑒：通過分析絲綢之路沿線國家和地區(qū)之間的藝術交流與互鑒案例，引導學生理解藝術在促進文化交流與互鑒中的重要作用。培養(yǎng)學生的創(chuàng)意表達能力和審美情趣：通過藝術實踐活動，激發(fā)學生的創(chuàng)意表達能力，提升審美情趣和藝術修養(yǎng)，同時鼓勵學生在實踐中探索個人藝術風格。七、大單元教學難點如何有效引導學生感知和理解不同文化背景下的藝術差異：由于學生可能對絲綢之路沿線國家和地區(qū)的文化背景了解有限，因此在教學中需要運用多種教學手段和方法，幫助學生跨越文化障礙，有效感知和理解不同文化背景下的藝術差異。如何激發(fā)學生的創(chuàng)意表達能力并促進其在實踐中的應用：創(chuàng)意表達能力的培養(yǎng)需要長期的積累和實踐，因此在教學過程中需要設計多樣化的藝術實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作熱情，同時給予充分的指導和支持，幫助學生在實踐中不斷提升創(chuàng)意表達能力。如何培養(yǎng)學生的文化理解和跨文化交流能力：文化理解和跨文化交流能力的培養(yǎng)需要學生對不同文化有深入的了解和尊重，因此在教學過程中需要注重文化背景的講解和比較，引導學生形成開放包容的心態(tài)和多元文化的視野，同時鼓勵學生參與跨文化交流活動，提升跨文化交流能力。詳細教學設計示例（以“大美敦煌”為例）課題名稱：大美敦煌一、教學目標藝術感知：引導學生感知敦煌藝術的獨特魅力，理解其背后的文化內(nèi)涵和歷史背景。創(chuàng)意表達：鼓勵學生嘗試運用多種藝術形式（如繪畫、雕塑、舞蹈等）表現(xiàn)敦煌藝術的特色。審美情趣：通過欣賞敦煌藝術作品，培養(yǎng)學生的審美情趣和藝術鑒賞能力。文化理解：增進學生對敦煌文化的理解，認識其在中外文化交流中的重要作用。二、教學重點與難點教學重點：感知敦煌藝術的獨特魅力和文化內(nèi)涵。教學難點：理解敦煌藝術在中外文化交流中的地位和作用，激發(fā)學生的創(chuàng)意表達能力。三、教學過程導入新課通過展示敦煌莫高窟的圖片或視頻，引導學生進入敦煌藝術的世界，激發(fā)學生的學習興趣。感知敦煌藝術欣賞與分析：選取敦煌莫高窟中的經(jīng)典壁畫和雕塑作品，引導學生欣賞并分析其藝術特點和文化內(nèi)涵。小組討論：組織學生分組討論敦煌藝術的特點和魅力，每組選派代表分享討論結果。理解敦煌文化的交流與互鑒講解背景：介紹敦煌在絲綢之路上的重要地位及其作為文化交流中心的歷史背景。案例分析：通過分析敦煌壁畫中的外來文化元素（如犍陀羅藝術風格的影響），引導學生理解敦煌藝術在中外文化交流中的重要作用。創(chuàng)意表達實踐藝術實踐活動：鼓勵學生嘗試運用繪畫、雕塑或舞蹈等形式表現(xiàn)敦煌藝術的特色。教師可以提供必要的指導和材料支持。作品展示與評價：組織學生展示自己的作品，并進行互相評價和分享創(chuàng)作心得?？偨Y與拓展總結回顧：引導學生回顧本課所學內(nèi)容，總結敦煌藝術的獨特魅力和文化內(nèi)涵。拓展延伸：鼓勵學生課外繼續(xù)探索敦煌藝術及其他絲綢之路沿線國家和地區(qū)的藝術文化，增進對多元文化的理解和尊重。四、教學反思在教學過程中，教師應關注學生的參與度和反饋情況，及時調(diào)整教學策略和方法以適應學生的需求。教師應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和跨文化交流能力，鼓勵學生積極參與藝術實踐活動并勇于表達自己的創(chuàng)意和見解。八、大單元整體教學思路教學目標設定根據(jù)《普通高中藝術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合2022版人教版高中藝術必修2《藝術與文化（下）》第六單元《文化明珠》的教學內(nèi)容，本單元旨在通過“大美敦煌”、“絲路風情”、“海絲古城”和“海島之韻”四課的學習，培養(yǎng)學生的藝術核心素養(yǎng)，具體包括藝術感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解四個方面。（一）藝術感知感知多元文化藝術的獨特魅力：學生能夠通過對不同地域、不同民族的藝術作品的觀察和分析，感受其獨特的藝術語言和表現(xiàn)形式，理解這些藝術形式背后的文化內(nèi)涵和歷史背景。理解藝術風格的形成與發(fā)展：通過對比不同歷史時期、不同文化背景下的藝術作品，學生能夠理解藝術風格的形成和發(fā)展過程，認識到藝術風格與社會環(huán)境、文化傳統(tǒng)之間的緊密聯(lián)系。提高藝術鑒賞能力：學生能夠運用所學的藝術知識和鑒賞方法，對藝術作品進行深入分析和評價，提高自身的藝術鑒賞能力。（二）創(chuàng)意表達運用多元藝術形式進行創(chuàng)意表達：學生能夠結合所學的藝術知識，運用繪畫、音樂、舞蹈、戲劇等多種藝術形式進行創(chuàng)意表達，展現(xiàn)自己對藝術的理解和感受。培養(yǎng)藝術創(chuàng)新能力：通過參與藝術創(chuàng)作活動，學生能夠激發(fā)自身的藝術創(chuàng)新能力，嘗試運用新的藝術手法和表現(xiàn)形式進行創(chuàng)作，展現(xiàn)出獨特的藝術個性和風格。增強藝術實踐能力：學生能夠積極參與藝術實踐活動，如藝術創(chuàng)作、藝術表演等，通過實踐鍛煉自己的藝術技能，提高自己的藝術實踐能力。（三）審美情趣培養(yǎng)高雅的藝術審美情趣：通過學習不同地域、不同民族的藝術作品，學生能夠感受到藝術作品中的美感和情感表達，培養(yǎng)高雅的藝術審美情趣。提升藝術欣賞品位：學生能夠欣賞到不同風格、不同流派的藝術作品，拓寬自己的藝術視野，提升藝術欣賞品位，形成獨特的藝術見解和審美觀念。增強藝術審美自信：通過參與藝術創(chuàng)作和實踐活動，學生能夠感受到自己在藝術方面的潛力和能力，增強藝術審美自信，敢于展示自己的藝術成果和創(chuàng)意。（四）文化理解理解不同文化的藝術特色：通過對比不同地域、不同民族的藝術作品，學生能夠理解不同文化的藝術特色和審美追求，認識到文化多樣性對藝術發(fā)展的影響。增進對不同文化的理解和尊重：通過學習不同文化的藝術作品和背景知識，學生能夠增進對不同文化的理解和尊重，形成開放包容的文化心態(tài)和跨文化交流的能力。弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：在學習和欣賞不同文化的藝術作品的同時，學生能夠更加深刻地認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力和價值，增強文化自信和民族自豪感。教學重點與難點教學重點多元文化藝術的感知與理解：引導學生深入理解不同地域、不同民族的藝術作品的獨特魅力和文化內(nèi)涵，感受其藝術風格和審美特點。藝術創(chuàng)意表達與實踐能力的培養(yǎng)：通過參與藝術創(chuàng)作和實踐活動，培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)意表達和實踐能力，激發(fā)他們的藝術創(chuàng)新潛能。審美情趣與文化理解的提升：通過藝術作品的欣賞和分析，提升學生的審美情趣和文化理解能力，增進對不同文化的理解和尊重。教學難點如何引導學生深入理解藝術作品的文化內(nèi)涵：藝術作品往往蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和歷史背景，如何引導學生深入理解這些內(nèi)涵，需要教師在教學中采用有效的方法和策略。如何培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)意表達能力：藝術創(chuàng)意表達需要學生具備一定的藝術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，如何在教學中培養(yǎng)學生的這些能力，需要教師在實踐中不斷探索和總結。如何增進學生對不同文化的理解和尊重：不同文化之間存在著差異和沖突，如何引導學生增進對不同文化的理解和尊重，形成開放包容的文化心態(tài)，需要教師在教學中注重跨文化交流的教育和引導。教學策略與方法教學策略情境教學：通過創(chuàng)設具體的學習情境，引導學生置身于藝術作品的創(chuàng)作背景和文化環(huán)境中，感受藝術作品的獨特魅力和文化內(nèi)涵。探究學習：鼓勵學生通過自主探究和合作學習的方式，深入了解藝術作品的創(chuàng)作過程、藝術風格和文化背景，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神。實踐體驗：通過參與藝術創(chuàng)作和實踐活動，讓學生親身體驗藝術的魅力和樂趣，培養(yǎng)他們的藝術實踐能力和創(chuàng)新能力。教學方法講解與示范：教師通過對藝術作品的講解和示范，引導學生理解藝術作品的創(chuàng)作技巧和表現(xiàn)方法，為他們的藝術創(chuàng)作提供指導和借鑒。討論與交流：組織學生進行小組討論和交流活動，讓他們分享自己的藝術見解和創(chuàng)作經(jīng)驗，促進彼此之間的學習和成長。案例分析：選取具有代表性的藝術作品作為案例進行分析和討論，引導學生深入理解藝術作品的文化內(nèi)涵和藝術特色。項目式學習：通過項目式學習的方式，讓學生圍繞特定的主題或任務進行藝術創(chuàng)作和實踐活動，培養(yǎng)他們的藝術創(chuàng)新能力和實踐能力。教學過程安排第1課大美敦煌導入新課：通過展示敦煌莫高窟的圖片和視頻資料，引導學生感受敦煌藝術的獨特魅力。感知與理解：講解敦煌藝術的歷史背景、文化特色和藝術風格，引導學生深入理解敦煌藝術的文化內(nèi)涵和審美特點。創(chuàng)意表達：組織學生以敦煌藝術為主題進行繪畫創(chuàng)作或手工制作活動，培養(yǎng)他們的藝術創(chuàng)意表達能力。課堂總結：對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結回顧，強調(diào)敦煌藝術的文化價值和審美意義。第2課絲路風情導入新課：通過講述絲綢之路的歷史故事和文化交流的意義，引導學生進入絲路風情的學習情境。感知與理解：講解絲綢之路沿線的藝術風格和文化特色，引導學生理解不同地域、不同民族之間的藝術交流和影響。創(chuàng)意表達：組織學生以絲路風情為主題進行音樂創(chuàng)作或舞蹈編排活動，培養(yǎng)他們的藝術創(chuàng)新能力和實踐能力。課堂總結：對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結回顧，強調(diào)藝術交流在促進文化多樣性和人類共同發(fā)展方面的重要作用。第3課海絲古城導入新課：通過展示泉州古城的歷史圖片和文化遺跡資料，引導學生感受海絲古城的獨特魅力。感知與理解：講解泉州古城的歷史背景、文化特色和藝術風格，引導學生深入理解海絲古城的文化內(nèi)涵和審美特點。創(chuàng)意表達：組織學生以海絲古城為主題進行戲劇表演或微電影創(chuàng)作活動，培養(yǎng)他們的藝術創(chuàng)意表達能力和團隊合作能力。課堂總結：對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結回顧，強調(diào)海絲古城在海上絲綢之路文化交流中的重要地位和作用。第4課海島之韻導入新課：通過展示巴厘島的自然風光和文化藝術資料，引導學生進入海島之韻的學習情境。感知與理解：講解巴厘島的文化特色和藝術風格，引導學生理解不同地域、不同民族之間的藝術交流和影響。創(chuàng)意表達：組織學生以海島之韻為主題進行攝影創(chuàng)作或詩歌朗誦活動，培養(yǎng)他們的藝術創(chuàng)新能力和審美情趣。課堂總結：對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結回顧，強調(diào)藝術在促進人類共同發(fā)展和文化交流方面的重要作用。學業(yè)評價設計評價理念本單元的學業(yè)評價注重過程性評價與結果性評價相結合，強調(diào)對學生藝術核心素養(yǎng)的全面評價。通過多樣化的評價方式，全面了解學生在藝術感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解等方面的學習情況，促進他們的全面發(fā)展。評價內(nèi)容藝術感知：評價學生對不同地域、不同民族藝術作品的感知和理解能力，包括對藝術作品的文化內(nèi)涵、藝術風格和審美特點的認識。創(chuàng)意表達：評價學生在藝術創(chuàng)作和實踐活動中的創(chuàng)意表達能力和實踐能力，包括作品的創(chuàng)意性、創(chuàng)新性和藝術性等方面。審美情趣：評價學生的審美情趣和藝術欣賞品位，包括對藝術作品的審美感受、評價能力和審美自信心等方面。文化理解：評價學生對不同文化的理解和尊重程度，包括對不同文化背景下藝術作品的認知和理解能力，以及跨文化交流的能力等方面。評價方式課堂觀察：通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)和參與情況，評價他們的學習態(tài)度、合作精神和創(chuàng)新能力等方面。作品評價：對學生的藝術作品進行評價，包括作品的創(chuàng)意性、藝術性、完整性等方面?？梢圆捎媒處熢u價、同學互評和自我評價相結合的方式進行。表現(xiàn)性評價：通過組織學生進行藝術表演、演講或展示等活動，評價他們的藝術表現(xiàn)能力和實踐能力。學習檔案袋：建立學生的學習檔案袋，收集他們在學習過程中的作品、反思和成長記錄等資料，作為評價他們學習情況和進步程度的重要依據(jù)。九、學業(yè)評價本單元《藝術與文化（下）》第六單元《文化明珠》的教學評價設計，旨在通過多維度、多層次的評價方式，全面評估學生在藝術感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解等藝術學科核心素養(yǎng)方面的達成情況。以下將從教學目標、學習目標、評價目標設定等方面進行詳細闡述。一、教學目標藝術感知：通過本單元的學習，學生能夠深入感知不同文化背景下藝術作品的獨特魅力，理解藝術作品中所蘊含的民族精神、時代特征、流派風格和個人情感。創(chuàng)意表達：學生能夠運用所學的藝術知識和技能，結合個人創(chuàng)意，進行藝術創(chuàng)作和表現(xiàn)，展現(xiàn)對不同藝術風格的理解和應用。審美情趣：在欣賞和創(chuàng)作過程中，學生能夠培養(yǎng)高雅的審美情趣，提高對藝術作品的鑒賞能力，形成健康的審美價值觀。文化理解：通過對不同地域、不同民族藝術的學習，學生能夠增強文化自信，理解并尊重世界多元文化藝術，形成開放包容的文化心態(tài)。二、學習目標（一）藝術感知大美敦煌：學生能夠感知敦煌藝術的獨特魅力，了解敦煌石窟建筑、壁畫、彩塑的藝術特點，認識敦煌藝術在中外文化交流中的重要地位。絲路風情：學生能夠感知哈薩克斯坦藝術的民族特色，通過音樂、舞蹈、服飾等藝術形式，理解哈薩克斯坦文化在絲綢之路上的傳承與發(fā)展。海絲古城：學生能夠感知泉州藝術的多元文化交融，了解南音、高甲戲、提線木偶戲等地方藝術形式，認識泉州在海上絲綢之路上的文化貢獻。海島之韻：學生能夠感知巴厘島藝術的原始與獨特，通過建筑、舞蹈、音樂等藝術形式，了解巴厘島文化的神圣與世俗并存的特點。（二）創(chuàng)意表達大美敦煌：學生能夠運用線條、色彩等藝術元素，創(chuàng)作具有敦煌藝術風格的繪畫或雕塑作品，展現(xiàn)對敦煌藝術的獨特理解。絲路風情：學生能夠根據(jù)哈薩克斯坦音樂的旋律和節(jié)奏，創(chuàng)作具有民族特色的音樂作品或舞蹈動作，表現(xiàn)哈薩克斯坦文化的熱情奔放。海絲古城：學生能夠運用南音的音樂元素，創(chuàng)作具有泉州地方特色的音樂作品，或根據(jù)高甲戲的表演特點，編排具有創(chuàng)意的戲劇片段。海島之韻：學生能夠模仿巴厘島舞蹈的基本動作，結合個人創(chuàng)意，編排具有巴厘島風格的舞蹈作品，展現(xiàn)對巴厘島文化的理解。（三）審美情趣大美敦煌：學生能夠欣賞敦煌壁畫的精美絕倫，感受其獨特的藝術魅力，提高對古代藝術作品的鑒賞能力。絲路風情：學生能夠欣賞哈薩克斯坦音樂的悠揚動聽，感受其獨特的民族風情，培養(yǎng)對多元音樂文化的審美情趣。海絲古城：學生能夠欣賞南音的清雅古樸，感受其深厚的文化底蘊，提高對地方戲曲藝術的審美情趣。海島之韻：學生能夠欣賞巴厘島舞蹈的曼妙多姿，感受其獨特的藝術風格，培養(yǎng)對世界舞蹈藝術的審美情趣。（四）文化理解大美敦煌：學生能夠理解敦煌藝術在中華文化傳承中的重要地位，認識其在中外文化交流中的橋梁作用，增強文化自信。絲路風情：學生能夠理解哈薩克斯坦文化在絲綢之路上的傳承與發(fā)展，認識其民族文化的獨特性和多樣性，尊重并欣賞不同民族的文化。海絲古城：學生能夠理解泉州在海上絲綢之路上的文化貢獻，認識其多元文化的交融特點，增強對本土文化的認同感和自豪感。海島之韻：學生能夠理解巴厘島文化的神圣與世俗并存的特點，認識其藝術形式的獨特性和多樣性，拓寬文化視野，增進對不同文化的理解和尊重。三、評價目標設定（一）藝術感知評價內(nèi)容：學生能否準確描述敦煌石窟建筑、壁畫、彩塑的藝術特點。學生能否通過音樂、舞蹈、服飾等藝術形式，感知哈薩克斯坦文化的民族特色。學生能否理解泉州南音、高甲戲、提線木偶戲等地方藝術形式的文化內(nèi)涵。學生能否通過建筑、舞蹈、音樂等藝術形式，感受巴厘島文化的神圣與世俗并存的特點。評價方式：課堂觀察：記錄學生在課堂上的表現(xiàn)和參與度，評估其對藝術作品的感知能力。作品分析：要求學生撰寫作品分析報告，評估其對藝術作品的深入理解和分析能力。小組討論：組織學生進行小組討論，分享各自對藝術作品的感知和理解，評估其交流能力和合作精神。（二）創(chuàng)意表達評價內(nèi)容：學生能否運用線條、色彩等藝術元素，創(chuàng)作具有敦煌藝術風格的繪畫或雕塑作品。學生能否根據(jù)哈薩克斯坦音樂的旋律和節(jié)奏，創(chuàng)作具有民族特色的音樂作品或舞蹈動作。學生能否運用南音的音樂元素，創(chuàng)作具有泉州地方特色的音樂作品，或根據(jù)高甲戲的表演特點，編排具有創(chuàng)意的戲劇片段。學生能否模仿巴厘島舞蹈的基本動作，結合個人創(chuàng)意，編排具有巴厘島風格的舞蹈作品。評價方式：作品展示：組織學生進行作品展示，評估其創(chuàng)意表達能力和藝術表現(xiàn)水平。同學互評：鼓勵學生進行作品互評，評估其審美能力和批判性思維。教師點評：教師對學生的作品進行點評，提出建設性意見，促進其不斷進步。（三）審美情趣評價內(nèi)容：學生能否欣賞敦煌壁畫的精美絕倫，感受其獨特的藝術魅力。學生能否欣賞哈薩克斯坦音樂的悠揚動聽，感受其獨特的民族風情。學生能否欣賞南音的清雅古樸，感受其深厚的文化底蘊。學生能否欣賞巴厘島舞蹈的曼妙多姿，感受其獨特的藝術風格。評價方式：藝術鑒賞報告：要求學生撰寫藝術鑒賞報告，評估其對藝術作品的審美情趣和鑒賞能力。課堂討論：組織學生進行課堂討論，分享各自對藝術作品的審美感受，評估其審美表達能力和批判性思維。問卷調(diào)查：通過問卷調(diào)查的方式，了解學生對藝術作品的喜好和審美偏好，評估其審美情趣的多樣性和包容性。（四）文化理解評價內(nèi)容：學生能否理解敦煌藝術在中華文化傳承中的重要地位，認識其在中外文化交流中的橋梁作用。學生能否理解哈薩克斯坦文化在絲綢之路上的傳承與發(fā)展，認識其民族文化的獨特性和多樣性。學生能否理解泉州在海上絲綢之路上的文化貢獻，認識其多元文化的交融特點。學生能否理解巴厘島文化的神圣與世俗并存的特點，認識其藝術形式的獨特性和多樣性。評價方式：文化研究報告：要求學生撰寫文化研究報告，評估其對不同文化的理解和認識程度。跨文化交流活動：組織學生參與跨文化交流活動，如國際藝術節(jié)、文化交流展覽等，評估其跨文化交流能力和文化適應能力。文化理解測試：通過文化理解測試的方式，評估學生對不同文化的知識儲備和理解水平。本單元《文化明珠》的學業(yè)評價設計旨在通過多維度、多層次的評價方式，全面評估學生在藝術感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解等藝術學科核心素養(yǎng)方面的達成情況。通過評價，教師能夠及時了解學生的學習進展和存在問題，為后續(xù)的教學改進提供有力支持。評價也能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促進其全面發(fā)展。十、大單元實施思路及教學結構圖一、大單元實施思路本單元《藝術與文化（下）第六單元文化明珠》的實施思路旨在通過全面而深入的教學，引導學生探索“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的藝術文化，感受不同文化背景下的藝術風格與精神內(nèi)涵，進一步增強學生的文化自信，激發(fā)創(chuàng)新活力。以下是本單元的具體實施思路：感知與體驗：通過多媒體、實物展示等形式，讓學生直觀感受敦煌、哈薩克斯坦、泉州、印度尼西亞等地的藝術魅力，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。分析與理解：在感知的基礎上，引導學生深入分析不同藝術風格的形成背景、藝術特點和文化內(nèi)涵，理解藝術與文化、歷史、社會的緊密聯(lián)系。實踐與創(chuàng)作：通過課堂實踐活動，如繪畫、舞蹈、音樂創(chuàng)作等，讓學生在實踐中體驗藝術創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)藝術感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解能力。交流與分享：組織學生進行作品展示、心得分享等活動，鼓勵學生互相交流學習成果，增強團隊合作意識，拓寬藝術視野。反思與評價：通過自評、互評、師評等方式，對學生的學習過程和成果進行全面評價，引導學生反思學習過程，明確改進方向。二、教學目標設定（一）藝術感知學生能夠感知并描述敦煌藝術、哈薩克斯坦藝術、泉州藝術和印度尼西亞藝術的主要特點和表現(xiàn)形式。學生能夠理解不同藝術風格背后的文化背景和歷史淵源，形成對多元文化的初步認知。（二）創(chuàng)意表達學生能夠運用所學藝術知識和技能，進行創(chuàng)意繪畫、舞蹈編排、音樂創(chuàng)作等實踐活動，表達自己對不同藝術風格的理解和感受。學生能夠運用現(xiàn)代信息技術手段，如數(shù)字繪畫、音樂制作軟件等，進行藝術創(chuàng)作，提升藝術表達能力。（三）審美情趣學生能夠欣賞并評價不同藝術風格的美感和價值，形成健康的審美情趣和高雅的藝術品味。學生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)并欣賞藝術之美，提升生活品質(zhì)。（四）文化理解學生能夠理解不同文化背景下的藝術差異和共性，尊重并包容多元文化。學生能夠通過對中外藝術文化的比較，增強文化自信，樹立開放包容的藝術觀念。三、教學結構圖第六單元文化明珠/|\第1課大美敦煌第2課絲路風情第3課海絲古城第4課海島之韻/|\/|\/|\感知·關聯(lián)創(chuàng)意·表現(xiàn)拓展感知·關聯(lián)創(chuàng)意·表現(xiàn)拓展感知·關聯(lián)創(chuàng)意·表現(xiàn)拓展感知·關聯(lián)創(chuàng)意·表現(xiàn)拓展/\/\/\/\/\/\/\/\敦煌文化石窟藝術敦煌音樂哈薩克藝術舞蹈音樂服飾文化泉州藝術南音戲曲建筑工藝印尼藝術建筑舞蹈音樂舞蹈四、具體教學實施步驟第1課大美敦煌感知·關聯(lián)導入新課：通過展示敦煌莫高窟的精美圖片和視頻，引導學生初步感受敦煌藝術的魅力。講解敦煌文化：介紹敦煌的歷史背景、地理位置和文化特色，引導學生理解敦煌藝術的形成背景。分析石窟藝術：詳細講解敦煌石窟的建筑特點、雕塑和壁畫藝術，引導學生欣賞并描述其藝術特點。探討敦煌音樂：介紹敦煌樂譜和敦煌音樂的特點，播放相關音樂片段，讓學生感受敦煌音樂的獨特韻味。創(chuàng)意·表現(xiàn)創(chuàng)編舞蹈動作：以小組為單位，引導學生模仿壁畫中的舞蹈動作，并創(chuàng)編一段具有敦煌特色的舞蹈。敦煌壁畫人物臨?。褐笇W生臨摹敦煌壁畫中的人物形象，注重線條和色彩的運用。拓展數(shù)字化敦煌：介紹“數(shù)字敦煌”項目，引導學生探究數(shù)字化媒體在敦煌藝術保護和研究中的應用。中國其他石窟：引導學生搜集資料，了解中國其他石窟藝術，如云岡石窟、龍門石窟等。第2課絲路風情感知·關聯(lián)導入新課：通過講述絲綢之路的歷史故事，引導學生了解絲綢之路在文化交流中的重要作用。講解哈薩克斯坦藝術：介紹哈薩克斯坦的地理位置、文化傳統(tǒng)和藝術特色，展示相關圖片和視頻。分析舞蹈與音樂：詳細講解哈薩克斯坦的舞蹈和音樂特點，播放相關舞蹈和音樂片段。探討服飾文化：介紹哈薩克斯坦的傳統(tǒng)服飾特點和文化內(nèi)涵，展示相關服飾圖片。創(chuàng)意·表現(xiàn)民歌演唱：學唱哈薩克斯坦民歌，體會歌詞含義和音樂風格。帽飾設計：引導學生設計具有哈薩克斯坦民族風格的帽子，注重色彩和圖案的搭配。拓展中哈音樂交流：介紹中哈兩國在音樂領域的交流與合作，引導學生搜集相關資料。伊塞克金人：分析伊塞克金人頭冠羊角翼馬牌飾的造型特點和文化內(nèi)涵。第3課海絲古城感知·關聯(lián)導入新課：通過講述泉州作為海上絲綢之路起點的歷史故事，引導學生了解泉州的文化地位。講解泉州藝術：介紹泉州南音、高甲戲、提線木偶戲等傳統(tǒng)藝術形式，展示相關表演視頻。分析建筑工藝：講解泉州古建筑的特點和工藝，如開元寺的建筑風格和石雕藝術。創(chuàng)意·表現(xiàn)南音模唱：模唱南音經(jīng)典唱段，感受南音的獨特韻味。制作航船模型：指導學生制作具有泉州特色的航船模型，注重船體結構和裝飾的細節(jié)。拓展海上絲綢之路：介紹海上絲綢之路的概況和沿途的文化藝術遺跡。泉州與海外交流：引導學生搜集泉州與海外文化交流的歷史資料。第4課海島之韻感知·關聯(lián)導入新課：通過展示印度尼西亞巴厘島的自然風光和藝術圖片，引導學生初步感受海島藝術的魅力。講解印尼藝術：介紹印度尼西亞的文化傳統(tǒng)和藝術特色，重點講解巴厘島的建筑、舞蹈和音樂。分析舞蹈特點：詳細講解巴厘島舞蹈的種類和特點，播放相關舞蹈視頻。探討音樂風格：介紹甘美蘭音樂的風格和演奏特點，播放相關音樂片段。創(chuàng)意·表現(xiàn)學習巴厘島舞蹈基本舞姿：指導學生學習巴厘島舞蹈的基本動作和姿態(tài)。皮影創(chuàng)作：引導學生集體創(chuàng)編故事，制作皮影角色并進行表演。拓展巴龍舞與面具：介紹巴龍舞和巴厘島面具的文化內(nèi)涵和藝術特點。巴圖安繪畫：引導學生了解巴圖安繪畫風格，嘗試創(chuàng)作具有巴圖安風格的繪畫作品。通過以上教學實施步驟，學生將能夠全面而深入地了解“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的藝術文化，提升藝術感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解能力，進一步增強文化自信和創(chuàng)新活力。十一、大情境、大任務創(chuàng)設一、大情境設計在《普通高中藝術課程標準（2017年版2020年修訂）》的指導下，針對2022版人教版高中藝術必修2《藝術與文化（下）》第六單元《文化明珠》的教學內(nèi)容，我們設計了一個貫穿整個單元的大情境——“一帶一路文化探索之旅”。本情境旨在通過模擬一次跨越時空的文化探索之旅，引導學生深入了解和體驗“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的藝術文化，感受不同文化背景下的藝術風格與精神內(nèi)涵，進一步增強學生的文化自信，激發(fā)創(chuàng)新活力。二、大任務設計（一）總任務：一帶一路文化探索之旅任務目標：藝術感知：學生能夠感知并描述“一帶一路”沿線國家和地區(qū)（敦煌、哈薩克斯坦、泉州、印度尼西亞）藝術的主要特點和表現(xiàn)形式，理解藝術與文化、歷史、社會的緊密聯(lián)系。創(chuàng)意表達：學生能夠運用所學藝術知識和技能，進行創(chuàng)意繪畫、舞蹈編排、音樂創(chuàng)作等實踐活動，表達自己對不同藝術風格的理解和感受。審美情趣：學生能夠欣賞并評價不同藝術風格的美感和價值，形成健康的審美情趣和高雅的藝術品味。文化理解：學生能夠理解不同文化背景下的藝術差異和共性，尊重并包容多元文化，增強文化自信。任務內(nèi)容：第一站：敦煌藝術探秘子任務1：了解敦煌的歷史背景和文化特色，感知敦煌藝術的主要特點和表現(xiàn)形式。子任務2：分析敦煌石窟的建筑特點、雕塑和壁畫藝術，進行敦煌壁畫人物臨摹。子任務3：探討敦煌音樂的特點，聽賞相關音樂片段，進行創(chuàng)意舞蹈編排。第二站：哈薩克斯坦藝術之旅子任務1：了解哈薩克斯坦的地理位置、文化傳統(tǒng)和藝術特色，感知其藝術風格。子任務2：分析哈薩克斯坦的舞蹈和音樂特點，學唱哈薩克斯坦民歌，進行帽飾設計。子任務3：探討哈薩克斯坦的服飾文化，了解傳統(tǒng)服飾的特點和文化內(nèi)涵。第三站：泉州古城文化尋蹤子任務1：了解泉州作為海上絲綢之路起點的歷史地位，感知泉州藝術的文化特征。子任務2：分析泉州南音、高甲戲、提線木偶戲等傳統(tǒng)藝術形式，模唱南音經(jīng)典唱段。子任務3：探討泉州建筑工藝的特點，制作航船模型，體驗古代航海文化。第四站：印度尼西亞海島藝術體驗子任務1：了解印度尼西亞的文化傳統(tǒng)和藝術特色，感知巴厘島藝術的文化意蘊。子任務2：分析巴厘島舞蹈的種類和特點，學習巴厘島舞蹈基本舞姿，進行皮影創(chuàng)作。子任務3：探討甘美蘭音樂的風格和演奏特點，聽賞相關音樂片段，進行音樂與舞蹈的結合表演。（二）分任務詳細描述第一站：敦煌藝術探秘子任務1：敦煌歷史文化與藝術特色感知教學目標：藝術感知：了解敦煌的歷史背景和文化特色，感知敦煌藝術的主要特點和表現(xiàn)形式。文化理解：理解敦煌藝術在中外文化交流中的重要地位?；顒觾?nèi)容：通過多媒體展示敦煌莫高窟的精美圖片和視頻，引導學生初步感受敦煌藝術的魅力。介紹敦煌的歷史背景、地理位置和文化特色，講解敦煌藝術的形成和發(fā)展過程。子任務2：敦煌石窟藝術分析與臨摹教學目標：藝術感知：分析敦煌石窟的建筑特點、雕塑和壁畫藝術，感受其藝術魅力。創(chuàng)意表達：通過臨摹敦煌壁畫人物，提升藝術表現(xiàn)能力。活動內(nèi)容：詳細講解敦煌石窟的建筑特點，展示雕塑和壁畫的藝術精品。指導學生選擇一幅敦煌壁畫進行臨摹，注重線條和色彩的運用。子任務3：敦煌音樂探索與舞蹈創(chuàng)編教學目標：藝術感知：探討敦煌音樂的特點，感受其獨特韻味。創(chuàng)意表達：通過舞蹈創(chuàng)編，表達對敦煌音樂的理解?；顒觾?nèi)容：介紹敦煌樂譜和敦煌音樂的特點，播放相關音樂片段。引導學生以小組為單位，創(chuàng)編一段具有敦煌特色的舞蹈，表現(xiàn)敦煌音樂的獨特魅力。第二站：哈薩克斯坦藝術之旅子任務1：哈薩克斯坦文化與藝術特色感知教學目標：藝術感知：了解哈薩克斯坦的地理位置、文化傳統(tǒng)和藝術特色。文化理解：尊重并理解哈薩克斯坦文化的獨特性?；顒觾?nèi)容：通過多媒體展示哈薩克斯坦的自然風光和人文景觀，引導學生感受其文化魅力。介紹哈薩克斯坦的藝術傳統(tǒng)和特色，講解其在世界藝術中的地位。子任務2：哈薩克斯坦舞蹈與音樂體驗教學目標：藝術感知：分析哈薩克斯坦的舞蹈和音樂特點，感受其藝術風格。創(chuàng)意表達：通過學唱哈薩克斯坦民歌和帽飾設計，表達對哈薩克斯坦文化的理解。活動內(nèi)容：播放哈薩克斯坦舞蹈和音樂片段，引導學生分析其藝術特點。學唱哈薩克斯坦民歌，體會歌詞含義和音樂風格。設計具有哈薩克斯坦民族風格的帽子，注重色彩和圖案的搭配。子任務3：哈薩克斯坦服飾文化探討教學目標：藝術感知：了解哈薩克斯坦傳統(tǒng)服飾的特點和文化內(nèi)涵。文化理解：尊重并理解不同文化背景下的服飾差異?；顒觾?nèi)容：展示哈薩克斯坦傳統(tǒng)服飾的圖片和視頻，引導學生分析其特點和文化內(nèi)涵。討論哈薩克斯坦服飾在不同場合和節(jié)日中的應用和意義。第三站：泉州古城文化尋蹤子任務1：泉州歷史與文化特色感知教學目標：藝術感知：了解泉州作為海上絲綢之路起點的歷史地位和文化特色。文化理解：理解泉州文化在中外文化交流中的重要作用。活動內(nèi)容：通過多媒體展示泉州的古城風貌和文化遺跡，引導學生感受其歷史魅力。介紹泉州的歷史地位和文化特色，講解其在海上絲綢之路中的作用。子任務2：泉州傳統(tǒng)藝術分析與模唱教學目標：藝術感知：分析泉州南音、高甲戲、提線木偶戲等傳統(tǒng)藝術形式的特點。創(chuàng)意表達：通過模唱南音經(jīng)典唱段，提升藝術表現(xiàn)能力?；顒觾?nèi)容：播放泉州南音、高甲戲、提線木偶戲的表演視頻，引導學生分析其藝術特點。模唱南音經(jīng)典唱段，感受其獨特的藝術魅力。子任務3：泉州建筑工藝探索與模型制作教學目標：藝術感知：探討泉州建筑工藝的特點和文化內(nèi)涵。創(chuàng)意表達：通過制作航船模型，體驗古代航海文化?；顒觾?nèi)容：介紹泉州古建筑的特點和工藝，如開元寺的建筑風格和石雕藝術。指導學生制作具有泉州特色的航船模型，注重船體結構和裝飾的細節(jié)。第四站：印度尼西亞海島藝術體驗子任務1：印度尼西亞文化與藝術特色感知教學目標：藝術感知：了解印度尼西亞的文化傳統(tǒng)和藝術特色。文化理解：尊重并理解印度尼西亞文化的多樣性?；顒觾?nèi)容：通過多媒體展示印度尼西亞的自然風光和人文景觀，引導學生感受其文化魅力。介紹印度尼西亞的藝術傳統(tǒng)和特色，講解其在世界藝術中的地位。子任務2：巴厘島舞蹈與皮影藝術體驗教學目標：藝術感知：分析巴厘島舞蹈的種類和特點，感受其藝術風格。創(chuàng)意表達：通過學習巴厘島舞蹈基本舞姿和皮影創(chuàng)作，表達對印度尼西亞文化的理解?；顒觾?nèi)容：播放巴厘島舞蹈的視頻片段，引導學生分析其藝術特點。學習巴厘島舞蹈的基本舞姿和動作組合。進行皮影創(chuàng)作，集體創(chuàng)編故事并制作皮影角色進行表演。子任務3：甘美蘭音樂探索與表演教學目標：藝術感知：探討甘美蘭音樂的風格和演奏特點，感受其獨特韻味。創(chuàng)意表達：通過音樂與舞蹈的結合表演，表達對甘美蘭音樂的理解?；顒觾?nèi)容：介紹甘美蘭音樂的風格和演奏特點，播放相關音樂片段。引導學生將所學的巴厘島舞蹈與甘美蘭音樂相結合，進行創(chuàng)意表演。三、評價設計（一）過程性評價課堂觀察：觀察學生在課堂討論、小組合作、創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)和參與度。小組討論：通過小組討論的形式，評價學生對藝術風格、文化背景的理解程度。作品展示：展示學生的繪畫、舞蹈、音樂創(chuàng)作等作品，評價其創(chuàng)意表達和藝術表現(xiàn)力。（二）結果性評價作品評價：對學生的繪畫作品、舞蹈編排、音樂創(chuàng)作等進行綜合評價，評價其藝術質(zhì)量和創(chuàng)意性。測試評價：通過測試的形式，檢查學生對藝術風格、文化背景知識的掌握程度。（三）多元化評價自評與互評：鼓勵學生進行自評和互評，反思自己的學習過程和成果，互相學習、互相促進。師評：教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、作品質(zhì)量和測試成績，給予全面、客觀的評價。通過以上大情境、大任務的設計和評價體系的建立，我們旨在引導學生深入了解和體驗“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的藝術文化，感受不同文化背景下的藝術風格與精神內(nèi)涵，進一步增強學生的文化自信和創(chuàng)新活力。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：藝術與文化（下）第六單元文化明珠課時設計：第1課大美敦煌課時目標：引導學生感受敦煌藝術的魅力，理解其文化背景和歷史價值，并通過實踐活動體驗藝術創(chuàng)作的樂趣。第2課絲路風情課時目標：探討哈薩克斯坦的藝術特色，理解其在絲綢之路文化交流中的重要性，通過民歌演唱和帽飾設計等活動提升創(chuàng)意表達能力。第3課海絲古城課時目標：了解泉州作為海上絲綢之路起點的文化地位，體驗南音、提線木偶戲等傳統(tǒng)藝術形式，并通過制作航船模型增強文化理解能力。第4課海島之韻課時目標：感受印度尼西亞巴厘島的藝術魅力，學習其舞蹈和音樂，通過皮影創(chuàng)作等活動提升審美情趣和創(chuàng)意表達能力。（二）學習目標高中藝術核心素養(yǎng)：藝術感知學生能夠感知并描述敦煌藝術、哈薩克斯坦藝術、泉州藝術和印度尼西亞藝術的主要特點和表現(xiàn)形式。學生能夠理解不同藝術風格背后的文化背景和歷史淵源，形成對多元文化的初步認知。創(chuàng)意表達學生能夠運用所學藝術知識和技能，進行創(chuàng)意繪畫、舞蹈編排、音樂創(chuàng)作等實踐活動，表達自己對不同藝術風格的理解和感受。學生能夠運用現(xiàn)代信息技術手段，如數(shù)字繪畫、音樂制作軟件等，進行藝術創(chuàng)作，提升藝術表達能力。審美情趣學生能夠欣賞并評價不同藝術風格的美感和價值，形成健康的審美情趣和高雅的藝術品味。學生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)并欣賞藝術之美，提升生活品質(zhì)。文化理解學生能夠理解不同文化背景下的藝術差異和共性，尊重并包容多元文化。學生能夠通過對中外藝術文化的比較，增強文化自信，樹立開放包容的藝術觀念。（三）評價任務過程性評價觀察學生在課堂討論、小組合作、實踐活動中的表現(xiàn)，評價其參與度和積極性。通過課堂提問、小組討論等方式，評價學生對藝術風格的理解和掌握程度。結果性評價通過學生創(chuàng)作的舞蹈、繪畫、音樂、模型等作品，評價其創(chuàng)意表達能力和藝術技能水平。通過學生的自我反思報告和小組互評，評價其對學習過程的反思和總結能力。（四）學習過程第1課大美敦煌感知·關聯(lián)展示敦煌莫高窟的精美圖片和視頻，引導學生初步感受敦煌藝術的魅力。介紹敦煌的歷史背景、地理位置和文化特色，講解石窟藝術的形成背景。分析敦煌石窟的建筑特點、雕塑和壁畫藝術，引導學生欣賞并描述其藝術特點。探討敦煌音樂的特點，播放相關音樂片段，讓學生感受敦煌音樂的獨特韻味。創(chuàng)意·表現(xiàn)小組為單位，模仿壁畫中的舞蹈動作，并創(chuàng)編一段具有敦煌特色的舞蹈。指導學生臨摹敦煌壁畫中的人物形象，注重線條和色彩的運用。拓展介紹“數(shù)字敦煌”項目，引導學生探究數(shù)字化媒體在敦煌藝術保護和研究中的應用。引導學生搜集資料，了解中國其他石窟藝術，如云岡石窟、龍門石窟等。第2課絲路風情感知·關聯(lián)講述絲綢之路的歷史故事，引導學生了解絲綢之路在文化交流中的重要作用。介紹哈薩克斯坦的地理位置、文化傳統(tǒng)和藝術特色，展示相關圖片和視頻。分析哈薩克斯坦的舞蹈和音樂特點，播放相關舞蹈和音樂片段。探討哈薩克斯坦的服飾文化，展示相關服飾圖片。創(chuàng)意·表現(xiàn)學唱哈薩克斯坦民歌，體會歌詞含義和音樂風格。引導學生設計具有哈薩克斯坦民族風格的帽子，注重色彩和圖案的搭配。拓展介紹中哈兩國在音樂領域的交流與合作，引導學生搜集相關資料。分析伊塞克金人頭冠羊角翼馬牌飾的造型特點和文化內(nèi)涵。第3課海絲古城感知·關聯(lián)講述泉州作為海上絲綢之路起點的歷史故事，引導學生了解泉州的文化地位。介紹泉州南音、高甲戲、提線木偶戲等傳統(tǒng)藝術形式，展示相關表演視頻。分析泉州古建筑的特點和工藝，如開元寺的建筑風格和石雕藝術。創(chuàng)意·表現(xiàn)模唱南音經(jīng)典唱段，感受南音的獨特韻味。指導學生制作具有泉州特色的航船模型，注重船體結構和裝飾的細節(jié)。拓展介紹海上絲綢之路的概況和沿途的文化藝術遺跡。引導學生搜集泉州與海外文化交流的歷史資料。第4課海島之韻感知·關聯(lián)展示印度尼西亞巴厘島的自然風光和藝術圖片，引導學生初步感受海島藝術的魅力。介紹印度尼西亞的文化傳統(tǒng)和藝術特色，重點講解巴厘島的建筑、舞蹈和音樂。分析巴厘島舞蹈的種類和特點，播放相關舞蹈視頻。探討甘美蘭音樂的風格和演奏特點，播放相關音樂片段。創(chuàng)意·表現(xiàn)指導學生學習巴厘島舞蹈的基本動作和姿態(tài)。集體創(chuàng)編故事，制作皮影角色并進行表演。拓展介紹巴龍舞與面具的文化內(nèi)涵和藝術特點。引導學生了解巴圖安繪畫風格，嘗試創(chuàng)作具有巴圖安風格的繪畫作品。（五）作業(yè)與檢測作業(yè)第1課：完成敦煌壁畫人物臨摹作業(yè)，并撰寫一篇關于敦煌藝術的小論文。第2課：設計一頂具有哈薩克斯坦民族風格的帽子，并準備一段關于該帽子的設計說明。第3課：制作一艘泉州特色的航船模型，并撰寫一篇關于泉州海上絲綢之路的小論文。第4課：創(chuàng)作一幅具有巴圖安風格的繪畫作品，并準備一段關于該作品的創(chuàng)作說明。檢測課堂小測驗：針對每課的學習內(nèi)容設計小測驗，檢驗學生對知識點的掌握情況。作品展示與評價：組織學生進行作品展示，通過自評、互評和師評的方式評價學生的創(chuàng)意表達能力和藝術技能水平。（六）學后反思個人反思引導學生撰寫個人反思報告，總結自己在學習過程中的收獲和不足之處。鼓勵學生提出對學習內(nèi)容和教學方法的改進建議。小組反思組織小組討論會，分享各自的學習心得和體會。分析小組合作過程中的成功經(jīng)驗和存在的問題，提出改進措施。教師反思教師根據(jù)學生的反饋和學習成果進行教學反思，總結成功經(jīng)驗和不足之處。針對存在的問題制定改進措施，為今后的教學提供參考。十三、學科實踐與跨學科學習設計一、教學目標通過本單元《文化明珠》的學科實踐與跨學科學習設計，旨在全面提升學生的藝術核心素養(yǎng)，具體目標如下：藝術感知：學生能夠感知并描述不同國家和地區(qū)藝術文化的獨特魅力與表現(xiàn)形式，理解其背后的文化背景和歷史淵源，增強對多元文化的認知與尊重。創(chuàng)意表達：學生能夠運用所學的藝術知識和技能，結合現(xiàn)代信息技術手段，進行創(chuàng)意性的藝術創(chuàng)作與表達，展現(xiàn)對不同文化風格的理解和感受。審美情趣：學生能夠欣賞并評價不同藝術風格的美感和價值，形成健康的審美情趣和高雅的藝術品味，提升審美鑒賞能力。文化理解：學生能夠理解不同文化背景下的藝術差異和共性，尊重并包容多元文化，增強文化自信，樹立開放包容的藝術觀念。二、學習目標第1課大美敦煌藝術感知：學生能夠感知敦煌藝術的獨特魅力，包括莫高窟的建筑、壁畫、彩塑等藝術形式，理解其背后的歷史文化背景。創(chuàng)意表達：學生能夠模仿敦煌壁畫中的舞蹈動作，創(chuàng)編具有敦煌特色的舞蹈，并通過臨摹敦煌壁畫中的人物形象，進行藝術創(chuàng)作。審美情趣：學生能夠欣賞敦煌藝術的美感和價值，提升對中華傳統(tǒng)文化的審美情趣。文化理解：學生能夠理解敦煌藝術在中華文化和世界文化交流中的重要地位，增強文化自信。第2課絲路風情藝術感知：學生能夠感知哈薩克斯坦藝術的獨特風格，包括其舞蹈、音樂、服飾等藝術形式，理解其背后的草原游牧文化背景。創(chuàng)意表達：學生能夠學唱哈薩克斯坦民歌，設計具有哈薩克斯坦民族風格的帽子，展現(xiàn)對不同文化風格的理解和感受。審美情趣：學生能夠欣賞哈薩克斯坦藝術的美感和價值，提升對多元文化的審美情趣。文化理解：學生能夠理解哈薩克斯坦藝術在絲綢之路文化交流中的重要作用，尊重并包容多元文化。第3課海絲古城藝術感知：學生能夠感知泉州藝術的獨特魅力，包括南音、高甲戲、提線木偶戲等傳統(tǒng)藝術形式，理解其背后的海上絲綢之路文化背景。創(chuàng)意表達：學生能夠模唱南音經(jīng)典唱段，制作具有泉州特色的航船模型，展現(xiàn)對泉州藝術文化的理解和感受。審美情趣：學生能夠欣賞泉州藝術的美感和價值，提升對閩南文化的審美情趣。文化理解：學生能夠理解泉州藝術在海上絲綢之路文化交流中的重要作用，增強對本土文化的自豪感。第4課海島之韻藝術感知：學生能夠感知印度尼西亞巴厘島藝術的獨特風格，包括其建筑、舞蹈、甘美蘭音樂等藝術形式，理解其背后的熱帶海島文化背景。創(chuàng)意表達：學生能夠學習巴厘島舞蹈的基本舞姿，集體創(chuàng)編故事并制作皮影角色進行表演，展現(xiàn)對巴厘島藝術文化的理解和感受。審美情趣：學生能夠欣賞巴厘島藝術的美感和價值，提升對熱帶海島文化的審美情趣。文化理解：學生能夠理解巴厘島藝術在“一帶一路”文化交流中的重要作用，尊重并包容多元文化。三、作業(yè)目標設定第1課大美敦煌藝術感知：搜集敦煌莫高窟的相關資料，包括歷史背景、建筑特點、壁畫和彩塑的藝術特色等，并撰寫一篇短文進行介紹。創(chuàng)意表達：模仿敦煌壁畫中的某個經(jīng)典形象，進行繪畫創(chuàng)作，并嘗試將其融入現(xiàn)代設計元素，創(chuàng)作一幅具有敦煌特色的現(xiàn)代藝術作品。審美情趣：欣賞并評價一幅敦煌壁畫作品，分析其藝術特點和審美價值，撰寫一篇賞析文章。文化理解：探究敦煌藝術在中外文化交流中的地位和影響，撰寫一篇關于敦煌藝術文化傳播的小論文。第2課絲路風情藝術感知：搜集哈薩克斯坦藝術的相關資料，包括其舞蹈、音樂、服飾等藝術形式的特點和文化背景，并制作一份PPT進行展示。創(chuàng)意表達：學唱一首哈薩克斯坦民歌，并嘗試將其改編為具有個人風格的現(xiàn)代歌曲，錄制演唱視頻并分享給同學。審美情趣：欣賞并評價一場哈薩克斯坦舞蹈表演，分析其舞蹈動作的藝術特點和表現(xiàn)力，撰寫一篇觀后感。文化理解：探究哈薩克斯坦藝術在絲綢之路文化交流中的作用，撰寫一篇關于哈薩克斯坦藝術文化傳承的小論文。第3課海絲古城藝術感知：搜集泉州南音的相關資料，包括其歷史淵源、表演形式、藝術特點等，并嘗試聆聽和欣賞一段南音表演。創(chuàng)意表達：模唱一段南音經(jīng)典唱段，并嘗試將其與其他藝術形式（如舞蹈、戲劇等）相結合，創(chuàng)作一個跨藝術形式的作品。審美情趣：欣賞并評價一件泉州提線木偶戲作品，分析其藝術特點和審美價值，撰寫一篇賞析文章。文化理解：探究泉州藝術在海上絲綢之路文化交流中的地位和影響，撰寫一篇關于泉州藝術文化傳播的小論文。第4課海島之韻藝術感知：搜集印度尼西亞巴厘島藝術的相關資料，包括其建筑、舞蹈、甘美蘭音樂等藝術形式的特點和文化背景，并制作一份手抄報進行展示。創(chuàng)意表達：學習巴厘島舞蹈的基本舞姿，并嘗試將其與其他舞蹈形式相結合，創(chuàng)作一個具有巴厘島特色的舞蹈作品，錄制表演視頻并分享給同學。審美情趣：欣賞并評價一場巴厘島甘美蘭音樂表演，分析其音樂特點和表現(xiàn)力，撰寫一篇觀后感。文化理解：探究巴厘島藝術在“一帶一路”文化交流中的作用，撰寫一篇關于巴厘島藝術文化傳承的小論文。四、學科實踐與跨學科學習設計第1課大美敦煌學科實踐美術實踐：組織學生到美術教室，分組進行敦煌壁畫人物臨摹。引導學生仔細觀察壁畫中的人物形象、線條運用和色彩搭配，嘗試用線條和色彩表現(xiàn)出敦煌壁畫的獨特韻味。舞蹈創(chuàng)作：以小組為單位，引導學生模仿敦煌壁畫中的舞蹈動作，并嘗試將其串聯(lián)起來，創(chuàng)編一段具有敦煌特色的舞蹈。鼓勵學生發(fā)揮想象力，融入現(xiàn)代舞蹈元素，使舞蹈作品更具創(chuàng)意和表現(xiàn)力?？鐚W科學習歷史與社會：結合歷史學科，講解敦煌的歷史背景和絲綢之路的貿(mào)易往來，引導學生理解敦煌藝術在中外文化交流中的重要作用。信息技術：利用信息技術手段，如虛擬現(xiàn)實技術（VR）或增強現(xiàn)實技術（AR），讓學生身臨其境地感受敦煌莫高窟的藝術魅力。引導學生搜集和整理敦煌藝術的相關資料，制作一份電子相冊或PPT進行展示。第2課絲路風情學科實踐音樂實踐：組織學生學習哈薩克斯坦民歌，了解其旋律特點、節(jié)奏變化和歌詞含義。引導學生嘗試用哈薩克斯坦的民族樂器（如冬不拉）進行伴奏，增強音樂實踐的體驗感和趣味性。服飾設計：引導學生了解哈薩克斯坦的傳統(tǒng)服飾特點和文化內(nèi)涵，分組進行帽飾設計。鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，結合現(xiàn)代設計理念，設計出既具有哈薩克斯坦民族風格又符合現(xiàn)代審美的帽子作品?？鐚W科學習地理與環(huán)境：結合地理學科，講解哈薩克斯坦的地理位置、氣候特點和生態(tài)環(huán)境，引導學生理解其藝術風格與自然環(huán)境的關系。文學與語言：引導學生學習哈薩克斯坦的文學作品和詩歌，了解其文學藝術的獨特魅力。鼓勵學生學習哈薩克語的基礎詞匯和日常用語，增強跨文化交流的能力。第3課海絲古城學科實踐戲劇表演：組織學生學習泉州高甲戲的經(jīng)典片段，了解其表演形式、角色特點和劇情內(nèi)容。引導學生分組進行角色扮演和戲劇表演，體驗高甲戲的藝術魅力。手工藝制作：指導學生制作具有泉州特色的航船模型。引導學生了解泉州古船的歷史背景和造船技術，通過手工制作的方式，感受泉州航海文化的獨特魅力?？鐚W科學習物理與技術：結合物理學科，講解船舶的浮力和穩(wěn)定性原理，引導學生理解航船模型制作中的科學原理和技術要求。經(jīng)濟與管理：結合經(jīng)濟學科，講解海上絲綢之路的貿(mào)易往來和經(jīng)濟影響，引導學生理解泉州作為海上絲綢之路起點的重要地位。第4課海島之韻學科實踐舞蹈學習：組織學生學習巴厘島舞蹈的基本舞姿和動作特點，了解其文化背景和藝術內(nèi)涵。引導學生分組進行舞蹈排練，嘗試創(chuàng)作一個具有巴厘島特色的舞蹈作品。皮影制作與表演：引導學生了解皮影戲的藝術形式和表演技巧，分組進行皮影角色的制作和故事創(chuàng)編。鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，將巴厘島的文化元素融入皮影作品中，并進行表演展示?？鐚W科學習生物與生態(tài)：結合生物學科，講解巴厘島的自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)，引導學生理解其藝術風格與自然環(huán)境的關系。文化與旅游：結合旅游學科，講解巴厘島的旅游資源和文化特色，引導學生了解旅游對文化交流的重要作用。鼓勵學生設計一條以巴厘島藝術為主題的旅游線路，并進行展示和分享。十四、大單元作業(yè)設計一、教學目標根據(jù)《普通高中藝術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合2022版人教版高中藝術必修2《藝術與文化（下）》第六單元《文化明珠》的教學內(nèi)容，本單元的教學目標設定如下：藝術感知：學生能夠感知并描述敦煌藝術、哈薩克斯坦藝術、泉州藝術和印度尼西亞藝術的主要特點和表現(xiàn)形式。學生能夠了解不同藝術風格背后的文化背景和歷史淵源，形成對多元文化的初步認知。創(chuàng)意表達：學生能夠運用所學藝術知識和技能，進行創(chuàng)意繪畫、舞蹈編排、音樂創(chuàng)作等實踐活動，表達自己對不同藝術風格的理解和感受。學生能夠運用現(xiàn)代信息技術手段，如數(shù)字繪畫、音樂制作軟件等，進行藝術創(chuàng)作，提升藝術表達能力。審美情趣：學生能夠欣賞并評價不同藝術風格的美感和價值，形成健康的審美情趣和高雅的藝術品味。學生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)并欣賞藝術之美，提升生活品質(zhì)。文化理解：學生能夠理解不同文化背景下的藝術差異和共性，尊重并包容多元文化。學生能夠通過對中外藝術文化的比較，增強文化自信，樹立開放包容的藝術觀念。二、作業(yè)目標設定（一）藝術感知作業(yè)1：藝術風格識別內(nèi)容：選取敦煌藝術、哈薩克斯坦藝術、泉州藝術和印度尼西亞藝術中具有代表性的作品圖片或視頻片段，要求學生觀察并描述這些作品的藝術特點、表現(xiàn)形式和文化背景。目標：通過觀察和描述，加深學生對不同藝術風格的理解，提升藝術感知能力。作業(yè)2：文化背景探究內(nèi)容：要求學生分組搜集關于敦煌、哈薩克斯坦、泉州和印度尼西亞的文化背景資料，包括地理位置、歷史沿革、宗教信仰、民俗風情等方面，并制作PPT或海報進行展示。目標：通過資料搜集和展示，幫助學生了解不同藝術風格背后的文化背景，增強文化認知。（二）創(chuàng)意表達作業(yè)3：創(chuàng)意繪畫內(nèi)容：要求學生以敦煌藝術、哈薩克斯坦藝術、泉州藝術或印度尼西亞藝術為主題，進行創(chuàng)意繪畫創(chuàng)作。作品可以是壁畫臨摹、風景畫、人物畫等，鼓勵學生發(fā)揮想象力，融入個人風格。目標：通過創(chuàng)意繪畫，培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，提升藝術表達能力。作業(yè)4：舞蹈編排內(nèi)容：選取敦煌“飛天”舞、哈薩克斯坦民族舞、泉州提線木偶戲或印度尼西亞巴厘島舞蹈等，要求學生分組進行舞蹈編排和表演。鼓勵學生結合音樂、服裝、道具等元素，打造完整的舞蹈作品。目標：通過舞蹈編排和表演，提升學生的肢體表達能力和團隊協(xié)作能力，同時加深對不同藝術風格的理解和感受。作業(yè)5：音樂創(chuàng)作內(nèi)容：要求學生運用音樂制作軟件或樂器，創(chuàng)作一段具有敦煌藝術、哈薩克斯坦藝術、泉州藝術或印度尼西亞藝術特色的音樂片段。鼓勵學生嘗試不同的音樂風格和節(jié)奏，融入傳統(tǒng)元素和現(xiàn)代技法。目標：通過音樂創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力和審美能力，提升藝術表達能力。（三）審美情趣作業(yè)6：藝術鑒賞與評論內(nèi)容：選取敦煌藝術、哈薩克斯坦藝術、泉州藝術和印度尼西亞藝術中的經(jīng)典作品，要求學生進行鑒賞并撰寫評論文章。評論應涵蓋作品的藝術特點、表現(xiàn)形式、文化內(nèi)涵等方面，同時表達個人的審美感受和觀點。目標：通過藝術鑒賞與評論，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和批判性思維，提升審美情趣和藝術品味。作業(yè)7：生活美學實踐內(nèi)容：要求學生觀察并記錄日常生活中的美學元素，如自然景觀、建筑設計、服飾搭配等，并嘗試運用所學藝術知識和技能進行改造或創(chuàng)作。鼓勵學生將藝術融入生活，提升生活品質(zhì)。目標：通過生活美學實踐，培養(yǎng)學生的審美觀察力和創(chuàng)造力，將藝術與生活緊密結合，提升審美情趣。（四）文化理解作業(yè)8：中外藝術文化比較內(nèi)容：選取敦煌藝術、哈薩克斯坦藝術、泉州藝術和印度尼西亞藝術中的代表作品，要求學生進行中外藝術文化比較。比較應涵蓋藝術風格、表現(xiàn)形式、文化內(nèi)涵等方面，同時探討不同文化背景下的藝術共性和差異。目標：通過中外藝術文化比較，幫助學生理解不同文化背景下的藝術差異和共性，尊重并包容多元文化，增強文化自信。作業(yè)9：文化交流活動策劃內(nèi)容：要求學生分組策劃一場以“文化明珠”為主題的文化交流活動?；顒涌梢园ㄋ囆g展覽、音樂會、舞蹈表演等形式，旨在展示和傳播敦煌藝術、哈薩克斯坦藝術、泉州藝術和印度尼西亞藝術等多元文化。目標：通過文化交流活動策劃和實施，培養(yǎng)學生的跨文化交流能力和團隊協(xié)作能力，同時加深對不同文化背景下的藝術理解和欣賞。三、作業(yè)實施與評價（一）作業(yè)實施作業(yè)分配與指導：根據(jù)教學內(nèi)容和作業(yè)目標，教師將作業(yè)分配給學生，并提供必要的指導和資源支持。鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，獨立完成作業(yè)或小組合作完成作業(yè)。作業(yè)進度跟蹤：教師應定期跟蹤學生的作業(yè)進度，及時了解學生在作業(yè)過程中遇到的問題和困難，并提供必要的幫助和指導。鼓勵學生之間的交流和合作，共同完成作業(yè)任務。作業(yè)成果展示：完成作業(yè)后，學生應將自己的作業(yè)成果進行展示和分享。展示形式可以是PPT匯報、海報展示、現(xiàn)場表演等。通過展示和分享，學生可以互相學習和借鑒，提升自己的藝術素養(yǎng)和綜合能力。（二）作業(yè)評價過程性評價：在作業(yè)實施過程中，教師應關注學生的參與度、合作精神和創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn)，進行過程性評價。通過過程性評價，教師可以及時了解學生的學習情況和進步程度，提供針對性的指導和支持。結果性評價：完成作業(yè)后，教師應根據(jù)學生的作業(yè)成果進行結果性評價。評價內(nèi)容包括作業(yè)的質(zhì)量、創(chuàng)意和表現(xiàn)力等方面。通過結果性評價，教師可以全面了解學生的學習成果和綜合能力水平，為后續(xù)的教學活動提供改進方向。多元評價方式：在作業(yè)評價過程中，教師應采用多種評價方式相結合的方法，包括自我評價、同伴評價和教師評價等。通過多元評價方式，學生可以更加全面地了解自己的學習情況和進步程度，同時促進師生之間的交流和互動。四、總結與反思通過本單元的作業(yè)設計與實施，學生將能夠全面而深入地了解“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的藝術文化，提升藝術感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解能力。通過多樣化的作業(yè)形式和評價方式，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，培養(yǎng)他們的自主學習能力和團隊協(xié)作精神。在未來的教學活動中，教師將繼續(xù)關注學生的個體差異和學習需求，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學設計和作業(yè)布置方式，為學生的全面發(fā)展提供更加有力的支持。十五、“教-學-評”一致性課時設計一、課程基本信息教材版本：2022版人教版高中藝術必修2《藝術與文化（下）》單元主題：第六單元文化明珠課時設計：第1課大美敦煌第2課絲路風情第3課海絲古城第4課海島之韻二、第1課大美敦煌教學目標藝術感知：學生能夠感知并描述敦煌藝術的主要特點和表現(xiàn)形式，包括石窟藝術、壁畫、彩塑等。學生能夠理解敦煌藝術開放包容的特點，認識其背后的文化背景和歷史淵源。創(chuàng)意表達：學生能夠運用所學藝術知識和技能，進行敦煌舞蹈動作的創(chuàng)編和壁畫人物的臨摹。學生能夠運用現(xiàn)代信息技術手段，如數(shù)字繪畫軟件，進行敦煌藝術的創(chuàng)意表達。審美情趣：學生能夠欣賞并評價敦煌藝術的美感和價值，形成健康的審美情趣和高雅的藝術品味。學生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)并欣賞藝術之美，提升生活品質(zhì)。文化理解：學生能夠理解敦煌藝術在文化交流中的重要作用，尊重并包容多元文化。學生能夠通過對敦煌藝術的了解，增強文化自信，樹立開放包容的藝術觀念。作業(yè)目標完成敦煌壁畫人物線描稿和色彩稿的臨摹。創(chuàng)編一段具有敦煌特色的舞蹈動作，并錄制視頻提交。搜集并整理關于敦煌藝術的其他相關資料，撰寫一篇小論文。教學過程感知·關聯(lián)導入新課：通過展示敦煌莫高窟的精美圖片和視頻，引導學生初步感受敦煌藝術的魅力。講解敦煌文化：介紹敦煌的歷史背景、地理位置和文化特色，引導學生理解敦煌藝術的形成背景。分析石窟藝術：詳細講解敦煌石窟的建筑特點、雕塑和壁畫藝術，引導學生欣賞并描述其藝術特點。探討敦煌音樂：介紹敦煌樂譜和敦煌音樂的特點，播放相關音樂片段，讓學生感受敦煌音樂的獨特韻味。創(chuàng)意·表現(xiàn)創(chuàng)編舞蹈動作：以小組為單位，引導學生模仿壁畫中的舞蹈動作，并創(chuàng)編一段具有敦煌特色的舞蹈。敦煌壁畫人物臨摹：指導學生臨摹敦煌壁畫中的人物形象，注重線條和色彩的運用。拓展數(shù)字化敦煌：介紹“數(shù)字敦煌”項目，引導學生探究數(shù)字化媒體在敦煌藝術保護和研究中的應用。中國其他石窟：引導學生搜集資料，了解中國其他石窟藝術，如云岡石窟、龍門石窟等。評價與反饋自評：學生評價自己在舞蹈創(chuàng)編和壁畫臨摹過程中的表現(xiàn)和收獲?；ピu：小組內(nèi)成員相互評價舞蹈創(chuàng)編和壁畫臨摹的成果，提出改進建議。師評：教師對學生的舞蹈創(chuàng)編、壁畫臨摹以及課堂參與度進行評價，給予肯定和鼓勵。三、第2課絲路風情教學目標藝術感知：學生能夠感知并描述哈薩克斯坦藝術的主要特點和表現(xiàn)形式，包括繪畫、音樂、舞蹈和服飾等。學生能夠理解哈薩克斯坦藝術背后的文化氣質(zhì)和藝術特色。創(chuàng)意表達：學生能夠學唱哈薩克斯坦民歌，并嘗試進行民歌的改編和創(chuàng)作。學生能夠設計具有哈薩克斯坦民族風格的帽子，并進行展示和分享。審美情趣：學生能夠欣賞并評價哈薩克斯坦藝術的美感和價值，形成健康的審美情趣和高雅的藝術品味。學生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)并欣賞不同文化背景下的藝術之美。文化理解：學生能夠理解哈薩克斯坦藝術在文化交流中的重要作用，尊重并包容多元文化。學生能夠通過對哈薩克斯坦藝術的了解，拓寬藝術視野，增強文化自信。作業(yè)目標完成一首哈薩克斯坦民歌的學唱，并嘗試進行改編和創(chuàng)作。設計一頂具有哈薩克斯坦民族風格的帽子，并撰寫設計說明。搜集并整理關于哈薩克斯坦藝術的其他相關資料，進行小組分享。教學過程感知·關聯(lián)導入新課：通過講述絲綢之路的歷史故事，引導學生了解絲綢之路在文化交流中的重要作用。講解哈薩克斯坦藝術：介紹哈薩克斯坦的地理位置、文化傳統(tǒng)和藝術特色，展示相關圖片和視頻。分析舞