淺析小學語文教學中的組塊教學摘要：在現(xiàn)階段的小學語文學科教學過程中，教師需要聯(lián)系時代發(fā)展特征，創(chuàng)新語文教學模式?？梢赃\用組塊教學方法，將比較零散的語文練習項目整合，從而構成語文實踐教學模塊，有效提高學生的自主學習能力，引導學生學會總結與歸納。因此，在實際教學過程中，教師加強組塊教學，有效提高課堂教學質(zhì)量，體現(xiàn)學生的主觀能動性。本文就小學語文教學中組塊教學策略進行探討，從而實現(xiàn)語文學科教學的延伸與拓展，提升課堂教學水平，促進學生綜合發(fā)展。關鍵詞：小學語文；組塊教學；教學創(chuàng)新隨著近幾年來語文課程教學的不斷優(yōu)化與改革。在語文教學過程中，更注重學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新的教育理念下，語文教學不斷創(chuàng)新。但由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，語文學科教學力度只追求訓練化教學，使學生進行文字練習，語文課堂逐漸變質(zhì)。在課程改革的影響下，語文學科教學要注重人文內(nèi)涵，并逐漸地減輕學生的學業(yè)負擔，在學生學習過程中發(fā)揮學生的知識和能力，培養(yǎng)學生良好的人生觀、價值觀，促進學生健康和諧成長。在新的教學環(huán)境下，教師運用組塊教學方式，可以讓學生積累豐富的語文知識，并且使學生學會總結與歸納，掌握知識的運用方法。優(yōu)化課程改革策略，培養(yǎng)學生學習能力根據(jù)現(xiàn)階段的課程改革新要求，教師在教學過程中需要積極的優(yōu)化語文教學策略，提升學生的語言表達能力。在此過程中，教師需要聯(lián)系學生的學習能力和知識基礎，從而探尋高校教學策略提升課堂教學水平。在實際教學過程中組塊教學策略的運用，需要語文教師把握教學整體特征，并不斷地增加學生的組塊知識數(shù)量，從語文教材當中尋找語言素材，將這些知識內(nèi)容相互整合，并構成有內(nèi)在聯(lián)系的教學板塊。引導學生通過這些板塊的學習，加深學生的理解和記憶。通過這樣的方式教師能更好地把握語文課程教學目標，設計清晰的教學方案，從而提升課堂教學效率，達到語文教學目標。在傳統(tǒng)的語文教學過程中，許多不合理的地方如教學過程中逐字逐句地分析文章，雖然將所有的知識點講述給學生了，但學生卻沒有太多的收獲，學生的學習興趣依然較低，課堂教學效果不夠理想。當前的語文教材中的課文內(nèi)容都是精選出來的，但許多時候由于教師缺乏課程意識。將課文內(nèi)容當作課程教學內(nèi)容，認為語文教學就是引導學生去理解課文內(nèi)容，感受思想情感這種教學方式，在一定程度上限制了學生的思維發(fā)展。例如，在引導學生學習《黃山奇石》時，教師就可以運用組塊教學方式，引導學生參與學習實施組織學習構建教學模塊，引導學生了解課文中作者的修辭手法。教師可以在教學中設置問題，詢問學生都去過什么地方旅游，然后引導學生進行討論和交流，讓學生在課后寫一篇與風景有關的文章。通過學生學習課文內(nèi)容可以借鑒作者的寫作手法和句式運用。通過這樣的方式，讓學生對文章知識內(nèi)容有更深刻的理解，也能讓學生掌握一定的學習技巧。在教學過程中，教師要實現(xiàn)教學的多元化發(fā)展，讓學生積累豐富的詞匯知識，提高學生的語言能力。在教學過程中，教師要逐漸減輕學生學業(yè)負擔，增加學生的背誦記憶能力，從而提高課堂教學質(zhì)量。結合組塊練習引導學生高效學習語文知識語文教師在實際教學過程中需要聯(lián)系課程改革的教學要求，不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，擴寬學生的知識面，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。在實際教學過程中，組塊教學的優(yōu)勢在于提高語文教學效率，并有效落實語文教學目標。在教學過程中可以有效引導學生積極參與練習，讓學生在練習過程中以語文知識為中心，構建知識結構體系。因此，教師需要將課本中的重難點知識提取出來，并與組塊教學的知識點有效融合，聯(lián)系學生所要學習的知識內(nèi)容實現(xiàn)組塊教學。在實際教學過程中，教師需要以學生為主體，結合學生的實際學習情況，實施組塊教學。教師在教學中所選擇的教學內(nèi)容，要符合學生的學習能力和個人認知，聯(lián)系教學中的重點知識內(nèi)容，可以對學生進行有效的引導幫助。例如，在學習《詠柳》時整首詩中，作者運用了設問比喻的方式，可以體會詩人的描寫手法，引導學生深入理解課文內(nèi)容，從而實現(xiàn)對學生知識的拓展遷移。教學過程中，教師可以引導學生了解更多詩人的詩作，尋找描寫柳樹的其他詩詞，然后鼓勵學生在課余時間尋找更多的詩句和文章積累更多的素材。通過這樣的方式，讓學生了解更多景物描寫方法，在教學中引導學生通過自主探究的學習方式進行組塊練習，以小組為學習單位引導學生積極探討詩句中作者所運用的設問和比喻手法的好處，從而深入理解詩人的寫作方法和要傳達出來的思想情感，然后讓學生用自己的語言進行描述，積極分享個人體會。在這一基礎之上，教師可以引導學生實施詞匯板塊的練習，也可以引導學生進行設問句和比喻句練習。通過這樣的方式，使學生積累豐富的語言知識，提高學生的語言組織能力，讓學生能夠掌握景物描寫的有效方式，從而培養(yǎng)學生良好寫作技巧和能力。深入分析文章內(nèi)容實現(xiàn)組塊教學合理性當前的語文教師在教學過程中，需要聯(lián)系這一年齡階段學生的生活經(jīng)驗和已有知識、認知特征以及興趣愛好等。如此可以制定更加明確的語文教學目標，選擇合適的語文教學內(nèi)容，重新思考語文教學觀念。聯(lián)系當前的時代發(fā)展狀況，實現(xiàn)課堂的優(yōu)化與改革。教師在進行組塊教學時，需要把握教學的走向。首先可以通過智慧教學，引導學生既豐富的知識內(nèi)容，并且讓學生將所學到的知識，能有效運用于日常生活中。同時，還需要培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的精神。通過基礎的聽、說、讀、寫練習方式給學生營造愉悅的學習氛圍，使學生獲得良好的學習體驗并積累豐富知識。在教學中教師要深入分析文章內(nèi)容與學生進行積極的交流與探討，并引導學生分析文章中描寫比較優(yōu)美的句式體會文章的內(nèi)涵。在教學中對學生進行適當?shù)狞c評。例如，學生在學習《日月潭》時，當學生閱讀了整個文章內(nèi)容之后，讓學生分析：文章中哪些用詞最妙？為什么要這樣用？然后將學生組織起來進行分析和探討，從文章有關的插圖影視資料的方面，對學生進行引導，讓學生能夠深層次的體會文章的內(nèi)容，學生在反復閱讀過程中可以深入理解課文內(nèi)容。結語：總而言之，隨著新課程改革的不斷推動，小學語文教師在教學過程中需要通過教學創(chuàng)新優(yōu)化教學內(nèi)容，實施組塊教學。在實際教學過程中，以學生為主體，結合學生的學習能力，選擇恰當教學方式，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生學習積極性。將課堂的學習主動權交還給學生，從而促進學生的綜合性發(fā)展。通過組塊教學結合教學目標組織教學活動，有效落實教學目標，提升課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生良好思維能力