第4章

認識化學(xué)反應(yīng)第1節(jié)

化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件九上化學(xué)

HJ1.能認識化學(xué)反應(yīng)需要一定的條件。2.能通過實驗探究認識燃燒的條件，理解燃燒和滅火的原理及其在生活中的應(yīng)用，初步體會調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的重要意義。3.能運用控制變量的思想設(shè)計探究燃燒的條件等實驗的方案。不同化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，可能需要不同的反應(yīng)條件。影響化學(xué)反應(yīng)的條件主要有反應(yīng)物的濃度、溫度、壓強、催化劑等。影響條件舉例反應(yīng)物的濃度鐵絲在空氣中一般不能燃燒，在氧氣中能劇烈燃燒溫度影響條件舉例壓強反應(yīng)物中有氣體的反應(yīng)，壓強越大，反應(yīng)越快催化劑過氧化氫溶液中加入少量二氧化錳時，反應(yīng)速率明顯加快通電水在通電條件下能分解生成氫氣和氧氣1.燃燒的定義燃燒是一種發(fā)光、放熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)。2.燃燒與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系燃燒是人類最早利用的化學(xué)反應(yīng)之一，燃燒造福于人類，給人類帶來文明。人類利用燃料的燃燒為火箭發(fā)射提供動力，利用火烹飪食物等。典例1

下列關(guān)于燃燒的說法中不正確的是(

)

DA.都是化學(xué)反應(yīng)

B.都發(fā)光C.都是放熱反應(yīng)

D.都是化合反應(yīng)[解析]

燃燒不一定是化合反應(yīng)，如蠟燭燃燒生成水和二氧化碳兩種物質(zhì)，不屬于化合反應(yīng)。3.物質(zhì)燃燒的條件4.燃燒發(fā)生所需的最低溫度（1）某種可燃物燃燒所需要的最低溫度，稱為該物質(zhì)的著火點。在空氣中，可燃物的溫度達到其著火點時，即可發(fā)生燃燒。（2）燃燒發(fā)生所需的最低溫度可以通過點燃、加熱、電火花等方式達到。典例2

在一次家庭小實驗中，當(dāng)點燃裝有半杯水的紙杯時，發(fā)現(xiàn)水面以下部分沒有燃燒，其主要原因是(

)

BA.紙杯著火點變低

B.溫度低于著火點C.與氧氣接觸面太小

D.紙杯不是可燃物[解析]

紙杯具有可燃性，當(dāng)點燃裝有半杯水的紙杯時，發(fā)現(xiàn)水面以下部分沒有燃燒，原因是水變成水蒸氣帶走大量熱，使紙杯的溫度低于著火點。5.燃燒條件的應(yīng)用2022年北京冬奧會火炬水下燃燒的研制過程：6.燃燒引起的爆炸（1）爆炸的原因①如果在有限的空間內(nèi)發(fā)生急速的燃燒，短時間內(nèi)聚積大量的熱，使氣體的體積迅速膨脹，就會引起爆炸。②如果氧氣的濃度較高，或可燃物（氣體、粉塵）與氧氣的接觸面積很大，燃燒范圍廣，周圍的空氣迅速猛烈膨脹，也會發(fā)生爆炸。（2）粉塵爆炸實驗實驗內(nèi)容實驗現(xiàn)象面粉粉塵發(fā)生爆炸，硬紙板被高高掀起實驗分析吹入的空氣將面粉吹起，使面粉與瓶內(nèi)的空氣充分接觸（而不是為了提供充足的氧氣），遇到明火在有限空間內(nèi)急速燃燒放熱，使瓶內(nèi)氣體體積迅速膨脹，發(fā)生爆炸實驗結(jié)論可燃性固體粉末與空氣接觸充分，遇明火可能發(fā)生爆炸（3）易燃物、易爆物的安全知識①可燃性氣體和固體粉末，與空氣接觸充分，遇明火都有可能發(fā)生爆炸。因此，為了生命和財產(chǎn)安全，在生產(chǎn)、儲存、運輸、使用易燃物和易爆物時，一定要嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)禁煙火，防止撞擊和高溫，杜絕違章操作。②在油庫、面粉加工廠、棉紡廠、化工廠和煤礦礦井內(nèi)，都要配備消防器材，并設(shè)置明顯的安全標(biāo)志。典例3

下列物質(zhì)與空氣混合后，遇到明火，不可能發(fā)生爆炸的是(

)

BA.面粉

B.氮氣

C.氫氣

D.汽油

（4）燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃之間的關(guān)系1.常溫下碳的穩(wěn)定性（1）碳原子的結(jié)構(gòu)決定碳單質(zhì)的性質(zhì)，碳原子的核內(nèi)質(zhì)子數(shù)為6，其結(jié)構(gòu)示意圖為

，最外層有4個電子，不容易得、失電子，所以常溫條件下碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定。（2）實際應(yīng)用2.完全燃燒與不完全燃燒（1）碳在氧氣中燃燒氧氣充足碳燃燒生成二氧化碳，同時放出大量的熱氧氣不充足碳燃燒生成一氧化碳（2）可燃物的完全燃燒與不完全燃燒①當(dāng)氧氣充足時，可燃物完全燃燒，放出的熱量多；②當(dāng)氧氣不充足時，可燃物不完全燃燒，放出的熱量少;③含碳元素的可燃物在氧氣充足時，完全燃燒，生成二氧化碳；在氧氣不充足時，不完全燃燒，生成一氧化碳，甚至生成微小的炭黑顆粒等物質(zhì)。

物理性質(zhì)無色、無氣味、難溶于水的氣體，密度比空氣的略小化學(xué)性質(zhì)可燃性化學(xué)性質(zhì)毒性吸入人體內(nèi)的一氧化碳與血液里的血紅蛋白結(jié)合，使血紅蛋白喪失輸氧功能，導(dǎo)致人體缺氧，甚至窒息死亡用途可作氣體燃料；可用于冶金工業(yè)（2）一氧化碳中毒的預(yù)防措施和急救措施典例4

蘇軾有詩云：“紅焙淺甌新火活，龍團小碾斗晴窗?！薄皣鸂t煮茶”煮的是人間煙火，亦是歲月清歡。“圍爐煮茶”可用無煙炭作燃料，但需要注意室內(nèi)通風(fēng)，防止____（填化學(xué)式）中毒。

[解析]

碳不完全燃燒會產(chǎn)生有毒的一氧化碳。1.滅火原理2.常見事例的滅火方法和滅火原理常見事例滅火方法滅火原理熄滅酒精燈用燈帽蓋滅將可燃物與空氣隔離廚房油鍋著火用鍋蓋蓋滅熄滅蠟燭用燒杯蓋滅常見事例滅火方法滅火原理熄滅蠟燭用嘴吹滅使燃燒物的溫度降低到著火點以下用扇子扇滅建筑物著火用高壓水槍撲滅常見事例滅火方法滅火原理森林火災(zāi)將大火蔓延前方的一片樹木砍掉將可燃物撤離燃燒區(qū)，與火源隔離液化氣、煤氣著火迅速關(guān)閉閥門特別提醒電器設(shè)備或電線著火，應(yīng)先切斷電源，再用干粉或液態(tài)二氧化碳滅火器滅火，不可用水直接滅火。典例5

關(guān)于燃燒和滅火，下列說法正確的是

(

)

CA.家用電器著火，應(yīng)立即用水澆滅B.廚房天然氣泄漏，可打開油煙機排氣C.燃著的酒精燈不慎被碰倒而著火，應(yīng)立即用濕抹布撲蓋D.面粉在有限的空間內(nèi)遇到明火會急劇燃燒，但不會發(fā)生爆炸

3.遭遇火災(zāi)時的自救方法火勢較大，有蔓延的可能沿著疏散通道迅速離開火場，并撥打火警119求救困在火災(zāi)區(qū)①要迅速判斷安全出口；②如果房間內(nèi)起火，不能立即打開門窗，以防空氣流通使火勢更大甚至發(fā)生爆炸；③用濕毛巾或口罩捂住口鼻，以減少有毒物質(zhì)的吸入；④房間內(nèi)著火，上層空氣中的有毒、有害物濃度大，所以逃生時應(yīng)低下身子沿墻壁或貼近地面撤離火災(zāi)區(qū)；⑤到窗口呼救等典例6

每年5月12日是我國的“防災(zāi)減災(zāi)日”，以下有關(guān)火災(zāi)現(xiàn)場的處理方法錯誤的是(

)

CA.身上著火不可亂跑，要就地打滾使火熄滅B.用水澆濕毛巾或衣物，捂住口鼻，低姿行走到安全通道C.人員被火勢圍困在高層建筑時使用樓內(nèi)電梯撤退D.逃生路線被火封住，應(yīng)退回室內(nèi)，關(guān)閉門窗，向門窗澆水，發(fā)出求救信號[解析]

火災(zāi)可能會引起停電，使人員困在電梯里，增加救援難度，如果進入著火樓層，會更加危險，故選C。謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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