反思：節(jié)課排課__________________________________2、有人說：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認(rèn)為這種看法對(duì)存能量和放出氧氣，供生命活動(dòng)需要。）因此，！?。。⌒睦韺W(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動(dòng)手做社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”一、生物圈的概念及范圍？（講述：如果把地球比作一個(gè)足球大小，那么二、復(fù)習(xí)什么是生態(tài)系統(tǒng)②學(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自三、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，其特點(diǎn)及作用歸納其關(guān)聯(lián)主要表現(xiàn)如下:DDT→農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)→河流生態(tài)系統(tǒng)→海洋生態(tài)系統(tǒng)南極海洋承認(rèn)他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護(hù)他們的好奇心,？（會(huì)到外面去嗎？細(xì)胞外面的物質(zhì)能到里面來嗎？（較多，隨著細(xì)胞的不斷生長(zhǎng)，體積不斷增大，需要），器官，那共同完成我們消化這個(gè)過程的器官分別是剛才介紹的消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)，呼泌系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，這八大系統(tǒng)成組織，由組織組成器官，由器官組成系統(tǒng)，由系胞是不相同的。這一部分的處理可以用先演示各報(bào)告單，通過他們自己討論，繪出循環(huán)的路線，增有知識(shí)來解決新問題，學(xué)生的能力、知識(shí)儲(chǔ)備有差教學(xué)重點(diǎn).①屬于植物的是；屬于動(dòng)物的是在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生搜集、整今天我們來學(xué)習(xí)其中的前三類：藻類植物、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注毒品的宣傳片等?？傊S富學(xué)生知識(shí)、提入同徑結(jié)結(jié)今天我們來學(xué)習(xí)其中的前三類：藻類植物、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在入同徑結(jié)結(jié)課時(shí)：1），身⑤農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上常用哪些肥料？它們主要含哪些無微變樣的題型，馬上就傻眼了，不知道從何精精 、。結(jié)不出桃子()A、花絲B、花瓣C、雄蕊D、雌蕊講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)物體內(nèi)。如一株玉米一天可以吸收幾千克水,比知道,水進(jìn)入植物體后,是通過莖中的導(dǎo)管運(yùn)到植物球,當(dāng)吹氣到一定程度時(shí),氣球彎曲(表示保衛(wèi)細(xì)胞相對(duì)放在一起,即可顯示氣孔"開放",然后緩慢放活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)物用來構(gòu)建植物體有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提鞏固知識(shí)比較光合作用和呼吸演示實(shí)驗(yàn)2演示實(shí)驗(yàn)3沒有使蠟燭熄滅（瓶子里含有氧氣）使蠟燭熄滅（瓶子里缺少氧氣）場(chǎng)所條件（是否需產(chǎn)物能量轉(zhuǎn)變光合作用含有葉綠體的細(xì)胞二氧化碳和水有機(jī)物、氧儲(chǔ)存能量所有的活細(xì)胞有光無光均可有機(jī)物、氧二氧化碳和水釋放能量聯(lián)系相互依存的關(guān)系物類型其中植物最多的植物被應(yīng)該是？為什么？熱帶雨林，條件適我國(guó)植被面臨的主要所有的活細(xì)胞有光無光均可有機(jī)物、氧二氧化碳和水釋放能量相互依存的關(guān)系光合作用含有葉綠體的細(xì)胞二氧化碳和水有機(jī)物、氧儲(chǔ)存能量場(chǎng)所條件（是否需產(chǎn)物能量轉(zhuǎn)變聯(lián)系際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練?！扒髮?shí)、求活、求新有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在