能量的轉(zhuǎn)化和守恒一、教學(xué)目標1.物理觀念(1)知道各種形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。(2)知道在轉(zhuǎn)化的過程中,能量的總量是保持不變的。2.科學(xué)思維學(xué)會觀察和分析生活中有關(guān)物理知識的實例與實驗現(xiàn)象，具有初步的觀察能力、分析概括能力。3.科學(xué)探究通過實踐和探究，讓學(xué)生感覺科學(xué)就在身邊。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神，樹立正確的世界觀和唯物主義觀。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生觀察思考，勇于發(fā)現(xiàn)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律。教學(xué)難點：用能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律對具體的自然現(xiàn)象進行分析,說明能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。三、教學(xué)分析學(xué)生在前面學(xué)習(xí)改變內(nèi)能的方法時,對能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有了一定的認識,但對生活中的一些實例的能量轉(zhuǎn)化的認識還不夠,這就需要教師通過演示實驗或分組實驗或圖片來幫助學(xué)生分散難點,同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再通過討論舉例分析各種形式能量的轉(zhuǎn)化,引出能量守恒定律,突出重點,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。四、教學(xué)過程（一）新課講解活動1【導(dǎo)入】一、新課導(dǎo)入演示一個單擺的擺動過程,讓學(xué)生分析其能量是怎樣轉(zhuǎn)化的,讓學(xué)生猜想它是否能永遠地擺動下去,由此引入課題?；顒?【活動】二、新課教學(xué)1.能的轉(zhuǎn)化。(1)指導(dǎo)學(xué)生完成“想想議議”中的四個小實驗,觀察實驗發(fā)生的現(xiàn)象,討論其能量轉(zhuǎn)化情況。(2)學(xué)生分析得出:①機械能→內(nèi)能②光能→內(nèi)能③光能→電能→機械能④機械能→電能及內(nèi)能(3)教師概括:一定的條件下,各種形式的能可以相互轉(zhuǎn)化。(4)指導(dǎo)學(xué)生填充圖14.3-1。2.能量守恒定律。(1)教師演示單擺實驗,讓學(xué)生思考:為什么擺球的高度會逐漸降低,是否丟失了能量?(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,思考問題,分析原因:小球在上升和下降過程中,動能和勢能相互轉(zhuǎn)化,由于存在阻力和摩擦力,同時部分機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能,因此機械能減少了,但減少的機械能等于轉(zhuǎn)化的內(nèi)能,總的能量不變。(3)能量守恒定律:能量既不會憑空消失,也不會憑空產(chǎn)生,它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式,或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體,而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中,能量的總量保持不變。(4)簡單介紹19世紀自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn):能量守恒定律、細胞學(xué)說、生物進化論?；顒?【講授】三、課堂小結(jié)1.在一定條件下,各種形式的能都可以相互轉(zhuǎn)化。2.能量守恒定律。(1)能量既不會消滅,也不會創(chuàng)生,它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式,或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體,而能的總量保持不變。——能量守恒定律。(“消耗能量”“利用能量”“獲得能量”的實質(zhì)是:能量相互轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程)(2