Unit4《Bobby’sHouse》lesson6（說課稿）-2024-2025學年北師大版（三起）英語四年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容Unit4《Bobby’sHouse》lesson6（說課稿）-2024-2025學年北師大版（三起）英語四年級上冊

本節(jié)課我們將學習北師大版英語四年級上冊Unit4《Bobby’sHouse》的第六課時。本節(jié)課主要內(nèi)容包括學習詞匯“kitchen,bathroom,livingroom,bedroom,study”以及相關(guān)句型：“Whereisthekitchen?It’sinthelivingroom.”“WhereisBobby’sstudy?It’sonthesecondfloor.”通過本課的學習，學生將掌握這些詞匯和句型，并能夠在實際場景中運用所學知識進行交流。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠準確理解并運用本節(jié)課所學詞匯和句型，描述房間位置，提升語言表達和交流能力。

2.文化意識：通過學習房屋布局的描述，學生能夠了解不同文化背景下居住環(huán)境的特點，增強跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生通過觀察圖片、推測房間位置的能力，激發(fā)想象力和邏輯思維能力。

4.學習能力：學生能夠通過小組合作和互動交流，提高自主學習能力和合作學習能力。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是讓學生掌握以下核心內(nèi)容：

-詞匯：“kitchen,bathroom,livingroom,bedroom,study”的正確拼讀和意義。

-句型：“Whereisthekitchen?It’sinthelivingroom.”“WhereisBobby’sstudy?It’sonthesecondfloor.”的正確使用。

例如，教師將通過展示房屋平面圖和房間標簽，引導學生正確識別并使用這些詞匯。同時，通過角色扮演和對話練習，學生將學會如何在真實場景中詢問和描述房間位置。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點包括：

-詞匯的正確拼讀和記憶，尤其是“bathroom”和“l(fā)ivingroom”這兩個較長詞匯的拼讀。

-句型的語法結(jié)構(gòu)，尤其是對于“Whereis...?It’s...”這一句型的理解和使用。

-在實際對話中使用正確的介詞，如“in,on,to”等，來描述房間位置。

例如，教師可能會發(fā)現(xiàn)學生在拼讀“bathroom”時容易忽略“th”的發(fā)音，或者在使用句型時混淆“Whereis...?”和“Whatis...?”的用法。為了幫助學生突破這些難點，教師可以采用以下策略：

-通過音標和拼讀規(guī)則的教學，幫助學生正確拼讀和記憶單詞。

-通過重復(fù)練習和游戲化的活動，加強句型的記憶和應(yīng)用。

-通過實際場景的模擬和對話練習，讓學生在實際交流中自然使用正確的介詞。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備、電子白板、音響設(shè)備

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版課文、單詞卡片、互動式學習軟件

-教學手段：實物模型（房間模型）、圖片、音頻資料（單詞和句型發(fā)音示例）教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開場：教師以輕松愉快的方式問候?qū)W生，營造輕松的學習氛圍。

-情境創(chuàng)設(shè)：展示一張有趣的房屋平面圖，詢問學生：“你們能找到自己的房間嗎？Bobby的房間在哪里呢？”

-提出問題：引導學生思考并分享他們對房屋布局的了解，如：“你們家的廚房在哪里？你們通常在哪里學習？”

-目的說明：簡要介紹本節(jié)課的學習目標，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-展示新課內(nèi)容：利用電子白板展示本節(jié)課的詞匯和句型，同時播放單詞和句型的標準發(fā)音。

-詞匯教學：通過單詞卡片和實物模型，引導學生學習并記憶新詞匯，確保學生能夠正確拼讀和識別。

-句型教學：通過情景模擬，教師演示并引導學生練習使用句型，如：“Whereisthekitchen?It’sinthelivingroom.”

-互動環(huán)節(jié)：教師提問，學生回答，如：“Whereisyourstudy?Isitonthesecondfloor?”，確保學生理解和掌握新知識。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組活動：將學生分成小組，每組一張房間布局圖，要求學生用所學詞匯和句型描述房間的位置。

-角色扮演：學生兩兩一組，扮演問路者和指路者，使用所學句型進行對話練習。

-個別練習：教師隨機抽取學生，讓他們單獨描述一個房間的位置，以檢驗個別學生的學習效果。

4.課堂提問與討論（5分鐘）

-教師提出問題：“你們認為Bobby的房間布局合理嗎？為什么？”引導學生進行思考和討論。

-學生分享自己的房間布局，討論哪些地方需要改進，以培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

5.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-拓展活動：鼓勵學生設(shè)計自己的理想房間布局，并用英語描述，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和語言運用能力。

6.課堂結(jié)束（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習成果，鼓勵學生繼續(xù)努力學習。

-學生自由提問，教師解答。

-教師布置作業(yè)，要求學生復(fù)習本節(jié)課所學內(nèi)容，并嘗試用英語描述自己的家。知識點梳理1.詞匯學習

-房間名稱詞匯：kitchen（廚房）、bathroom（浴室）、livingroom（客廳）、bedroom（臥室）、study（書房）

-介詞：in（在……里面）、on（在……上面）、to（到……去）

2.句型掌握

-描述房間位置的句型：“Whereis...?It’s...”

-例如：“Whereisthekitchen?It’sinthelivingroom.”

-“WhereisBobby’sstudy?It’sonthesecondfloor.”

3.語法知識

-疑問詞“Where”的使用，詢問某物或某人的位置。

-系動詞“is”的用法，用于描述某物或某人的狀態(tài)。

4.語言運用

-使用所學詞匯和句型進行實際對話，如：

-A:Whereisthebathroom?

-B:It’sonthefirstfloor.

-描述自己的房間布局，如：

-Mybedroomisonthesecondfloor.Ithasabigwindow.

-在真實場景中詢問和描述房間位置，如：

-A:Couldyoutellmewherethekitchenis?

-B:Sure,it’snexttothelivingroom.

5.文化理解

-了解不同文化背景下房屋布局的特點，例如：

-在一些國家，廚房和客廳通常是分開的。

-在其他國家，廚房可能位于客廳旁邊，方便家人互動。

6.學習策略

-通過觀察圖片和實物模型，練習識別和理解房間名稱詞匯。

-通過角色扮演和對話練習，提高在實際場景中運用英語的能力。

-通過小組合作和討論，培養(yǎng)合作學習和自主學習的能力。

7.思維發(fā)展

-培養(yǎng)學生的空間認知能力，通過描述房間位置來鍛煉方向感和空間想象力。

-鼓勵學生提出問題和解決問題，例如討論如何設(shè)計一個理想的房間布局。

8.語言技能

-聽力：學生能夠聽懂關(guān)于房間位置的對話，并能夠理解相關(guān)詞匯和句型。

-口語：學生能夠用英語描述房間位置，并能夠與同學進行簡單的對話。

-閱讀：學生能夠理解課文中的描述，并能夠從圖中找出相應(yīng)的房間。

-寫作：學生能夠用英語寫出簡單的句子，描述房間位置。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詞匯學習

-重點知識點：掌握與房屋布局相關(guān)的五個核心詞匯。

-重點詞匯：kitchen,bathroom,livingroom,bedroom,study。

②句型掌握

-重點知識點：學會使用“Whereis...?It’s...”句型來詢問和描述房間位置。

-重點句型：“Whereisthekitchen?It’sinthelivingroom.”“WhereisBobby’sstudy?It’sonthesecondfloor.”

③語法知識

-重點知識點：理解和運用系動詞“is”以及疑問詞“Where”的語法功能。

-重點語法：系動詞“is”的用法，疑問詞“Where”引導的疑問句。教學反思與總結(jié)今天的課堂教學讓我有很多收獲和反思。在教學方法上，我嘗試了情境創(chuàng)設(shè)和互動式教學，讓學生在實際語境中學習和運用新知識。以下是我對整個教學過程的反思和總結(jié)。

教學反思：

1.在導入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)通過展示房屋平面圖和提出相關(guān)問題，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。學生們積極思考并分享了他們對房屋布局的了解，這為后續(xù)的學習打下了良好的基礎(chǔ)。

2.在講授新課環(huán)節(jié)，我通過電子白板和實物模型輔助教學，幫助學生更好地理解和記憶新詞匯。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在拼讀較長詞匯時存在困難，這提示我需要在未來的教學中加強對這部分學生的個別輔導。

3.鞏固練習環(huán)節(jié)中，小組活動和角色扮演讓學生有機會在實際對話中使用所學知識。不過，我也注意到部分學生在使用介詞描述房間位置時仍然不夠準確，這需要我在后續(xù)的教學中進行更多的練習和指導。

4.課堂提問環(huán)節(jié)，學生們能夠積極參與討論，表達自己的觀點。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在表達時缺乏自信，這可能是由于語言能力不足或者對課堂環(huán)境不夠熟悉。

教學總結(jié)：

1.從學生的表現(xiàn)來看，他們基本上掌握了本節(jié)課的核心詞匯和句型。在小組活動和角色扮演中，學生們能夠運用所學知識進行簡單的對話，這表明他們在語言技能方面有所進步。

2.學生們在情感態(tài)度上也有所提升。他們對于學習英語的興趣更加濃厚，對于用英語描述房間位置這一任務(wù)表現(xiàn)出較高的積極性。

3.盡管學生在知識掌握方面有所進步，但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，部分學生在使用介詞時仍然存在困難，這可能是因為他們在實