第20課《談創(chuàng)造性思維》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第20課《談創(chuàng)造性思維》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊設計意圖本節(jié)課《談創(chuàng)造性思維》的設計意圖在于，通過深入解讀課文，引導學生理解創(chuàng)造性思維的定義、特點及其在個人成長和社會發(fā)展中的重要作用。結合九年級學生的認知水平，我將采用問題驅(qū)動、案例分析和小組討論等方法，幫助學生掌握創(chuàng)造性思維的基本方法，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，為未來的學習和生活打下堅實的思維基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)和學習能力。通過分析《談創(chuàng)造性思維》一文，學生將提升邏輯思維與批判性思維能力，學會從多角度分析問題，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新意識。同時，課程將促進學生的語言表達能力，通過討論和寫作練習，增強其表達清晰、準確、有邏輯的語文素養(yǎng)。此外，課程還旨在提升學生的信息處理能力，使其能夠有效篩選、整合和應用文本信息，為終身學習和未來挑戰(zhàn)做好準備。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

九年級的學生在之前的學習中，已經(jīng)接觸了基礎的邏輯思維訓練，了解了創(chuàng)新的基本概念，對創(chuàng)造性思維有一定的初步認識。此外，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和語文表達能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對新鮮事物充滿好奇心，對創(chuàng)造性思維這一概念表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們在分析問題和表達觀點方面具備一定能力，但往往缺乏深度思考和系統(tǒng)性的分析。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的偏好小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對創(chuàng)造性思維的定義和內(nèi)涵理解不深，可能混淆其與普通思維的區(qū)別。

-在實際應用創(chuàng)造性思維解決問題時，可能缺乏具體的策略和方法。

-在進行創(chuàng)造性思維訓練時，可能因為思維定式而難以突破常規(guī)思維模式。

-部分學生在表達自己的思維過程和成果時，可能會遇到語言表達的障礙。教學資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：PowerPoint、視頻播放軟件

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：相關教學文章、視頻案例、在線思維訓練工具

-教學手段：小組討論、案例分析、課堂提問、寫作練習教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于科學家發(fā)明創(chuàng)造的視頻，讓學生感受創(chuàng)造性思維的魅力。

2.提出問題：請大家思考，什么是創(chuàng)造性思維？它在我們的生活中有哪些作用？

二、講授新課（15分鐘）

1.講解創(chuàng)造性思維的定義、特點及其在個人成長和社會發(fā)展中的重要作用。

2.分析課文《談創(chuàng)造性思維》的結構和內(nèi)容，引導學生理解作者對創(chuàng)造性思維的闡述。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分組討論：讓學生結合課文內(nèi)容，舉例說明創(chuàng)造性思維在實際生活中的應用。

2.寫作練習：要求學生以“我的創(chuàng)造性思維故事”為主題，寫一篇短文。

四、課堂提問（5分鐘）

1.針對課文內(nèi)容，提出問題：創(chuàng)造性思維與常規(guī)思維有什么區(qū)別？

2.針對練習環(huán)節(jié)，提問：你們在討論和寫作過程中，遇到了哪些困難？是如何解決的？

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.分享練習成果：學生代表展示討論成果和寫作作品，其他同學進行評價。

2.總結提升：教師針對學生的分享進行點評，總結創(chuàng)造性思維的重要性和培養(yǎng)方法。

六、課堂小結（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，引導學生總結創(chuàng)造性思維的定義、特點和作用。

2.鼓勵學生在日常生活中運用創(chuàng)造性思維，提高自己的創(chuàng)新能力。

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解了創(chuàng)造性思維的定義和特點，能夠區(qū)分創(chuàng)造性思維與常規(guī)思維。

2.通過對課文《談創(chuàng)造性思維》的深入分析，掌握了創(chuàng)造性思維在個人成長和社會發(fā)展中的重要作用。

3.在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生能夠結合課文內(nèi)容，舉例說明創(chuàng)造性思維在實際生活中的應用，提高了自己的思維靈活性和創(chuàng)新能力。

4.在寫作練習中，學生能夠運用創(chuàng)造性思維，以“我的創(chuàng)造性思維故事”為主題，撰寫出具有創(chuàng)意的短文，提高了自己的語文表達能力。

5.通過課堂提問和師生互動，學生能夠積極思考，提出問題和解決問題，培養(yǎng)了批判性思維和邏輯思維能力。

6.學生在課堂討論中，學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，提高了合作意識和團隊協(xié)作能力。

7.學生在學習過程中，逐漸形成了獨立思考、勇于嘗試的創(chuàng)新意識，為未來的學習和生活打下了堅實的思維基礎。

8.學生對創(chuàng)造性思維有了更深入的認識，激發(fā)了他們在日常生活中運用創(chuàng)造性思維的熱情，提高了生活品質(zhì)。

9.學生在課堂上的表現(xiàn)積極，參與度高，學習態(tài)度端正，形成了良好的學習氛圍。

10.學生在學習過程中，不僅掌握了知識點，還培養(yǎng)了核心素養(yǎng)，如信息處理能力、語言表達能力、思維品質(zhì)等，為終身學習奠定了基礎。板書設計①創(chuàng)造性思維的定義與特點

-定義：創(chuàng)造性思維是一種超越常規(guī)，能夠產(chǎn)生新穎、有價值的想法、解決方案或作品的思維活動。

-特點：獨創(chuàng)性、靈活性、非常規(guī)性

②創(chuàng)造性思維的作用

-個人成長：提升解決問題的能力，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新意識。

-社會