《除法的初步認(rèn)識(shí)—平均分》教學(xué)案例建平縣博愛(ài)學(xué)校國(guó)元新教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）課本10～11頁(yè)，例1、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。教材分析：本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)平均分。認(rèn)識(shí)平均分是學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是為學(xué)生初步理解除法的意義打基礎(chǔ)的一節(jié)課，通過(guò)實(shí)際操作，理解平均分的含義。雖然“平均分”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的概念，但在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了有關(guān)“分”的經(jīng)驗(yàn)。因此，在設(shè)計(jì)教案過(guò)程中，讓學(xué)生利用在日常生活中積累的分東西的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)“平均分”，在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)“平均分”，用學(xué)具操作理解“平均分”。二年級(jí)的小學(xué)生，喜歡動(dòng)手是他們的天性，具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。課堂上，我充分利用糖果、果凍等，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情性，全身心的投入到探索知識(shí)的過(guò)程中去。案例描述：一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分”1.談話導(dǎo)入，實(shí)際操作師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一些小禮物。老師要送給你們。請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要把糖果全部分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同，一組6塊、二組8塊、三組9塊）生:各小組動(dòng)手操作。師:巡視指導(dǎo)師：同學(xué)們分得都很好，請(qǐng)各組同學(xué)都來(lái)匯報(bào)一下，你們組是怎樣分的？每人分得幾塊糖果？生：匯報(bào)結(jié)果2、觀察問(wèn)題師:請(qǐng)同學(xué)們觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：第一組每人三塊糖生：第二組每人四塊糖生：第三組一個(gè)人四塊糖、一個(gè)人五塊糖師：從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱嗎？師:請(qǐng)同學(xué)們給分的同樣多的分法取個(gè)名字。生：平均分出示課題師：同學(xué)們?nèi)〉拿Q都很好，這節(jié)課我們就來(lái)研究《平均分》。這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出本、筆，在本子上抄寫(xiě)（把每份分的同樣多叫作平均分。）并讀一讀，記一記。生：抄寫(xiě)并檢查。師：同學(xué)們?cè)僬f(shuō)說(shuō)剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。以上這么多的分法，你發(fā)現(xiàn)哪些分法比較公平呢？【讓問(wèn)題更具有思考性和探索性。數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作交流不能等同于日常隨意性的談話，它應(yīng)具有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性，是為解決某個(gè)具體的問(wèn)題而進(jìn)行的合作與交流。因此，教學(xué)中要不斷地讓學(xué)生產(chǎn)生思維的困惑，讓他們?cè)谒季S的壓力下，主動(dòng)地想到與別人的合作與交流。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，再讓學(xué)生數(shù)數(shù)這些分法的每一份的個(gè)數(shù)，以強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)每份都是幾個(gè)的過(guò)程?！可何覍W(xué)會(huì)了“平均分”和怎樣“平均分”?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。課后作業(yè)：練習(xí)三、3、4題教學(xué)反思：這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是二年級(jí)下學(xué)期，除法的初步認(rèn)識(shí)---平均分例1、例2。認(rèn)識(shí)平均分是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容比較難理解，是比較抽象的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是很好的學(xué)習(xí)和掌握“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。本節(jié)課的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容：（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分；（二）動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)平均分；（三）動(dòng)手操作，理解平均分；（四）體驗(yàn)成功，回味平均分；（五）課堂總結(jié)，拓展平均分。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，感到成功的地方有以下幾個(gè)方面：1、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。課的開(kāi)始，從同不們分糖果入手，讓學(xué)生通過(guò)交流，引出平均分。從而使學(xué)生在操作中體驗(yàn)分的多樣化，在分的過(guò)程中感知“同樣多”與“不同樣多”。再讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的分法，并說(shuō)明自己喜歡的原因，水到渠成的引出“在數(shù)學(xué)上我們把每份同樣多叫作平均分”。2、注重知識(shí)的二次利用。理解了“平均分”后，讓學(xué)生回到不是平均分的分法，說(shuō)一說(shuō)、分一分糖果的過(guò)程，從中自主發(fā)現(xiàn)。通過(guò)比較、對(duì)比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“平均分”概念的理解。3、注重學(xué)生的實(shí)踐操作，在理解平均分的過(guò)程中，讓學(xué)生利用學(xué)具，擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)中，再次感受平均分的含義及平均分的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報(bào)分的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。4、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如：12瓶礦泉水，可以平均分成幾份，有多少種分法等。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，再次體驗(yàn)了平均分的過(guò)程，進(jìn)一步優(yōu)化分法。總之，這節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，整個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生動(dòng)手操作，展示匯報(bào)的過(guò)程。學(xué)生在擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，充分感知平均分、理解了平均分的概念，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課的不足之處是：個(gè)別問(wèn)題提出時(shí)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，使得學(xué)生的回答、操作不是我所希望的，有