教育測量與評價基本理念重慶市教育考試院背景

國內(nèi)教育考試改革教育考試的國際化60年代：終身教育

70年代：國際理解教育

80年代：跨文化教育

90年代：全民教育

90年代：全納教育

人權(quán)觀：教育是一種人權(quán)。

平等觀：應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。

民主觀：積極參與?！獙?yīng)于“學(xué)會生存”

課程與教學(xué)觀：教育必須適應(yīng)兒童的不同需要，而不是不同兒童去適應(yīng)固定的學(xué)習(xí)安排；強調(diào)群體，關(guān)注群體間的交流和理解，依靠群體的力量來解決個人的問題。價值取向：主張教育要民主、平等，強調(diào)群體、合作，表明了教育發(fā)展的一個總趨勢，也是國際社會發(fā)展的要求。國際組織倡導(dǎo)和推行的新的教育思想和理念現(xiàn)代教育測量與評價19世紀(jì)末到20世紀(jì)初：測驗（testing）和測量（measurement）20世紀(jì)30－50年代：以行為目標(biāo)為中心的評價（evaluation）20世紀(jì)60－70年代：以判斷為本質(zhì)的評價（judgment）標(biāo)準(zhǔn)參照性考試CIPP模式應(yīng)答評價模式

目標(biāo)游離評價20世紀(jì)80年代：心理建構(gòu)時期（assessment）

對被評事物賦予價值，突出了與學(xué)生民主平等的對話，應(yīng)用質(zhì)性研究方法和多元評價技術(shù)。當(dāng)今世界的發(fā)展

日新月異的技術(shù)進步多樣化和區(qū)域化的社會全球化帶動了相互依賴新格局教育考試與評價三個問題的思考

1.目的

2.內(nèi)容

3.方法目的

PISAPISA(ProgrammeforInternationalStudentAssessment

)國際學(xué)生評價項目開發(fā)者：經(jīng)濟合作與發(fā)展組織OECD

目的：通過一套能夠測量教育結(jié)果的國際教育質(zhì)量指標(biāo)和對各國學(xué)生進行抽樣測試所取得的結(jié)果，來描述各個國家的教育質(zhì)量水平。

評價的標(biāo)準(zhǔn)：接受完義務(wù)教育的學(xué)生（15歲）獲得的完全參與社會所必須的知識能力的情況。《能力的界定與遴選：理論框架與概念基礎(chǔ)》：三大關(guān)鍵能力有利于高校選拔人才有利于中學(xué)實施素質(zhì)教育普通高考測量與評價的目的高等教育對人才的培養(yǎng)（十九）（高等教育）著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品質(zhì)優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才、拔尖創(chuàng)新人才。

——《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》基礎(chǔ)教育高中階段對人才的培養(yǎng)（十一）高中階段教育是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，對國民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立和適應(yīng)社會的能力，克服應(yīng)試教育傾向。

——《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》目標(biāo)積極參與社會生活內(nèi)容三大關(guān)鍵能力交互使用工具toengagewiththeworldActingautonomouslyInteractingindiversegroupse.g.

Usinglanguage,symbolsandtextsInteractingwithinformationCapitalisingonthepotential

oftechnologiese.g.

RelatingwelltoothersCo-operating,workinginteamsManagingandresolvingconflictse.g.

ActingwithinthebiggerpictureLearningstrategiesTakingresponsibilityandunderstandingrightsandlimits分析、比較、對比、評價書面信息富于想象力的思考將知識運用于實際生活

有效的交流思想與觀點PISA對于“素養(yǎng)”的定義評定、整理、

整合、評價書面信息

inorderto

發(fā)展個體的知識和潛能,

and個體參與社會并對社會做出貢獻閱讀能力

主要使用文章中的資訊理解文章的全部內(nèi)容重視文章的特殊部分獨立的片斷資訊概略性理解

檢索資訊理解內(nèi)容的關(guān)連性建立詮釋引用外在的知識內(nèi)容架構(gòu)思考文章內(nèi)容思考文章型式MathematicalliteracyinPISATherealworldThemathematicalWorldArealsituationAmodelofrealityAmathematical

modelMathematical

resultsRealresultsUnderstanding,structuringandsimplifyingthesituationMakingtheproblemamenabletomathematicaltreatmentInterpreting

themathematicalresultsUsingrelevantmathematicaltoolstosolvetheproblemValidating

theresults圖1PISA2006科學(xué)素養(yǎng)評價框架[5]新課改目標(biāo)

知識與能力

過程與方法情感態(tài)度與價值觀學(xué)科素養(yǎng)測評框架考生知識、能力、情感態(tài)度和價值觀心理屬性/心理特質(zhì)

內(nèi)在的知識能力氣質(zhì)性格興趣愛好構(gòu)念(construct)學(xué)科素養(yǎng)測評的三維目標(biāo)知識關(guān)于知識的定義，在社會科學(xué)界仍然是一個爭論不止的問題。知識的建構(gòu)認(rèn)知圖示——個人對事物、人或環(huán)境的知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它包括對所認(rèn)識的對象的特點以及這些特點的相互關(guān)系的認(rèn)識。知識的獲取途徑同化：把外界信息納入已有圖示，使圖示不斷擴大。順應(yīng)：環(huán)境發(fā)生變化時，原有的圖示不能再同化新的信息，必須通過調(diào)整建立新的圖示。知識與能力的對接知識的特征——建構(gòu)主義知識的“主體性”——質(zhì)疑和探究精神·差異性·可能性·不確定性知識的建構(gòu)性——以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)

例：科學(xué)理論并非一成不變：一旦有了更好的解釋，舊理論就需要修正?？茖W(xué)家隨時準(zhǔn)備改變自己的信念，并與觀察、實驗中獲取的數(shù)據(jù)保持一致，這并不是他們的弱點，相反，這正是他們的力量所在。對知識主體性的表現(xiàn)例：2013天津卷

在《集安高句麗壁畫》一書中，作者稱圖一為“剁肉圖”，把古人右手所持工具看作菜刀；后有研究者結(jié)合該書圖二“烤肉串”和圖三“廚師扇風(fēng)”，認(rèn)為古人右手拿的是史稱“便面”的中國古扇，因此圖一應(yīng)叫“烤肉圖”。對文物圖像命名中存在的不同見解，應(yīng)堅持觀點是

對知識主體性的表現(xiàn)

在過去150年間，發(fā)達國家在實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化的過程中，排放了全球70%以上的溫室氣體。溫室氣體排放導(dǎo)致的全球氣候變暖正在造成海平面上升、極端天氣事件增加等一系列后果。閱讀材料，回答問題。材料一

目前，英、德、美等50多個國家和地區(qū)出臺了促進低碳經(jīng)濟發(fā)展的法律法規(guī)。中國全國人大常委會也于2008年通過了《中華人民共和國循環(huán)經(jīng)濟促進法》，并通過檢查節(jié)約能源法和清潔生產(chǎn)法的實施情況，促進節(jié)能減排目標(biāo)的如期實現(xiàn)。材料二

2008年以來，法國、美國等發(fā)達國家對進口的高能耗產(chǎn)品征收二氧化碳排放關(guān)稅(簡稱碳關(guān)稅)，遭到了包括中國在內(nèi)的廣大發(fā)展中國家的反對。2009年，中國政府承諾到2020年我國單位GDP碳排放比2005年下降40%～45%。運用經(jīng)濟常識說明我國為什么既主動承諾節(jié)能減排，又反對征收碳關(guān)稅。要求考生擴充其認(rèn)知圖示2012年2月7日，國務(wù)院總理邀請12位基層群眾參加了政府工作報告征求意見座談會，他們中有教師、網(wǎng)絡(luò)微博負(fù)責(zé)人、家政服務(wù)員和養(yǎng)豬專業(yè)戶等。這表明，國務(wù)院貫徹了A.對人民負(fù)責(zé)原則

B.依法治國原則C.民主集中制原則

D.人民監(jiān)督政府原則要求考生改變其認(rèn)知圖示的考查能力

人順利完成某種活動包括獲得知識和技能所必備的個性心理特征?！S希庭例：中國的首都是

A.上海B.北京C.天津D.廣州例：中國首都的拼音首寫字母是

A.a～eB.f～jC.k～oD.p～uE.v～z識記再認(rèn)：能夠從長時記憶庫中找到相關(guān)的知識與當(dāng)前呈現(xiàn)的信息進行比較，看其是否一致或相似?；貞洠寒?dāng)被給予某個指令時，能從長時記憶庫中提取相關(guān)信息。識記與理解例：2×3=A.2B.3C.5D.6例：下列能準(zhǔn)確表示2×3的是

A.XXXXXB.XXXXXXC.XXXXXXD.XXXXXX說明推理任務(wù)為什么當(dāng)你拉起自行車胎打氣筒的手柄時空氣會進入打氣筒？檢修故障假定你拉上與壓下自行車胎打氣筒多次，但沒有空氣出來，出了什么毛?。恐匦略O(shè)計你如何改進自行車胎打氣筒，使之能更好地使用？預(yù)測能力如果增加打氣筒的直徑將會發(fā)生什么？終極能力目標(biāo)及其解構(gòu)參與社會的能力學(xué)習(xí)觀察能力理解社會的能力能力積極參與社會生活能力操作目標(biāo)設(shè)計的理論準(zhǔn)備參與社會能力學(xué)習(xí)觀察能力理解社會能力積極參與社會生活教育目標(biāo)分類學(xué)學(xué)科思維特征要求教育與評價目標(biāo)分類布魯姆、安德森的認(rèn)知能力分類馬扎諾的四大系統(tǒng)一致分類學(xué)OECD關(guān)鍵能力分類SOLO分類豪恩斯坦的行為整合統(tǒng)籌分類喬納森的學(xué)習(xí)結(jié)果與策略適配分類加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果與策略適配分類梅里爾、肯普和蘭達的學(xué)習(xí)結(jié)果與策略適配分類羅米索斯基的知能結(jié)構(gòu)與策略適配分類觀察與理解能力推演與分析能力決策與評價能力1.1用文字、數(shù)據(jù)、圖表等形式表達和轉(zhuǎn)換經(jīng)濟信息。1.2揭示經(jīng)濟現(xiàn)象中蘊含的經(jīng)濟學(xué)原理。1.3觀察經(jīng)濟現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟問題2.1根據(jù)經(jīng)濟學(xué)相關(guān)公式進行計算和分析2.2比較和分析經(jīng)濟現(xiàn)象的共性和差異2.3解釋某經(jīng)濟現(xiàn)象或行為可能產(chǎn)生的原因2.4對某種經(jīng)濟現(xiàn)象或行為產(chǎn)生的影響進行推論2.5解釋某經(jīng)濟行為或經(jīng)濟組織應(yīng)遵循的一般經(jīng)濟規(guī)范（規(guī)則）2.6推論某經(jīng)濟現(xiàn)象或經(jīng)濟行為的動機或目的3.1根據(jù)某經(jīng)濟問題產(chǎn)生的原因提出解決的對策思路3.2對某經(jīng)濟方案或經(jīng)濟觀點提出置疑3.3對某經(jīng)濟現(xiàn)象或行為的重要性、有效性做出合理評價3.4根據(jù)經(jīng)濟常識的一般原理做出合理的經(jīng)濟行為選擇參考資料：JCEE經(jīng)濟課程框架GEC經(jīng)濟課程目標(biāo)香港經(jīng)濟課程目標(biāo)臺北經(jīng)濟課程目標(biāo)經(jīng)濟學(xué)科能力界定美國的經(jīng)濟教育協(xié)會(簡稱JECC)

認(rèn)為經(jīng)濟學(xué)也必須教給高中生，而且最好採用經(jīng)濟推理的方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的重點在於：如何「思考」經(jīng)濟問題？

經(jīng)濟推理模型（合理做決策）1.

陳述問題或議題2.決定目標(biāo)(個人或廣泛的社會目標(biāo))3.考慮可達到目標(biāo)的各種途徑4.選擇了解此項問題所需要的經(jīng)濟概念，使用這些經(jīng)濟概念去評估每一項可供選擇途徑的優(yōu)缺點。5.決定哪一個選擇，能幫助我們達到最重要的目標(biāo)。以上的模型，最主要的意義在於培養(yǎng)學(xué)生解決經(jīng)濟問題的能力，也就是當(dāng)學(xué)生遇到經(jīng)濟問題時，可以採用的思考方法。哲學(xué)理解力哲學(xué)解釋力哲學(xué)反思力概述哲學(xué)基本概念、原理辨別相關(guān)哲學(xué)概念之間的區(qū)別與聯(lián)系指出與材料信息（文字、數(shù)據(jù)、圖表）對應(yīng)的哲學(xué)概念概括材料信息（文字、數(shù)據(jù)、圖表）中蘊含的哲學(xué)原理對哲學(xué)原理進行例證對材料信息（文字、數(shù)據(jù)、圖表）進行哲學(xué)解讀解釋說明社會現(xiàn)象對某些觀念、行為進行辨析與評價預(yù)見事物的發(fā)展趨勢或可能結(jié)果對某些價值觀念進行辨析和置疑對社會現(xiàn)象做出價值判斷與批判對社會現(xiàn)象采取正確的行為選擇和態(tài)度提出解決現(xiàn)實問題的思路與依據(jù)參考資料：法國高中哲學(xué)課程哲學(xué)學(xué)科能力界定掌握政治常識分析解決問題評價社會現(xiàn)象1.辨別相關(guān)概念、理論、政治現(xiàn)象之間的區(qū)別2.指出材料對應(yīng)的政治概念或理論3.辨認(rèn)與政治概念或理論相應(yīng)的社會政治現(xiàn)象4.歸納材料所反映社會政治現(xiàn)象的實質(zhì)1.運用所學(xué)理論解釋政治社會現(xiàn)象2.分析現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系3.提出解決現(xiàn)實政治社會問題的思路或方案4.對政治社會現(xiàn)象可能產(chǎn)生的結(jié)果進行推斷1.對政治觀點進行辨析2.對社會政治現(xiàn)象進行正確的價值評判3.對社會政治生活采取正確的行為選擇和態(tài)度政治學(xué)科能力界定能力操作目標(biāo)的設(shè)計參與社會的能力學(xué)習(xí)觀察的能力理解社會的能力積極參與社會生活理解與描述分析與解釋評價與決策—理解與描述—分析與解釋—評價與決策·對材料信息進行提煉和組織·將不同表現(xiàn)形式（文字、數(shù)據(jù)和圖表）的信息相互轉(zhuǎn)換·辨識材料信息所對應(yīng)的概念或原理·對相關(guān)概念、原理等進行例證·比較兩個或兩個以上觀點、行為或事件之間的異同分類·對系統(tǒng)的整體與部分、部分與部分之間的關(guān)系進行說明·對社會現(xiàn)象或行為進行分析和解釋，把握實質(zhì)或規(guī)律·對社會現(xiàn)象或行為的動機、原因、結(jié)果和影響進行推斷·對現(xiàn)象、行為或觀點進行質(zhì)疑、評價和論證·對事物現(xiàn)象進行正確的價值判斷和行為選擇·提出解決問題的思路和方案能力操作目標(biāo)的細(xì)化理解與描述分析與解釋評價與決策經(jīng)濟t1-13-1t1-4t1-13-2，t1-3，t1-2t1-13-3，t1-1政治t1-6t1-5t1-7，t1-14-1-1t1-14-1-2，t1-14-1-3文化t1-14-2-1t1-8t1-14-2-2哲學(xué)t1-10t1-11，t1-9t1-13-4-1，t1-13-4-2t1-13-4-3，t1-122013年重慶卷能力考核稽查表閱讀能力

主要使用文章中的資訊理解文章的全部內(nèi)容重視文章的特殊部分獨立的片斷資訊概略性理解

檢索資訊理解內(nèi)容的關(guān)連性建立詮釋引用外在的知識內(nèi)容架構(gòu)思考文章內(nèi)容思考文章型式PISA為了學(xué)習(xí)而閱讀

而不是學(xué)習(xí)閱讀復(fù)述信息的能力形成概括理解的能力形成解釋的能力反思和評價文本內(nèi)容的能力反思和評價文本形式的能力合并為獲取信息的能力、解釋信息的能力、反思和評價的能力PIRLS關(guān)注并提取明確陳述的信息直接推論解釋并整合觀點的信息檢視并評價內(nèi)容、語文和文本的要點國外閱讀測量項目的能力簡介認(rèn)讀能力理解能力推理能力歸納概括能力分析綜合能力鑒賞能力國外同級別考試信息的篩選和加工的能力推理的能力探究辨析的能力評價作品和作家觀點的能力國外閱讀考試的總體特點因為閱讀的本質(zhì)是為了學(xué)習(xí)而閱讀，而不僅僅學(xué)習(xí)閱讀，所以在考查中不僅要考查閱讀到了什么，更要考查如何展現(xiàn)閱讀的過程和本質(zhì)。高考語文閱讀能力考查例舉例1.小說前半部分側(cè)重寫馬里諾的影子表演，后半部分側(cè)重寫馬里諾的現(xiàn)實生活。作者這樣安排有什么用意？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?013年課標(biāo)卷11（4）小題。

例2.小說的題目是“血的故事”，但主要內(nèi)容是圍繞血型而展開的，如果以“血型的故事”為題，你認(rèn)為是否合適？請談?wù)勀愕挠^點和具體理由。2011年課標(biāo)卷11（4）小題。改革語文閱讀考查突出信息加工能力的考查突出思維能力的考查改革要求增強考試內(nèi)容的綜合性和應(yīng)用性加強對考生運用所學(xué)知識進行獨立思考和分析問題解決問題能力的考查加強對創(chuàng)新思維和實踐能力的考查情感、態(tài)度與價值觀情感、態(tài)度與價值觀是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊反映形式，它總是伴隨著人對客觀現(xiàn)實的認(rèn)識過程發(fā)生和發(fā)展，同時又反作用于人的認(rèn)識過程。PISA科學(xué)素養(yǎng)的評價框架態(tài)度對科學(xué)問題的興趣對科學(xué)探究的支持責(zé)任感知識科學(xué)知識關(guān)于科學(xué)的知識能力識別科學(xué)問題科學(xué)地解釋現(xiàn)象使用科學(xué)證據(jù)情境隱含科學(xué)技術(shù)的生活情境情感、態(tài)度與價值觀知識能力思想政治學(xué)科情感、態(tài)度與價值觀高中的思想政治課采取按經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)學(xué)科分類的方式設(shè)置課程，更強調(diào)知識的常識性，把樹立觀點、形成觀念的要求寓于傳授知識的過程中，注重具體知識在實際生活中的運用。理性堅定性獨立性

1937年日本發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭，中國軍民奮起抗戰(zhàn)，隨著中日雙方力量的此消彼長，1945年中國取得抗戰(zhàn)全面勝利。1972年中日建立外交關(guān)系。1995年日本首相村山富市發(fā)表談話，承認(rèn)侵略并道歉。2013年日本首相安倍晉三指出，“侵略”的定義在學(xué)術(shù)界或國際上都沒有定論，在國與國的關(guān)系中，從不同角度看這一問題的結(jié)論也不同。

12.安倍晉三的言論意在為日本的侵略歷史翻案，體現(xiàn)了其A.歷史認(rèn)識中的主觀能動性思想B.英雄創(chuàng)造歷史的唯意志主義觀點C.關(guān)于真理的具體性、條件性思想D.否認(rèn)歷史客觀性的唯心主義觀點情境行為要求外在行為反應(yīng)試題答卷普通高考測量與評價的工具知識、能力、情感態(tài)度價值觀教育考試評價的方法理念情境問題評分量表命題理念考試命題不是設(shè)置陷阱考試命題不是設(shè)置阻礙考試是一種交流，選擇合適的態(tài)度和語言方式?？荚囈膭顐€人的發(fā)展?？荚噷Χ鄻有缘捏w現(xiàn)。學(xué)科知識和能力是一種媒介或工具。命題理念思想政治學(xué)科素養(yǎng)測評框架情境設(shè)置真正的數(shù)學(xué)大師是能夠在鄉(xiāng)間小路上向偶然遇見的農(nóng)夫講清楚什么是微分幾何的人?！柌厍榫吃O(shè)置的一般要求主題與立意貼近中學(xué)生的認(rèn)知水平貼近生活的本質(zhì)典型性多樣性形式連續(xù)文本：記敘釋義描述議論說明非連續(xù)文本：圖表圖形表格圖解地圖數(shù)據(jù)表格廣告內(nèi)容生活化專業(yè)化今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭暨中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利70周年。材料一中國是世界反法西斯戰(zhàn)爭的主要參戰(zhàn)國。面對外敵入侵，中國人民浴血奮戰(zhàn)，消滅并牽制了日本侵略者大量兵力，不僅保衛(wèi)了國家，而且為二戰(zhàn)的最終勝利作出重大貢獻。今天的中國，已成為一個具有保衛(wèi)人民和平生活堅強能力的偉大國家，中華民族任人宰割、飽受欺凌的時代一去不復(fù)返了。2014年，我國通過立法確定中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日、烈士紀(jì)念日、南京大屠殺死難者國家公祭日，并舉行隆重紀(jì)念活動，以此銘記一切為國家、為民族、為和平付出寶貴生命的人們。材料二

在一般情況下，戰(zhàn)爭能改變社會生產(chǎn)的產(chǎn)出組合。圖2中曲線PP'反映了在一定時期內(nèi)將所有要素投入社會生產(chǎn)所形成的最大產(chǎn)出組合。曲線內(nèi)(曲線與坐標(biāo)軸圍成的扇形區(qū)域)的點是生產(chǎn)要素沒有得到充分利用的產(chǎn)出組合,曲線外的點是利用現(xiàn)有要素?zé)o法達到的產(chǎn)出組合。古人削桐為琴，納天地萬物之聲。琴音松沉?xí)邕h(yuǎn)，能讓人雪躁靜心；琴樂潔凈精微，能讓人感發(fā)心志、升華心靈意境。古琴名曲《流水》表現(xiàn)了生命與自然的和諧，被錄入特制唱片，搭乘美國太空飛船，向茫茫宇宙?zhèn)鬟_人類智慧和文明。22.“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”從辯證唯物主義的觀點看，對蘇軾的《琴韻》理解正確的是①琴聲是人的活動的產(chǎn)物，具有鮮明的“人化”特點②琴聲來自于琴與指之間的相互作用，與人的主觀世界無關(guān)③琴、指、琴聲以及三者之間的聯(lián)系都具有客觀實在性④只要指與琴發(fā)生相互作用，就能產(chǎn)生美妙的音樂A①②B①③C②④D③④26.根據(jù)圖7，甲乙兩方案相比，下列說法正確的是①甲方案有利于B家庭，有利于增加國家稅收收入②乙方案有利于A家庭，有利于增加國家稅收收入③甲方案有利于B家庭，有利于縮小家庭收入差距④乙方案有利于A家庭，有利于縮小家庭收入差距A.①③B.①④C.②③D.②④28.由圖8和圖9可知A.相對于收入水平而言，中國電影票價偏低B.人均電影消費水平與經(jīng)濟發(fā)展水平成反比C.相對票價越低，人均電影消費水平越高D.人口數(shù)量越多，人均電影消費水平越高問題1：鞦韆阿德坐在鞦韆上。他開始盪鞦韆，並盡可能將鞦韆盪到最高。下面哪個圖最能代表他盪鞦韆時，腳距離地面的高度？

PISA情境設(shè)置16．錢大姐常說“便宜沒好貨”，她這句話的意思是：“不便宜”是“好貨”的（）(A)充分條件(B)必要條件

(C)充分必要條件(D)既非充分也非必要條件以下哪個觀點歸納了芝諾的學(xué)說?A.我們應(yīng)該體諒他人，如此我們能過快樂的生活。B.我們應(yīng)該在意我們的外貌。C.我們不該讓欲望控制我們。D.我們不該試圖改變過去。情境設(shè)置情理之中，意料之外矛盾沖突設(shè)置自然時空延展，多視角引導(dǎo)問題設(shè)置說明推理任務(wù)為什么當(dāng)你拉起自行車胎打氣筒的手柄時空氣會進入打氣筒？檢修故障假定你拉上與壓下自行車胎打氣筒多次，但沒有空氣出來，出了什么毛?。恐匦略O(shè)計你如何改進自行車胎打氣筒，使之能更好地使用？預(yù)測能力如果增加打氣筒的直徑將會發(fā)生什么？類型數(shù)據(jù)或條件方法目標(biāo)或產(chǎn)品技能要求1已知熟悉已知對算法的回憶2已知不熟悉已知從相似問題尋找已知的解決辦法3不充分熟悉已知分析問題，決定還需要的數(shù)據(jù)4不充分不熟悉已知權(quán)衡可能辦法，確定所需數(shù)據(jù)5已知熟悉開放確定合適的目標(biāo)，探求知識網(wǎng)絡(luò)6已知不熟悉開放確定目標(biāo)，選擇合適辦法與技巧網(wǎng)絡(luò)7不充分熟悉開放一旦確定目標(biāo)，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)不充分8不充分不熟悉開放給出目標(biāo)與辦法建議，補充額外數(shù)據(jù)，上述所有技能都需要8種不同類型問題設(shè)置根據(jù)Johnstone1993年研究結(jié)果編制1.沒有買賣就沒有殺害。據(jù)統(tǒng)計，目前每年約有3萬頭非洲大象因非法象牙交易被盜獵者殺害。為警示非法象牙交易，多國政府公開銷毀繳獲的象牙及其制品。材料表明①減少象牙消費將減少獵殺行為②非法獵殺導(dǎo)致象牙的非法交易③公開銷毀象牙可以減少象牙交易④象牙消費增長源于收入水平提高A．①③B．①④C．②③D．②④試題設(shè)問改編：為警示非法象牙交易，多國政府公開銷毀繳獲的象牙及其制品，其理論假設(shè)是某藝術(shù)館為了增加收益，準(zhǔn)備提高門票價格。為此他們進行了為期一個月的提價試驗，并把試驗結(jié)果與上一年同期數(shù)據(jù)進行比較（見下表）。根據(jù)比較結(jié)果可知，藝術(shù)館的參觀需求A.具有剛性，應(yīng)該提價B.具有彈性，不應(yīng)提價C.具有剛性，不應(yīng)提價D.具有彈性，應(yīng)該提價

票價（元）購票數(shù)量（張）總收益提價期間4559026550上年同期4083033200試題改編某藝術(shù)館為了增加收益，準(zhǔn)備提高門票價格。為此他們進行了為期一個月的提價試驗，并把試驗結(jié)果與上一年同期數(shù)據(jù)進行比較（見下表）。由此，他們認(rèn)為藝術(shù)館的參觀需具有彈性，不應(yīng)提價。下列哪種情況可以支持（削弱）這一結(jié)論？

票價（元）購票數(shù)量（張）總收益提價期間4559026550上年同期4083033200探究活動觀察現(xiàn)象搜集資料（查閱書刊和其他信息源）提出問題形成假設(shè)設(shè)計和實施方案整理、分析和解釋數(shù)據(jù)檢驗與評價表達與交流（1）根據(jù)材料一，概括中俄貿(mào)易的特點。（6分）

甲組同學(xué)撰寫論文的主要參考文獻有：《關(guān)于推動宗教參與和諧社會建設(shè)的思考》、《發(fā)揮宗教團體在賑災(zāi)救濟中的社會功能》、《論農(nóng)村信教群眾在新農(nóng)村建設(shè)中的作用》、《新時期愛國宗教人士的培養(yǎng)研究》。據(jù)此推斷，甲組的研究主題可能是A.我國如何依法管理宗教事務(wù)B.我國如何實行宗教信仰自由政策C.我國宗教如何堅持獨立自辦原則D.我國如何引導(dǎo)宗教與社會主義社會相適應(yīng)乙組同學(xué)就所學(xué)《國家和國際組織常識》的內(nèi)容，擬出以下命題準(zhǔn)備展開研究，其中不成立的是A.人民民主制度是民主與專政的統(tǒng)一B.代議制的本質(zhì)是直接民主C．我國國家管理形式具有代議制特征

D.法國現(xiàn)行政體具有議會制特點高考語文閱讀能力考查例舉例1.小說前半部分側(cè)重寫馬里諾的影子表演，后半部分側(cè)重寫馬里諾的現(xiàn)實生活。作者這樣安排有什么用意？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?013年課標(biāo)卷11（4）小題。例2.小說的題目是“血的故事”，但主要內(nèi)容是圍繞血型而展開的，如果以“血型的故事”為題，你認(rèn)為是否合適？請談?wù)勀愕挠^點和具體理由。2011年課標(biāo)卷11（4）小題。四、加強應(yīng)用能力考查新探索四、加強應(yīng)用能力考查新探索下圖是發(fā)現(xiàn)于高昌古城（位于今新疆吐魯番地區(qū)）的一幅珍貴壁畫“圣枝圖”。有人認(rèn)為：“這幅壁畫是公元5世紀(jì)左右景教（基督教）傳入高昌的歷史見證。”觀察此畫，回答問題：（8分）（1)請你從壁畫中找出支持這種觀點的證據(jù)。（2分）（2)這種觀點有哪些史實依據(jù)？（4分）（3)如果要進一步證實這一觀點，你該怎么做？（2分）37.“小白菜”、“海寶藍(lán)”……志愿者已經(jīng)成為世博會最靚麗的風(fēng)景線。對于“世博會后，中學(xué)生能否更加積極參與志愿服務(wù)”這一話題。某高中生的觀點是：能！他的理由是：

(1)從汶川到玉樹，從特奧會到奧運會，到處都能看到志愿者的身影，這些志愿者對中學(xué)生具有榜樣作用。

(2)由20萬注冊志愿者和200多萬城市文明志愿者參與的2010年上海世博會，是志愿者的“長跑”。樂于奉獻、積極參與志愿服務(wù)的社會風(fēng)氣正在影響千千萬萬中學(xué)生。

運用內(nèi)外因辯證關(guān)系知識，評價該高中生的理由是否充分支持其觀點，并加以分析說明。

教育部考試中心開放性試題的特點（一）材料信息的豐富性（二）視角的個性化和差異性（三）聯(lián)系的靈活性（四）答案的多樣性教育部考試中心教育部考試中心2012年6月，商務(wù)印書館出版了《現(xiàn)代漢語詞典》（第6版），詞典的正文收錄了NBA、BBS、GDP、UFO等239個西文字母開頭的詞語。此舉引起了廣泛的爭論，

有的人反對，有的人支持。

反對《現(xiàn)代漢語詞典》收錄西文字母詞的人認(rèn)為：

“拉丁字母出現(xiàn)在方塊漢字中，很是惹眼，看上去就是一個異類，是對漢語的污染?！?/p>

“我想會不會過幾十年，漢語成了漢英混雜的語言?！?/p>

文化有安全的問題，再國際化，也不能把自己的文字搞亂。”

……

支持《現(xiàn)代漢語詞典》收錄西文字母詞的人認(rèn)為：

“在對外開放條件下，字母詞的產(chǎn)生有其必然性。應(yīng)善待字母詞的使用，而非簡單的拒斥?！?/p>

“選錄字母詞只是對當(dāng)下語言現(xiàn)實的承認(rèn)，體現(xiàn)了語言使用的從簡趨勢，適應(yīng)了社會生活變化的需要?！?/p>

……

（1）你是贊成還是反對《現(xiàn)代漢語詞典》收錄西文字母詞？請用

文化生活有關(guān)知識闡明理由。教育部考試中心答案示例及評分量表的制作對答案及評分參考的認(rèn)識行為評價的思維邏輯對不同考生的各種行為表現(xiàn)做出評價和賦分第1題情況1：選A，4分。情況2：選B，0分。情況3：選C，0分。情況4：選D，0分。情況5：未選，0分。選擇題的評分方法各備選項賦不同分值信心加權(quán)肯定程度學(xué)生回答得分1、肯定正確

＋22、不太肯定正確

＋13、不肯定正確

＋0.54、不肯定未回答05、不肯定錯誤

－0.56、有點印象錯誤

－17、肯定錯誤

－2主觀題的答案及評分參考答案評分參考——如果考生作答與答案思路不一致，只要考生言之成理，均可酌情給分。

答案要點：①主動承諾節(jié)能減排是為了轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，走新型工業(yè)化道路，實現(xiàn)經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展（2分）；承擔(dān)一個發(fā)展中國家應(yīng)付的責(zé)任（1分）。②征收入關(guān)稅不符合世貿(mào)組織“消減關(guān)稅，消除國貿(mào)中的其他貿(mào)易障礙和歧視待遇的目標(biāo)；不符合我國平等互利德對外貿(mào)易的基本原則”（4分）③發(fā)達國家征收碳關(guān)稅事實上是以環(huán)境保護為名，行貿(mào)易保護之實，我們必須反對。（3分）

開放性試題評分方法PISA編碼分層法等級描述型評定方法——SOLO分類法要素分析型評定方法——PTA量表PISA編碼法PISA所有開放性回答題目，都由培訓(xùn)合格的編碼評分員根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)給出相應(yīng)編碼的方式來評分。其中，編碼所代表的分?jǐn)?shù)有三種：滿分、部分得分、零分；編碼有雙位編碼和一位編碼兩種。其雙位編碼首位給出了學(xué)生應(yīng)得的分?jǐn)?shù)，末位則按照學(xué)生在解決給定問題的過程中所使用的策略、或是按照阻礙學(xué)生得出正確解決方案的錯誤概念給出特定代碼，這種評分方式有利于后期數(shù)據(jù)分析的進行以及最終評價結(jié)果報告的生成。PISA開放性回答的命題和編碼評分，題目設(shè)計精巧，評分標(biāo)準(zhǔn)寬泛，不是簡單地檢查知識的記憶，而是考查學(xué)生在題目背景信息下，運用自己的知識和技能可不可以最方便地解決實際的問題。PISA的試題和編碼評分設(shè)計體現(xiàn)讓利于學(xué)生原則，重視學(xué)生的思維品質(zhì)，不同的思維過程。M136：蘋果農(nóng)夫?qū)⑻O果樹種在正方形的果園。為了保護蘋果樹不怕風(fēng)吹，他在蘋果樹的周圍種針葉樹。在下圖裡，你可以看到農(nóng)夫所種植蘋果樹的列數(shù)(n)，和蘋果樹數(shù)量及針葉樹數(shù)量的規(guī)律：滿分——

代號21：7格全對部份分?jǐn)?shù)

[表格中僅有一個錯誤/空白。其中，代號11是針對n=5中的一個細(xì)格錯誤，代號12是n=2或3或4中的一個細(xì)格錯誤]代號11：在n=2、3、4時均答對，但n=5答錯一格或未作答

最後一格「40」答錯；其餘均正確?！?5」答錯；其餘均正確。代號12：n=5中的數(shù)量均答對，但n=2或3或4中有一格答錯或未作答。零分

[表格中有兩個或以上的錯誤]代號01：在n=2、3、4均答對，但n=5兩個空格全錯?！?5」和「40」都答錯；其餘均正確。代號02：其他答案代號99：沒有作答

SOLO分類層次：點→線→面→立體→系統(tǒng)

前結(jié)構(gòu)層次(prestructural)：學(xué)生基本上無法理解問題和解決問題，只提供了一些邏輯混亂、沒有論據(jù)支撐的答案。單點結(jié)構(gòu)層次(unistructural)：學(xué)生找到了一個解決問題的思路，但卻就此收斂，單憑一點論據(jù)就跳到答案上去。多點結(jié)構(gòu)層次(multistructural)：學(xué)生找到了多個解決問題的思路，但卻未能把這些思路有機地整合起來。關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次(relational)：學(xué)生找到了多個解決問題的思路，并且能夠把這些思路結(jié)合起來思考。抽象拓展層次(extendedabstract)：學(xué)生能夠?qū)栴}進行抽象的概括，從理論的高度來分析問題，而且能夠深化問題，使問題本身的意義得到拓展。

SOLO分類層次的一個特點SOLO分類的焦點集中在學(xué)生回答問題的“質(zhì)”，而不是回答問題的“量”。雖然沒有量的支撐，質(zhì)是無從體現(xiàn)的，但針對“質(zhì)”的評價與針對“量”的評價的確大有區(qū)別。例如，傳統(tǒng)高考?xì)v史題目中的主觀題評卷，我們就習(xí)慣于把答案細(xì)分為若干個采分點來打分，這基本上就是一種針對“量”的評價方法。SOLO評價不在乎學(xué)生答對了多少個與標(biāo)準(zhǔn)答案相近的字眼，更不在乎學(xué)生寫出了多少字，只是力求從學(xué)生的回答中分析出他能夠達到哪一思維層次。SOLO試題試題（2008上海）：

1789年，法國制憲會議通過了《人權(quán)與公民權(quán)利