1《故都的秋》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修上冊《故都的秋》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《故都的秋》是統(tǒng)編人教版必修上第七單元的一篇寫景抒情的散文。學(xué)習(xí)本單元的寫景抒情散文，體會民族審美心理提升文學(xué)欣賞品位，培養(yǎng)對自然的熱愛之情。在這篇文章中作者描繪了故都的秋景，抒發(fā)了對北國之秋的無限向往和眷戀之情。作者運用以情馭景，以景顯情的手法，將自然界的“客觀色彩"與自己內(nèi)心的“主觀色彩”自然地融合在一起，體現(xiàn)了作者個性化的審美情趣，是寫景抒情的經(jīng)典篇目。

【學(xué)情分析】

本課的教學(xué)對象是高一年級學(xué)生，他們在初中時雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過寫景散文，但是他們與作者無論是從年代還是年齡上來說，相距甚遠(yuǎn)，很難感受到作者心靈的搏動，體味到作者以悲涼為美的個性化審美情趣。本節(jié)課的重點是和學(xué)生一起品味語言，進(jìn)入到特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

【教學(xué)理念】

以學(xué)生為主體，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，合作探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)方法】

以學(xué)生的速讀和精讀為基礎(chǔ)，通過設(shè)疑、學(xué)生小組討論的形式，讓學(xué)生動腦思考，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，教師再加以點撥。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解故都的秋“清、靜、悲涼"的特點。

2.了解文章以情馭景，以景顯情藝術(shù)手法。

3.感知作者個性化的審美情趣。

【教學(xué)重點】

1.引導(dǎo)學(xué)生分析故都秋景，感知秋味。

2.感知作者個性化的審美情趣。

【教學(xué)難點】

作者在景物中如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的秋味。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

四季輪轉(zhuǎn)，三秋物華。秋以她獨特的魅力，成為了文人墨客筆下常頌不衰的對象，有人從秋中讀出了生命的凋謝和隕落，為此而感傷，如“悲哉，秋之為氣也，草木搖落而變衰"；也有人從秋中讀出的是生命厚積的壯美，為此而頌揚，如“萬山紅遍，層林盡染”。郁達(dá)夫又是怎樣解讀秋的呢？今天我們來學(xué)習(xí)《故都的秋》。

二、初知“秋味"：

學(xué)生活動1：瀏覽速讀，尋找郁達(dá)夫筆下的“秋味”。

1.故都的秋是悲秋還是頌秋呢？

預(yù)設(shè)：

頌秋：秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。（對秋深深地眷戀）

悲秋：“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。"（故都的秋的特點：清、靜、悲涼）

小結(jié)：由此可見作者眷戀的恰恰是這故都秋的清、靜、悲涼，頌揚的是故都的秋的清、靜、悲涼。

三、再品“秋味”：

學(xué)生活動2：細(xì)讀精讀，思考：

細(xì)讀3——11段，小組合作探究

1.作者是怎樣通過景物描寫體現(xiàn)“清、靜、悲涼"的秋味的？

學(xué)生討論五幅圖畫：

①各小組選取一幅喜歡的圖畫討論

②討論要求：描述畫面、分析意象、體味意境

預(yù)設(shè)：

秋院靜觀圖：

畫面：破屋、濃茶、碧綠的天色、馴鴿的飛聲、日光、破壁腰中、藍(lán)色或白色的牽牛花、疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草

意象：

清——

很高很高碧綠的天色

一絲一絲漏下來的淡淡日光

藍(lán)、白色的牽牛花

靜——

馴鴿的飛聲

悲涼——

破壁、破屋

象征生命的衰竭與凄涼的秋草

意境：悠閑、寂寞、悲涼。

細(xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲。

——王安石

（教師用屏幕顯示）

提問：本句體現(xiàn)了王安石怎樣的心境？

透出的是寂寞凄苦的心情。

秋槐落蕊圖：

畫面：滿地的落蕊，柔軟的觸覺，清掃之后細(xì)膩的一條條掃帚的絲紋。

落蕊：

觸覺，給人寂靜的感覺——靜

掃帚留下的紋路，給人清靜悠閑的感覺——清

孤單——“悲涼”

意境：運用通感的手法，寫出作者清閑之中的落寞來。

秋蟬殘鳴圖：

畫面：掩映房屋的樹上傳來的衰弱的秋蟬的殘聲。

意象：

蟬是愁的化身。

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

——《雨霖鈴》

蟬聲是“衰弱的”，是“嘶叫”這是生命將終結(jié)的嘶吼，是生命的衰敗。

意境：生命將要終結(jié)時的嘶吼是怎樣的一種落寞。

秋雨話涼圖

意象：

秋雨——身體上的涼意——清冷

意象：

都市閑人：動作、語調(diào)等突出了“閑”，那是一份閑適，一份瀟灑。

對話：“唉，天可真涼了——”突出的是惆悵惋惜之意，有一種悲涼。

（變換句子讓學(xué)生體會：“啊，天終于涼了！"帶有期盼之情。）

意境：都市閑人閑適中流露出的惆悵悲涼之感。

而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋！

——辛棄疾

（教師用屏幕顯示）

當(dāng)辛棄疾嘗遍世間的心酸悲苦，終于“識盡愁滋味”，這些多有些愁是不能說，有些愁是想說又說不出來。只能感慨“卻道天涼好個秋"這是生命的滄桑感的體現(xiàn)。

秋果勝景圖

畫面：“像橄欖又像鴿蛋似的這棗子顆兒，在小橢圓形的細(xì)葉中間，顯出淡綠微黃的顏色的時候，正是秋的全盛時期……成熟至八九分的七八月之交，是北國的清秋的佳日?！?/p>

意象：帶有青澀之感的秋棗。

意境：北風(fēng)到了，故都被黃沙籠罩，一種悲涼籠上心頭。

對故都金秋中有一種留戀，一種悲涼感。——悲涼之感

2.郁達(dá)夫筆下的悲涼的內(nèi)涵是什么？

是對生命的衰敗和滄桑的咀嚼。

小結(jié)：

在作者眼中，“清、靜、悲涼"就是故都的秋的本色，亦是作者個性化的審美情趣，雖帶有悲涼，但這種秋天衰敗的悲涼本身又是美好的，不需要為此而愁苦，應(yīng)該去盡情的享受飽嘗。這篇散文是郁達(dá)夫?qū)Α肮识嫉那铩钡囊磺瘺龅捻灨琛?/p>

四、遷移運用：

學(xué)生活動3：

仿照《故都的秋》中作者融入個性